联系生活实际开展初中物理实验教学策略探讨
初中物理实验教学策略探究
初中物理实验教学策略探究
初中物理实验是培养学生学科兴趣、提高科学素养的重要途径，如何有效地进行物理
实验教学，是每个物理教师需要不断探索和总结的问题。
本文从目标明确、理论联系实际、提前设计、合作探究、巩固复习等方面，探讨初中物理实验教学的策略。
目标明确。
教师在进行物理实验前，要明确实验的目标，明确学生需要掌握的实验内
容和实验原理。
在进行实验过程中，要根据学生的实际水平，确定实验思路和步骤，注重
培养学生的实验能力和实践动手能力。
理论联系实际。
物理实验教学应充分体现物理学科的实用性和实践性，教师可以通过
鼓励学生结合实际生活问题进行实验设计和实验分析，让学生从实践中探索物理规律，深
化对知识点和原理的理解。
提前设计。
在进行物理实验教学之前，教师要提前进行实验设计，包括实验目的、实
验流程和实验步骤等。
教师可以根据学生的学科素养和实验条件，选择合适的实验仪器和
设备，确保实验的安全和顺利进行。
然后，合作探究。
物理实验教学可以通过小组合作的方式进行，让学生在实验过程中
相互合作、交流和探讨，培养学生的合作精神和团队合作能力。
教师可以设计一些团队合
作的实验项目，让学生在小组内分工合作，共同完成实验任务和实验报告。
巩固复习。
物理实验教学之后，教师要及时进行巩固复习，帮助学生总结实验过程中
的经验和教训，巩固实验结果和实验原理的理解。
教师可以设计一些与实验内容相关的练
习题和实验报告，让学生进行巩固复习，提高学生对物理知识的掌握和运用能力。
初中物理实验教学生活化策略研究
初中物理实验教学生活化策略研究【摘要】由于初中物理学科自身的特点，它与实际生活联系比较密切，大部分物理实验都可以从日常生活中找到类似的模型，运用生活化方式开展实验教学课堂可以更好地提高教学效果，解决实验器材不足的问题。
而且初中物理新课改中明确提出，应当运用物理知识解决实际生活中的问题，倡导物理教学活动与日常生活紧密结合。
传统的物理实验课堂经常会受到实验材料以及时间的影响，导致无法达到本身的教学目标，而生活化的实验教学更加有助于学生动手操作，从而培养他们的探究思维能力。
【关键词】初中物理;实验教学;生活化策略物理学科作为一门比较重要的基础学科，它主要是引导学生能够掌握科学思想，能够定性地描述一些物理现象。
并且随着新一轮新课改的不断推进，明确指出为了引导学生能够学习更加有价值的物理知识，实验教学必须与学生的日常生活结合在一起，让他们能够深刻感知生活与物理知识之间的关系，并且意识到生活的方方面面都存在物理知识，从而激发他们参与实验教学课堂的兴趣。
教学目标已经不仅仅是应对最终考试，它也在一步步转变为学生的内在需求，应当引导学生利用所学知识解决生活中的物理现象，并且灵活运用已学知识探索未知的领域，进一步培养学生寻找答案的能力，真正提高课堂教学的高效性。
一、在初中物理实验教学中融入生活存在的问题（一）生活化教學理念不够深化虽然生活化教学理念已经在物理课堂中被提及，但是在实际的开展过程中还存在许多问题，大部分物理教师对生活化教学理念理解不够到位。
并且在开展实验教学课堂时缺乏一定的师生交流，在一定程度上也不利于生活化教学的落实，也不能引导学生透过生活现象体会物理知识，导致出现高分低能的现象。
（二）教学资源并不能得到充分的利用在开展初中物理实验教学时，大量丰富的教学资源并没有得到很好的利用。
而且大部分学校并没有自制教具来丰富教学资源，相当一部分教师认为自制教具纯属浪费时间，这在一定程度上影响生活化实验教学的发展。
初中物理生活化教学策略探究
【 关键词 】 初 中物理 生活化教学 策略 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ７ 【 文献标识码】 Ａ
引导 学 生讨 论 交流 ：利 用化 学 方程 式 进 行计 算 ：生成 Ｃ Ｏ， 时， ｍ（ ｑ： ｍ（ ｏ２ ） ＝ ３ ： ８ ， 生成 ＣＯ 时 ， ｍ（ Ｃ ） ： ｍ（ ００ ： ３ ： ４ ， 让 学生 分 组
讨论。
