新人教版八年级语文下册5-24送东阳马生序 课件
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八年级语文下册第五单元24送东阳马生序课件(新人教版
读准加点字的音并认准字形：
逾约（yú ）加冠（guān）叱咄(chì )（duō）
俟(sì ）负箧（qiè ）曳屣(yè )（xǐ）
皲裂（jūn）媵人（yì ng）被绮绣（pī） 容臭（xiù ）烨然（yè ）缊袍（yù n）
• • • • • • •
① 手自笔录 ②担忧 ②又患无硕师 ③益，更加。慕，倾慕，仰慕。 ③益慕圣贤之道 ④尝趋百里 ④尝，曾经。趋,快走 ⑤卒获有所闻 ⑤卒，终于。所闻，学识。 闻，听到。 ⑥主人日再食 ⑥日，每天，名词作状语。再 ⑦以中有足乐者 两次。
语法提示——句子成分省略
省略主语的原因: 1．文言文里，在不影响语意表达的 情况下，往往省略某些句子成分，使 语言更加简洁精炼。本文作者自叙经 历，省去一些句子的主语，不会发生 歧解，所以主语“余”一般省去。(承 前省和蒙后省，本文属前种)
2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语， 凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方， 在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如：(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。
更加仰慕
的
作者简介
本文的体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并 非“序言”，而是“赠言”的意思。作为 文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序 相当于前言（序）、后记（跋），一般是 介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为 阅读和评价作品提供一定的参考资料，或 给以必要的引导。而赠序与书序的性质不 同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达 离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序 多为推重、赞许或勉励之辞。
解题
本文写于洪武十一年 （1378）。这一年，辞官归里的 宋濂又从家乡到应天府（今江苏 省南京市，当时是国都）朝见朱 元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生。东阳，在今浙江省， 当时与浦江、义乌等县同属金华 府。赠序，是古代的一种文体， 有临别赠言的性质，内容多推重、 赞许或勉励之辞。
新人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》课件
大概
这样
（求学生活的艰苦）
译文：住在学舍里，主人每天只给吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一 起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰和缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左 边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀， 像神仙一样。我却穿着破棉袄、旧衣衫，生 活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思， 因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的 比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰 苦就是像这样 。
•
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中， 箱子 拖 鞋子
跟从
• 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 皮肤因寒冷干燥而开裂 却,表转折 学舍 隆冬
• 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久 用 而 通“肢”，肢体 浇洗 被子 指服侍的人
热水
• 乃和。
（求学奔走的劳苦）
•
译文：当我从师求学的时候，背着 书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中， 隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍， 四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗手脚，用被子给我盖上，很 久才暖和过来。
• 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。 仰慕 的 学说 已经 担心 大 交往 曾经 尝
快走 向 前辈 拿着 请教 道德声望高 • 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门 挤满他的 不曾 言语和脸色 旁边 提出
• 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援 疑 询问 有时 他的 训斥 • 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 就 所以 周到 等到 愈
• 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍
旅店 每天 两次
鲜鱼肥肉
• 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 左 通“披”穿 名词作动词，腰佩
这样
（求学生活的艰苦）
译文：住在学舍里，主人每天只给吃两 顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一 起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰和缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左 边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀， 像神仙一样。我却穿着破棉袄、旧衣衫，生 活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思， 因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的 比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰 苦就是像这样 。
•
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中， 箱子 拖 鞋子
跟从
• 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍， 皮肤因寒冷干燥而开裂 却,表转折 学舍 隆冬
• 四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久 用 而 通“肢”，肢体 浇洗 被子 指服侍的人
热水
• 乃和。
（求学奔走的劳苦）
•
