高中地理教学中导学案设计心得
例谈高中地理合作学习中导学案设计
是什么 ” “ 内容标准落实了吗” “ 这样的落实方式好 吗”等问题 ，帮助学生确定适 当的学习目标 ，并给 出达 到目标的最佳途径 。一份导学案的 “ 学习 目 标 ”至少包 含三个关键内容 ：用什么具体方式来学 ，学什么内容 ， 学到什么程度。目标的制定要突出关注差异 ，面向全体 学生 ，特别要兼顾两头 ，注意优等生要做哪些拓展 ，困 难生要提供哪些 目标支持 （ 课标解读中用★标 出了本节 课的分层要求 ）。如此 ，导学案设计才能沿着正确的轨
的有机 融合 。
、Hale Waihona Puke 合作 学 习 中导 学 案设计 结构
导 学案设 计的核心是要体现导学 、导思 、导练 的 功能 ，导学案引领学生带着问题进课堂 、带着问题走向 自主学习、带着思考进行交流。根据地理学科特点 ， 在 导学案设计 中尤其要关注 目标具体化、核心知识呈现问 题化 、问题情 境化 、问题设计序列化 ，以问题引导预
教 学 研 究
２ ０ １ ３ 年第１ ２ 期 羔
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例谈 高中地理禽作拳 习中 导学案设计木
扬 州 中学教 育集 团树 人学 校 （ ２ ２ ５ ０ ０ ０） 程 志华
摘要 ：导学案是学生合作 学习的重要 载体。基 于合作学 习理论的推演和教学实践的总结，逐步形成和 完善 了高
些 淡化 ，但在 教学 中应 予 以重 视 。 通 过 以上分 析 思 考 “ 本 节课 内容 标 准 的本 质 要 求
容 ，应该取之 ；但是教材中有些内容可能不适合于具体
区域 、特殊个性特征的学生，就可以舍去。二是拓展 ， 拓展是指对教材之外的生活经验进行开发 ，这就需要我 们合作开发一些具有生活气息与乡土气息的教学资源 ， 从而使得课堂学习内容鲜活起来 。通过筛选与拓展获得 的资源都必须基于新课程标准进行整合 ，才能成为学生
高中地理学案导学教学的实践与探索
和 自身 教 学 特 点 进 行 完 善 ，在 此 基 础 上 形 成 符 合 自 己和 学 生 个
性 化 导 学 案 ， 而 实 现 资源 共 享 ， 遵 循 一 般 ， 体 现 特 色 。 从 既 又 ２导 学 案 的使 用 ． 课 前 发 放 学 案 ， 生 依 案 自学 ， 持 主 动 性 、 立 性 。 管课 学 坚 独 不 前 还 是 课 上 ， 要 主 动 依 靠 导 学 案 进行 自主探 究 ， 步 培 养 自主 都 逐
丁
的理念和要求， 有效地落实和体现在整个教学过程中。正
是 从 学 生 的 主 体 性 出 发 ， 紧 围绕 学 生 的学 习 设 计 ， 开 教 学 过 紧 展 程 ， 既 是 学 习 的 路线 图 ， 是 思 考 问题 的 路 标 ， 发现 问题 、 它 又 把 研 究 和 初 步 解 决 问题 置 于 全 过 程 ， 导 学 指 向学 生 的 自我 建 构 。 把 同 时， 是一种方案 ， 它 为学 生 提 供 了一 种 服 务 ， 现 了新 课 程 的 理 体
的有效举措。
一
、
“ 案导 学 ” 堂 教 学 模 式 的 制 度 保 证 学 课
１为 了使“ 案 导 学 课 堂 教 学模 式 ” 面 而 顺 利 的普 及 和 推 ． 学 全
要 依据 学 习 管 理 常规 作 出 具 体 的 处 罚措 施 。 学 生 在 完 成 导 学 案 时 ， 求 全 部 使 用 双 色 笔 。蓝 黑 色 笔 ， 学 生 课 下 第 一 次 完 成 导 要 是 学 案 时 使用 ； 色 笔 ， 课 堂 上 其 他 同学 展 示 后 或 教 师 点拨 后 补 红 为
念。
二 、 学 案导 学 ” 堂 教 学 模 式 的 基 本环 节 “ 课
地理“导学案”追求课堂的感悟为先、思维为本
需要 的基础上 ， 使教师不 断拓展和深化原有 的专业 水 促 平 ， 习新知识 ， 学 让教师 的个人 特长 、 业余爱好 以教 育资 源 的形式得 以呈现并升华 ， 不同角度折射 出地 理教师 从 的人格 魅力 ， 只有 学生与 教师得 到长足 的发展 ， 才能 促
进 学 校 的再 发 展 。
学生 的学案 、 分层次 的评价练 习 、 延伸 为一体 的师 拓展 生共用的探究活动 的载体 。 设计 目的是引导学生 了解学 习 目标和 内容 ， 做好课前 准备 ， 参与课堂活动 ， 现教与 实 学的互动 ， 体现“ 先学后教 ， 教学合一” 的教学理念 。
