苏教版七年级下册《一面》课件

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七年级语文下册第一单元第二课一《面》课件苏教版

答案：这段文字主要介绍了面条的历史、品种、制作方法以及在中国饮食文化中的地位和作用，同时强调了面条的营养价值和在人们日常生活中的重要性。
答案解析及参考答案
基础知识练习题答案解析
本题主要考查学生对课文内容的理解和记忆能力。答案中需要填写的内容都是课文中出现过的知识点，学生只需要认真阅读课文，理解并记忆相关内容即可得出正确答案。
03
精神内涵
本课所体现的精神内涵包括勤劳、朴实、厚道等。通过学习本课，可以
引导学生树立正确的价值观和人生观，培养勤劳朴实、厚道宽容的良好
品质。
04
思考题引导与讨论
针对课文内容提出问题
02
01
03
课文《面》中，作者通过对面条的描述，表达了怎样的情感和思考？
面条在课文中具有哪些象征意义？它与人们的生活、文化有何关联？
题目
根据课文内容，填写下面空格。
答案
本文通过对面条的制作、品种、文化等方面的描述，表达了作者对面条的喜爱之情。
阅读理解练习题
题目：阅读下面的文字，回答问题。
请简要概括这段文字的主要内容。
“面条是一种历史悠久、品种繁多、制作方法各异的面食。它起源于中国，有着数千年的历史，是中国饮食文化的重要组成部分。面条不仅营养丰富，而且易于消化吸收，是人们日常生活中不可或缺的食品之一。”
文章运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言生动形象，富有感染力。
文章注重细节描写，通过对面的形态、颜色、味道等方面的细致刻画，让读者更加直观地感受到面的魅力和特色。
关键语句解读与赏析
“面，是北方人的主食，也是中国人的传统食品之一。” 这句话点明了面在北方饮食文化中的重要地位，同时也突出了面作为中国传统食品的代表意义。

七年级语文下册：第2课《一面》教案(苏教版)

《一面》教案作者简介阿累，原名朱一苇，1909年生，某某涟水人。

1932年8月考进某某英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。

1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。

1936年复返某某，从事写作和翻译。

1937年参加新四军。

此后一直在部队和地方做文教和行政工作。

解放后，历任某某革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、某某大学校长等职。

1983年离休。

预习课文，整体感知本文是什么文体？──写人的记叙文（回忆性散文）“一面”是什么意思？──和鲁迅先生所见的一面。

主要人物是谁？A “我”B 鲁迅C 内山D 鲁迅和内山E 鲁迅、内山和我答案：B。

本文旨在表现鲁迅什么品质？A 对进步青年的热切关怀B 慷慨大方，乐善好施的性格C 薄利多销的经营策略答案：A。

指出本文要素：时间──1932年秋，一天中午；地点──某某，内山书店；“我”的身份──英商汽车公司卖票的；事件的起因──接班需等半小时，天下雨，便到内山书店躲一躲，顺便歇一歇。

本文分“叙事”“议论”两部分，请指出“叙事”部分的起止──开头……“我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门”。

跟随作者“参观考察”内山书店内山书店在什么地方？──在某某北某某路。

老板是谁？哪国人？──老板是内山完造；日本人。

他和鲁迅是什么关系？──他是鲁迅的朋友。

从文中搜索内山老板下列信息：身材：矮小而结实。

思想倾向：同情中国。

作者对他的态度：总是带着敬爱和感激。

介绍内山完造和内山书店内山完造（1885──1959），日本岗山人，20多岁来到中国，起初在某某贩卖药品，兼售书籍，后开设了内山书店。

鲁迅与内山结交约在1927年底，两人友谊甚深，过从甚密。

内山书店曾经是鲁迅躲避国民党反动派通缉的秘密住所。

抗战胜利后，内山回到东京，致力于中日友好活动。

1959年9月，内山以日中友好协会副会长身份来华访问，因脑溢血去世。

苏教版语文七年级下册第2课《一面》作者简介：阿累

作者简介：阿累
作者简介
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1生于，江苏涟水县人。

在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，最后毕业于上海艺术大学。

1931年参加反帝大同盟。

1932年参加“左翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。

1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。

1936年复返上海，从事写作和翻译。

1937年抗战开始，参加了新四军，一直在部队和地方做文教和行政工作。

解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部部长、湖南大学校长。

1983年离休。

背景资料
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。

阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。

江苏省溧阳市周城初级中学七年级语文下册第2课《一面》教案1 苏教版

2 一面课题 2 一面教学目标1、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。

关心他人，助人为乐。

2、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。

教学重点理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。

教学难点理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。

教学方法赏析诵读教学过程个性化或札记一、简介背景，导入新课鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。

