大学英语网络自主学习效果的调查研究——以新疆医科大学为例

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大学生英语自主学习能力发展研究论文

大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。

大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。

自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。

随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。

其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。

慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。

与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。

传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。

慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。

学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。

慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。

在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。

学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。

虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。

局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。

不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。

大学生利用网络自主学习英语的现状调查研究丁金淑

第9卷第10期2012年10月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Oct.2012Vol.9No.10一、引言Knowles 指出，教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能，在21世纪信息时代的今天，发展学生在互联网环境下的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容之一，而我们对学生利用网络资源进行英语自主学习的情况却不甚了解。

在这种状况下,我们对学生网络自主学习英语的现状进行了调查研究,旨在进一步了解目前学生英语网络自主学习的具体情况，为构建基于网络的大学英语自主学习模式提供参考，从而对学生的网络英语学习更好地予以引导，培养学生良好的自主学习习惯，提高大学生利用网络学习的效率，促进大学英语教学质量的提高。

二、调查方法（一）调查对象本研究的调查对象为常州工学院2010级非英语专业本科学生，他们已学完一年的大学英语课程，对大学英语的教学情况较为熟悉。

本调查采用无记名的形式，随机抽取了100个样本，发放问卷100份，回收92份，回收率为92％，其中有效问卷91份，问卷有效率为91％。

（二）调查工具我们采用是问卷调查法，在研读自主学习、网络学习等相关资料的基础上，设计了“关于大学生利用网络资源进行英语自主学习的调查”问卷。

为确保该问卷的信度和效度，我们请教了有关专家，经反复讨论，最终确定问卷的内容为5类23项。

试图在一定程度上能清楚下列问题:1．当前学生利用网络进行英语自主学习的基本情况；2.学生利用网络学习英语过程中的学习策略使用情况；3.学生对使用网络自主学习英语的认识；4.学生对建立英语网页的看法；5.妨碍学生网络自主学习英语的主要因素。

三、调查结果与分析（一）学生利用网络进行英语自主学习的基本情况我们首先对学生平均每天上网时间作了调查，具体情况见下表表1：学生平均每天上网时间统计从表中的数据可以看出，有64.2％的学生平均每天上网的时间在1个或者1个小时以上，可见上网已经成了学生课余生活的主要内容之一。