在 学 生讨 论过 程 中 ， 教 师 深入 到 学生 中 间 ， 指导 、 点拨 。 经过 讨论 交流 ． 学 生得 出了令人 满 意的 结论 三、 面 向全 体 学生 是根 本 要 提 高课 堂教 学有 效 性 ．还要 看教 学活 动使 多少 学 生 完成 了学 习任 务 、 达 到 了学 习 目标要 求 。 因此 。 教 师不 能仅仅 盯着一 部 分 尖子 学 生更要 关注 多数 学 生 中等 生、 差生。 在设 置 问题 时 ， 要 体 现 分 层 思 想． 如 果 中等 生或 差 生 有表 现 的欲 望 就要 给 他 们 机 会。 必要 时还要 “ 暗 助一臂 之 力 ” ： 提 示 解答 思路 ， 帮 助理 清表 达 思路 ， 鼓励 他们 继 续努 力 在进 行 分 组合 作探 究 时． 要把 同一 层 次的 学 生分 成 一组 ． 否 则的话 ． 差 生 就会 沦 为“ 看客 ” 对 于 中等 生或 差 生 的 小组 。 教 师 要 多加 关 注 ， 及 时的进 行 必要 的讲 解 、 引导 与 点拨 ， 使 它们 能 够在 活动 中学到 知识 、 提 高能 力 。 参 考 文献 ： 『 １ １ 李 木 文． 新课 程 背 景 下初 中化 学课 堂教 学有 效性 探 索Ⅱ ］ ． 学 校 党建 与 思想教 育 ． ２ ０ １ ２ 年第６ 期． ｆ ２ １ 刘 知新 ． 化 学教 学论 『 Ｍ１ ． 北京 ： 高等教 育 出版 社， 第 ３版 ． ｆ ３ １ 唐 建华 ． 化 学 实验教 学如何 培养 学生的 科 学素质 Ⅱ １ ． 中 小学 教材 教 学． ２ ０ ０ １ ， （ ３ ） ．
初中物理知识与现实生活的联系教学案例
初中物理知识与现实生活的联系教学案例引言：物理是一门研究物质、能量及其相互关系的自然科学。
在初中物理教育中，为了提高学生的学习兴趣和学习效果，将物理知识与现实生活相联系是非常重要的。
本文将通过举例说明初中物理知识如何与现实生活相联系，以及如何通过联系生活进行教学的案例。
案例一：力的作用与弹簧秤力是物理学中重要的概念之一，学生在初中学习中往往会感到较为抽象。
为了帮助学生更好地理解力的作用，可以结合现实生活中常见的弹簧秤进行教学。
教师可以先向学生解释弹簧秤的原理和结构，然后让学生通过实际操作将不同重物挂在秤上并读取相应的示数。
通过这种方式，学生可以直观地感受到不同物体受到的力的大小和方向对示数的影响，从而理解力的作用。
案例二：电流与家用电器电流是初中物理学中的基本概念之一，与我们日常生活中使用的家用电器密切相关。
为了让学生更好地理解电流的概念，可以通过教学示范和实际操作结合进行教学。
教师可以首先向学生解释电流的基本概念和计量单位，然后通过展示一些常见家用电器的工作原理和电路连接方式，并让学生进行实际操作。
例如，让学生实际连接一个简单的电路，并通过改变电路中的元件来观察不同条件下的电流变化。
通过这种方式，学生可以直接参与实验和观察，进一步理解电流的特性和应用。
案例三：光的传播与光学仪器光的传播是初中物理学中的一个重要知识点，也是与现实生活密切联系的内容之一。
为了让学生更好地理解光的传播规律，可以将光学仪器作为教学案例。
教师可以向学生介绍常见的光学仪器，例如望远镜、显微镜等，并解释其工作原理和应用。
接着，可以通过实际操作，让学生使用光学仪器观察不同的物体，如观察远处的景物和观察显微镜下的细胞。
通过这种方式，学生可以亲自体验光传播的过程，并直观地感受到光的传播规律。
结论：通过将初中物理知识与现实生活相联系的教学案例，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过实际操作和观察，学生可以更深入地理解物理知识，并将其应用于实际生活中。
谈初中物理教学如何做到理论联系实际
谈初中物理教学如何做到理论联系实际【摘要】初中物理教学中，理论联系实际是至关重要的。
为了更好地实现这一目标，教师可以通过加强实验教学环节，引入生活案例和故事，结合学生兴趣和实际应用，开展课外实践活动以及利用多媒体技术辅助教学等方式来帮助学生更好地理解物理理论。
在新时代下，更应该注重培养学生的实际应用能力，这对他们未来的发展至关重要。
初中物理教学理论联系实际具有重要意义，需要教师不断探索创新，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
通过这些努力，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中物理教学、理论联系实际、实验教学、生活案例、学生兴趣、实际应用、课外实践活动、多媒体技术、理论联系实际的重要性、新时代、实际应用能力、教学方法、学生发展。
