二年级反问句练习教学提纲

小学一二年级反问句教学初探

小学一二年级反问句教学初探摘要:反问句作为低学龄段的一个教学难点，深受学生的困惑。

很多学生不理解反问句是什么，也不知道为什么要用反问句，反问句的表达效果是怎样的，这就在语文教学过程中产生了学习盲点。

如何帮助低学龄段学生（一二年级）理解反问句并正确区分反问句与疑问句成为了教师应该思考的问题，我将会从反问句的概念、人教版教科书（一二年级）中的反问句、地学龄段反问句题型分析和反问句教学方法这四个方面进行阐述。

关键词：反问句低学龄段语文教学教学方法一、反问句的概念反问句不像比喻和拟人这类修辞在低学龄段学习中占有很重要的位置，但却是教学中的难点，也是学生很容易出现问题的地方。

对于反问句的概念，苏魁元（2014）认为反问句是指明知故问（心里清楚而反过来发问）的句子。

朱文献（1986）认为反问句(也叫反话句、诘问句)运用疑问的形式和语气来表达肯定或否定的意思，答案就在反问之中，能起到强调的作用。

黄伯荣、廖序东（2002）编撰的《现代汉语》一书中认为反问是无疑而问，明知故问，只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。

笔者认为，反问句就是在说话时为了加强语气而使用的一种无需回答的反向问句。

二、人教版教科书（一二年级）中的反问句反问句在《大纲》（2011）中并不是一二年级学生必须掌握的语言点，却在一年级下册出现，并有习题进行练习。

可见，反问句虽然不是必须掌握的教学语言点，却是低学龄段学生必须要会用的语言点。

笔者将一二年级教材中课文内出现的反问句总结如下：1、如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？2、如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？3、如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？一年级下册《11彩虹》4、在这儿画点儿什么，不是很好吗？二年级上册《5玲玲的画》5、天不过井口那么大，还用飞那么远吗？二年级上册《12坐井观天》6、叶子上的虫还用治？7、有几个虫子怕什么！二年级上册《14我要的是葫芦》8、他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”二年级下册《12寓言二则》9、小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

小学反问句教案

小学反问句教案教案标题：引导小学生学习和运用反问句一、教学目标：1. 理解反问句的概念和功能。

2. 能够辨认和运用反问句。

3. 能够在日常交流中恰当地使用反问句。

二、教学准备：1. 教学素材：图片、卡片、练习题等。

2. 教学工具：投影仪、黑板、白板、笔等。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）- 利用图片或情境引发学生对反问句的兴趣。

- 提问：你们在日常生活中是否遇到过别人使用反问句？你们知道反问句是什么吗？2. 理解反问句（10分钟）- 通过展示反问句的例子，引导学生理解反问句的概念和功能。

- 分析反问句的结构和特点：肯定句+否定疑问句，用于表示强调、确认或反问等情感。

- 与学生一起讨论反问句的作用和用法。

3. 辨认反问句（15分钟）- 准备一些卡片，上面写有不同的句子，有的是反问句，有的是陈述句。

- 将卡片分发给学生，要求学生根据句子的意思判断是反问句还是陈述句，并解释判断的依据。

- 学生交流他们的判断结果，并进行讨论。

4. 运用反问句（15分钟）- 提供一些日常生活情境，让学生运用反问句进行对话练习。

- 分组进行角色扮演，每组选择一个情境，进行对话练习，并鼓励使用反问句。

- 教师在角色扮演结束后给予反馈和指导。

5. 拓展练习（10分钟）- 分发练习题，让学生在练习中巩固对反问句的理解和运用能力。

- 学生独立完成练习，并相互交流答案。

- 教师进行答案讲解，解释正确答案的依据和错误答案的原因。

6. 总结与反思（5分钟）- 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在日常交流中运用反问句的重要性。

- 学生进行自我评价，思考本节课的收获和不足之处。

四、作业：1. 布置作业：要求学生在日常生活中观察、记录和运用反问句，并写下自己的体会和感受。

2. 检查作业：下节课开始时，学生交流并展示自己的作业。

五、教学延伸：1. 鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高口语表达能力。

2. 引导学生在阅读和写作中运用反问句，提升语言表达的灵活性和多样性。

反问句及陈述句互换重点重点学习重点学习教案

《反问句与陈说句的交换》教课方案
一、教课目的
1.知识目标：经过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈说句的交换，从练习中找到常用的交换方法。