网络自主学习基础上的新疆少数民族大学生英语教学模式研究

Vol.28No.2Feb.2012第28卷第2期（下）2012年2月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）1新疆高等院校少数民族大学生英语学习状况调查新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区，其高等院校少数民族大学生数量较多,形成了一个庞大的教学群体.截止到2008年，新疆境内共有普通高等学校32所，在校大学生（含专科生、本科生、研究生）241288人，其中少数民族大学生有85942人，占新疆高校大学生的35.62%；维吾尔族大学生占到了少数民族大学生的70.55%.[1]新疆高等院校的少数民族大学生由于其在中小学阶段接受汉语教育形式的不同而呈现不同的类型：即“民考民学生”和“民族双语生”.那些接受“以民族语为主,汉语为辅”的双语常规模式的少数民族学生属于“民考民学生”.他们在中学阶段所掌握的汉语基础知识和基本技能不能满足其汉语交际的需要，在进入高等院校时须单独编班，在一年的汉语预科教育之后进入专业学习阶段.通常他们在进入专业学习的第二年开设零起点的大学英语基础课程.那些接受双语实验教育模式的学生在高中毕业时基本达到“民汉兼通”，直接参加汉语高考，上大学后不再需要汉语预科学习，和汉族学生统一编班，直接用汉语组织教学活动，采用汉族学生的大学英语教材.新疆地区少数民族学生在中小学阶段大力发展和巩固双语教育，同时按照国家教育部和自治区政府的倡导，自90年代后期,在有条件的学校又增开了英语课.但由于高考不考英语，再加上对民族学生英语学习的时间、教学设备、师资等各项投入上明显偏低,因此学生进入高等院校后，少数民族学生的英语学习都存在英语基础起点低、差异大、英语水平参差不齐且总体偏低的普遍特点[2].少数民族学生的大学英语教学成为了新疆地区所有高校英语教学所面临的新课题.由于少数民族学生所采用的英语教材大都由汉语编写，英语课程大都是汉语授课，民族学生巨大的汉语水平差异制约了其英语学习，再加上他们的英语基础参差不齐,更增加了英语学习的困难.因此针对新疆地区高校少数民族学生英语学习这一特殊现象,那种形式统一、简单呆板、忽视学生个体差异的教学方式已经开始受到冲击，而利用多媒体技术，创建网络教学平台已成为了当务之急.2基于网络教学平台的大学英语教学模式的理论和实践网络教学平台是依据建构主义学习理论在网上创造的一个较理想的语言学习环境.世界上许多国家都在积极发展基于网络的现代教育，如美国把互联网作为未来教育的总体构架，每年投入巨资研发网络教育.英国各级学校都创建了基于网络平台网络自主学习基础上的新疆少数民族大学生英语教学模式研究田桂玲1，马晓薇1，文雪飞2（1.新疆医科大学语言文化学院；2.乌鲁木齐边防干部训练大队训练处，新疆乌鲁木齐830054）摘要：本文在调查新疆高等院校少数民族大学生英语学习状况和基于网络教学平台的大学英语教学模式的理论和实践的基础上，探讨了新疆地区少数民族学生大学英语网络教学平台的构建和基于网络自主学习基础的新疆少数民族大学生英语教学模式，旨在帮助教师转变教学理念，优化教学环境和手段,促进学生语言知识与技能的掌握，提高学生语言运用能力和自主学习能力.关键词：少数民族学生；大学英语；网络自主学习；教学模式中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-260X （2012）02-0233-03基金来源：2010年新疆维吾尔自治区大学英语教学改革研究项目资助（XJ10-010）233--的网上学校.澳大利亚、日本、新加坡等也都着力研发本国的网络教育，并致力于网络教育的国际扩展.在新世纪我国也积极发展网络教育.1994年建设的中国教育科研计算机网现己与多个城市和绝大多数高校接通.在高等教育方面，教育部批准的网络教育学院和网络课程建设已覆盖全国各高校.在大学英语教学方面，2004年国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》[3].明确指出“应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程，大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件.新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术.”这是我国教育部第一次把网络教学提高到了如此重要和显著的地位，把基于网络技术的教学模式构建当做是英语教学改革和实践的新课题.2003年12月，教育部评审通过了包括《新视野大学英语》等四套大学英语网络教学系统.这些英语教学软件均以网络为支撑，形成了文字版、网络版、光盘版、教学网站等全方位立体化的英语教学与学习环境，它拓展了传统课堂教学的时间和空间，改变了传统的教学模式，推动了教学内容和方法的改革，既提高了教学的效率，也提高了整体教学质量.由于新疆地区的民族学生大学英语教学和全国范围内的大学英语教学的教学对象有不同的特点：汉语水平不同，英语学习起点不同，英语学习内容差异大，教学重难点和目标不同，因此他们无法适用目前我国普遍采用的大学英语网络教学平台.为改变目前我区民族学生的大学英语教学和学习现状，弥补现实教学资源的不足，给他们提供与汉族学生同样好的英语学习条件和环境，能基本满足其英语自主学习的需求，因此必须设计和构建符合其学习基础和学习需要的英语网络自主学习平台. 3新疆地区民族学生大学英语网络教学平台教学模式探讨2010年新疆维吾尔自治区大学英语教学改革研究项目《新疆高校民族生大学英语网络自主学习系统的研究与开发》（课题编号XJ10-010）以新疆民族学生大学英语学习所采用的《零起点大学英语基础教程》[4]（李桂兰，2009，外语教学研究出版社，）为依托，结合我区民族学生的英语学习现实基础和学习需求，利用网络丰富的英语教学资源，设计和开发与其配套的网络自主学习系统.