《初中语文作业设计的探索与实践》傅倩

初中语文作业设计的探索与实践三星中学傅倩随着基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。

帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。

作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

再加上考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一，作业演变为"教的补充"、"教的强化"。

教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。

现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。

我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

语文作业设计，也是教师备课的重要一环。

好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。

于是我认真研究作业设计的策略，优化作业设计的方法，力求使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

以下就是我在语文作业设计中的几个对策：1、差异性作业的设计。

教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。

如学完《北京的胡同》和《上海的弄堂》两文之后，我给学生布置了这样三道有层次性的作业：①读了两篇文章，说说北京胡同与上海弄堂的异同点。

②想一想，看一看，在上海这座大都市里还有哪些风俗世情值得一写？③如果有兴趣，可以用上网、查资料，或请教家长等方法向同学们介绍自己家乡的一种风俗。

由于结合了本班学生来自五湖四海的较多，结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。

在差异性作业的设计方面，具体做法有：①、作业量分层。

对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。

每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。

至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。

如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。

适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

②、作业难度分层。

针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。

这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。

③、完成作业时间分层。

语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。

在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。

这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。

2、实践性作业的设计。

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。

”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。

以下是实践性作业的几种类型：①查找类作业为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。

例如八年级教材中有一个单元为“自然奥秘”，所涉及的知识有天文地理，也有动物植物等等，如学习了《最后的恐龙》一文时，学生通过各种渠道收集到了有关恐龙的资料，有文字，有图片，还有光盘，甚至还有同学带来了自己心爱的恐龙玩具。

上课时，说起恐龙，学生个个头头是道、兴趣盎然，老师都觉得自叹不如。

②表演类作业根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。

如教完《陈毅市长》等戏剧课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。

这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。

③考察类作业为了培养学生的观察、考察能力，可组织学生围绕一个主题，开展系列考察活动，并做好考察记录。

这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。

如在教学八年级“风俗世情”这一单元时，我让学生以小组的形式或在父母的带领下，前往“西沙湿地”走一走、看一看、问一问，考察一下“西沙湿地”的风俗人情，谈一谈自己的感受，并与同学交流各自的想法。

同学们通过摄影、写作、纪念品等各种形式作品来展示对“西沙湿地”的风俗人情的理解。

④动手操作类作业学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。

如学习了《蒙特卡洛的不眠夜》，让学生为“世博会”设计一个吉祥物，并在班级橱窗中展示学生的作品，学生在活动中进一步的了解了“世博会”的主旨和意义。

活动中加强了学生生活体验、感悟和表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。

此外在语文教学中还可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。

学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

这样的作业无疑对培养学生的动手实践能力、创造性思维能力将大有裨益。

3、趣味性作业的设计。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“授业无趣，必不乐学。

”“兴趣是最好的老师。

”苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。

”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。

事实上，每个学生都有对未知的好奇心的本能，这种本能如果能在实践活动中不断强化，那么学生将对学习保持持久的兴趣。

然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。

因此，作为基础学科的语文科而言，趣味作业的设计尤为重要。

趣味作业，可提高学科的凝聚力，激发学生的学习兴趣，达到作业的目的。

选择学生感兴趣的实践作业。

用趣味作业调动学生的兴趣，这样，开展实践才有动力，才能使孩子在这个实践作业中获得快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。

同种佳肴常食倒胃，时令鲜花令人赏心悦目。

我们发现学生对千篇一律的作业形式感到厌倦，因此我们课题组教师在作业设计上做了多样化的探索，教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

改过去单一性作业(即书面作业)为多种类型。

增加趣味性的方法有以下几种：①以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。

使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。

教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。

如。

如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，学生对水浒故事大有兴趣，教师可适机布置学生上网查阅与课文相关的资料等，并鼓励学生阅读《水浒》全书，届时开个读书交流会交流阅读心得。

②所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。

如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。

③竞赛引趣。

学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。

如我在教完了唐诗宋词，就会在班级里举行“诗词诵读会”，还开展了一次“我们的诗”自创展示活动，学生都趣味盎然地完成各自的作品，新颖多样的诗会，获得了学生的好评。

这些竞赛式的练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

当然，在完成作业的过程中，给予学生具体的指导。

这样，既使学生加深了对课文内容的理解，积累了语言文字，又培养了学生的合作精神和创新能力，同时，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，感悟到了做人的道理，可谓一举多得。

因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

这种作业的过程充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生人格塑造，这正是新课标的宗旨。