孟晓琴 开放的办园理念,开放的成长空间

开放的办园理念，开放的成长空间——北师大实验幼儿园培训体会云南省易门县机关幼儿园孟晓琴2014年11月17日至21日，我有幸走进了有着深厚文化底蕴的北师大实验幼儿园，亲身感受到了北师大幼儿园“借鉴、融合、创新”的幼儿园文化。

教师们的敬业精神、研究精神、团队精神，孩子们自信自主的学习氛围，无不使我为之赞叹和感动。

我羡慕这里的幼儿，因为他们是自由的、快乐的，在这个充满尊重与呵护的乐园里，健康快乐地成长着。

我羡慕这里的老师，因为他们是敬业、乐业的，在开放的教育理念的引领下，职业成就着他们的专业成长，他们体验着职业的幸福感。

一周的时间太短，我知道我只学到点皮毛。

但是他们开放的、先进的教育理念，对幼儿身体和心理的无微不至的呵护，把环境资源、绘本资源、家长资源充分运用到为幼儿发展服务的理念和方法，会引领我在幼教这条路上不停滴学习、探索。

现将我的学习心得小结如下。

一、开放的教育理念下，幼儿真正成为发展的主体（一）尊重幼儿，细心呵护幼儿的身心发展尊重幼儿，在北师大实验幼儿园，是具体落实到幼儿在园一日生活中的各个环节的。

具体表现在以下几方面。

1. 师幼关系轻松愉快。

在这里，师幼亲如母子。

幼儿专注地做自己喜欢的事，教师深入到小组进行有效的指导；教师轻言细语的说，幼儿安静专心地听；教师的一个眼神、一个手势，或者轻轻一句话，幼儿就知道要做什么、怎么做。

在这里，幼儿的事情就是最重要的事情，不论是他要小便、要喝水、还是要用纸剪出一个脸谱、用一截绳子结个疙瘩，或是要去看看他负责的大蒜有没有长高，教师都会尽量满足他，并且悉心引导他深入活动。

比如，一个小班孩子正在快乐地重复拔萝卜种萝卜的操作，保育员老师从孩子身边走过，他拿给老师看：我种了这么多萝卜。

脸上满是自豪。

老师微笑着看他的成果，肯定地点头说：你太厉害啦，种了这么多萝卜。

来，看看这些萝卜都有什么颜色的啊。

把孩子从单纯的种进去、拔出来的动作重复中，引入到对萝卜颜色的识别中，继而再深入到对色彩的认识中。

教师和孩子说话时既亲切又和蔼，没有师道的威严，没有教师的高高在上。

我在和老师交流时，一个孩子走过来仰起头：打扰一下，我可以问个问题吗？老师快速跟我说声“对不起”，立即蹲下去和孩子说：当然可以，请你说出来吧。

我在旁边看着他们自然的对话，心里是满满的温暖。

2. 尊重幼儿的兴趣、需要和选择，善于激发幼儿学习的主动性。

教师给予幼儿充分的自由，尊重幼儿的兴趣和需要。

如区角活动时，幼儿可以自主决定要在哪个区域活动，要完成什么“工作”，自己给自己定任务，有利于培养幼儿的计划性和责任感。

在做值日生时，幼儿自己决定要负责浇花水、收拾图书还是摆放餐具等。

幼儿能做自己喜欢的事情，他的积极主动性就出来了，就无需教师的叮嘱或唠叨。

这就凸显出幼儿在个体成长发展过程中，是独立的个体，是学习的主人，是正在发展中的主体。

他们尊重幼儿的学习，尊重幼儿的选择，这是他们激发幼儿学习自主性的前提。

3. 尊重幼儿的学习，把教育目标细化、物化，关注幼儿的学习过程。

在开放的教育理念引领下，幼儿的主体地位非常突出，幼儿的学习与发展也成为一件可以看到、摸到和感受到的事情。

无论是区角活动材料的投放，还是主题墙和环境创设，都无一例外地贴近幼儿的生活和幼儿的最近发展区。

他们悉心地研究幼儿，遵循幼儿身心发展规律和年龄特点，把教育目标物化为幼儿易于理解的实物、图画、小标志或符号。

比如，娃娃家门口的小脚印、登机口登机牌的数量、地板上的线条和圆点、蓝色小毛巾上的黄色线条；系蝴蝶结的图示、保护眼睛的做法、图书角取放书和看书的步骤图、美工区小兔头饰的做法等，让幼儿一目了然，不由自主地去尝试、制作。