2.感情目标：经过复习过程中的议论沟通，相互评论，加强学生合作的意识。

二、教课要点
复习反问句与陈说句的交换，学会交换的方法和一般规律。

教课过程
一、讲话导入：我们学过很多句子之间的变换，如把字句，被字句等。

你能说几个把字句或被字句吗？
这些句子变换有一个共同特色——不可以改变句
意。

板书课题：反问句与陈说句的交换。

二、新授：
（一）反问改陈说
1.观看视频 1，小组沟通反问句改为陈说句的步骤。

反应。

2.大屏幕出示句子检查学生。

（二）陈说改反问
1.合作沟通，想一想陈说句改反问句的步骤。

2.反应
3.观看视频 2
（三）达成导学卷
三、练习活动。

请同学取出自己采集的反问句，和同桌同学互练互评，如有建议和答案分歧，与全班同学和老师共同议论解决。

拓展：你敢接受我的挑战吗？
1.老师挑战学生
2.学生挑战学生。

反问句训练策略

反问句训练策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、反问句的定义及特点1. 反问句是指以疑问形式表述的句子，但不是为了寻求对方的答复，而是起到强调、反思或引起注意的作用。

例如：“难道你不知道吗？”“这难道不是显而易见的吗？”等。

2. 反问句的特点是语气疑问、语调反诘和语义引申。

通过反问句的使用，可以加强语言的表达力，增加语句的层次感和情感色彩，引起人们的思考和共鸣。

二、反问句的训练目标及意义1. 提高语言表达的灵活性和多样性。

通过反问句的训练，可以让学生学会不同语气和语调的运用，增加语言表达的变化和趣味性。

2. 增强学生对问题的理解和思考能力。

反问句常常用于提出问题、引导思考和表达观点，训练学生从不同角度去思考问题，培养其批判性思维和逻辑思维能力。

3. 增强语言交流的效果和说服力。

在交流和表达观点时，反问句的使用可以加强语言的说服力和感染力，引起听者的共鸣和关注。

三、反问句训练策略1. 创设情境，激发兴趣。

在教学中可以通过故事、情景演练等方式，让学生深入感受到反问句的魅力和表达效果，激发他们的学习兴趣和主动性。

2. 给予典型例句，进行模仿训练。

老师可以为学生提供一些典型的反问句例句，让学生进行模仿训练，体会语气、语调和语义的变化，提高表达水平。

3. 开展语境对话，促进实践应用。

在教学中可以设计各种情境对话活动，让学生在真实的语言环境中运用反问句，增加语言实际运用的机会和能力。

4. 鼓励创意表达，引导思辨思考。

学生可以通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和想法，运用反问句增加表达的深度和魅力，培养自信和独立思考的能力。

1. 要注重实际语境和用法。

在训练过程中，要注重反问句的实际语境和用法，避免脱离实际情境造成误解或误用。

2. 要正确理解和表达含义。

学生在使用反问句时，要准确理解句子的含义和功能，避免片面理解或歪曲表达。

五、总结反问句训练作为语言学习和思维发展的重要手段，对学生的语言表达和思考能力具有重要意义。

2018年新苏教版小学二年级语文下册句子复习教学提纲

2018年新苏教版小学二年级语文下册句子复习小学二年级语文下册句子复习一、把下列反问句改成陈述句、感叹句。

例子：反问句：还有比事实更能说明道理的吗？陈述句：没有比事实更能说明道理的。

感叹句：没有比事实更能说明道理的呀！1.这本书明明是我的，怎么能说是你的呢？2、你们看见过这样的朋友吗？3、不好好学习，能取得好成绩吗？4、我们能被困难吓倒吗？5、父母辛苦地把我们养大，我们该伤他们的心吗？二、把“被”字句改成“把”字句，把“把”字句改成“被”字句。

1、我把作业做完了。

2、农民伯伯把果园里的果子摘下来了。

3、家里的老鼠被我消灭了。

4、河滩上的小鱼被太阳晒干了。

三、展开丰富的想象，完成比喻句填空，看谁写得最美。

三、按要求完成造句练习。

（关联词造句）1、老师一布置作业，我们就2.一听到妈妈喊我，我就3.上语文课时，我们一会儿，一会儿4.我们一会儿，一会儿，玩得很开心。

5、每当夜幕降临，北京就6、环形路上，一座座立交桥犹如四、仿写句子：1、森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。