译文：当我从师求学的时候，背着 书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中， 隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深， 脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍， 四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热 水给我浇洗手脚，用被子给我盖上，很 久才暖和过来。
• 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。 仰慕 的 学说 已经 担心 大 交往 曾经 尝
快走 向 前辈 拿着 请教 道德声望高 • 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门 挤满他的 不曾 言语和脸色 旁边 提出
• 人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援 疑 询问 有时 他的 训斥 • 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 就 所以 周到 等到 愈
• 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍
旅店 每天 两次
鲜鱼肥肉
• 生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环， 左 通“披”穿 名词作动词，腰佩
八年级语文下册-第24课《送东阳马生序》-新人教版PPT课件
勤奋好学，后来考中科举 为官。文治方面对明朝的 建立和巩固做出了贡献， 被推为“开国文臣之首”。 生平著作很多，文学成就 主要在散文方面。
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
-
7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
-
2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
-
10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
-
19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
-
20
课前检测：第一段重点句翻译
-
6
学
第一课时
习 目 标
1、积累文言词汇。 2、翻译课文第一段。
-
7
文体特点
序，一种文体。作为文章体裁，序 有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞， 为文人之间的赠言。
战国的苏秦发愤学习，每当晚上读书 读得疲倦打瞌睡时，他便用锥子刺自己的 大腿。他后来终于成为有名的政治家。
这个成语形容刻苦读书，坚韧不拔的 精神。
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2
凿壁偷光
汉朝的匡衡，非常勤奋好学。由 于家里很穷，买不起蜡烛，天一黑， 就无法看书了。于是，他就悄悄地 在 墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从 这洞中透过来了。他借着这微弱的光 线，如饥似渴地读起书来 。
知者先行：归纳层意
-
10
自学点拨《送东阳马生序》第1段：
（一）解决字词。
shì dài yú guān kòu shì chì duō sì
嗜学 弗之怠 逾约 加冠 叩问 立侍 叱 咄 俟
（二）再读课文，以两个表示年龄的词语为标准， 将本段分成两个层次，并各用一个四字句归结层 意。
第一层：余幼时---遍观群书。借（抄）书学习 第二层：既加冠---获有所闻。从师叩问（请教）
阅读各种各样的书。 3、曾经跑到百里以外,拿着经书向当地有道德有
学问的前辈请教。
4、所以我虽然愚笨，（但）最终能够有所收获。
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19
第二课时 学 1、学习文章第二段， 习 积累文言词汇 目 标 2、翻译重点句子
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20
课前检测：第一段重点句翻译
新人教版八年级语文下册课件：第24课 送东阳马生序 (共51张PPT)
赠送名人名言
其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉? ——宋濂
凿壁偷光（匡衡 西汉）
这个成语表面上的意 思是在邻居相隔的墙 上凿开一个洞，偷偷 地借邻舍的烛光读书。 而现在用这个成语来 形容勤学苦读十分刻 苦的人。
悬梁刺股（孙敬、苏秦）
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名 的政治家。开始由于知识浅薄得不到 重用，连家里人都看不起他，于是下 决心努力学习。时间久了，疲倦得直 打瞌睡。 他怕影响自己读书学习，就 找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。 当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳 子就会牵住头发，这样就会把头皮扯 痛了， 马上就清醒了，再继续读书学 习。
• 你知道上面几幅图片中的故事 吗?它们之间有什么共同之处?
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔[wán kù]少伟男。” • 孟子也说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为。”
苦难
成功
垫脚石
送东阳马生序
宋濂
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用
对比手法来表现中心的，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
学习任务
• 1、了解作者作品 • 2、默读课文，解决生字词 • 3、借助注释翻译全文
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家。与刘基、 高启并列为明初诗文 三大家。宋濂很受朱 元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。 平生著作很多，有 《宋学士文集》。
• 囊萤：晋代车胤 [yì n]少时家贫， 夏天以练囊装萤 火虫照明读书。 • 映雪：晋代孙康 冬天常利用雪的 反光读书。 • 形容家境贫穷， 勤学苦读。
韦编三绝（孔子）
• 韦编三绝，出于 《史记·孔子世家》 的典故，原为孔子 为读《易》而翻断 了多次牛皮带子的 简，现用于比喻读 书勤奋。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉? ——宋濂
凿壁偷光（匡衡 西汉）
这个成语表面上的意 思是在邻居相隔的墙 上凿开一个洞，偷偷 地借邻舍的烛光读书。 而现在用这个成语来 形容勤学苦读十分刻 苦的人。
悬梁刺股（孙敬、苏秦）
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名 的政治家。开始由于知识浅薄得不到 重用，连家里人都看不起他，于是下 决心努力学习。时间久了，疲倦得直 打瞌睡。 他怕影响自己读书学习，就 找一根绳子， 一头牢牢的绑在房梁上。 当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳 子就会牵住头发，这样就会把头皮扯 痛了， 马上就清醒了，再继续读书学 习。
• 你知道上面几幅图片中的故事 吗?它们之间有什么共同之处?