教师少了些唠叨和提醒，幼儿多了些自主探索。

幼儿沉浸在自己喜欢的操作中，既专注又开心。

教师十分关注幼儿的学习过程，关注幼儿在学习过程中的尝试、操作和探究，注意在小结中引导幼儿总结，通过“我遇到什么困难”，“我是怎么解决的”，“关于这个问题我还有哪方面的困难”等，注意幼儿已有经验与新经验的衔接与提升，为幼儿的进一步探索和发展埋下伏笔。

4. 面向全体幼儿，为幼儿提供记录、展示成长过程的平台。

在北师大实验幼儿园，我看到的幼儿作品展示，都是幼儿真实的原创作品。

教师平等地对待幼儿及其作品，并通过精心设计和装饰，把幼儿原本显得有点粗糙的作品点缀得富有艺术性、观赏性。

无论是从幼儿的角度，还是从家长或老师的角度来看，那些作品都令人赏心悦目。

每个幼儿都有一个成长记录袋，里面是幼儿的作品，记录着幼儿成长的点滴；班级或园级创作区有幼儿自己收集到的树叶、树枝、植物种子、羽毛、石头、坚果果壳、贝壳等宝贝，每个幼儿都可以去那里操作，并且可以选择自己喜爱的方式进行加工创作，创作的作品可以带回家去。

由此，我再次感受到他们对幼儿尊重、关爱的一面。

（二）开放的环境创设和开放的主题教育活动不论走进哪个班，语言区的清净怡人、娃娃家的亲切温馨、益智区的整洁有序，还有洗手间符合幼儿身高、便于幼儿使用的坐便器、水龙头等，都让人觉得温馨如家。

幼儿可以自由选择在这些活动区里活动，可以选择自己喜欢的操作材料进行操作。

如果有任务的幼儿，任务没有完成，可以下一天接着做。

园内公共的图书区、操作区里，孩子可以在放学后和家长一起去看书、剥玉米粒，尝试磨面或炒花生。

如此贴近幼儿生活和兴趣的环境，为幼儿的成长提供了开放的、鼓励的平台。

在这没有压力、自由选择且充满尊重的环境里，幼儿的成长似乎是看的到、摸得着的。

幼儿是环境的主人，他们按照自己的意愿和想法来设计创设班级的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。

各班都有结合本班幼儿年龄特点和兴趣而开展的主题活动，如我升班啦、植物的种子、我家有个动物园、恐龙故事墙等，都是从幼儿的兴趣点出发，在教师的引导下层层深入开展的。

教师耐心引导幼儿解决他们的问题，然后和幼儿一起把主题活动过程中完成的作品分块一一展示。

幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。

而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，会激发幼儿更充分地与环境相互作用。

主题墙和环境创设真正成为“会说话的老师”，成为为幼儿发展服务的有效途径之一。

二、开放的教研活动，有效提升教师专业素养在北师大实验幼儿园“以儿童为本”的教育理念的指引下，他们的教研活动形式多样，且富有实效。

在我参加了他们的教研活动后，我深深感到他们的教研活动是有效的，甚至是高效的。

教师在教研活动中是积极主动的，是好学上进的。

教研活动之一是分享优秀主题活动案例《青花瓷韵》和《爸爸，爸爸》，分享教师能毫无保留地把自己的经验、构思和整体设计与大家交流。

讲的人声情并茂地细致讲解，听的人聚精会神地聆听，最后总结的人点评到位、中肯，让我们有醐醍灌顶之感。

教研活动之二是答疑解惑。

大家聚在一起，针对自己工作中遇到的困难或疑惑，自由发言提问，然后其他人积极回答，主持人及时点评、讲解，直到提问人满意为止。

在这里，我们没有任何顾忌，大家能开诚布公地互相请教，一个问题往往能得到三四种好的建议或方法。

教研活动之三是“以儿童为本”的幼儿园环境创设的思考与实践，让我们对环境创设对幼儿发展的重要性、原则、如何创设以儿童为本的环境、幼儿在环境中的成长与发展等有了进一步的了解和认识。

