张峰论文

以人为本，改革创新，实现职业教育大发展
阜阳市第一职业高级中学副校长张峰
国家级核心刊物发表
近年来由于诸多原因，中等职业教育出现了滑波，面临危机，遇到了前所未有的困难和挑战。

面对这种局面，有许多学校灰心丧气，难以维系；有些学校干脆换旗转轨，改办普高；也有一些学校固守阵地，在困难中迷惘彷徨，不知所措。

在严峻的形势面前，职业教育作为中国教育的重要组成部分，如何摆脱困境，如何发展，如何承担起为祖国培养数以万计高素质劳动者和中、初级专门技术人才的重任，需要职业教育工作者冷静思考、认真研究，找出对策。

我校作为国家级重点职业中学，在职业教育走入低谷时，冷静面对，走出一条“以人为本，开拓创新，实现职业教育大发展”的革新之路。

一、中等职业教育发展的空间和机遇。

中等职业教育作为与经济发展休戚相关的教育类型，不同于其它类型的教育，特别是随着改革的深化，中等职业教育既要承担提高受教育者的科学文化水平，为高一级学校培养人才的重任，又要承担提高受教育者的职业技能水平，为社会培养一专多能的专业技能人才的重任；既要迎接职业技术教育的教育方式和教学方法改革的挑战，又要面向市场经济和产业结构调整所提出的新要求来自我调整和发展。

职业教育特别是中等职业教育的发展遇到了前所未有的挑战，但这并不意味着职业教育的发展毫无后劲，职业教育还是有自己生存和发展的空间和机遇的。

具体来说，我国中等职业教育的发展有以下几个方面的发展空间和机遇：
1、从我国经济发展情况看。

目前我国经济形态为“混合型”经济，即农业经济、工业经济和知识经济相互交融的一种状况，这种经济状况决定了我国经济的发展需要大批熟练技术工人、技术农民，而不是需要大批
受过高等教育的本科生、硕士生。

而这大批熟练的技术工人、技术农民需要职业教育特别是中等职业教育来培养。

由此看来，职业教育尤其是中等职业教育对促进国民经济发展起着重要作用，这也引起了党和国家领导人的高度重视。

江总书记就曾指出：“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章，中等职业教育虽然已经有了发展，但总体来说还刚刚开始做，各地各部门要狠抓它十年、二十年，必会见成效。

”这为我们坚定信心，办好职业教育指明了方向。

2、从用人单位学历层次需求看。

国家劳动人事部门对2002年不同学历的供需调查显示：我国今后几年的发展，需要本科以上学历的人才只占0.22%，而能提供本科以上学历的人才占2.94%；需要高职学历的人才占13.84%，而提供高职学历的人才已占14.78%；需要中职学历的人才占79.07%，而提供中职学历的人才只占55.12%。

由此可见，本科及以上学历的人才，市场需求是供大于求；高职学历的人才市场需求供与求接近；而中职学历的人才，市场需求则是供不应求。

因此抓住机遇，扩大中等职业教育空间是有可能的。

3、从实现建设小康社会的目标来看。

我国在实现小康社会的过程中，随着城镇化步伐的加快，大批农村人口转移到城市，使得我国第二、三产业日益壮大。

第二、三产业日益壮大，意味着需要大量有熟练技能技巧的劳动者。

为了自身的发展，大批进城务工的劳动者不得不进行职业技能培训，掌握一技之长。

国务院在《面向二十一世纪教育振兴计划》中也明确规定了“先培训，后就业”的原则。

以上这些都为职业教育特别是中等职业教育的发展提供了的机遇和条件。

4、加入WTO为职教发展提供了新机遇。

入世给我国经济结构、产业结构带来了很大变化。

入世意味着市场更开放，竞争更激烈，市场竞争、企业竞争归根到底是人才的竞争，要生产出大批技术含量高的产品，提高员工素质是至关重要的。

而提高员工素质、培养数以万计有知识、有技术的生产第一线劳动大军的重任就落到了从事职业教育的各级各类学校身上。

而且我国是个人口大国，在发展知识密集型产品的同时，更需要发展劳
动密集型产业。

劳动密集型产业是我国经济的重要组成部分，它有助于缓解我国的就业压力。

因此发展中等职业教育，是我国经济结构调整的内在需要。

入世后经济的发展、就业岗位的增加，人才结构的调整，必将带动职业教育特别是中等职业教育的发展。

二、以人为本，调整结构，培养与市场相适应的高素质劳动者。

中等职业教育尽管存在发展的空间和机遇，但我国中等职业教育的发展严重滞后，培养的人才已不适应社会发展对人才的需求。

职业教育特别是中等职业教育的改革势在必行。

我校作为国家级重点职业中学，知难而上，面对发展的空间和机遇，采取积极的应对措施，其中之一就是：“以人为本”，调整结构。

“以人为本”是制定“十五”计划纲要的出发点，是“三个代表”的重要体现。

教育的对象是人，教育者需要研究和掌握教育的对象，教育尤其是职业教育要充分体现“以人为本“的思想。

1、职业教育不同于基础教育，职业教育与中国经济发展休戚相关，职业教育需要面向市场，依据市场需求培养人才。

为此如何针对学生特点和社会需求开设适合学生特点的专业进行教学至关重要。

职业教育要培养适应社会需求的人才，就必须“以人为本”，从学生心理、生理发展的特点来分析。

“智能多元理论”认为，人的智能是多元的，主要包括：①语言智能；②逻辑——数学智能；③空间思维智能；④肢体运动智能；⑤音乐智能；⑥交际智能；⑦自律智能。

以上七种智能，对每个人来讲存在多少不一，一部分人可能使每项智能都能得到体现，达到最高标准，而另一部分人可能只是某一项或二项智能得到体现，达到很高的标准，人在各方面的表现也就因此出现了差异。