__________那么_________，___________那么_______________。

2、禾苗好像一点儿也没有长高。

好像______________________________________________3、要是你在野外迷了路，可千万别慌张。

要是_______________________________________________4、北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

______________永远__________________5、他在田边焦急地转来转去。

焦急________________________________________________6、北斗七星总是绕着北极星转。

总是______________________________________________7、北斗七星果然绕着北极星转。

小学反问句方法指导

• 所改成的陈述句是：我们不能言而无信。 2、欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,怎么不令我们感动呢? 在改为陈述句时,将“不令”改为“令”,去掉“怎么”,将
“呢”去掉,问号改为句号。 • 改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹,令我们
感动。
• 反问句： • 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ • 陈述句： • 现在我不是最弱小的了，妈妈。
的吗？ • 陈述句： • 要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
。
• 1、将反问句中的肯定词改为否定词,或将否定词改为肯定词。（有不去不,没不加不。） 2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉,问号改为句号。
。
1、我们怎能言而无信呢?
• 在改为陈述句时,将“能”改为“不能”,去掉“怎”,将 “呢”去掉,问号改为句号.
反问句教学
• 反问句： • 这不就是对骄阳似火最好的解释吗？ • 陈述句： • 这就是对骄阳似火最好的解释。
• 反问句：
• 如果我们的脚也像小红马一样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？
• 陈述句：
• 如果我们的脚也像小红马一样，陷进沙子里就拔不出来了。
。
• 反问句： • 要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小
• 反问句：
• 这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？
• 陈句： • 这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。
• 反问句： • 姐姐缠了脚，还能下地干活吗？ • 陈述句： • 姐姐缠了脚，就不能下地干活了。

反问的要点讲解教案怎么写

反问的要点讲解教案怎么写教案标题：反问的要点讲解教案目标：1. 了解反问在语言表达中的作用和特点。

2. 学习使用反问句来引起学生的思考和参与。

3. 培养学生运用反问句进行表达和交流的能力。

教学重点：1. 理解反问的定义和用途。

2. 学会运用适当的语调和语气来表达反问句。

3. 掌握使用反问句引导学生思考和参与讨论的技巧。

教学准备：1. 教师准备一些具有明显答案的问题。

2. 准备一些与学生生活经验相关的反问句例子。

3. 准备一些小组讨论的话题。

教学过程：引入（5分钟）：1. 教师向学生解释反问的概念：反问是一种用问句的形式来表达肯定或否定意思的修辞手法。

2. 教师提出一个简单的问题：“你们觉得反问句在我们日常生活中有什么作用？”鼓励学生积极参与讨论。

讲解（15分钟）：1. 教师介绍反问句的特点和用途，如强调某种观点、引起对话或思考、表达不满或惊讶等。

2. 教师给出一些反问句的例子，让学生观察并分析其语调和语气的变化，以及与普通陈述句的区别。

3. 教师与学生一起讨论这些例子中反问句的作用和效果。

实践（20分钟）：1. 教师将学生分成小组，每组给出一个话题，要求学生用反问句来引导讨论。

例如：“你们认为学校应该取消作业吗？”2. 学生在小组内讨论，使用反问句引导对方思考和表达观点。

教师在小组之间巡视，提供必要的指导和帮助。

3. 每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果和观点。

总结（5分钟）：1. 教师与学生一起总结本节课学到的关于反问句的要点和技巧。

2. 学生回答教师提出的问题：“你们觉得学会使用反问句对你们的语言表达有什么帮助？”3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，鼓励他们在日常交流中灵活运用反问句。

拓展活动：1. 学生可以在日常生活中观察和记录他们遇到的反问句，并分析其用途和效果。

2. 学生可以编写一篇短文，描述他们如何运用反问句来引导他人思考和参与讨论。

教学反思：1. 教师可以通过观察学生的小组讨论和汇报，评估学生对反问句的理解和运用能力。

反问句训练策略

反问句训练策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：反问句是一种常见的修辞手法，通过反向提问来引起读者或听者的思考，增强语气，并达到强调、反驳、疑问等效果。