此课题中的《零起点大学英语》网络自主学习平台的构建以教材为基础，其体系、具体内容与教材同步，同时又是对教材的补充、拓展和丰富.其体系分为四级，每级包括8个单元和2个综合测试.具体内容包括：第一、二级中的各单元包括课文（对话，句型，主课文，阅读课文的汉语翻译和相应的音频文件），语法（语法的讲解、练习以及答案），阅读（2篇阅读测试），听力听写（包括单词，句子和短文的听写）和金曲（歌曲的mp3音频文件和歌词）5个部分.第三、四级中的各单元除了包括在一二单元中的各个部分外，又增加了词汇（构词法的介绍和练习及各单元重点单词的补充练习）和写作（包括写作讲解和写作练习）两部分.每册书都设计了两套综合测试，综合测试1针对每册书的1-5单元，属期中测试，综合测试2针对每册书的6-10单元，属期末测试.作为网络自主学习系统的基础，其学习内容的设计、收集和整合基于四条原则：一是充分利用学生现有的教材资源，二是突出和强化学生大学英语学习中的重难点，三是满足学生不同的多样化学习需求，四是突出学习的乐趣和使用者的方便.具体来说，此学习平台的构建充分利用了学生现有的教材资源，并弥补了教材的不足，如一级补充了语音学习和操练的自主学习资料，它使学生的语音学习更系统、更有效；在词汇方面，三、四级中构词法的介绍和训练使学生的词汇学习有了一定的理论指导，有助于学生有效地扩充词汇；四级中的写作句型训练，段落训练到篇章写作练习突出了学生在英语作文学习方面的重难点，使学生的写作训练循序渐进，系统完整，效果显著.网络自主学习系统给学生补充了教材中各单元的对话、句型及课文的汉语翻译和音频材料，帮助学生通过汉语的中介来学习英语，更好地理解英语学习中的重难点，给英语低起点的民族学生带来学习英语的便利.自主学习资料所提供的丰富学习内容，包括听说读写的英语学习材料和测试和丰富的文化背景介绍，英语歌曲和英文电影极大地扩大了学生的学习范围，满足了其多样化的学习需求并保持了学生的学习兴趣.由此可见，自主学习平台的构建拓宽了教材内容，丰富了教学手段，充分调动了学习者的积极性234 --和主动性，既配合教材同步使用，又可单独使用，既便于教师教学，又便于学习者自主学习和训练，满足了民族学生的英语学习需求并能有效地提高他们的英语学习效果.这种基于网络教学平台的民族生大学英语教学使传统的“以教师传授知识为主”的大学英语课堂教学模式转变为“基于课堂和计算机的英语教学模式”.它能使学生按照自己的实际需要自主地安排其英语学习的时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习进度并随时提出学习中的问题和得到解答，还能通过计算机进行自我评估，极大地提高了教学和学习效果[5].在网络自主学习的基础上，这种“基于课堂和计算机的英语教学模式”以培养学生的英语综合应用能力作为教学目标，并注重培养学生的听说能力，并加强其自主学习能力的培养.根据新疆地区民族学生大学英语的教学实际，这种“基于课堂和计算机的英语教学模式”可以确定为2+2+X，同时将大学英语课程开设为“综合英语”和“听说”两门课程，每周2节大班的“综合英语”课程，每周2节小班的“听说”课程.X是学校对学生规定的自主学习时间，学生可以根据自己的英语水平、学习进度和教师要求，随时随地完成网络自主学习任务，包括课文学习、语法练习、单元测试，强化听力和口语训练等内容.“基于课堂和计算机的英语教学模式”明确了民族学生的大学英语教学目标和教学内容，并使其教学组织形式发生了变化.新的教学模式在组织形式上包括突出语言基础知识的大班“综合英语”课和突出语言技能培养和交际能力提高的小班“听说”课程.教学方法和教学活动强调语言的使用和实践，如大班的“综合”课教学坚持以学生为中心，可采用小组活动、讨论、朗读、背诵等形式帮助学生掌握英语基础知识.小班“听说”教学在民族学生的零起点阶段以听力为主，以配合“综合英语”的听说，同时补充教师指导下的网络视听说材料.新的教学模式改变了传统的以讲授为主的课堂教学模式，突出了学生的自主性、参与性和学习内容的实用性，最终落实到学生个性化学习的需求.通过改变课程模式和课程结构、建立网络化的学习资源等手段，实现学生学习方式的最大变革.同时新的教学模式还提出了“如何监控学生的网络自主学习和教师网络教学活动”的问题，此问题的解决可以借鉴汉族学生网络自主学习的实践，如利用网络教学系统自身的监控技术记录学生的自主学习时间，利用课程考试体现网络自主学习内容等，利用自主学习中心管理人员的考勤记录避免学生“挂机”等.4结语通过以上对民族地区高等学校少数民族学生“基于课堂和计算机的英语教学模式”大学英语教学模式的探索,我们认为这种新模式能够充分利用现代网络资源和多种教学形式，将传统的课堂教学优化为注重学生个性化化学习需求的教学,这体现了教师教学活动或手段的转变,更体现了教师教学理念的转变，由此实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、既传授语言知识与技能,又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变.这种教学模式主张充分发挥教师的主导作用,通过多种形式的课堂内外的实践,培养学生具有较扎实的英语语言基础和较强的英语综合应用能力，同时又给学生创设了自主式学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣，强调个性化教学,倡导自主学习,丰富学生的文化认知,加强了对学生的素质教育.———————————————————参考文献：〔1〕新疆维吾尔自治区教育事业发展统计公报.2010.〔2〕麦丽哈巴·奥兰.新疆少数民族大学生英语学习状况研究[J].新疆大学学报(哲学·人文社会科学版)，2007，35（1）.〔3〕国家教育部.大学英语课程教学要求(试行).2004.〔4〕李桂兰.零起点大学英语基础教程.外语教学研究出版社，2009.〔5〕梁金萍.新疆少数民族学生大学英语教学模式探索[J].现代企业教育，2007（3下）.235--。