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨 绔[wán kù]少伟男。” • 孟子也说：“天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为。”
苦难
成功
垫脚石
送东阳马生序
宋濂
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用
对比手法来表现中心的，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
学习任务
• 1、了解作者作品 • 2、默读课文，解决生字词 • 3、借助注释翻译全文
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家。与刘基、 高启并列为明初诗文 三大家。宋濂很受朱 元璋器重，为明代 “开国文臣之首”。 平生著作很多，有 《宋学士文集》。
• 囊萤：晋代车胤 [yì n]少时家贫， 夏天以练囊装萤 火虫照明读书。 • 映雪：晋代孙康 冬天常利用雪的 反光读书。 • 形容家境贫穷， 勤学苦读。
韦编三绝（孔子）
• 韦编三绝，出于 《史记·孔子世家》 的典故，原为孔子 为读《易》而翻断 了多次牛皮带子的 简，现用于比喻读 书勤奋。
八年级语文下册24送东阳马生序精品课件(人教版)
整体感知
这篇序言主要写了什么内容？
作者以自己艰苦求学的经历，勉励马生 勤奋学习。
课文讲解
1、 作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难
自身经历
3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦
2、作者是如何解决求学过程中遇到的困难的？
解决方法： 借书，抄书： 每假借于藏书之家，手自笔录。 求师：从乡之先达执经叩问。 求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 从师不畏艰难：负箧曳屣，足肤皲裂 受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而 乃和。
宋濂说：“不管人家等不等 这本看，到期限就要还，这是个 信用问题，也是尊重别人的表现。 如果说话做事不讲信用，失信于 人，怎么可能得到别人的尊 重。”
又一次，宋濂要去远方向一位著名者 请教，并约好见面日期，谁知出发那 天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备 上路时，母亲惊讶地说：“这样的天 气怎能出远门呀？再说，老师那里早 已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也 抵御不住深山的严寒啊！”
教学目标
· 积累文言词语，把握赠序的特点。 · 学习运用对比阐明主旨的写作方法。 · 学习古人专心求学、刻苦勤1381），字景濂，号潜溪， 谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明朝 初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳 贯等，明初主修《元史》，学识渊博，工散文， 文字简练朴素，平生著作很多，有《宋学士文集》
朱元璋
宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三 大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代 “开国文臣之首”。
写作背景
本文写于洪武十年（1378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈 马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，现在 浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太 学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。
八年级语文下册24《送东阳马生序》课件新人教版
5、不必若余之手录： 亲手
名词作状语 动词作状语 动词作状语
名词作状语 名词作状语
小资料
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
莅谢 临谢 指各 导位 ！老
无奔走之劳
4 书籍
无从致书以观…..不 凡所宜有之书皆集
敢稍违约。
于此
5
求师
余立侍左右…….则又 未有问而不告，
请焉
求而不得者
作者通过对比，想说明什么道 理？
通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性 的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
师
1、幼时抄书之艰
2、行
诸生 3、师
求学
4、书
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳 自身 经历
4、住读生活之苦
5、结论
5、总括：勤且艰
对比
序 对比 号 方面
宋濂年轻时
现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间 （父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 （县官日有廪稍之
味之享
供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
以“学习中的苦和乐”为话题 写一段文字。
要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法；
重点字词巩固：
一、古今异义 古：气味
1、臭
今：难闻的气味
古：官名，国子监的老师 2、博士
今：一种学位名称
人教版八年级语文下册第24课《送东阳马生序》课件(共57张PPT)
明洪武十一年（1378），宋濂告 老还乡的第二年，应诏入朝晋见。 正在太学读书的同乡晚辈马君则前 来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自 己的学习经历和学习态度，勉励他 勤奋学习，成为德才兼备的人。本 课只节选了序文的前半部分。东阳 马生: 东阳的马君则。全文节选自 《宋学士文集》里的《朝京稿》。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
这是作者写给他的同乡后生 马君则的一篇文章，节选自《宋 学士文集》里的《朝京稿》。这 是一篇“赠序”，它不同于一般 印在书前评介作品或说明写作目 的的“序”。赠序是古代文体之 一，有临别赠言的性质。本文的 重点是叙述自己的力学苦学的情 况，以激励对方努力学习为目的。 “生”是对晚辈的称呼，也有亲 密的意思。东阳马生 : 东阳的马 君则。
就爱好读书 没有办法买到 无从:无由
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
常常 藏有书人家 假借:同义 抄录 计算 来 送还 以:而，便，就
大寒，砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
结成坚硬的冰
手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不放松抄书抄书 跑 否定句代词作宾语前置 之:指抄书 超过约定的期限