在写作中，反问句的使用可以使文章更加生动有趣，表达更加深刻明了。

那么，如何训练反问句的运用技巧呢？以下是一些关于反问句训练策略的建议。

了解反问句的作用及特点。

反问句通常用于引起对方的思考或关注，增加语句的表现力和表达的深度。

它可以表达矛盾、强调、反驳、疑问等语气，使文章更加富有感情色彩和个性化。

在训练反问句时，首先要明确所要表达的意思和情感，选择适当的语境和表达方式来运用反问句。

多读多写多练。

阅读优秀的作品可以帮助我们了解反问句的运用技巧和效果，培养对于语言表达的敏感度和把握力。

在训练反问句时，可以多读一些文学作品、语言类书籍，学习其中的反问句使用技巧。

多写一些带有反问句的句子或段落，进行实践性训练，提高自己的文字表达能力。

强化语言思维训练。

语言思维是指人们在语言表达过程中进行的思维活动，包括思考、分析、组织等。

在训练反问句时，可以通过阅读、写作、讨论等方式来强化语言思维训练，提高自己的逻辑推理能力和语言表达能力。

在写作时，可以先构思好要表达的内容和情感，然后再运用反问句来增强表达效果。

注重语音语调练习。

语音语调是影响反问句效果的重要因素之一，它可以帮助我们更好地传达情感和态度，使反问句更加生动有力。

在训练反问句时，可以通过朗读、演讲等方式来练习语音语调，让自己的表达更加生动、自然。

注意掌握不同情感和语境下的语音语调变化，使反问句更加恰到好处。

培养创新意识和表达能力。

在今天这个信息爆炸、竞争激烈的时代，创新意识和表达能力是我们必不可少的素质之一。

在训练反问句时，我们要不断思考如何用更加新颖、有创意的方式来表达自己的观点和情感，使文章更具吸引力和感染力。

反问句是一种常见的修辞手法，通过反向提问来增强语气，引起读者或听者的思考。

在写作中，反问句的正确运用可以使文章更加生动有趣，表达更加深刻明了。

部编版二年级语文上册《反问句》知识点+例题详解

① 叶子上的虫子还用治？→叶子上的虫子不用治。

不好好学习，怎能取得好成绩呢？不好好学习，不能取得好成绩。

⒈冬天来了，春天还会远吗？冬天来了，春天远⒉地球难道不是圆的吗？地球⒊今天的天气还不冷吗？今天的天气1、将反问句中的“肯定词→否定词”或将“否定词→肯定词”。

2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、什么、还、难道等）去掉。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。

4、问号→句号。

反问句我们开始练习吧！最后有答案。

例题② 这么容易的事情还要别人做？→这么容易的事情不要别人做。

③ 有几个虫子怕什么？ →有几个虫子不用怕。

⒈ 我怎么会忘记这件事？我2. 学习上遇到困难怕什么？学习上3. 你是小学生，你不懂得礼貌？你是小学生4. 这么简单的事还要问吗 ?例题例题这题很重要！很简单的！记住4个条件，一个一个来吧。

答案⒈冬天来了，春天还会远吗？冬天来了，春天不会远。

⒉地球难道不是圆的吗？地球是圆的。

⒊今天的天气还不冷吗？今天的天气冷。

⒈我怎么会忘记这件事？我不会忘记这件事。

2. 学习上遇到困难怕什么？学习上遇到困难不用怕。

3. 你是小学生，你不懂得礼貌？你是小学生，你懂得礼貌。

4. 这么简单的事还要问吗?这么简单的事不要问。

专题01 反问句知识点-二年级上册语文期末复习(统编版)

辞手法中的一种。
请你判断下列句子的类型？
你妈妈是个医生吗？疑问句我们怎么能破坏环境呢？反问句今天天气怎么样呢？疑问句晚了也得去，怎么可以逃学？反问句我们不应该学习他遵规守矩的精神吗？反问句不听讲怎么能学会呢？反问句你有个妹妹还是个弟弟呢？疑问句
请你将下面的反问句改成陈述句。
• 1、字典难道不是我们的良师益友吗？ • 2、难道那条街不热闹吗？ • 3、难道打仗就是为了多杀人吗？ • 4、我们怎么容忍破坏纪律的人和事？ • 5、班主任难道不应该以身作则吗？ • 6、浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？ • 7、这么重的东西，我怎么拎得动呢？