在地理 “ 导学案 ” 设计 中， 教师 的作用重在对学 生的 引导 、 学情 的评价 、 习内容 的点 拨 、 学 学法 的导引 和思维 的启发 等 ， 这是“ 导学案 ” 设计 的暗线 。“ 导学案 ” 一方 面 帮助学生将新旧知识形成链接 ，为学习新知识提供适 当 的基础点 ； 另一方面也帮助学生牢固知识体系 ， 指导学生 学 习新知识的方式方法。编排“ 导学案” 各环节时 ， 围 始终 绕 问题设计 的科 学性 、 合理性 ， 对学生 的学习有着 “ 润物 细无声 ” 的导向作用。是引导学生 自主学 习和建构知识 的 种重要媒介 ， 具有“ 导学 、 、 、 导讲 导练 导思” 的功能。
反馈巩 固。就学生而言 ， 在于 自 觉学习 、 主动探究 、 及时巩 固； 就教师而言 ， 于正确引导 、 在 及时评价 、 调控反馈 。“ 导 学案” 即为教师的教与学生的学创设最佳结合点 。 从形式 上看 ， 地理 “ 导学案 ” 是一种 融教师 的教案 、
合 个人 特点的 。” 地理 “ 导学案 ” 开发是建立在 学生发展
课 堂 创 新
“学案导学”模式在地理教学中应用的几点感想
“学案导学”模式在地理教学中应用的几点感想【摘要】本文对中学地理教学“学案导学”模式在应用过程中的设计、流程、素材选择、问题的提出、课堂教学等方面应该注意的问题进行了阐述。
【关键词】“学案导学”模式地理教学应用感想《全日普通高级中学地理教学大纲》(试验修订版)中指出：“学习高中地理有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。
”因而地理教学应当注重“培养学生的地理基本技能，地理思维能力；能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出正确的判断和评价”.为了更好地完成大纲要求的目标任务，本学期，我校高一年部试在地理、化学、生物三科教学中采用学案导学的方式为主要教学模式。
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
通过一段时间的学案教学的实施，我总结出以下几点感想：1.教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，以问题为中心，以训练为主线，符合认识规律，结构化、系统化。
重点是把地理三维目标落实到课堂上，要能够把教学活动的各个环节组织得一环扣一环，前后呼应，相互衔接，结构紧凑，过渡自然，衔接流畅，不浪费一分钟时间，使学生在整个课堂教学的过程中始终有事做，使学生的思维在整个教学过程中始终处于活跃状态，使学生在课堂上学习的过程成为一个听、说、读、写、记、思、论、练紧密结合的过程。
尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
2.在学案导学模式下，教师的工作流程一般是“精心编制学案和教案→精讲重点、难点和易混、易错的地方→提供反馈信息→辅导答疑”。
高中地理学习心得体会5篇
高中地理学习心得体会5篇高中地理学习心得体会（精选篇1）今天，我参加了由__中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。
通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。
杜老师带来了精心准备的课程设计和新颖的教学理念，让我受益匪浅。
现将听课活动及心得体会，汇报如下：一、呈现情境，导入教学。
这是一个老生常谈的问题，却不容忽视。
课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
例如，杜老师讲《澳大利亚》时，首先展示了一组有关澳大利亚的国徽、自然景观的图片，学生从情感上产生了浓厚的学习欲望，增强了学习兴趣，效果很好。
在课堂中充分利用导学案。
使学生学得轻松、老师组织的到位。
充分体现了“先学后教”的教学理念。
在今后我们的课堂上应该少用“上节课我们讲了”“这节课我们来学习”之类的语言导入，应尽量将课程的导入设计地巧妙一点，会收到事半功倍的效果。
二、从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
本次听课活动中，杜老师在课堂教学上注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解知识，收到深入浅出的效果。
她讲解《澳大利亚》的丰富的旅游资源和人文景观时所选取的例子都是从现实生活中选取，一步步引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来。
学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率自然也能提高。
三、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习兴趣。
本次听课活动，杜老师在设计问题方面做得非常好。