大学生英语学习调查报告

大学生英语学习调查报告大学生英语学习调查报告11. 统计调查方法1.1调查背景和意义众所周知，英语是国际上最为通用的语言之一，英语作为通向世界的大门，在我国加入WTO之后，具有更加重要的意义。

2008年第29届奥运会在中国举行，使得英语在今后的若干年后都会是最为时尚和坚定人们素质的最为重要的标准之一。

随着对外经济文化交流也越来越频繁，英语的重要性也更为凸显，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语成为了一种重要的交流工具。

在中国，小学、初中、高中、大学都开设了英语课程。

很多地区甚至连学前教育都开设了英语课程，足见英语语言的重要性已经渗透了中国的教育。

据统计，目前世界纸质出版物使用英语的占大多数，公开发表的世界一流科学论文几乎都是使用英语。

国际互联网内容中使用英语的占总量的90%。

因此，母语非英语的人在掌握本民族语言的同时，熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，英语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。

没用掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。

多学一种外语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗。

你可以领略到前所未有的另外一面风光。

十九世纪德国语文学家，现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着迄今为止的世界观领域中获得一个新的出发点。

”这话是否说得过头，可以讨论；但语言既是思想的外壳和载体，同时又确有思想模具作用的事实也毋庸置疑。

这个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛，一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑！目前大学英语课，常常是教师占据着课堂教学的绝大部分时间，而学生处于一种被听课的状态，于是渐渐对英语课失去了兴趣，失去了参与课堂活动的积极性，更没有课外学习的自主性。

态度决定一切，存在很大比例的大学生对英语的重视度越来越低，甚至经常不去上课，没有以认真热情的态度对待这一世界通用语言，出现对英语的掌握随时间的推移愈来愈差的反常现象。

非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析-精选教育文档

非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析一、自主性英语学习能力的调查方法对非英语专业大学生进行自主性英语学习调查，主要是采取问卷统计的形式来进行，所选取的调查范围为非英语专业学生，其中大二与大三年纪的学生数量比较多，大一正处于基础知识学习阶段，学生保留了中学阶段的英语学习习惯，因此仅选取了少部分学生参与调查问卷，而大四学生正面临着就业工作压力，对英语的自主性学习几乎已经定型，调查结果受多种因素影响，也不在全面调查范围内。

重点针对大二以及大三部分学生来进行，这一阶段是学习习惯养成的重要时期，问卷内容中会对自主性学习能力进行一个理性的评估，虽然是非英语专业学生，但英语能力仍然关系到未来的工作阶段是否能够提升竞争力，在所发出的问卷中，98%都被成功收回并得到了有用的数据结果。

下面文章将针对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行一个全面的分析。

二、非英语专业大学生自主性英语学习能力现况大学生的学习时间相对自由，有大部分可以自行支配的时间，对于重要的语言学科英语科目，大部分学生并没有足够的学习兴趣，加之缺乏专业性的约束，学生的仅仅依靠自主性学习来提升成绩仍然存在很大的困难。

70%以上的学生在基础学科学习任务结束后并没有进行自主学习，原掌握的知识内容也在被一点点的遗失。

如果教师不能及时采取干预措施，对学生的英语学习兴趣进行提升，这一情况会影响到学生的就业，综合能力受英语成绩影响而降低，并不能适应激烈的人才市场竞争环境。

自主性学习需要学生不断的坚持，并建立在自身兴趣爱好基础上，充分意识到英语能力对未来就业的影响，这样才能够自发性的进行学习，自主学习能力上也有明显的提升。

即使部分学生仍然在基础学科结课后仍然坚持英语学习，但由于不能掌握正确的方法，也造成了英语成绩提升困难，并且比较常见的问题是学生只是死记硬背单词，从而忽略了口语运用的重要性，这样虽然一直在坚持自主性英语学习，但实际意义却并不大。

