我校发展高职涉外护理专业的可行性研究

基础 动力 。 曾经作为省级 示范专业的 涉外护理专业也 因为学校升格 而迎来 了新的发展 契机 。那么我校 高职 生是否有 出国意
愿？他们的英语 语言水平是否会影响 出国就业？我校是否具备发展 高职涉外护理专业的条件 ？就此笔者对我校 ７ ９ ０名 高职 生进行调查 ， 分析调 查结果 ， 提 出我校发展 三年制 高职 涉外护理 专业的必要性和 可操作 性 ， 以期对我校该专 业的发展 有所
卫 生职 业教 育
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我 校发展高职 涉外护理专业 的可行性研 究
保 静， 高小静 ， 王丽娟
（ 甘肃卫生职业学院 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘
要： ２ ０ １ ４ 年甘 肃卫 生学校升格为甘肃卫生职 业学院， 我校 迎来 了第一批 高职 生。学校 各专业的发展 是持 续吸 引学生的
认 为是护理加 英语Ｉ ” ， 这样 培养 出来 的学生虽 然具备英语 知识
（ 见表 １ ） 。涉外护理专业 于 ２ ０ １ ２年被正式收入《 国家教育部学 科 专业 目录》 ， 涉外护理专业也 由原来的单一英语方 向向 日语 、 意大利语 、 德语 等语 言方 向辐射发展田 。
１ ． ２ 我校 涉外 护理专业的萎缩 我校 涉外护理专业虽然 开办较早 ， 但从发展 的角度看 ， 目
， ）
在评分人不 同、 考核标准不统一的 问题 ， 这对学生非常不公平 。 如有 的教 师非 常严 厉 ， 要 求也较 高 ， 虽其所带 班学生操作 技术 非常好 ， 但考核成绩却不如其他班学生高。针对这一现象 ， 需要
我们 制定 出统 一的毕业操 作考核标 准。学生 只有达到这 一标 准， 才予以毕业 。统一 的考核标准杜绝 了人情分数 ， 公平公正 ， 无论对教师还是学 生都起到督促作用 。 （ ２ ） 考核前 ， 实验组学生问问题的现象明显多于对照组 。综 合实训 项 目考 核法非常灵 活 ， 教师只是 给出病例 ， 而如何 展现
综合 实训项 目考 核法一改多 年来手术 室护理 教学 中的片 段考 核方式 ， 按照 临床手术室护 理工作流 程进行考 核 ， 较 为系
统， 贴近临床 ， 使学 生置身于较真实的临床环境 中， 通 过扮演不
同角色 ， 完成不 同工作任务 ， 使 其明 白一 台完整 的手术需 要每
一
名成员共 同合作 、 相互配合才能顺利完成。该考核形式灵活 ，
帮助。
关键 词 ： 高职 ； 涉外护理 专业 ； 英语 ； 可行性
中 图分 类 号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） １ ９ — ０ ０ ７ ０ — ０ ３
１ 我国涉外护理专业现 状 １ ． １ 全国涉外 护理专业的蓬勃 发展
难度大 ， 涉及面广 ， 对学生有一定 的挑战性 。 将综合实训项 目考
核 法应用于手术 室护理考 核 中， 具有可操 作性 ， 既可 以充分利
用手 术室设备 资源 ， 又可 以使学生 系统 掌握 手术 室各项操作技
手术室护理工作全 过程 则需要学生考前查 阅大量资料 ， 且 ６个 病例 中只有 １ 个是教师 作为范例演示 过的 ， 因此其他病 例 中体 位摆放 、 消毒范 围、 铺 巾方法都需要学生 自己把握。因为是 临时 抽签 ， 临时 定角色 ， 所 以学 生需要 完全掌握 ６个病例 中所 有角 色的职责 ， 才有可能 考核合格 ， 因此实验组 学生压力 大于对照
７ ０一
表 ｌ 全国开设涉外护理专业的学校（ ｎ ＝ １ ２ １ ）
４ 我校第一批三年制高职 生问卷调查 以上笔者从 理论和社会 发展趋 势预判 了涉外护 理专业 的 良好 前景 ， 那 么我校第一 批三年制高职生又是如何认识该专业
和护理技 能 ， 但却不 能将 两者有效 结合 。后来通过 比较 中西方
护理 教育差异 ， 结合 护理 技能与英 语语 言教育以及 国内护理专 业教 学实际 ，逐步建立起具有涉外护理专业特 色的教育体系 ， 使得该专业得 到迅速发展 。据涉外护理研 究会统计 ， 截止 ２ ０ １ ３
组。
能， 从 而缩短学 生进入 临床 手术室实 习的适应期 ， 为实现教学 与临床 的零距离对接奠定基础［ ４ １ 。
参考文献：
【 ｌ 】 张咏梅 ， 钟建华． 角色扮演法在手术体位教学实践 中的应用【 Ｊ 】 ． 中华 护
理杂 志， ２ ０ ０ ５ ， ４ ０ （ ６ ） ： ４ ５ ８ — ４ ５ ９ ．
年， 涉外护理专业 在校生有 ４ ２ ０ ０ ０余人 ， 占护理专业 在校生总
数的 １ ４ ． ２ ％； 涉外护理专业毕 业生 １ １ １ ０ ０余 人 ， 出国就业 或 留 学有 ４ ３ ０ ０ 余人 。全 国开设涉外护理专业 的学校数量逐渐增加
在涉外护理专业设立之初 ， 曾有相 当长 的一段 时期被简单
【 ２ 】 黄谨耘 ， 史瑞 芬 ， 曾丽芳 ． 护理 基本技术操作考 核模式 的研究 Ｉ Ｊ 】 ． 护 士 进修杂 志， ２ ０ ０ ７ ， ２ ２ （ １ ３ ） ： １ １ ８ ６ ． 【 ３ 】 刘敦 ， 姜小鹰 ， 宋继 红， 情境模拟教 学在普外科 护理综合试 验 中的应
用效果评价叫． 中华护理教 育 ， ２ ０ １ ５ ， １ ２ （ １ 应用综合 实训 项 目考核法对 提高学 生学
习兴趣 ， 创新能力 ， 分析问题 、 解决 问题 能力 及团队合 作精神等 均有很大 的促进作用。
６ 结 论
一
【 ４ 】 韦泾云 ， 邱贤云 ， 符丽燕 ， 等． 综合 模拟教学法在手术室护理 实践教学
中的应用 护理学杂志 ， ２ ０ ０ ８ ， ２ ３ （ ６） ： ５ ９ — ６ ０ ． Ａ