他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。

”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。

”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。

今天，我们要学习阿累的《一面》里所写的故事就发生在这样的背景里。

（加黑字板书，下同）二、指导预习三、研习课文第一部分1——8节1.阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。

(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。

提示：全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。

店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。

近景：架上横排着一列中文的《毁灭》特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。

在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。

(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。

学生逐项朗读，教师作适当讲解。

提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一个……腾起一阵一阵烟雾。

”教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。

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2022/2/21
新知探究
⑶画一画：两条直线AB、 CD与直线EF相交，交点分别为E F如图则称直线AB 、CD 被直线EF所截，直线EF为截线。
两条直线AB 、CD 被直线EF所截可得8 个角，即所谓“三线八角”。
⑷这八个角中对顶角、邻补角各有些？三条直线构成的八个角之间除以上这些角的关系外，还有什么样的关系．
∴ a ∥b。（同位角相等，两直线平行
）
2022/2/21
变式2：如图，∠1=55°，∠2=125°，∠3等于多少度？直线AB，CD平行吗？说明你的理由．
A
C 解 ∠3= 55 °，AB ∥CD 理由如下：
2
E1
3
B D
变式2
∵ ∠3+∠1=180 ° （平角定义）
∠1=125°（已知）
∴ ∠3=55 ° （等量代换）
满足“F”型。
2022/2/21
概念辨析如图中的∠1和∠2是同位角吗? 为什么?
2
1
12
2022/2/21
∠1和∠2不是同位角，
∠1和∠2是同位角，
因为∠1和∠2无一边共线。因为∠1和∠2有一边共线、同向，且不共顶点。
概念辨析
2022/2/21
变式题：
如图,∠1和∠2是同位角的是（ D） A. ⑴、⑵、⑶， B. ⑵、⑶、⑷， C. ⑶、⑷、⑸， D. ⑴、⑵、⑸
2022/2/21
小结提升
1、同位角的定义两条直线被第三条直线所截，在两条直线的同侧
，且在第三条直线的同旁的二个角叫同位角。 ①在截线的同旁； ②在被截两直线的同方向；满足“F”型。
2、判断两直线平行的条件 “同位角相等，两直线平行”

苏教版七年级语文《一面》预学案

七、本课小结，我的收获
第二课时
一、合作探究（品味语言）。
1、《一面》有六句写“我”心理活动的句子，体会作者一步步认识鲁迅精神的过程。
①“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便象得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”字面意思是什么？深层的含义是什么？（提示：仔细考虑一下“看一下”、“便”、“立刻”几个词的意思。）
讨论：作者用什么方法把鲁迅先生的外貌刻画得这么成功？
六、拓展延伸
1、平常我们进行外貌描写，写不了几句就要戛然而止了，究其原因，一是没有用心去观察，二是没有仔细感悟什么样的外貌最能表现描写对象的特征。阿累先生的《一面》给了我们关于人物外貌描写的最好的范本，仔细揣摩，我们会发现作者外貌描写的顺序以及所表现出来的人物思想性格。学习这种写法，就自己生活中最熟悉的人（同学、老师、亲人等），用一段文字描绘他（她）的外貌中最有特色的地方。
四、我的收获
五、教学反思
⑵有一种怪舒服的感觉（）
A、奇异，不平常B、怪物C、很，非常D、怨，责备
⑶受着这样的优遇（）
A、相逢，会面B、机会C、对待，款待D、优待
⑷平素（）
A、本色，白色B、本来的C、带有根本性质的D、向来
㈢找出文中三次集中描写鲁迅先生的外貌的句子，摘抄在下面。
三、自主探究（整体感知，理清思路B级）
(乙)他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
(丙)黄里带白的脸,瘦得叫人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,按烟的一头已经熏黑了。
①乙段虽然也突出“瘦”，但也写出了他的另一个特点；从文中“”可以看出。