她注重问题设计地启发性。
例如杜老师提出这样问题：为什么《澳大利亚》的养殖业发达？既引导学生主动思考参与到课堂教学中来，也围绕本节课主要内容逐步展开探究学习。
这样以问题为起点的学习方式，使学生变成了主体，由原来被动听变成主动学习探究，学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案，学生学习的兴趣浓厚，积极性比较高，学习的效率也自然就高。
导学案心得体会
导学案心得体会
导学案是一种实用的教学工具，是课堂教学的重要组成部分。
在本次课堂教学中，我使用了导学案，受益匪浅。
首先，通过导学案，我能够掌握课程内容，强化在本节课上所学习的知识，并形成有效的学习方法。
在课堂上，老师会通过导学案介绍课堂内容，帮助我领会和熟悉课堂上的知识点。
老师还会利用导学案的内容，激发我的思维，让我有更多的思考，更好地运用所学知识，有效解决问题。
同时，导学案也帮助我了解到课程的重点和知识的重点，并启发我如何更深入地思考和理解，达到真正掌握知识的目的。
导学案的结构清晰、条理分明，使我们更容易理解，也让我们能够更快地将知识点和实际案例结合起来。
此外，导学案有助于让我体会到和把握知识之间的有机联系，学习有效率，并能更加深刻理解所学知识，构建有秩序、层次分明的思维体系，从而为今后学习打下坚实的基础。
总之，导学案是一种科学的、有效的教育方式，它不仅可以帮助我们掌握课程知识，而且可以提高我们的学习效率，加深我们对知识的理解，为今后的学习奠定良好的基础。
高中地理教学中导学案设计心得
新视角新课程NEW CURRICULUM现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学的主动性，教师的作用体现着组织、指导，需帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的学习效果。
导学案就是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究学习的师生互动“教学合一”的设计方案，是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学文本。
大体由学习目标、自主预习、学习重难点、合作探究、教师精点、迁移应用、自主测评、知识网络构建、学习收获等部分组成。
导学案一般以案例和问题的形式呈现，通过自主学习，合作探究解决一个个问题来达成学习目标。
导学案设计要关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教学设计的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
那么在新课程理念的指导下，如何设计一份优质高效的导学案呢？一、注重发挥集体教研的力量设计导学案的工作量远远超过设计教案，没有哪位教师能在短时间内设计出整册书的导学案，同时它要发放到不同班级学生的手中，所以导学案要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定出来。
因此，老师们要通力合作，采取分工制，对自己的任务不能得过且过，每位教师都要把自己精心准备的成果拿出来和大家交流，与大家分享，在交流中不断修订和完善，扬己之长，补己之短，群策群力，共同设计出版面精美、环节清晰、重难点突出的导学案。
二、导学案设计主线要清晰明了加涅在《学习的条件》一书中从教学目标、教学过程、教学方法及教学结果的测量与评价四方面对教学进行探讨。
在他看来，学生的学习是学生主动参与教学而产生的行为变化。
而导学案“主线”的合理设计恰是引导学生主动参与到课堂教学中来的一种载体。
实践证明，主线清晰明了的导学案能使学生很快进入学习状态，明确学习目标，解决哪些问题，获取哪些知识，取得怎样成果。
高中地理教学中导学案设计心得
高中地理教学中导学案设计心得导学案是一种在教学过程中帮助学生自主学习的教学设计工具。
在我担任高中地理教师的这些年里，我一直注重导学案的设计和使用。
通过不断探索和实践，我逐渐积累了一些心得体会。
下面我将结合自身教学经验，分享一些在高中地理教学中导学案设计的心得。
第一，确定学习目标。
在设计导学案之前，首先需要明确本节课的学习目标。
学习目标应该符合教学大纲和学生的实际需求，具备可操作性和可衡量性。
只有明确了学习目标，才能从整体上把握教学内容，有效指导学生的学习过程。
第二，设计导入环节。
导入是整个教学过程的重要环节，它能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习动机。
在设计导入环节时，可以采用情境、问题、图片等多种形式，让学生产生自己的疑问和思考，引导他们主动探究。