1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学作为中学科目之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
物理作为自然科学的一个分支，是一门研究物质、能量、运动和相互作用的科学。
通过学习物理，可以帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高学生的科学素养和创新能力。
初中物理教学的重要性不言而喻，只有深入理解并且扎实掌握物理知识，学生才能够在未来的学习和工作中有更好的表现和发展。
理论联系实际是物理教学的核心要求，只有将理论知识与实际生活相结合，才能使学生更好地理解和应用所学知识。
在新时代下，初中物理教学如何更好地做到理论联系实际，对学生的实际应用能力培养有着重要意义。
1.2 理论联系实际的意义理论联系实际是物理教学的基本要求和重要内容之一。
通过将物理理论与实际生活相结合，可以使学生更好地理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力和实践能力。
物理理论是抽象的，而实际生活是具体的，只有将两者结合起来，才能让学生真正地掌握和运用所学知识。
理论联系实际可以帮助学生更好地理解物理知识的实际应用价值。
结合学生生活实际深化初中物理教学
结合学生生活实际深化初中物理教学物理学是自然科学的一门基础学科，它是人们对于物质结构、物质运动及其相互作用的最基本的认识，是一门以实验为基础的科学。
在教学中，我们可以通过实验和生活实践让学生体会探索一些物理概念和规律。
同时把这些物理概念和规律应用于我们的日常生活，服务社会。
所以物理教学不单单是让学生学到应学的知识，更重要的还应教会学生把学过的知识应用到实践中去，做到物理知识和生活实际有机结合起来，使我们的物理教学得到进一步深化。
一、提高思想认识，物理生活密不可分新的《物理课标》指出：”义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
”有课标，明方向，知重点，物理与生活的密不可分注定物理教学的特殊性，”从生活走向物理，从物理走向社会”。
1.1、从生活中发现物理知识。
”许多人都看过苹果落地，但只有牛顿问了为什么。
”牛顿因为苹果落地而发现了万有引力。
阿基米德在洗澡时来了灵感，很轻松的解决了困惑很紧的验证黄金王冠真假的问题。
由此不难看出物理来自于生活。
所以我们在教学过程中可以让学生多观察身边的事物和规律，鼓励学生发现问题。
例如；塑料瓶盖上为什么会有一些竖纹；爬山是走s形为什么省力；夜间行驶的汽车为什么车内不开灯；刀磨得越锋利切东西为什么越快等等。
然后引导学生自然解释这些”为什么”的理由，这种教学设计虽费时费力，但学生学习积极性高，课堂效果好，理解物理知识透彻。
1.2、用物理解决生活实际问题。
阿基米德说过，给他一根足够长的杠杆，他能把地球翘起来，这可能吗？学完”杠杆”之后这个问题就可以迎刃而解了。
在我们生活中处处都有物理问题，教师在课堂教学中要努力发掘并引入这些实际问题。
例如：在讲解”惯性”时候，我让学生解释”我们在开车和刹车时为什么会有向后倒和向前倾的现象。
构建基于生活化的初中物理高效课堂
构建基于生活化的初中物理高效课堂初中物理是学生学习的重要科目之一，它包含了许多抽象和复杂的知识，对学生的理解能力和学习能力提出了较高的要求。
构建基于生活化的高效课堂对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
下面我将结合自己的教学实践经验，提出一些关于如何构建基于生活化的初中物理高效课堂的观点和建议。
一、引导学生关注生活中的物理现象在初中物理教学中，我们可以通过引导学生关注生活中的物理现象来激发学生的学习兴趣。
我们可以让学生观察周围物体的运动、变形及其他物理现象，并引导他们对这些现象进行思考和讨论。
通过这种方式，学生可以从生活中找到许多物理知识的实际应用，从而激发他们对物理学习的兴趣。
二、采用举例法进行讲解在教学中，我们可以采用举例法进行讲解，通过丰富的实例来阐释物理知识，以使学生更易于理解和接受。
举例法可以让学生将学到的理论知识与实际生活进行联系，从而达到更好的学习效果。
三、进行实验教学实验教学是初中物理教学中的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行测量和计算，从而更深刻地理解物理知识。
