如何让小学英语课堂教学闪光
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一
碜 教 学 反 思 移
摘要 ： 小学生喜 欢活跃的教堂形式 ． 喜欢 动态的教 学模式 ． 在这样 的课 堂上学生的学 习才有兴趣 学习是为 了更好地运用 ． 英语是 语 言学科． 学习英语主要是为 了交际 我们在 日常教学时 ． 如何 为学生创设英语 口语交流 的氛围． 使学生能够经常用英语进行对话 ． 提 高学生学习英语 的兴趣及语言的综合运用的 能力．是我们每一 个英语教师应该时刻考虑
的实际问题 我认为教 师应该依标据 本 ． 立 足本质 ． 面对 教 学实际 ． 创 造和谐 融洽 的师
我们就不能只是进行枯 燥的字阋句段 的讲述 ． 而是要从整体进行 ． 要充分利用各种教学手段 来再现生活 ． 带领学 生走进教材 ， 走进文本 ， 让 学生深 入到生活中进行体会 ２ ． 体验生活 我们 在教学时不能简单地还 原文本生活 ． 而是要将文本所描绘 的生活 与聋 生的现实生活结合起来 ． 以熟悉 的生活现象与 生活场景来唤起学生相应的生活阅历 ． 将教学
三 开展分层教学法 分层教学是素 质教育所倡导 的重要 教学 方法 学生受先天遗传与后天家庭 、 教育等因
如何让小学英语 课 堂教 学闪光
闰 家 瑶 （ 河北省 迁安 市 第四wk.baidu.com实
验 小学
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
素的影响而表现 出一定 的差异性。面对学生的 差异 ． 我们不能忽视 ， 而应运用分层教学 ， 因材 施教． 因人而异。所谓分层教学。 就是指教师在 学生知识基础 、 智力 因素和非智力因素存在明 显差异 的情 况下 ． 设计不 同的教学活动 ． 采用 不同 的教学 方法 ． 制定 不同的教学 目标 ． 遵循 因材施 教原则 ． 对不 同层次的学生进行不同的 学习指导 ． 加强教学 的针对 性与 目标性 ， 使全 体学生都能 够基于 自身基 础得 到长足有效 的 发展 这同样适用于聋生的语文教学。在一个 班内的聋生 由于年龄 、 性格 、 听力损失 、 补偿状 况、 接受 能力等 因素 的影响 ． 存在一定 的差异 性 针对这些差异性 ． 我们实施分层教学可 以 促进学生的发展 ． 提高学 生的生存能力 。这也 是培养学生创新能力的重要途径 分层教学 的内容主要包括 ： （ １ ） 教学 目标 分层 ； （ ２ ） 课堂训 练分层 ： （ ３ ） 作业练 习分层 ；
生关系． 全面提 高英语教育教 学质量 关键词： 小学生 英语课堂 闪光 教学
质量 英语 素养
与生活真正结合起来 ． 从 而使学 生利用 自己的 生活 阅历与生活经验 来对文本产生更 多独特
的感悟与体验
３ ． 回归生活 教学的 目 标不在于学生掌握 了多少知识 ． 而是在于学生能否将知识 转化为 能力 ． 也就是说 ． 学生能否将所 学灵活地运用 于现实生活。因此． 我们在教学中要回归生活，
新 课程标 准要 求教师 在进 行英 语教 学 时． 必须从 学生 的实 际出发 ． 从教 学 目标 出 发． 以培养学 生的兴趣 、 能 力为 出发点 和落 脚点． 利 用多 种教学媒 体和手 段 ， 运用科 学 的教学方法和教学模式 ． 提高小学生 的学习 积极性 小学生 由于年龄特点 ． 很活泼好动 ，
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
关于聋校语文教学的几点思考
张 茹 （ 河北省 宁晋 县特 殊教 育 中心 ０ ５ ５ ５ ５ ０ ）