例如，在讲解一节课的内容之前，我会通过讲一个有趣的故事，或者展示一张引人入胜的图片，让学生通过观察和思考，引发他们对地理知识的兴趣，为学习创造一个积极的学习氛围。
第三，设计探究环节。
探究是学生主动参与、自主学习的过程。
在设计探究环节时，我会根据学生的基础知识和学习需求，设计一些引导性的问题和任务，让学生通过实际操作和思考，自主探索地理知识。
例如，在讲解地球的自转和公转时，我会设计一个小组活动，让学生通过模拟实验和讨论，发现地球自转和公转的原理和规律。
通过这种方式，学生能够主动参与学习，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
第四，设计总结归纳环节。
总结归纳是巩固学习成果的过程。
在设计总结归纳环节时，我会引导学生回顾所学内容，梳理重点知识和思考。
可以通过让学生发表意见、小结、总结归纳等方式，让学生经过思考和讨论来加深对知识的理解和记忆。
例如，在讲解地理要素时，我会设计一个小组展示活动，让学生分组制作海报或PPT，对地理要素进行总结归纳。
通过展示和讨论，学生能够深入理解和掌握地理要素的特点和作用。
第五，设计拓展延伸环节。
拓展延伸是进一步提高学生学习质量，培养学生创新思维和解决问题能力的过程。
高中地理教学中导学案设计心得
高中地理教学中导学案设计心得随着教育教学改革的不断深入，教师不断地探索有效的教学方式，导学案作为一种新的教学手段，越来越广泛地应用于高中地理教学中。
导学案以学习者为中心，加强学生的主动学习，提高学生的思维能力，促进学习者对知识的深入理解，可以极大地激发学生的积极性，使学生更好地掌握地理知识。
本文将从设计导学案的目的、方法、过程和策略四个方面，浅谈高中地理教学中导学案设计心得。
一、设计导学案的目的导学案主要是为了促进学生的主动学习和培养学生的思维能力，导学案的设计需要充分考虑这两点。
一方面，导学案需要打破传统的讲授模式，鼓励学生自主探究问题，通过问题解决和知识整合来获取知识。
另一方面，导学案需要设计一些有趣、具有启发性、开拓性的问题，引导学生进行思考和探究，使学生在思考和解决问题的过程中提高思维能力。
在目的的整个过程中，导学案需要灵活地运用方法和策略，满足学生的学习需求，使学生能够真正理解学习的知识，而不仅仅是“填鸭式”的答题和记忆。
二、设计导学案的方法设计导学案的方法包括探究式、发现式、研究式、实验式、特色式等，这些方法都能够有效地提高学生的注意力、积极性和自主学习能力。
例如，探究式教学法强调通过问题、活动和实践来引导学生思考、探究和解决问题，为学生提供自主学习的机会。
发现式教学法强调培养学生的自主学习能力，让学生通过实际操作和观数来探究问题，找到问题的答案。
实验式教学法是利用实验来提高学生的自主探究能力，帮助学生动手实践，了解实验原理，掌握实验技巧。
三、设计导学案的过程设计导学案主要分为三个阶段，即前导学、过程导学和后导学。
前导学主要是为了让学生预习课文、先行了解课程内容，主要目的是为了让学生在学习时更好的掌握知识内容和提前解决问题。
过程导学主要是教师通过讲解、引导和解释，让学生在不断探究的过程中积累知识点和加深理解。
后导学主要是让学生运用所学知识进行整合，形成反思、总结和检查学习的过程。
在设计过程中，教师需要根据不同的教学内容和学生的学习特点，制定具体的指导方案，并结合学生的反馈进行调整和改进，以不断完善导学案的设计。
高中地理教学中导学案设计心得
高中地理教学中导学案设计心得高中地理是一门重要的学科，它不仅可以帮助学生了解地球上的各种自然和人文现象，还能培养学生的综合分析能力和问题解决能力。
而在高中地理教学中，导学案是一种常用的教学设计工具，它有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在实际教学中，我根据自己的教学经验，总结了一些关于高中地理导学案设计的心得，现在将与大家分享。
首先，导学案的设计要突破传统教学方式。
传统的地理教学大多是教师驱动，以讲授知识为主，学生被动接受。
而导学案的设计可以将学生置于主动探究的角色，通过问题的形式引导学生自主学习和发现。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生解决问题的能力。
例如，在讲授地球内部结构时，可以设计问题如“地球内部的高温高压环境对人类有什么影响？”，引导学生思考地球内部结构与人类活动之间的关系。
通过这种方式，学生可以深入理解地理知识，提高对地理概念的应用能力。
其次，导学案的设计要贴近学生的实际生活和学习经验。
地理是与人类活动息息相关的学科，许多地理现象和问题都与学生的生活和学习密切相关。
因此，在设计导学案时，教师可以结合学生的实际经验和生活环境，将地理知识与学生的实际生活相联系。