学生经过一段时间的自主学习，在英语能力上却得不到提升，自然会逐渐的放弃英语学习，并对该科目逐渐的失去兴趣爱好。

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析

英语专业新生自主性学习情况的调查与分析摘要：自主学习能力的强弱是学习能否成功的关键。

采用测试和问卷调查的形式，调查和分析了英语专业本科新生自主性学习的情况。

了解到新生自主性学习的能力总体偏弱，他们自主学习的能力与成绩之间呈正相关。

在英语专业的课堂教学中要注重培养提高学生英语的自主学习的意识，增强学生的学习动机，加强学生的自主学习策略培训。

关键词：英语专业；自主学习；培养历史发展到21世纪，国内外的教育界已经达成共识，让学生拥有自主、独立、有效的学习能力是教育的根本目标。

学习成功的关键因素之一，也是个人成功的要素之一，就是要学会怎样学习，怎样使用高效的学习策略来指导自己的学习，减轻学习重负，促进自主学习能力的提高。

从20世纪70年代起，西方国家的语言学习领域开始引人自主学习，且长期将此作为教育改革的一项目标。

1981年，Henri Holect出版著作《自主性与外语学习》。

Holect认为自主学习就是“能够对自己的学习负责”，自主学习能力主要表现在以下几个方面：确立学习目标；确定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评价学习结果等。

而我国学者庞维国认为，“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定学习策略上的‘会学’；建立在意志努力上的‘坚持学’”。

大多数学者一致认为，以学习者为中心，学习者根据自身不同的需求和学习情况，在整个学习过程中自我规划（包括确立学习目标、学习的内容和进度、学习方法）、自我管理和反馈（即监控学习过程）、自我评价学习结果的自我建构过程就是自主学习。

联合国教科文组织国际委员会于1972年发布的教育报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“我们今天把重点放在教育与学习过程中的‘自学’原则上，而不是放在传统的‘教学’原则上。

”“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。

自学，尤其是有帮助的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究

网络环境下大学英语自主学习能力培养研究【摘要】网络环境的普及已经改变了大学生的英语学习方式。

本文通过分析网络环境下大学英语学习现状，探讨了网络环境对大学生英语自主学习能力的影响。

结合实践案例，提出了提升大学生英语自主学习能力的策略，以及网络环境下自主学习能力的评价方法。

强调了网络环境下大学英语自主学习的重要性，并展望未来研究的方向。

通过本文的研究，可以帮助大学生更有效地利用网络资源提升英语自主学习能力，为他们未来的学习和就业打下良好基础。

【关键词】大学英语、网络环境、自主学习、能力培养、研究、现状分析、影响、策略、实践案例、评价方法、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的不断发展和互联网的普及，网络环境下的大学英语自主学习已经成为一种趋势。

传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习的需求，而网络学习平台的出现让学生能够更加便捷地获取各种学习资源。

网络环境下的自主学习能力培养也面临着一些挑战和问题。

学生在海量的信息中可能迷失方向，缺乏有效的学习方法和策略，导致学习效果不佳。

开展关于网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究具有重要意义。

通过深入探讨网络环境对大学生英语学习的影响，分析提升学生自主学习能力的有效策略，探讨自主学习能力的评价方法，可以为教育者提供指导，帮助学生更好地适应网络学习环境，提高学习效率和学习成就。

本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养，为提升学生学习质量和水平提供理论支持和实践参考。

1.2 研究意义在当今数字化、信息化快速发展的时代背景下，网络环境已经成为大学英语自主学习的重要平台。

大学生作为英语学习的主体，其自主学习能力的培养对于提高英语学习效果和自我提升能力至关重要。

通过对网络环境下大学英语自主学习能力培养的研究，可以深入探讨如何最大程度地利用网络资源进行英语学习，以及如何通过自主学习能力的提升实现英语学习的个性化、自主化。

研究网络环境下大学英语自主学习的意义还在于对我国高等教育英语教学改革的深化和完善起到积极的推动作用。

关于英语自主学习的研究性学习报告

关于英语自主学习的研究性学习报告按照自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。

从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语能力,直至掌握这门外语。

大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。

而大学英语又是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。

在这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。

根据国内外自主学习的相关理论和我国大学英语教、学现状,培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。

1 培养自知,树立自信自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。

研究者本森和沃勒提出,“一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度,自我感觉,学习欲望为条件的”。

所以,教师应首先帮助学生反思自己的学习观,鼓励他们树立正确的态度,形成主动学习的愿望。

只有拥有主动的态度,学习者才有可能在他的学习过程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。

此外,强烈而积极的动机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限, 所以, 动机培养也很重要。

教师还应帮助学生树立自尊、自信。

要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏, 都有能力管理好自己的学习。

自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习承担责任和后果。

自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依赖型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和模仿别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法,取得事半功倍的效果。