在进行实验教学时，我们可以结合生活中的实际情境，设计一些有趣的实验，让学生在实践中感受物理知识的魅力。
四、引导学生进行思维拓展在教学中，我们应该引导学生进行思维拓展，让他们从不同的角度来看待问题，并能够进行深入的思考和分析。
我们可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们进行自主探究和思考，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
五、开展课外拓展活动为了丰富学生的物理学习体验，我们可以组织一些课外拓展活动，如科普讲座、实地考察、物理实验展示等。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解物理学知识，增强对物理学的兴趣和热爱，从而在学习中取得更好的成绩。
六、倡导应用型学习在教学过程中，我们应该倡导应用型学习，让学生将所学的知识应用到实际问题中去解决。
这样不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的实际运用能力，使学生在学习中能够更好地掌握知识，提高解决实际问题的能力。
初中物理教学生活化的实践与研究
初中物理教学生活化的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的不断发展和人们生活水平的不断提高，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经难以满足学生的需求，学生对枯燥乏味的知识学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
如何让物理教学更加贴近学生的实际生活，激发学生学习的兴趣和潜力，成为当前物理教学改革亟待解决的问题。
1.2 研究意义物理是一门抽象的科学学科，很多学生在学习物理时可能会感到困惑和无力，甚至产生恐惧心理。
寻找一种生活化教学的方法来帮助学生理解和掌握物理知识就显得尤为重要。
生活化教学可以将学生身边的日常生活与物理知识相结合，让学生在实际生活中体验物理规律，从而提高学生的兴趣和学习积极性。
通过对生活化教学的实践与研究，可以更好地探讨物理教育的方法论和策略，促进教育教学模式的创新与改革。
生活化教学也可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理学科的认知和理解，培养学生的实践能力和创新意识。
对初中物理教学生活化的实践与研究具有重要的现实意义和教育价值。
通过不断的实践与总结，可以为提升初中物理教学质量和效果提供有效的借鉴和指导，为推动教育教学改革和发展作出积极的贡献。
2. 正文2.1 生活化教学的理念生活化教学是指将教学内容与学生的日常生活和实际经验相结合，使学生更易于理解和接受知识的教学理念。
生活化教学的核心思想是通过教学内容和教学形式的设计，将抽象的学科知识转化为具体、生动、实用的内容，让学生在学习过程中能够感受到知识的实用性和生活的联系。
生活化教学的理念强调教师要深入了解学生的实际情况和生活经验，根据学生的兴趣爱好和实际需求进行教学内容的选择和设计，使学生能够在学习中获得更多的乐趣和成就感。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在学习中不仅仅是接受知识，更是能够动手实践、解决问题和提出新的观点和见解。
生活化教学的理念还强调教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的兴趣和潜能，引导他们主动参与学习过程，培养他们的探究和合作精神。
农村初中物理实验教学有效策略研究
农村初中物理实验教学有效策略研究1. 引言1.1 研究背景农村初中物理实验教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村初中物理实验教学也逐渐受到重视。
由于农村地区教育资源相对匮乏，师资力量有限，实验设备不完善等问题，导致农村初中物理实验教学水平参差不齐，存在着一定的局限性和困难。
针对这一问题，学者们开始对农村初中物理实验教学进行了深入研究，试图探讨如何提高农村初中物理实验教学的有效性和效益。
通过分析研究现状和存在问题，制定相应的解决策略，以期为农村初中物理实验教学的改进提供理论支持和实践指导。