重点字词巩固：
一、古今异义 古：气味
1.臭
2.博士
今：难闻的气味 古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称
3.再
古： 两次 今： 一次又一次 古：热水
4.汤 今：食物煮熟后的汁水
2、理解文言实词
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山
跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子 走在 当:在……的时候 之:取独
巨谷中，穷冬烈风，
大
大雪深数尺，
严冬 刮着凛烈的寒风
足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
八年级语文下册 24 送东阳马生序课件1 新人教版
如:(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为(yǐwéi)贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。
第十七页，共41页。
读第一段 1作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这 个例子中哪个字最生动，为什么？ 2成年后，为何要“从乡之先达执经叩问”？ 表现出对老师毕恭毕敬(bì gōng bì jìng)的 语言有哪些？ 3你对这种求师态度有何看法？
小结(xiǎojié)
一、本文(běnwén)的 启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们
每一个(yī ɡè)学生的光荣任务，专心向学，读书有得， 胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、 善于学习的精神是值得效法的。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜 学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归 结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生 学习的中心思想。
师：辞色严厉(yánlì)，甚至叱咄
师生(shī shēnɡ)态度
对比
生：色愈恭，礼愈至
勤
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
昔日作者：借书抄书，奔走求
师，生活艰辛，尊师力学
学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍宽
对比
宏，有问必答，应有尽有
第二十七页，共41页。
思考(sīkǎo)：
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
第五页，共41页。
余幼时即嗜学。家贫，无从(wúcóng) 致书 以观， 就爱好(ài hào)读书没有(méi yǒu)办法买到
无从:无由，不知从何处，只没有办法
每常常假借于藏藏书有书之人家家，手自笔抄录录，计计日算以来还送。还天
第十七页，共41页。
读第一段 1作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这 个例子中哪个字最生动，为什么？ 2成年后，为何要“从乡之先达执经叩问”？ 表现出对老师毕恭毕敬(bì gōng bì jìng)的 语言有哪些？ 3你对这种求师态度有何看法？
小结(xiǎojié)
一、本文(běnwén)的 启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们
每一个(yī ɡè)学生的光荣任务，专心向学，读书有得， 胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、 善于学习的精神是值得效法的。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜 学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归 结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生 学习的中心思想。
师：辞色严厉(yánlì)，甚至叱咄
师生(shī shēnɡ)态度
对比
生：色愈恭，礼愈至
勤
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
昔日作者：借书抄书，奔走求
师，生活艰辛，尊师力学
学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍宽
对比
宏，有问必答，应有尽有
第二十七页，共41页。
思考(sīkǎo)：
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
第五页，共41页。
余幼时即嗜学。家贫，无从(wúcóng) 致书 以观， 就爱好(ài hào)读书没有(méi yǒu)办法买到
无从:无由，不知从何处，只没有办法
每常常假借于藏藏书有书之人家家，手自笔抄录录，计计日算以来还送。还天
八年级语文下册第五单元24送东阳马生序课件(新版)新人教版
第三十页，共37页。
问题·探究
6.作者(zuòzhě)为什么能克服种种困难，而“卒获有 所闻 ”依？靠(yīkào)精神的力量——以中有足乐者。 7.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什 么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主 观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根 本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备(dé cái jiān bèi)的
8人.本才文。作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直
接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态
度恳切，易于接受。
第三十一页，共37页。
问题·探究
9.赏析本文的对比手法。
师
师：辞色(císè)严厉，甚至叱咄
第二页，共37页。
作者(zuòzhě)·简 介
宋濂（1310—1381），字景 濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初 期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”，刘基赞许他 为“当今文章第一”。平生著作 很多，有《宋学士(xuéshì)文集》 等。
周到
说
回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴 焉:于之，向他
愚笨 终于获得教益
闻。
听到了一些东西
第十七页，共37页。
新课·讲解 ( jiǎngjiě)