请你将下面的陈述句改成反问句。
3、他的优点那么多，我是说不完的。
他的优点那么多，我怎么能说的完呢？
用上“难道”这个表示反问的词语。
• 1. 这是小明的书。 • 这难道不是小明的书吗？ • 2.这支粉笔是白色的。 • 这支粉笔难道不是白色的吗？ • 3.你的字体真漂亮，别人是学不来的。 • 你的字体真漂亮，别人难道能学得来吗？
今天天气好吗？
疑问句
今天是个好天气。疑问句
今天的天气真好啊！
疑问句
反问句是什么样的句子？
叶子上的蚜虫还用治？天不就井口那么大？
叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治。
天不就井口那么大？天就井口那么大。
• 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
• 反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 • 反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。反问句是修
• 1、那么多星星，你是数不清的。
那么多星星，你怎么能数得清呢？
陈述句变成反问句时，人称不变，标点变，说法变，多了表示反问的标志性词语“怎么/难道”，有“不”改没“不”，没“不”改有“不”有 “是”改 “不是”，没“是”改有 “是”。

改写反问句的课程设计

改写反问句的课程设计一、教学目标本章节的教学目标是使学生掌握反问句的改写技巧，提高他们的语言表达能力和思维能力。

具体目标如下：知识目标：使学生了解反问句的概念和特点，掌握反问句改写的规则和方法。

技能目标：培养学生能够正确、灵活地运用反问句改写技巧，提高他们的语言表达能力和思维能力。

情感态度价值观目标：激发学生对语言表达的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神风貌。

二、教学内容本章节的教学内容主要包括反问句的概念、特点和改写方法。

具体内容包括：1.反问句的概念和特点：反问句是一种特殊类型的句子，它以疑问的形式表达确定的意思，常用的反问词有“难道”、“岂止”等。

2.反问句的改写方法：改写反问句的方法主要有两种，一种是将反问句改为陈述句，另一种是将反问句改为疑问句。

3.反问句改写的实践操作：通过大量的例子，使学生掌握反问句改写的方法，并能够运用到实际的语言表达中。

三、教学方法为了实现本章节的教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解反问句的概念、特点和改写方法，使学生掌握相关知识。

2.案例分析法：通过分析具体的反问句改写例子，使学生了解改写的方法和技巧。

3.练习法：通过布置相关的练习题，使学生能够将所学知识运用到实际中，提高他们的语言表达能力。

四、教学资源为了支持本章节的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用符合学生年级和知识深度的语文教材，作为学生学习的主要资源。