大学英语自主学习模式中教师角色的转变

中图分类号：１．；５Ｈ３９３Ｇ４１
文献标识码：Ｂ
文章编号：０９５５（０８１ — ４１０１０— ５１２０）０１８—２
随着新的外语教学理念的引入，统大学英语教学模式传受到了前所未有的冲击和质疑，技术手段为外语教学带来新了一场革命的同时，暴露了传统教学模式中的一些弊端，也迫使教师改变观念，尝试新的教学体验。大学英语是我去国高等学校教育中一门重要的基础课程，高等院校中面向是非英语专业的学生开设的公共必修课程，一定程度上反映在着我国外语教学的水平。在传统教学中，师的“ 鸭式 ” 教填的教学方法，师只是知识的传授者，生是被动的接受者，教学使语言教学很难达到运用和培养能力的目的。因此，何培养如大学生自主学习的能力就成为教师角色转变的重要内容。
国高等教育，０５９３－８２０，：７３．
室主要提供仪器设备、验室场地，实验材料、品试剂等实而药
消耗材料则由学生自己到市场调研购买。通过学生走出校门接触社会，解市场，同行联系，企业商家联系，仅了与与不开阔了眼界，长知识，锻炼了能力。增又开放性实验室既为广大学生提供了实验、究的场所，研又是培养高素质、用型、能型的高级实用人才的摇篮。应技

新疆维吾尔自治区教育厅关于批准2009年度自治区高校科研计划立项项目的通知

新疆维吾尔自治区教育厅关于批准2009年度自治区高
校科研计划立项项目的通知
文章属性
•【制定机关】新疆维吾尔自治区教育厅
•【公布日期】2009.09.10
•【字号】新教财[2009]198号
•【施行日期】2009.09.10
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础研究与科研基地
正文
新疆维吾尔自治区教育厅关于批准2009年度自治区高校科研
计划立项项目的通知
（新教财〔2009〕198号）
2009年度自治区高校科研计划项目立项审核工作经过学校推荐、网络初审、重点项目答辩、综合评审、结果公示已结束。

现下达你校立项项目（见附件）。

请你校在接此文件后，及时将收据及收款单位、账号、开户行等资料一并送寄至我厅财务处。

在项目执行过程中，望你校按照《自治区高校科研计划管理办法》的有关规定和《教育部财政部关于进一步加强高校科研经费管理的若干意见》（教财〔2005〕11号）要求，加强科研项目管理和资金管理，切实做到专款专用，单独核算，做好检查督促和过程管理工作，我厅将适时进行检查和评估。

附件：2009年度自治区高校科研计划立项项目名单
二○○九年九月十日
附件：
2009年度自治区高校科研计划立项项目名单。

非英语专业本科学生英语自主学习问卷调查及分析

表１学生对英语学习的看法和认识
６．你自主学习的地方通常是７．你每天进行课外自主学习的时间大概是８．你每周上网平均有多少时间？９．你上网的主要目的是什么？ｌ．在网络自主学习过程中，是否具备自控能力？Ｏ你
引导学生进行有效的英语自主学习，是大学英语教学既的目标，是提高大学英语教学效果的主要手段。新疆医科也大学经过两个学期的大学英语网络自主学习实践，成了具形有特色的“ 以学生自主学习为主，教师面授辅导为辅 ” 新以的教学模式，定了目前在我校全面推广基于网络教学平台的奠自主学习英语的基础。为了使学生更好地进行自主学习并提高学习质量，目组组织了问卷调查，集并分析了学生项收
份，部回收，效率达到１０。全有０
２问卷调查统计结果
通过对回收的问卷进行整理、纳和分析，种数据表归各
明的结果基本合理。
的反馈信息，期更有效地推动我校大学英语教学改革工以
宿舍７９．不到１小时３．９１５小时以下４．２５与人聊天２．ｏ２不十分具备３．１５
网络Ｏ从不学习１５．从不上网１２．其它２６．完全不具备８０．

分析影响大学生英语自主学习能力因素

分析影响大学生英语自主学习能力因素作者：蒋成午来源：《学习周报·教与学》2019年第02期摘 ;要：英语的重要性不言而喻，学生要想学好英语，除了需要靠课堂学习之外，还需要能够自主学习，这对提升学生的学习效率和效果具有积极影响，对学生的自主学习能力进行培养和提升，这能够让学生养成良好的学习习惯，更好的学习和掌握课堂中学习到的知识，形成坚毅的品格。

关键词：大学生;英语;自主学习能力;影响因素以往在英语教学中，学生都在被动的学习，而学生自己学习时还是沿用传统的学习方法，这就使得学生无法真正的理解和掌握知识，影响了学生的知识应用能力。

有权威研究表明，和传统教授式学习方法相比，主动学习模式的效果要更好。

因此，当前要提升大学生的英语学习效果，就需要注重对他们的自主学习能力进行培养，当前很多学生的自主学习能力都较弱，这就需要分析影响他们自主学习能力的因素，进而采取有效的措施改善和解决，不断提升学生的英语自主学习能力，这对学生的其他学科学习也具有积极影响，可以促进学生的发展。