本研究旨在通过对农村初中物理实验教学有效策略的探讨和实施，提升农村初中物理实验教学水平，提高学生对物理学科的学习兴趣和理解能力，推动农村初中教育的发展进步，促进农村教育均衡发展。
【研究背景】1.2 研究意义农村初中物理实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：农村初中物理实验教学的改革可以提高学生对物理知识的理解和掌握能力。
通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解物理原理，培养科学探究能力和实验技能，从而提高学习效果。
农村初中物理实验教学的改革可以促进学生的创新思维和实践能力。
实验教学可以激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神，为未来的学习和工作打下良好基础。
农村初中物理实验教学的改革可以提升教师的教学水平和专业素养。
通过实验教学，教师将更加注重学生的实际动手能力和综合运用能力的培养，促进教师教学方式的更新和教学理念的转变，提高教师的专业素养和教学质量。
农村初中物理实验教学的改革对学生、教师和教育教学质量的提升都具有重要意义，有利于促进教育公平发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。
开展农村初中物理实验教学有效策略研究具有重要的现实意义和深远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村初中物理实验教学中存在的问题，并寻找有效的教学策略来提高教学效果。
培养学生科学素养的初中物理教学策略
培养学生科学素养的初中物理教学策略导言：初中物理教学在培养学生科学素养方面起着重要的作用。
为了使学生具备科学思维、科学方法和科学态度，教师需要采用一系列有效的策略。
本文将介绍几种培养学生科学素养的初中物理教学策略。
一、理论联系实际初中物理教学应紧密联系学生的实际生活。
通过引导学生观察、感知和思考周围的物理现象，教师可以帮助学生建立与物理世界的联系。
例如，在讲授力学时，可以引导学生观察日常生活中的运动，并分析其中涉及到的物理原理。
通过将物理理论与实际情境结合，学生能够更加深入地理解和运用所学的物理知识，提高科学素养。
二、探究式学习探究式学习是培养学生科学素养的有效途径。
教师可以引导学生进行实验、观察和假设，通过自主探索和发现，帮助学生建构知识体系。
例如，在讲授光学时，可以组织学生进行光的折射实验，让他们自己发现光在不同介质中的传播规律。
通过自主探究，学生能够培养出科学的好奇心和质疑精神，提高解决问题的能力。
三、多媒体技术应用在今天的信息时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在物理教学中，教师可以利用多媒体技术呈现生动有趣的实例和动画，以激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授电磁感应时，可以通过演示电磁感应实验的视频来直观展示物理原理。
多媒体技术的应用可以使课堂更加生动活泼，提高学生的学习积极性和参与度，有助于培养他们的科学素养。
四、项目式学习项目式学习是培养学生科学素养的一种有效方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们选择一个与物理相关的问题，并通过调查研究和实践操作来解决问题。
例如，学生可以选择探究如何提高太阳能电池板的效率，并进行实际操作来验证他们的假设。
通过项目式学习，学生能够培养团队合作精神、解决问题的能力以及对科学的兴趣和热爱。
五、评价方法创新传统的评价方法主要注重学生对知识的掌握程度，而对于学生科学素养的评价较少。
为了培养学生科学素养，评价方法也需要创新。
教师可以采用综合评价的方式，包括项目报告、实验报告、小组讨论和口头表达等形式。
初中物理课堂生活化教学策略研究
初中物理课堂生活化教学策略研究引言一、生活化教学策略的意义在初中物理课堂教学中，采取生活化教学策略具有重要的意义。
一方面，生活化教学策略能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们更加愿意投入到物理学习中去。
生活化教学策略能够将抽象、晦涩的物理知识与日常生活中的实际情境联系起来，使学生能够更加直观地理解物理知识，提高学习效率。