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看 到各种各样的书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学 说，又担心没有大师、名人相交往（请教），曾经跑到百 里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高 望重，向他求教的学生挤满了他的屋子(wū zi)，他从来 没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍 候。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵向他请教。 有时遇到他人斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周 到，一句话不敢多少；等到他高兴了，就又去请教。所以 我虽然愚笨，但终于有所收获。
问题·探究
6.作者(zuòzhě)为什么能克服种种困难，而“卒获有 所闻 ”依？靠(yīkào)精神的力量——以中有足乐者。 7.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什 么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主 观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根 本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备(dé cái jiān bèi)的
8人.本才文。作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直
接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态
度恳切，易于接受。
第三十一页，共37页。
问题·探究
9.赏析本文的对比手法。
师
师：辞色(císè)严厉，甚至叱咄
第二页，共37页。
作者(zuòzhě)·简 介
宋濂（1310—1381），字景 濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初 期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”，刘基赞许他 为“当今文章第一”。平生著作 很多，有《宋学士(xuéshì)文集》 等。
周到
说
回答，解释
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴 焉:于之，向他
愚笨 终于获得教益
闻。
听到了一些东西
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新课·讲解 ( jiǎngjiě)
译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看 到各种各样的书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学 说，又担心没有大师、名人相交往（请教），曾经跑到百 里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高 望重，向他求教的学生挤满了他的屋子(wū zi)，他从来 没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我站在他旁边侍 候。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵向他请教。 有时遇到他人斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周 到，一句话不敢多少；等到他高兴了，就又去请教。所以 我虽然愚笨，但终于有所收获。
初中八年级语文下册送东阳马生序精品课件(人教版)
师生 态度
师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至
生
活
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
情
况
作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
勤
艰
对比
思考：
对比的使用有何作用？作者通过对比， 想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋，要舍得吃苦，要有恒心。
诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，
口发声） 思考问题。
1.本文的文眼是哪一句，找出原句。 2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的， 都表现出宋濂的哪些美好品质。
文眼：盖余之勤且艰若此
1、幼时求书之艰
一、自身经历
2、成年求教之艰 3、求师奔走之艰
4、住读食宿之艰
5、总括：勤且艰
两次——日再食 患：担忧 ——又患无硕师名人与游
忧患——无冻馁之患
以是人多以书假余
古义
热水 跑 快步走 有时 最终
借
今义
菜汤 行走 趋势 或者 士兵
假期
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享 受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装 饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右 边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄， 旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足 以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时 的勤奋和艰苦大概就是这样。
之：代词，他——录毕，走送之 助词，的——无鲜肥滋味之享 代词,指抄书 ——弗之怠 助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译——当余之从师也
八年级语文下册第五单元24送东阳马生序节选课件(新版)新人教版
(4)色愈恭，礼愈至． 古义：周到 . 今义： 到 .
(5)以是人多以书假．余 古义： 借 . 今义： 假期 .
第三页，共13页。
2．下列加点词语解释有误的一项是( D ) A．弗之怠． (懈怠，放松) B．同舍生皆被．绮绣 (穿，通“披”) C．腰．白玉之环 (腰上系着) D．不知口体之奉．不若人也 (侍奉) 奉：供养。
【注释】①滑稽：诙谐戏谑的意思。②旬朔之间：指十天一月之内。③ 惩艾：惩戒。④曩：从前。⑤寻绎数终：从头到尾翻寻几次。⑥搴：读 qiān。 ⑦善：认为……是对的。⑧勒：编辑。
第八页，共13页。
5．解释下列加点词语在文中的意思。 (1)故虽有强记之力．(能力(n)énglì) (2)每阅．一事( 读 ) (3)然．负此自放( 但是(dànshì)，可)是 (4)故虽有勤苦之劳．( 劳累(láolè)i)
24 送东阳(dōnɡ yánɡ)马生序(节
第一页，共13页。
第二页，共13页。
1．指出下列加点词的古今词义差异。
(1)录毕，走．送之
古义： 跑
今义： 步行.(bùxíng)
(2)媵人持汤．沃灌 古义： 热水(r.è shuǐ今) 义： 菜煮后的汁水(zhī. shui)
(3)有司业、博．士．为之师 古义： 古代学官名 . 今义：文凭中的一级 .