1、影响大学生英语自主学习能力的因素1.1智力因素智力是一种比较笼统的能力统称，其中包含五方面的能力，分别是：想象能力、思维能力、记忆能力、观察能力以及注意能力。

这就可以看到，智力中涵盖的能力内容，就学术定义方面而言，其对大学生的英语学习效率会产生影响，但是影响的是结果而不是过程，所以，智商并不是直接对学生自主学习能力产生影响的因素。

1.2非智力因素1.2.1学习方法在英语学习中，有些学生已经习惯在遇到不会的单词时就查字典，这样对学生的学习其实是具有不利影响的，会限制他们的思维能力以及阅读能力提升。

还有一些学生不知道记忆的规律，一般都是用集中复习的方式。

有心理学研究表面，在学习英语时，坚持一周，每天学习一个小时，要比每天不间断的学习英语七个小时的效果要好很多，这样的方式复习也要比集中复习的效果更好。

所以，学生在学习英语中就需要能够形成良好的习惯，要学会总结，相互之间多进行交流，这样能够取长补短，提升自己英语学习的效率和效果。

新疆民考民大学生英语自主学习情况调查分析

负起全部责任的环境 ” 则属于外部因素。在外部因
学生，采用定量分析、定性分析及访谈法对这些学生的英语自主学习能力进行了摸底调查，对英语自主学习情况做了问卷调查。同时也就相关问题与他们进行了面谈。调查采用的调查工具是笔者自行设计的英语自主学习情况摸底调查表和ＤｖａｄａｉＧｒ— ｄ
全面调查。发现民考民大学生的英语自主学习情况不尽人意。民考民大学生在进行英语自主学习时，对老师能给予
合适的帮助的期望值较高。认为民考民大学生的英语自主学习效果与教师的有效教学和指导紧密相关，自主学习应是教师与学生共同操作和完成的过程，是一个合作体，离开教师的有效教学和指导的自主学习只会使教与学步
表４练习完成情况频率分布
女生２名。对样本采用ＳＳ１．社会科学统计软９ＰＳ３０件对各项数据进行了内部一致性检验，结果参见其表５。为了弥补本次研究的不足，我们在不同范围内对被访对象进行了个案访谈，从而增加信源的可信度。
三、查结果与数据分析调
Ｖｏ．．ｏ．１Ｎ３３８
新疆民考民大学生英语自主学习情况调查分析术
韩
（新疆医科大学摘
英，魏亚丽
语言文化学院，新疆乌鲁木齐８０５）３０４
要：文章通过摸底实验、问卷调查ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ访谈形式，对少数民族大学生的英语自主学习情况和思想动态做了一次
收稿日期：０９０ — ７２０ — ６１
作者简介：韩英（９１，，１６一）回族，女新疆乌鲁木齐人，新疆医科大学语言文化学院副教授，从事英语教学研究。

雨课堂支持下的新疆高校大学英语混合式教学模式探索--以新疆医科大学为例

收稿日期：２０２０－３－７基金项目：本文系新疆医科大学２０１６年人文社科基金立项课题“网络背景下新疆高校大学英语混合式教学模式探索———以新疆医科大学为例”的阶段性成果（项目编号：２０１６ＸＹＤＳＫ１５）。

作者简介：李丽（１９８３—），女，新疆吐鲁番人，讲师，研究方向：英美文学、英语语法。

雨课堂支持下的新疆高校大学英语混合式教学模式探索———以新疆医科大学为例李　丽（新疆医科大学，新疆乌鲁木齐　８３００５４）［摘　要］随着信息技术的快速发展，信息技术给人们带来了极大的便利，大大提高了人们生活和学习的效率。

本文通过对新疆医科大学英语课堂的教学进行反思，总结了教学过程中遇到的问题，提出了基于雨课堂的混合式教学模式。

通过对英语课堂实施基于雨课堂的大学英语课程教学实践，研究了雨课堂对大学生学习效果的促进作用。

［关键词］雨课堂；大学英语；混合式教学模式［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］２０９６－７１１Ｘ（２０２０）０９－０１６４－０２ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６－７１１Ｘ．２０２０．０９．０７４［本刊网址］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｂｘｂ．ｎｅｔ在当前网络技术发展日新月异的背景下，教育技术辅助大学英语教学成为大学英语教学改革的主流。