苏教版语文七年级下册第2课《一面》课文详解

“哪里贵？你看这纸……”
很厚的洋纸，清晰的字迹，相当厚的一大本书。摸在手里，有一种怪舒服的感觉。
“你买一本吧，这书是很好的。”
⑧我真踌躇起来了；饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日本话，原先和内山说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。
交代故事发生的时间、地点。
②解释下波折号的作用。
此处破折号作用为表示解释说明，交代去书店的原因，也是事情的起因。
③此句运用了什么修辞，有何作用？
用比喻手法，形象的写出“我”很累，在这样辛苦的情况下，还去书店买书，刻画出一个追求进步的青年的形象。
④体会“非日本”一次深层次含义。
“非日本”，固然指口音、语调不完全像日本人，更指那种友善之态不像一般的日本人。当时，日本帝国主义已入侵东北，并曾进攻过上海，“非日本”含有对日本帝国主义的唾弃及对同情中国的日本人士的肯定。
店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。他们说得很快，听不清说些什么。有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真。④那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西；我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
“是的。”我低低地说。
他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：铁流。
⑩他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：
⑪“你买这本书吧——这本比那一本好。”
他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。

苏教版(苏少版)七年级美术下册全册课件汇总

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15 义务教育课程标准实验教科书第
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请学生讨论交流以下这些人物肖像作品，主要抓住人物的哪些方面进行刻画和表现．
先做一个小游戏轻松一下，同学们互相仔细的
欣赏自己的同位，看一下对方面部五官哪个部位
关注
吸引了你？请描述一下。
新授内容学生活动
录身边熟悉的人?
教师示范
制作要求
评价展示
课后拓展
结束放映
关
注
你
、
我、他

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神中写国
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是以人物形象为主体，画
人家在将人物形象表现得同物时，也将人物的个性或画
家个人的感情通过画中环
画境、人物的动态、画面的气氛传递出来，从而达到传神的艺术效果。
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《洛神赋图》卷，东晋，顾恺之，纵27.1cm，横572.8cm 原属圆明园珍品，这幅画现在有四个摹本，分别藏于辽宁省博物馆、故宫博物院、美国弗利尔艺术博物馆等处。
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小游戏
• 请几位同学上台作出喜、怒、
关
哀、乐这四种表情，看看每
注你
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、我
、
他
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七年级语文下册第2课《一面》(第2课时)课件—苏教版

第二次“先学后教”
自学指导:
思考：本文是如何运用“以小见大”的写作手法的？时间：5分钟。以小见大：就是指从小的方面看出大的方面，通过小事可以看出人物的灵活品格，或通过一小部分看出整体。
作者通过叙写自己偶然见鲁迅先生一面的这种小事，赞颂了鲁迅先生为革命事业鞠躬尽瘁和关怀进步青年的高尚品质，抒发了自己对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
“我恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。
当堂测试
《伴你学》4、6、7、8
（2）他的手多瘦啊！我，鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。为什么要强调说明“他的手多瘦啊”？ “鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，作者这时有一种什么样的感情？ “我恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情?
“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅忧国忧民，操劳一生，作出极大的牺牲。 “鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。”是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。
“结结巴巴”，显示出作者发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，一种深感激动地神态和幸福的心情，难于用语言来表达。作者要“向四周望一望”，表示出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累，当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯，“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅，二是作者有意强加自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。
第三次：
特征：
1.写鲁迅大病新愈却精神很好，头发根根“直竖”，胡须很“打眼”，如浓墨隶体“一”字，刻画出鲁迅先生顽强刚毅、“横眉冷对千夫指”的战士
形象和气质。
2.鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命

江苏省泰兴市西城中学七年级语文下册《一面》作业苏

江苏省泰兴市西城中学七年级语文下册《一面 (2)》作业苏教版预习作业1.给每组加点的字注音。

(32分)(1)⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧••••••)()()3()()()2()()(瘠贫脊书横蛮竖横待虐心虚(4)⎪⎩⎪⎨⎧••)()(隙缝纫缝⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧••••••••)()()8()()()7()()()6()()()5(谐和油楷红殷切殷态姿情恣劣恶恶憎答案:(1)x ū n üè (2)h éng h èng (3)j ǐ j í (4)f én g f èng (5)w ù è (6)z ì z ī (7)y īny ān (8)k āi x éi2.选出下列词语解释不正确的一项是(4分) ( ) A.踌躇：犹豫摩挲：用手抚摩 B.窘：困苦不堪平素：平时C.优遇：优待打眼：显眼，惹人注意D.殷勤：热情而周到颓唐：精神萎靡答案:B3.下边破折号的用法与例句“我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱。