作为教育工作者，如何“以人为本”，发挥学生智能，培养祖国合格建设人才就成为摆在人们面前的重大课题。

“智能多元理论”告诉我们，学生的聪明智慧可能表现在不同的方面，我们坚信，我们每位学生只要能够根据自己的特点选定好所学专业，个个都能开发某一方面或几方面的智能，充分发挥一技之长，成为祖国建设的栋梁之材。

为此，作为职业教育工作者，要树立科学的教育理念，要依据学生的
个性特点和需求，选择适合学生发展的、学生感兴趣的、市场需求的专业，教育学生学会求知、学会技能、学会做人，学会生存、学会发展。

2、以学生为中心，以学生发展为重任，就必须以市场为中心，改革中职教育结构，打破常规，做到专业设置和课程设置都符合市场需求，做到专业技能和专业设施符合行业需求，做到管理水平与教学质量通过市场和社会来认定。

随着我国加入WTO和西部大开发带来的机遇，产业结构调整对职业教育办学思路、办学形式、专业设置提出了新要求，过去那种只顾眼前利益，专业设置跟着生源走的状况，严重束缚着人们的手脚，多年开设的计算机、财会等专业仍在大办特办，而这些专业市场早已饱和，供求比例严重失调，出现了严重的就业危机。

可是市场需求的行业如：服装、纺织、建筑等具有很大的市场、广阔的发展空间和就业前景的专业，由于没完全被人们接受，办学单位又不能正确引导，至使这些专业开设较少，供不应求的局面已明显出现，今后将更加突出。

据专家预测到2005年，纺织、服装、建筑、服务行业的专门人才就业岗位分别将增加282.5万、261万、92.8万、266.4万人。

机遇与挑战并存，这就需要职业教育工作者，认清形势，转变观念，依托市场，以人为本，调整结构，开拓进取，真正把职业教育办成“办学有优势、专业有特色、教学有亮点”的新职教。

三、深化教育教学改革，提高办学质量。

办学质量的好坏直接关系到学校的兴衰成败，因此狠抓教育教学改革，努力培养社会需要、市场欢迎的实用技术人才，是学校首要任务。

在教学中应根据学生实际水平和学生特长，采取分类分层次教学，满足不同层次学生的要求，在培养目标上实施升学和就业两个层次的目标。

其中升学目标是：依据教学大纲开设课程，强调文化课与专业课并举；就业目标是：依据教学大纲开设课程，强调专业与技能训练。

在专业课教学中，教学内容、教学方法、教学手段等都要突破传统教学模式，形成职教特色，培养一专多能人才，同时根据职业教育的发展和市场经济对人才需求的多元化，办学过程中应坚持“三个服务”的教学原则，即文化课为专业教学和
学生继续学习服务；专业课的学习为培养学生的技能技巧服务；技能技巧的培养为学生的创业和竞争上岗服务。

“三个服务”原则重在加强实践教学环节，培养学生的专业技能和专业动手能力。

并且在实践教学中突出四个“加强”，以确保教学质量的提高。

所谓四个“加强”是指：第一，从内容上加强。

依据专业设置和实际教学需要，重新修订教学大纲和计划。

适当增加专业课门类，同时精简、压缩一般公共课，根据专业特点，组织自编技能训练的辅助教材；第二，从时间上加强。

适当调整理论课教学和技能训练的课时比例，增加实践课教学的时数，根据专业性质不同，定期安排一定的见习、实习时间，以增加学生的动手实践的机会，使之理论与实践有机结合；第三，从师资上加强。

学校要注意专业课教师和实习指导教师专业理论和专业动手能力的培养，让他们既懂理论又能实际操作，把实践教学贯串到整个教学环节中去，提高实践教学的质量；第四，从考试方法上加强。

各学校要制定出各专业技能考核项目和考核标准，严格按照标准进行考核，在此基础上加大实施“双证制”，使培养的学生具有良好的综合素质，过硬的专业技能，踏入社会的创业和竞争能力，继续学习、深造的扎实基础。

以上是笔者在长期的职业教育和管理实践中，结合本地、本校实际摸索出来的一些粗浅的做法。

尽管这几年职业教育处于低谷，但我校的职业教育仍然以每年平均增招５００人的规模向前发展，预计今年将突破１０００人大关。

在职业教育即将迎来又一个春天之际，笔者希望广大职教同仁齐心协力，真正使职业教育成为我国教育的“半壁江山”。