国内网络环境下外语教学研究现状主要是关于理论、外语教学资源、教师、学生、语言学习环境建设、教学评价以及检测方面的研究。

而新疆高校大学英语课堂的学生具有其特殊性，主要体现在学生英语基础的差异上。

基于雨课堂的大学英语课堂可以帮助教师较好地掌握学生的英语水平，帮助教师有效开展混合式教学模式，从而促进学生的英语学习效果。

一、新疆医科大学英语课堂教学现状我校大学英语课程一般的课时安排是：每学期１６周，周４学时，共计６４学时；学生的英语基础存在较大的差异性，由于新疆初高中阶段对学生的英语教育要求的差异，英语并不是所有学生的高考科目，有近一半的学生为英语零起点或者只接触过非常短时间的英语教育。

新疆医科大学临床医学专业硕士研究生英语听力学习状况调查与对策研究

择真实的听力材料,打牢语音基础、听说同步教学,营造轻松听力环境、消除学生焦虑心理,充分利
用线上自主学习、最优化听力理解.
关键词:医学院校;硕士研究生;听力障碍;对策;多媒体;在线学习
中图分类号:
G６４３文献标识码:
B 文章编号:
１００９
Ｇ
５５５１(
２０２０)
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２０２பைடு நூலகம்．
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随着国际医学学术交流与合作的不断深入,对
医学生尤其硕士研究生的英语听说能力提出了新的
更高的要求.然而,在英语教学过程中,教师普遍反
映听力理解障碍是影响学生英语综合水平提高的关
管理、人文、统计等专家和研究生代表中咨询后形成
初稿,通过预调查及反复讨论、修改后定稿.此问卷
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８０６,内容效度指数０．
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括４个维度:语言因素(
１０个条目) 心理因素 (
７个
条目)、习惯因素 (
５个条目 )、多媒体因素 (
没开设口语课,平时很少练习口语,开口说英语只在
细地讲解调查目的、内容及填写要求,现场发放问卷
英语课堂上.一个学生的口语能力与听力水平呈现
１２０份,研究生当场填写,回收１２０份,有效回收率
为１００％ .
着正相关.口语表达能力强的学生往往听力水平也

新疆高校英语第二课堂活动的现状调查与思考

新疆高校英语第二课堂活动的现状调查与思考高校开辟英语第二课堂，能够为大学生创设一个良好的英语听说环境，给学生提供更多的语言实践和交际的机会。

文章通过对新疆五所高校内英语专业大二、大三年级第二课堂的活动现状进行调查，探讨了影响大学英语专业第二课堂实践建设的因素，并对第二课堂建设提出了几点建议。

标签：第二课堂；现状调查；思考近些年，大学英语教学改革正以不断创新的姿态进行着，尤其是在英语专业的课堂教学改革中。

英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了，并且在英语教学中发挥的作用也越来越重要。

英语课程既要传授语言知识，也要培养语言技能，在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实际能力的培养。

此次对新疆乌鲁木齐市五大高校进行了分析与调查（新疆大学、新疆医科大学、新疆农业大学、新疆财经大学、新疆师范大学），参与此次问卷调查的是来自21个班级的520名大二、大三的英语专业的学生，同时参与教师访谈的共有19位综合英语教师。

英语第二课堂是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。

第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。

它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，英语专业学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不学生生的需要。

开辟大学英语第二课堂，为英语专业学生创设一个良好的英语环境，给学生提供更多的语言实践和交际机会，已经成为了大学里英语教学活动中的一个重要组成部分。

但是，由于地理位置的局限性及教学改革的缓滞性，对于新疆乌鲁木齐市五所高校英语专业第二课堂实践建设的现状调查结果如下：1 英语第二课堂建设规模1.1 英语第二课堂的形式纵观这五所高校，英语第二课堂的活动形式建设呈现出大同小异之势。

分别以英语社团类，英语讲座类及英语竞赛类的形式为主。

“互联网+教育”背景下新疆某医科院校大学生自主学习能力的调查研究

作者：位思锦[1];吕宇娟[1];王雨蕤[1];迪力木热提·努尔卖卖提[1];田馨[1];阿地力江·艾克木
[1]
作者机构： [1]新疆医科大学公共卫生学院,新疆乌鲁木齐830011
出版物刊名：教育信息化论坛
页码： 86-87页
年卷期： 2019年第12期
主题词： “互联网+教育”;大学生;自主学习
摘要：随着“互联网+”时代的到来,教育发展的趋势发生了重大变化,网络自主学习能力已成为当代大学生必须掌握的一项学习技能。

文章采用问卷调查的形式,对某医科院校大学生网络自主学习状况进行了调查,针对发现的问题,探讨了大学生网络自主学习能力提高的策略。