例如，在学习农业地理时，可以设计问题如“你所在的地区的主要农作物是什么？它们的种植和收割季节分别是什么时候？”，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们能够将地理知识应用到实际生活中去。
再次，导学案的设计要注重培养学生的信息获取和处理能力。
地理是一门信息密集的学科，学生需要批量阅读和理解大量的地理文献和数据资料。
因此，在设计导学案时，可以引导学生自主获取和处理地理信息，培养他们的信息获取和处理能力。
例如，在学习城市地理时，可以设计一个小组研究任务，让学生分组自行收集某个城市的人口、土地利用、交通等方面的数据资料，并进行整理和分析。
通过这种方式，不仅能够提高学生的信息获取能力，还能锻炼他们的数据处理和分析能力。
高中地理教学中导学案设计心得
高中地理教学中导学案设计心得导学案作为高中地理教学中的一种教学设计工具，通过引导学生探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的深度学习和综合能力的培养。
在我多年的高中地理教学实践中，我深刻体会到导学案设计的重要性和作用。
下面我就我的教学经验谈谈高中地理教学中导学案设计的心得。
首先，导学案的设计应该紧密结合教材内容。
在设计导学案时，我首先仔细研读教材，并全面梳理教材内容，确定学习目标和重点知识点。
然后，根据教学内容，合理划分教学步骤和学习任务，注重引导学生进行前瞻性思考，并设置合适的问题引导学生思考。
导学案中的学习任务应尽量符合学生的认知水平和学习能力，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。
在导学案的设计中，还应适当增加一些拓展性的内容，培养学生的综合分析和判断能力。
其次，导学案的设计要注重开发学生的学习策略。
在地理教学中，我意识到条件、过程和结果三种学习策略的重要性。
因此，在导学案的设计中，我时常引导学生运用条件和过程学习策略，帮助学生关联已有知识，形成知识网络，并积极探索、发现新的知识。
同时，我还鼓励学生运用结果学习策略，通过回顾总结和巩固学习成果。
这样有助于学生提高学习效果和学习能力，培养学生的自主学习意识和能力。
再次，导学案的设计要注重培养学生的问题解决能力。
地理学科要求学生具备一定的综合分析和解决问题的能力。
因此，在导学案设计中，我充分运用问题情境引导学生思考和探索。
我善于思考对地理知识的问题设置，从感受性认识到初步复杂认识，再到理性认识的层次过程，逐渐培养学生的问题解决能力。
在导学案的设计中，还可以引入一些小组合作学习的任务，通过合作讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的创新思维和实践能力。
最后，导学案的设计要注重情感的培养。
在地理教学中，我始终坚持以学生为中心的教学理念，通过导学案的设计，关注学生的情感需求。
我尽量使导学案的内容和学习任务与学生的生活经验和兴趣相结合，增强学生的参与感和归属感。
导学案心得体会
导学案心得体会导学案是一种教学辅助工具，通过提供学习目标、学习内容、学习方法和学习评价等信息，帮助学生自主学习。
在使用导学案的过程中，我深刻体会到了它的重要性和优势。
首先，导学案能够明确学习目标。
每个导学案都会明确列出学习目标，让学生清楚知道自己要学什么。
例如，一份导学案的学习目标可以是“了解地球的构造和运动规律”。
通过明确的学习目标，学生可以更加有针对性地进行学习，提高学习效果。
其次，导学案能够提供学习内容。
导学案中会详细介绍所学内容的相关知识点和概念，让学生对学习内容有一个整体的了解。
例如，在学习地球构造和运动规律的导学案中，可以包括地球的内部结构、板块构造理论等内容。
通过导学案的学习内容，学生可以更加系统地学习相关知识，加深对知识的理解。
第三，导学案能够指导学习方法。
导学案中会提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地进行学习。
例如，在学习地球构造和运动规律的导学案中，可以提供一些记忆方法和思维导图的使用技巧。
通过导学案的学习方法指导，学生可以更加高效地学习，提高学习效果。
此外，导学案还能够进行学习评价。
导学案中会设计一些学习任务和问题，让学生进行思考和回答。
例如，在学习地球构造和运动规律的导学案中，可以设计一些选择题、填空题和解答题。
通过导学案的学习评价，学生可以检验自己的学习成果，发现自己的不足之处，从而更好地提高学习水平。
综上所述，导学案是一种非常有用的教学辅助工具。
它能够明确学习目标，提供学习内容，指导学习方法，进行学习评价，帮助学生更好地进行自主学习。
在今后的学习中，我将继续使用导学案，提高学习效果，培养自主学习的能力。