每次教研活动，都是基于教师的最近发展区，为教师顺利开展教育教学和组织活动提供了有效的理论支持和思路引领，甚至是具体方法的指导。

这样的教研活动，非常接地气，非常有助于教师个人的专业成长。

我们有幸参加了几次教研活动，每次都有收获。

同时也分享到了他们组织教研活动的不同形式和思路。

这些对我都是一种启发，一种触动，更是我学习的一个方向。

三、对儿童绘本的解读和运用遥遥领先绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。

北师大实验幼儿园对儿童绘本的研究与运用，已经领先于整个幼教行业的前列。

他们的绘本能与当下的主题或区域活动相符合，并能与五大领域融合为自己的一种课程。

他们通自主阅读、同伴共读、亲子阅读、阅读越美、图书节等活动，全方位地开展绘本阅读和绘本教学，让阅读无处不在，让阅读像呼吸一样自然，让阅读成为幼儿的一种学习方式，一种需要，一种习惯。

在他们书香满园的环境里，传承着文化经典，幼儿度过富有诗意的童年。

在主题教研活动“如何把绘本中的美术元素运用到美术创作中”，让我再次领略了他们从前期准备、读图欣赏、绘本阅读、绘本教学、绘本讨论交流，引导幼儿表达，到把绘本中的美术元素运用到美术创作中，他们以绘本为载体，走出了一条新路。

这不仅仅是对教师美术基本功方面的一个促进，也是对教师专业素养的一个整合。

这些，是非常值得我们学习的。

四、和谐融洽的人际关系，使教师在轻松愉快的状态下投入工作在北师大幼儿园的日子里，我时刻被教职工热情率真的性格、认真执着的工作态度所感染。

在这里，园长和教师从以往考核、监督的上下级关系，转变为知心的朋友关系、帮助其成长成功的师徒关系。

教师与教师之间也没了封闭式的竞争关系，而是相互交流分享好经验、好做法、好案例，团结合作、共同提高的伙伴关系。

教师们相互激励，相互学习，在“借鉴、融合、创新”中充分施展自己的才华，发挥自己的潜能。

班级中的四个教师，配合默契，互相补位准确、及时，仿佛是一个完整的整体。

工作没有你我之分，提问题、提建议都是为了解决问题，大家齐心协力探讨一个问题，并且热心支招，毫无保留、好不保守地提出自己的想法。

每个成员都能在发出正能量，同时也在吸收着其他人提供的正能量。

他们快乐地工作着、学习着，成长着，完善着自我，也促进别人的自我完善。

同时，教师们非常辛苦。

他们中午没有午休，只有一个小时的用餐时间，然后就去参加形式多样的教研活动。

教师每个月要上交两件自制玩教具，并且要求做得新颖、具有可操作性和实用性。

教师上班期间没有串岗或脱岗现象，大家都积极围绕教育教学工作进行各种材料撰写，这些材料包括主题活动方案、每月体育活动计划表、周活动安排、开放式教育活动计划、上午半日活动计划、教育活动计划（详案）、教师工作计划、教育观察笔记等。

他们的辛苦反映出他们的敬业。

他们的爱岗敬业精神，不需要外在的任何力量来约束，完全是自发的、发自内心的对职业的热爱。

他们，是真正把职业当做事业来努力的群体。

他们，应该是最能体会到职业幸福感的人群。

学习时间是短暂的，但是给我的触动和启发是长远的。

迫在眉睫的就是要更新教育理念，变保守为开放，把以教师主导为主转为以幼儿主体为主，一切从幼儿发展出发，一切以幼儿为中心。

学习培训结束了，但我学习、调整和完善自我的路还很长很长。

我要重新审视自己的教育理念，好好反思自己的幼教实践，调整自己的教学方法，不断学习，不断完善自己。

2014年11月25日。