2.多媒体资料：制作反问句改写的教学课件，通过动画、图片等形式，使学生更直观地了解改写方法。

3.实验设备：提供相关的实验设备，如电脑、投影仪等，以支持多媒体资料的展示。

五、教学评估本章节的教学评估将采取多元化的评估方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。

2.作业：布置与反问句改写相关的作业，要求学生独立完成，评估他们的理解和应用能力。

小学语文教学中的反问句教学

小学语文教学中的反问句教学一、反问句的定义和特点反问句是一种修辞方法，它用疑问的句式表达确定的意思。

通过表达者对某个事物的肯定或否定的肯定态度，以增强表达者的说服力。

换句话说，它具有明示或暗示两种含义。

既是被陈述的，也是不言而喻的，只是不直接说出来的，通过语气表达出来的。

因此，它具有两个特点：一是它表达了某个信息，但不确定它是否被接受。

二是它表达了某种情感色彩，具有感情色彩的特点。

在小学语文教学中，反问句的教学是其中一个重要的内容。

二、反问句的教学策略1.引导学生认识反问句在教学中，教师可以先让学生朗读一些反问句的句子，让他们感受到这种句式的特点。

例如，“你怎么能这样做呢？”、“你不应该好好学习吗？”、“难道你不应该为班级争光吗？”等等。

通过朗读和思考，学生可以逐渐认识到反问句的特点和表达方式。

2.引导学生理解反问句的含义在引导学生认识反问句之后，教师需要进一步引导学生理解反问句的含义。

也就是说，教师需要让学生明白反问句的答案是什么。

在表达者的心目中已经有了答案，所以读者不必猜测其用意，只要将反问句所表达的意思当作一个有思考价值的课题来研究就行了。

这样学生就比较容易接受和掌握反问句的知识。

例如，“你这样做怎么对得起妈妈呢？”这一句可以引导学生回答：“这样做对不起妈妈”。

接着告诉学生这句话是为了引起学生注意，唤起学生对母亲的感情。

所以要用反问句来表达作者的意图。

同时教师要抓住契机，培养学生健康积极的情感和良好的意志品质。

告诉学生用反问句式提建议既可表示陈述，也可以表达疑问和商榷。

不过，“哪有时间”一般强调“没有时间”，要结合语境灵活运用。

3.引导学生运用反问句在引导学生理解反问句的含义之后，教师需要进一步引导学生运用反问句。

教师可以让学生尝试运用反问句来表达自己的想法和感受。

例如，“我们怎能浪费时间呢？”、“你不应该好好学习吗？”等等。

通过反复练习，学生可以逐渐掌握反问句的运用技巧。

三、总结综上所述，在小学语文教学中，反问句的教学是一个重要的内容。

反问句教案

疑问句设问句反问句一、疑问句疑问句是从句子的用途角度来说的，它是用来向别人提出问题的，是有疑而问，是向别人询问一件事，解除自己的疑团的，它是有疑而问，是己问他答，答在问后(即：由一方发问，由另一方作答，回答句紧跟在疑问句的后面）。

二、设问句设问是一种修辞手法，先提出问题，接着再把答案说出来，这种自问自答的句子叫做设问句。

其实提问者本来完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引发读者思考而故意提问的。

所以，通常情况下，在设问句的后边，紧接着的是作者本人的答语。

这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。

如：1、“春天在哪里？春天在花朵里……”2、“什么是生物？生物就是有生命的物体…………”3、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

4、这人是谁？不是别人，原来是大明。

5、学好语文要背书吗？一定要！三、反问句反问也是一种修辞手法。

反问句又叫反诘句，它是用问句的形式表示确定的意思。

反问句是作者在语言表达的过程中，为了增强语言的表达效果、增强某种语气、强调某种确定的意思而有意采用的一种问句形式。

是无疑而问，作者自问自答，答在问中。

1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。

2. "（难道）我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。

3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。

4."那什么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。

5.“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”——末尾用的感叹号。

总之，疑问句是己问他答，答在问后；设问句是自问自答，答案在问句之外，反问句则不用回答，答案包含在问句之中，已经暗示了出来；设问句末一般用问号，反问句可以用问号，也可以用叹号。

如何区别设问句、反问句、疑问句有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。

小学反问疑问句教案模板

课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握反问疑问句的结构和用法。

2. 培养学生运用反问疑问句进行日常交流的能力。

3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学重点：1. 反问疑问句的结构和用法。

2. 运用反问疑问句进行日常交流。

教学难点：1. 反问疑问句的结构和用法。

2. 运用反问疑问句进行日常交流。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示一个简单的反问疑问句：“你今天开心吗？”2. 让学生跟读，并解释反问疑问句的概念。

二、新课学习1. 教师讲解反问疑问句的结构：主语+助动词/情态动词+主语+吗/呢/吧。

2. 教师举例说明反问疑问句的用法，如：“你喜欢吃苹果吗？”、“你昨天去公园了吗？”3. 学生跟读并尝试自己造句。

三、课堂练习1. 教师出示一些反问疑问句，让学生判断其正确性。

2. 学生分组，每组完成一张反问疑问句练习题。

四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调反问疑问句的结构和用法。

2. 学生复述本节课所学内容。

第二课时一、复习1. 教师提问：“上节课我们学习了什么？”2. 学生回答：“我们学习了反问疑问句的结构和用法。

”二、新课学习1. 教师讲解反问疑问句在实际交流中的应用。

2. 教师举例说明如何在对话中使用反问疑问句，如：“你今天去图书馆了吗？我听说你很喜欢看书。

”3. 学生跟读并尝试自己造句。

三、课堂练习1. 教师播放一段对话，让学生找出其中的反问疑问句。

2. 学生分组，每组完成一张反问疑问句实际应用练习题。

四、拓展1. 教师讲解反问疑问句的变体，如：“难道你不觉得他很聪明吗？”2. 学生跟读并尝试自己造句。

五、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调反问疑问句在实际交流中的应用。

2. 学生复述本节课所学内容。

教学反思：1. 本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了反问疑问句的结构和用法。

2. 学生在课堂练习中能够运用所学知识进行实际交流，提高了语言表达能力和思维能力。

3. 在今后的教学中，应继续加强对反问疑问句的练习和应用，提高学生的语言运用能力。

反问句复习(定)