导学案心得体会
导学案心得体会导学案是一种教学辅助工具，用于引导学生自主学习和思考。
通过对导学案的使用，我深刻体会到了它的重要性和效果。
以下是我对导学案的心得体会。
首先，导学案能够激发学生的学习兴趣和主动性。
导学案中的问题设计和学习任务能够引起学生的思考和好奇心，让他们主动探索知识。
例如，在一堂历史课中，导学案中提出了一个问题：“为什么古代中国的科技发展超过了其他国家？”学生们在思考这个问题的过程中，积极查找资料、展开讨论，从而激发了他们对历史的兴趣。
其次，导学案能够帮助学生建立知识框架和思维导图。
导学案中通常会提供一些基础知识和概念，通过学生的学习和思考，他们可以将这些知识和概念组织起来，形成一个完整的知识框架。
例如，在一堂地理课中，导学案中列出了一些与气候相关的概念和因素，学生们可以根据导学案的指导，将这些概念和因素进行分类和整理，形成一个清晰的思维导图。
第三，导学案能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
导学案中的学习任务通常需要学生自主查找资料、进行实验或调查等，这样可以培养学生主动学习和解决问题的能力。
例如，在一堂生物课中，导学案要求学生自主设计一个实验，验证植物的光合作用与环境因素的关系。
通过这个任务，学生们需要自己思考实验的步骤和方法，培养了他们的实验设计和解决问题的能力。
最后，导学案能够促进师生互动和合作学习。
导学案中通常会提供一些问题，学生需要在小组或全班进行讨论和交流。
这样可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
例如，在一堂语文课中，导学案中提出了一个问题：“请你们根据课文内容，分析主人公的性格特点。
”学生们可以在小组中讨论自己的观点和理由，通过互相交流和讨论，提高了他们的思维和表达能力。
总之，导学案是一种非常有效的教学辅助工具，通过它可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生建立知识框架和思维导图，培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进师生互动和合作学习。
在今后的教学中，我将继续使用导学案，并不断改进和完善它，以提高学生的学习效果和兴趣。
高中地理导学案编订的思考、实践和反思
教学篇•教学反思高中地理导学案编订的思考、实践和反思赵泉（江苏省南京市大厂高级中学）一、导学案是实现有效教学的重要途径运用导学案可以实现以下教学目标：（一）知能补偿高考要求分为两类，一类为显性要求，主要指课本和考试说明中明确要求的知识、能力、运用等；另一类为隐性要求，主要指教材和考试说明中未明确说明而高考却经常考查的知识、能力。
这部分内容区分度最高，也最能考验教师的教学功力，需要教师补偿给学生。
（二）突出重难点、反复纠错将教学重难点及易错点在导学案不同模块中以不同维度和形式反复呈现给学生，这样有助于抓住重点、突破难点、巩固易错点。
可以说，导学案也是“教师版”错题集。
（三）强化教学的系统性教学是一个系统工程，教学的系统性体现在两个维度。
一方面要强化教学各环节之间的系统性。
课堂教学、课后作业、阶段测试、综合测试是一脉相承的，我们应该在高考的要求下设置阶段测试和课后作业，在作业的要求下展开课堂教学，固化以作业为中心的教学模式；另一方面要强化高中三年各阶段教学的系统性。
高考要求我们高中三年持之以恒地用力，在高一、高二阶段也要有高三思维，即在高三思维的指导下展开高一、高二教学，只有这样，才能取得理想的成绩。
导学案是强化教学系统性的有效途径。
二、导学案模块及各模块的具体要求高中地理导学案主要包括目标导引、自主学习、合作探究、对点演练、知能拓展、巩固提升六个模块，每个模块都有明确的要求。
（一）目标导引参照学测和高考说明并结合实际教学内容制定学习目标，以便于学生在学习中目标明确、有的放矢，做到心中有数。
（二）自主学习主要供学生自学使用，学生在课本上就能找到答案，引导学生熟悉课本、自主梳理基础知识，体现自主学习的教学理念。
自主学习内容应涵盖本课时课本上的主要基础知识点，一般以填空题形式呈现，也可以填表题、填图题等形式呈现。
（三）合作探究主要是围绕本节课的教学重点、难点和易错点设置若干合作探究问题，引导学生通过独立思考或分组讨论的形式尝试解答问题，让学生在合作探究中获得学习体验，这也体现了合作学习、探究学习的学习理念。
高中地理教学中导学案设计心得
高中地理教学中导学案设计心得地理学科作为高中必修课程之一，在学生的学业生涯中占据着重要的位置。
地理学科不仅能够帮助学生了解地球环境、地理现象和地理过程，还能够培养学生的观察力、分析能力和综合思考能力，提高他们的地理思维和地理素养。