余幼时(yòu shí)即嗜学
。
(2)最能表现作者抄书之苦的句子： 天大寒，砚冰坚，手指(shǒuzhǐ)不可。屈伸
(3)直接表明作者尝趋百里外求学原因的句子：
又Байду номын сангаас无硕师名人与游。
(4)太学生中的其他人“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”的
原因： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 。
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整体感知
•古今异义
•通假字
•词类活用 •一词多义
（“之”，“以” ）
古今异义
1.走 古义： 今义： 2.汤 古义： 今义：
走送之 跑 行走 媵人持汤沃灌 热水 食物煮熟后的汁,菜汤
3.趋 尝趋百里外 古义： 快步走 今义： 趋势
古今异义 4.或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者 5.卒 卒获有所闻 古义：最终 今义：士兵 6.假 以是人多以书假余 古义：借 今义：虚假
对于文中“或遇其叱咄， 色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复”这句话你怎么看，你赞 同宋濂对老师的这种态度吗？ 请简要说明理由。
《送东阳马生序》
八年级下册第24课
囊萤映雪 凿壁借光
悬梁刺股 闻鸡起舞
宋濂，明代散文家、 曾被明太祖朱元 文学家，字景濂，号 璋誉为 潜溪。自幼家境贫寒， （ “开国文臣之首” ），
但聪敏好学， “自少至 老，未尝一日去书卷， 于学无所不通”。他的 著作以传记小品和记叙 性散文为代表，散文质 朴简洁，或雍容典雅， 各有特色。
挤满
提出 询问
稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯 身倾耳以请；
整体感知
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出
有时
训斥
周到
一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽
辩解 等待
愚，卒获有所闻。
终于
整体感知
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不
严冬
皮肤因寒冷干燥而开裂 热水
刘基曾赞许他“当 今文章第一”。 与（ 刘基 ）（ 高启） 并称为明初诗文三 大家。
整体感知
书 序
相当于前言后记， 一般是介绍作家的 生平，或成书过程 与宗旨，为阅读和 评价作品提供一定 的参考资料，或给 以必要的引导。
赠 序
始于唐朝， 亲友离别， 赠言规勉。
整体感知 嗜（ shì ） 硕（shuò ） 叱咄（chì duō ） 俟（ sì ） 负箧（qiè ） 曳（yè ）屣（ xǐ ） 皲（jūn ）裂 媵（ yìng ）人 衾（qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 缊（ yùn ）
竞背巩固 1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
余幼时即嗜学
2最能表现作者抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸
3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却 “略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
一家之言
毫不 吃的穿的 （我）心中 大概
足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且 艰若此。
深入学习
1
我能归纳 作者在求 学路上所 遇到的困 难以及战 胜困难的 秘诀。
2
我能赏析 文中所使 用的写作 手法。
写法
3
我能举例 说说勤学 的故事或 身边的勤 学事例
事例
4
我能有感 情地背出 其中的一 段内容。
对比的写作手法 师生 师：辞色严厉，甚至叱咄 态度 生：色愈恭，礼愈至
之 益慕圣贤之道 结构助词，的 当余之从师也 结构助词，取消句子独立性
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
一词多义 无从致书以观 计日以还 以 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆
连词，表目的，来 表修饰，不译 把，介词
因为，连词
介词，用
整体感知
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
特别喜欢 抄录 得到
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
知至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以
支通肢 围裹 覆盖
衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无
名作动，居住 食:提供伙食，动词
鲜肥滋味之享。
整体感知
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉
穿着 腰:名作动，挂在腰间 光彩照耀
之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则 缊袍敝衣处(于)其间， 略无慕艳意。以中有
通假字 四支僵劲不能动。 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”，穿着。
日再食。
“食”通“饲”，给饭吃。
词性活用
手自笔录（手──动手，名词用作 动词。笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰——挂在腰间，名词 用作动词。）
一词多义 弗之怠 走送之 代“抄书” 宾语前置 代词，指“书”
假借:同义
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
弯曲伸直
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
跑 超过 广泛地阅读 因此
假余，余因得遍观群书。
整体感知
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人
学说 奔向 担心
与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
学术界的前辈
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
道德高 声望高
对比
生活 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 情况 作者：缊袍敝衣，日仅再食
对比
巨著的产生 ——勤出成果
马克思写《资本论》，辛勤劳动，艰苦奋斗了四
十年，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔 记的就有一千五百种以上。 我国历史巨著《史记》的作者司马迁，从二十岁 起就开始漫游生活，足迹遍及黄河、长江流域，汇 集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创 作奠定了基础。 德国伟大诗人、小说家和戏剧家歌德，前后花了 五十八年的时间。搜集了大量的材料，写出了对世 界文学和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。