”相同的是(4分)( )A.你买这一本吧——这本比那一本好。

B.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出……C.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。

D.我又仔细地看他的脸——瘦。

答案:C 课堂作业阅读语段完成4—9题。

(34分)①这事到现在已经隔了四年。

在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。

就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。

我对自己说：②“鲁迅先生是同我们一起的!” ③这样我就更加坚强起来。

④现在，先生是死了!我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。

前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进，⑤在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

苏教版七年级下册《一面》PPT课件.ppt

对话
反应
“你要买
立刻感到受了
这本书？” 父亲的抚摩
“你买这本书吧——这本比那一本好。”
2020/5/7
“疑惑”“不平常的人”
感受
亲切信赖
疑惑尊敬
对话
反应
感受
“我卖给你，两本，一块钱。”
“哦！您，您就是——”
“惊异地望”
“结结巴巴” “欢喜得快要跳起来”
惊异震动
激动狂喜
“我那一本，是送给你的。”
2020/5/7
课后书面作业：
1、完成课后练习四。 2、练笔：从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物的性格。（要求100 字以上）
2020/5/7
2020/5/7
我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。表达了化悲痛为力量，秉承先生遗志，继续革命的决心。
2020/5/7
总结：
本文详细地叙述了作者与鲁迅先生的一次会面经过，并从不同的角度对鲁迅先生的外貌进行了描写，突出了鲁迅先生鞠躬尽瘁、死而后已的顽强斗志和革命精神。
既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬。
2020/5/7
就是在我被人随意辱骂、踢打…… 的时候，我总是昂着头。我对自己说： “鲁迅先生是同我们一起的！”
表现了“一面”带给我的巨大精神力量。
现在，先生是死了！
“死了”满含惊叹意味，突出的噩耗突如其来，令人难以接受。
“鼻子里陡然一阵酸”“恭感激敬地鞠了一躬” 崇敬

七年级语文下册二一面(第一课时)教案苏教版(2021-2022学年)

二一面(第一课时)一、目标导航学习目标：1．能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素。

2．学习由远及近描写外貌,揭示人物思想性格的写法。

重点:运用外貌描写揭示人物思想性格的写法。

难点：运用外貌描写揭示人物思想性格的写法。

二、预学导学1．一读课文(１）注音踱( )步地窖(）镶嵌( ) 困窘( )摩挲( )抖擞(）恣( )情书脊()鞠()躬虐( )待赫（）然殷(）切懊( )悔踌躇( ) 颓（）唐陡( ）峭(２)词语解释颓唐：困软：殷勤: 赫然:莽撞: 懊悔:摩挲：打眼：憎恶：揩油:恣情: 不能自己：2．二读课文ﻬ(1)找出本文中交代六要素的语句。

(2)找出文中三次集中描写鲁迅先生外貌的语句，并比较有什么不同.三、课堂互动探究（一)交流讨论“预学导学”部分的知识。

(二）朗读课文，整体感知。

1.请大家以自己喜欢的方式朗读，读完以后,用简洁的语言讲述出故事情节。

（抓住叙述事件起因、经过、结果）2.揣摩文章思路．第一部分（§1 -§3８）:第一层:（§１—§2）第二层:(§3 —§17)第二层:(§18－§38）第二部分（§3９—§４4 ):（三)研读课文，了解人物1.文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的?2.朗读文中三处集中描写外貌的语句，并比较三处语句的异同点。

3．这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征?作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征?请你从课文中找出答案.ﻬ４．作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质?四、课堂练习（一)同步反馈训练1.下列没有错别字的一组词语是( ) ﻫA、不能自己憎恶颓唐莽撞B、大病新愈磨挲疑惑毁灭Ｃ、精神抖擞轰隆地窑脑勺ﻫD、恣情悲痛嵌着懊悔腕子ﻫ2.下列句子运用什么修辞方法。

A、我赶到虹口公园去接班,天空正飞着牛毛细雨……（) ﻫB、门外,细雨烟似地被秋风扭着卷着,不分方向地乱飞。