语文是－ －Ｉ ＇ １ 基础性学科 ． 在聋校 的教学 中 占 有非常重要的地位 《 聋哑学校语文教学大 纲》 明确提出 ： “ 语文教学的 目的是向学生进行 发音 、 说话 、 看（ 听） 话教学 ， 进行祖 国语言文字 教学 ： 培养学生能够正确地理解和运用祖国的 语言文字 ． 具有初步的看 （ 听） 话、 说话能力和阅 读、 作文能力。 对学生进行思想教育， 不断提高学 生的社会主义觉悟 ． 培养良 好的道德品质 ” 综观 当前 的聋校语文教学 ． 教学普通化 ． 脱离聋生的 实际情况． 采用常规的教学手段 ， 普遍存在“ 费” “ 慢” “ 差” 的现象 而且 ． 在教学中虽然教师付出 了很大的精力 。 但是聋生语文整体素养不高。聋 校教学面对的是一群特殊的学生．其特殊性就 决定了教学 的特殊性 那么 ． 如何进行聋校语 文教学呢？对此， 我有如下几点见解 。 采用形象教学法 聋哑学校学 生在听力与表 达上存在先 天 性障碍． 他们获取信息与学习的主要途径就是 视觉 针对 学生 的这一特点 ． 我们在教学中应
、
尽量采用形象 的教学法 ．刺激学生的视觉 ． 以 引起学生 的主体参与 帮助学生获取更多的直 观信息。 １ ． 多媒体教学 多媒体具有很强的视听效 果． 可以带给学生强烈的感官刺激 。采用多媒体 教学可以将教材中那些静止的文字描述转换成 形象的图片 、 直观的画面与精彩的视频。虽然聋 生听不见， 但是他们有着更为敏锐的观察力。多 媒体以图片 、 图像、 视频来传递信息 ， 这大大增强 了教学的可视性与形象性 ． 既能激发聋生强烈的 参与动机 ． 同时又能使教学内容由浅入深 、 由易 到难 ， 更利于聋生的理解与掌握 。 ２ 刑 用课本插图 现行聋校语文教材 图文 并茂． 插图 占有很 大的 比重 ． 几乎 每篇文章都 配有插图 这些插图都 不是可有可无 的． 而是 作 品的另一种表达形式 针对聋生 的特点 ， 我
要让学生将教材所学用于指导交流 、 交 际等现 实问题 ． 从而使学生在真实的活动中达 到对知 识 的灵活运用与深刻理解 如在学 习《 我爱家 乡》 一课时 ． 我先利用多媒体 的图文声像效果 来 为学生展现文本所描绘的场景 ． 真实地再现 生活 然后 戒 引导学生进行观察 ， 并让学生将 所见 与 自己的家乡联系起来 ． 从中体会到家乡 的美好 以及对家乡 的热爱。最后 ． 我让学生也 登上高处眺望 ． 利用所学来描绘 自己的家乡。
碜 教 学 反 思 移
摘要 ： 小学生喜 欢活跃的教堂形式 ． 喜欢 动态的教 学模式 ． 在这样 的课 堂上学生的学 习才有兴趣 学习是为 了更好地运用 ． 英语是 语 言学科． 学习英语主要是为 了交际 我们在 日常教学时 ． 如何 为学生创设英语 口语交流 的氛围． 使学生能够经常用英语进行对话 ． 提 高学生学习英语 的兴趣及语言的综合运用的 能力．是我们每一 个英语教师应该时刻考虑
的实际问题 我认为教 师应该依标据 本 ． 立 足本质 ． 面对 教 学实际 ． 创 造和谐 融洽 的师
我们就不能只是进行枯 燥的字阋句段 的讲述 ． 而是要从整体进行 ． 要充分利用各种教学手段 来再现生活 ． 带领学 生走进教材 ， 走进文本 ， 让 学生深 入到生活中进行体会 ２ ． 体验生活 我们 在教学时不能简单地还 原文本生活 ． 而是要将文本所描绘 的生活 与聋 生的现实生活结合起来 ． 以熟悉 的生活现象与 生活场景来唤起学生相应的生活阅历 ． 将教学
三 开展分层教学法 分层教学是素 质教育所倡导 的重要 教学 方法 学生受先天遗传与后天家庭 、 教育等因
如何让小学英语 课 堂教 学闪光
闰 家 瑶 （ 河北省 迁安 市 第四wk.baidu.com实
验 小学
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
素的影响而表现 出一定 的差异性。面对学生的 差异 ． 我们不能忽视 ， 而应运用分层教学 ， 因材 施教． 因人而异。所谓分层教学。 就是指教师在 学生知识基础 、 智力 因素和非智力因素存在明 显差异 的情 况下 ． 设计不 同的教学活动 ． 采用 不同 的教学 方法 ． 制定 不同的教学 目标 ． 遵循 因材施 教原则 ． 对不 同层次的学生进行不同的 学习指导 ． 加强教学 的针对 性与 目标性 ， 使全 体学生都能 够基于 自身基 础得 到长足有效 的 发展 这同样适用于聋生的语文教学。在一个 班内的聋生 由于年龄 、 性格 、 听力损失 、 补偿状 况、 接受 能力等 因素 的影响 ． 存在一定 的差异 性 针对这些差异性 ． 我们实施分层教学可 以 促进学生的发展 ． 提高学 生的生存能力 。这也 是培养学生创新能力的重要途径 分层教学 的内容主要包括 ： （ １ ） 教学 目标 分层 ； （ ２ ） 课堂训 练分层 ： （ ３ ） 作业练 习分层 ；