复习目标：
1、复习反问句与陈述句之间句型转换的方法。
2、能熟练运用方法做练习题。
一、反问句：就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
反问句的标志：难道……吗？怎么（能）……呢？不是……吗？
二、反问句改为陈述句
1、删掉反问词语“怎么，呢”、 “难道，吗”、“不是，吗” 。
2、肯定词变否定词，否定词变为肯定词。例“是”改写成“不是”、“不能”改写成“能”等。
过这时天山的无边繁花呢？
陈述句转换为反问句
1、那真是令人愉快的活动。 2、钱塘江大潮是天下奇观。 3、我是和那儿的孩子一块长大的。 4、绿叶不都是绿色的。 5、猎狗没料到老麻雀会有这么大的勇气。 6、黄河变好的梦想一定能成为现实。 7、魏格纳关于大陆漂移的假说，引起了地址界的震动。 8、嘎子夺到一把手枪，心里高兴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 9、我们不能忘记老师的谆谆教诲。 10、实现四个现代化，是全国人民的伟大历史任务。 11、我们遇到困难，不能退缩。 12、说出的话不可以不算数。 13、我们没有看见过这样的总理。 14、这潮湿冰冷的地面不能睡。 15、犯了错误不敢承认，这不是一个少先队员应有的态度。 16、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。
3、问号变句号。
4、检查句子意思是否与原句一致。
1、如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能”，去掉“怎”、“呢”，问号改为句号。
我们不能言而无信。
2、又如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？在改为陈述句时，将“不是”改为“是”，去掉“难道”、“吗”，问号改为句号。不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
三、陈述句改为反问句
• 1、句子加上“难道……吗”或“怎么（能）……呢”或“不是……吗”。

教二年级孩子学反问句

教二年级孩子学反问句发表时间：2012-06-01 21:30:33 [查看原文]八单元的语文园地中，涉及到了陈述句、反问句的知识，书上的练习相对简单，孩子们通过朗读就能体会语气的变化，语义的改变。

等到单元试卷中也连续出现相关的练习时，难度增大，要学生由陈述句改为反问句，这一下，难度增大，难倒了一大批孩子。

按理讲，二年级的孩子只要明白相同的意思，可以由不同的句式来表达，明白简单的反问句的意思是什么即可，不必下太多功夫去研究两种句式怎样互换。

可现在问题出来了，孩子们又想理解，或者说又觉得自己已经理解却又写不对，很是苦恼，我便琢磨怎样让孩子们理解明白。

课上，我进行了如下的尝试：一、充分观察，讲清例句在孩子做题之前，试卷上往往会先出示一道例题，从例题入手解决学生疑问，往往会事半功倍。

这次，我也没有放过。

例题是这样的：1、那么多星星，你是数不清的。

2、那么多星星，你怎么能数得清呢？我想让孩子们充分观察，找出上下两句相同和不同之处，明确了陈述句变成反问句时，人称不变，标点变，说法变，多了表示反问的标志性词语“怎么能”。

二、相像练习，减小坡度在充分分析例句的基础上，我先让学生完成下面的练习：原句“那么多条鱼，你是钓不完的。

”因为和上面的例句很像，几乎不用费力，学生就会做了，答案也出奇的统一：“那么多条鱼，你怎么钓得完呢？”每个人都很开心。

三、稍有变化，独立完成马上，稍具挑战性的第二道题目出示了：他的有点那么多，我是说不完的。

尽管人称有了变化，但是学生们因为牢牢记住了“人称不变”的特点，很快也就明白了。

四、增加难度，扩充练习在一系列练习的基础上，我慢慢将难度扩大。

出示了“这是小明的书。

”要求用上“难道”这个表示反问的词语。

标志词变了，但反问句的语气学生已经了然于胸，所以，问题迎刃而解。

我立刻口头开始进一步巩固练习，什么“这支粉笔是白色的。

”“你的字体真漂亮，别人是学不来的。

”等练习便很快在孩子们面前变得不堪一击。