而导学案作为地理教学中的一种常用教学工具，可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，激发他们的思维活力，培养他们的自主学习和合作学习能力。
在实际的教学中，我深刻体会到了导学案的重要性和设计技巧，下面我将结合自身的教学实践，分享一些在高中地理教学中导学案设计的心得体会。
一、导学案设计要与教学目标相契合导学案的设计应该是贴合教学目标的，通过导学案的展开，达成教学目标，激发学生的主动参与和积极思考。
在设计导学案时，要明确教学目标，以此为基础，合理安排学习内容和学习任务，利用问题情境、图表图片、案例分析、实验观测等多种教学手段引起学生的兴趣，调动他们的积极性，并促使他们的深入思考。
例如，在教授地理的地形地貌单元时，可以使用导学案设计的方式引导学生通过观察、实验和分析总结地形地貌的形成过程、特征和类型。
首先，在导学案中可以给学生提供一张包含不同地形地貌的地理图或卫星影像，然后提问：你们能观察到什么？你们能推测出什么？进而引导学生思考地形地貌的产生原因，从而达到深入理解地形地貌的目的。
二、导学案设计要贴近学生的实际生活导学案设计要与学生的实际生活相贴近，针对学生的生活经验和实际需求，引导他们主动学习并将地理理论运用到实际问题中。
尤其是在地理学科中涉及到社会、经济、环境等方面的内容时，要结合学生的日常生活，引起他们的兴趣和思考。
只有紧密结合学生的实际情况，学生才会对地理知识产生浓厚的兴趣，从而更容易掌握和应用这些知识。
例如，在城市化进程的教学中，可以引导学生通过观察、实地考察等方式了解城市化进程对人口、经济、环境等产生的影响，然后设计相应的练习题或案例分析，让学生在导学案中尝试解决现实问题，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
高中地理教学中导学案设计心得
高中地理教学中导学案设计心得
在高中地理教学中，导学案是一个非常重要的教学工具，其设计好坏直接关系到学生对知识的掌握程度和兴趣的激发。
在我的教学实践中，我总结了以下几个方面的
设计心得：
一、结构清晰、逻辑严谨
导学案要按照地理教学的知识体系结构进行设计，内容要有清晰的层次和逻辑，不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还能减少学生的认知负担，提高学习效率。
同时，导学案中的问题也应设计得具有代表性和引导性，可以引导学生深入探究和思考，激发其学习兴趣和主动性。
二、注重细节、精益求精
在导学案的设计中，每一个细节都应极力求精。
例如，在选择图片时，要考虑图片的大小、清晰度、内容的符合性等多方面因素；在设置问题时，考虑到问题难度、
答案示范等方面。
只有在细节方面不断提高，才能不断提高导学案的质量，使其更加
符合学生的学习需要。
三、融入情境、形成场景
导学案中融入情境、形成场景是非常有利于学生掌握知识的重要手段。
例如，在生态系统的导学案中，可以借助视频、图片、地图等多种形式，让学生真实感受到生
态系统的特点、构造和变化等方面，通过情境的营造，让学生更加深入地理解知识。
四、培养团队合作意识
导学案可以通过小组进行，让学生在小组中互相配合、协作，增强学生的团队合作精神和意识。
例如，在导学案中设置小组讨论环节、合作完成任务等方面，可以进一步激发学生的学习兴趣和主动性，培养其合作意识。
总之，导学案的设计是面向学生、贴近生活、符合实际需要的，只有将知识点与学生实际生活联系起来，让知识具有实践意义，才能提高学生的学习积极性和兴趣。
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“ 主线 ” 的合理设计 恰是 引导学生 主动参 与到课堂 教学 中来 的一 种 载体。实践证 明 ， 主线清晰 明了的导学案能使学 生很快进入 学
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ ＵＲ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
新视 角
高中地理教学 中导 学案设 计， ５ － 得
张冬梅 。 姜宪友 ｚ
（ １ 辽 宁省 瓦房店市第三 高级 中学 ； ２辽宁省瓦房店市第六高级 中学） 摘 要： 导学案是教 师的“ 导案” ， 学生的“ 学案” “ 练案” ， 是高效课 堂学生学 习的“ 路 线图” “ 指 南针 ” 。导学案制定的关键 在教师 ， 必
须意识到 ： 导学案设 计科 学合理 、 运用得 当将会大大提升教 师的教 学效率和 学生的学习效率 。