生关系． 全面提 高英语教育教 学质量 关键词： 小学生 英语课堂 闪光 教学
质量 英语 素养
与生活真正结合起来 ． 从 而使学 生利用 自己的 生活 阅历与生活经验 来对文本产生更 多独特
的感悟与体验
３ ． 回归生活 教学的 目 标不在于学生掌握 了多少知识 ． 而是在于学生能否将知识 转化为 能力 ． 也就是说 ． 学生能否将所 学灵活地运用 于现实生活。因此． 我们在教学中要回归生活，
新 课程标 准要 求教师 在进 行英 语教 学 时． 必须从 学生 的实 际出发 ． 从教 学 目标 出 发． 以培养学 生的兴趣 、 能 力为 出发点 和落 脚点． 利 用多 种教学媒 体和手 段 ， 运用科 学 的教学方法和教学模式 ． 提高小学生 的学习 积极性 小学生 由于年龄特点 ． 很活泼好动 ，
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ３ 期
关于聋校语文教学的几点思考
张 茹 （ 河北省 宁晋 县特 殊教 育 中心 ０ ５ ５ ５ ５ ０ ）
语文是－ －Ｉ ＇ １ 基础性学科 ． 在聋校 的教学 中 占 有非常重要的地位 《 聋哑学校语文教学大 纲》 明确提出 ： “ 语文教学的 目的是向学生进行 发音 、 说话 、 看（ 听） 话教学 ， 进行祖 国语言文字 教学 ： 培养学生能够正确地理解和运用祖国的 语言文字 ． 具有初步的看 （ 听） 话、 说话能力和阅 读、 作文能力。 对学生进行思想教育， 不断提高学 生的社会主义觉悟 ． 培养良 好的道德品质 ” 综观 当前 的聋校语文教学 ． 教学普通化 ． 脱离聋生的 实际情况． 采用常规的教学手段 ， 普遍存在“ 费” “ 慢” “ 差” 的现象 而且 ． 在教学中虽然教师付出 了很大的精力 。 但是聋生语文整体素养不高。聋 校教学面对的是一群特殊的学生．其特殊性就 决定了教学 的特殊性 那么 ． 如何进行聋校语 文教学呢？对此， 我有如下几点见解 。 采用形象教学法 聋哑学校学 生在听力与表 达上存在先 天 性障碍． 他们获取信息与学习的主要途径就是 视觉 针对 学生 的这一特点 ． 我们在教学中应
、
尽量采用形象 的教学法 ．刺激学生的视觉 ． 以 引起学生 的主体参与 帮助学生获取更多的直 观信息。 １ ． 多媒体教学 多媒体具有很强的视听效 果． 可以带给学生强烈的感官刺激 。采用多媒体 教学可以将教材中那些静止的文字描述转换成 形象的图片 、 直观的画面与精彩的视频。虽然聋 生听不见， 但是他们有着更为敏锐的观察力。多 媒体以图片 、 图像、 视频来传递信息 ， 这大大增强 了教学的可视性与形象性 ． 既能激发聋生强烈的 参与动机 ． 同时又能使教学内容由浅入深 、 由易 到难 ， 更利于聋生的理解与掌握 。 ２ 刑 用课本插图 现行聋校语文教材 图文 并茂． 插图 占有很 大的 比重 ． 几乎 每篇文章都 配有插图 这些插图都 不是可有可无 的． 而是 作 品的另一种表达形式 针对聋生 的特点 ， 我
要让学生将教材所学用于指导交流 、 交 际等现 实问题 ． 从而使学生在真实的活动中达 到对知 识 的灵活运用与深刻理解 如在学 习《 我爱家 乡》 一课时 ． 我先利用多媒体 的图文声像效果 来 为学生展现文本所描绘的场景 ． 真实地再现 生活 然后 戒 引导学生进行观察 ， 并让学生将 所见 与 自己的家乡联系起来 ． 从中体会到家乡 的美好 以及对家乡 的热爱。最后 ． 我让学生也 登上高处眺望 ． 利用所学来描绘 自己的家乡。