关键词 ： 导学案； 多元 以学生 为 中心 ， 强调 学生 学的主 动性 ， 教 理规律来源于生活又服务于生活 ， 让学 生学习生活 中有用 的地理 师 的作 用体现着组织 、 指导 ， 需 帮助和促进学生 的学 习， 充分发挥 又会 大大激发 学生地理学 习兴趣和求知欲 ， 从而提高学习效率 。 学 生的主动性 、 积极性和创造性 ， 从而使学 生最 有效地进行学 习 ， 例如 ， 在设计 高 中地理必修一 中“ 大气受热 过程” 案例时选择 达 到最 优的学习效果 。导学案 就是在新课程理 念的指导下 ， 为达 了“ 四川 和北 京太阳伞销售情况统计表 ” ， 并设计如下 问题 ： （ １ ） 结 成 一定 的学习 目标 ， 由教师根 据课 时或 教学 内容 ， 通过教 师集体 合图标谈谈北京和 四川太 阳伞 销售情况有何 差异？ （ ２ ） 从 四川 Ｉ 太 阳伞 的 销 售情 况 上 看 ， 四川 与 北 京 的 太 阳 辐 射量 有何 差 异 ？（ ３ ） 结 或个人研究设计并 由学生参 与 ， 促进 学生 自主 、 合作 、 探究学 习的 师生互 动“ 教学合一” 的设 计方案 ， 是集 教师的 “ 导案 ” 、 学 生的“ 学 合大气受热过程 图谈谈 四Ｊ Ｉ Ｊ 为什么获得太 阳辐射量少 ？（ ４ ） 通过 案” “ 练案 ” 和综合性评价于一体的导学文本 。大体 由学 习目标 、 自 以上分析总结大气对太 阳辐射起 到怎样的作用 ？通过 以上 问题 的 极大地激发了学生的学习兴趣 ， 增强了学生的课堂参与意识 。 主预习 、 学 习重难点 、 合 作探究 、 教 师精点 、 迁移应 用 、 自主测 评 、 探究 ， 四、 导 学 案 设 计 要 多元 化 ， 满 足 不 同学 生的 学 习需 求 知识 网络构建 、 学习收获等部分组成 。导学案一般 以案例 和问题 美 国哈佛大学心理学 家霍 华德 ． 力 喃 纳 的多元 智能理论认 为 的形式 呈现 ， 通 过 自主 学 习 ， 合 作 探 究 解 决 一 个 个 问题 来 达 成 学 人存在着语言 、 逻辑 、 视觉空间 、 音乐节奏 、 身体运动 、 人际交往等 习 目标 。导 学 案 设 计 要 关 注 学 生 学 习 的 全 过 程 ， 关 注 学 生 学 习 的 八大智能。八种智 能在现实生活 中以不同的方式和程度有机地组 有效性 ， 关 注 教 学 设 计 的针 对 性 ， 关 注 课 堂 师 生 共 同成 长 的互 动 教 师应帮助学生 性 。那 么 在 新 课 程 理 念 的 指 导 下 ， 如 何 设 计 一 份 优 质 高 效 的 导 学 合在一起 。所 以每一 个人都有独特 的智 能组 合 ， 发现其潜在智能 ， 找 出符合其智能特点 的学习方式。 案呢？ 五、 导 学 案 课 堂 检测 要 注重 质 和 量 注 重 发挥 集体 教 研 的 力 量 课堂 ４ ５分钟学生 要展示 、 讨论、 质疑 、 解惑 ， 教师 要点评 、 精 设计导学案 的工作量远远超过设计 教案 ， 没有哪位教 师能在 点， 留给学 生 当堂 反馈检测 的时 间不 过 ｌ Ｏ ～ ｌ ５分钟 了 ， 所 以 习题 短时间 内设计 出整册 书的导学案 ， 同时它要发 放到不 同班级 学生 的精选也不容忽视。练习题设置 可分 为必做题和选做题 。必做题 的手 中， 所以导学案要经教 师集 体研 究 、 个 人备课 、 再集体研讨 制 侧 重于巩 固强化课堂 基础知识 的识记 、 理解 和运用 ， 选 做题侧 重 定 出来 。因此 ， 老师们要通 力合 作 ， 采 取分工制 ， 对 自己的任务不 于对所 学知识的深化运用 ， 难度、 灵 活度 提升 ， 有助于对学有余 力 能得过且 过 ， 每位教师 都要 把 自己精心 准备的成果拿 出来 和大家 学 生的培优及培养知难而进 的精神 。高一 、 高二学生侧重 于基础 交流 ， 与大家分 享 ， 在交流 中不断修订 和完善 ， 扬 己之长 ， 补 己之 知识掌握 ， 高 三学生侧重 于能力培养 。对 习题 严格把握其数 量和 短， 群策 群力 ， 共 同设计 出版面精美 、 环 节清晰 、 重 难点突 出的导 质 量 ， 才能在 有限 的课 堂时 间中帮助学生 消化巩 固知识 ， 帮 助教 学案 。 师反馈教学信息 ， 对存在的问题及 时整 改。 二、 导学案设计主线要清晰明了 总之 ， 设计科 学合 理的导学 案 ， 恰 当灵 活地运用 有效 的教学 加涅在 《 学 习的条件 》 一书 中从 教学 目标 、 教 学过程 、 教学方 手段和方法 ， 坚 持相互学习 ， 相互交 流 ， 在 课堂教学 中不 断实践和 法及教学结 果的测量与评价 四方 面对 教学进行探讨 。在他看来 ， 总结经 验教训 ， 相信 我们 一定可 以创造最具 特色的 自主学 习的快 学 生的学 习是学生 主动参 与教学而产 生 的行 为变 化 。而 导学案 乐 、 高效课堂 。