1. 运用案例讲解在物理课堂教学中，教师可以通过案例讲解的方式，将学生所学的物理知识与生活中的实际情境相结合。
在讲解运动力学时，教师可以选择一些生活中常见的运动场景或事例，通过准确的描述和生动的分析，让学生从中更直观地感受到力、速度、加速度等物理概念在其中的应用。
2. 利用实验教学实验教学是生活化教学策略中的重要手段。
通过设计有趣、生活化的物理实验，让学生在实践中亲自探究物理现象，从而获得更加深刻的理解。
在讲解光学知识时，可以设计反射、折射等实验，让学生通过实际操作，亲身体验光的特性和规律，从而提高他们对光学知识的理解和记忆。
3. 运用引人入胜的故事故事是生活化教学策略中另一种重要的手段。
教师可以通过讲述与物理知识相关的有趣故事或历史事件，让学生在欣赏故事情节的潜移默化地接触到物理知识。
在讲解牛顿力学时，可以通过讲述牛顿的成长故事和他的科学发现，引导学生更加深入地了解牛顿力学的内涵及其在生活中的应用。
通过对生活化教学策略的应用，可以达到以下效果：1. 提高学生的学习兴趣。
生活化教学策略能够使物理知识更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中去。
2. 增强学生的动手能力。
通过实验教学和案例讲解，学生能够亲自动手、动脑，培养他们的观察、实验和分析能力，从而提高学生的动手能力和实践能力。
在运用生活化教学策略时，教师应该注意以下几点：1. 根据学生的实际情况，合理选择生活化教学策略。
由于学生的兴趣、认知水平和学习能力不同，教师应该结合学生的实际情况，合理选择适合的生活化教学策略。
谈初中物理教学与生活实际的联系
理论 联 系实 际 ，是真 正 学好物 理 、培养 学 生 能力最 有 效 心 实际 问题 ，又 可 以提 高学
学 十 多年 ，对 学生 理论 联 系实 际能力 的培 养有 如 下几 点看法 。 尝试 把课 堂放 归大 自然 常规 的课 堂场 所 是教 室和 实验 室 ，但如 果 有条 件 ，把 课堂 放到 室外 ， 更 能 增强 学生 参 与学 习 的积极 性和 主动 性 ，更 能体 现 学生 的主 动性 学 习和 合 作 性学 习 。笔 者在 《 摩 擦力 》 内容 时 ，就 把 学 生带 到学 农基 地 ，找一 较
总之 ，在 课 堂设 计 问题 时， 教师 应根据 教 学 内容作 合适 的 设计 ，并 依 据教 学 目标 和学 生实 际选 择最 佳 的 问题 情 境 。如果 教师 选择 合适 的 角度 ，
往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适 的数学模 型 ，从而 激 发学 生研 究 问题 的积极 性 ，学 生会 很容 易理 解整 个 知识 的来 龙 去脉 ，从 而达 到预 期 的教学 效果
触 一些 书本 外 的东西 ，为今 后进 一步 学 习、 工作创 造 条件 。课 本有 课外 小 实验 、小制 作 的作业 ，教师 应及 时 安排 学生 去做 。如学 了 《 摩擦 》一节 后 ， 陡泥 路 ，事先 用水 浇 滑 ，让几 个学 生走 上 去 ，结 果 由于路 太滑 学生 无法 上 笔者 布 置 了“ 用 筷 子提起 茶 杯” 的小 实验 ，学 过 《 光 的直 线传 播 》后 ，布 置 坡 （ 坡路 不能 太长 以免发生 事故 ） ，从而 引入摩 擦力 的 内容 ，教 师在 解释 摩 学生 自制 小 孔照 相机 ，学 过 《 电动 机 》后 ，布 置 学生 自制 电动机 等 。并 与 擦 力产 生 条件 和 定义 后 ，问人 要容 易上 坡 ，应 怎么 办 ？让 学生用 身 边 的物 校 团委联 系 ，把学 生 的作 品 向全 校师 生展 出 。 品 自己去解 决 ，同 时教师 在课 前就准 备 好 自行 车 、锄头 、啤酒 瓶 、肥 皂泡 、 五 、善 于利用 学 生的 生活 经验 干 稻 草 、石渣 、黄 豆 等生 活用 品进 行辅 助教 学 。整 节课 除 了教 师按 课本 要 初 中学 生 已具有 相 当多 的生活 经 验 ，其 中包含 着 大量 的与物 理 有关 的 求 进 行演 示实 验 ，解 释定 义和 影 响因素 外 ，其 余 的都是 教 师引 导 ，学生 通 现象 或者 问题 ，例如 ：雷 电是 先看 见 闪 电，后 听 到雷 声 ；铡刀 的手 柄越 长 过 参 加活 动 ，通 过用 身边 的物 品解 决 身边 的 问题来 获取 知 识 ，结果 一节 课 越 省力 ；爬 山是走 ｓ形省 力 ；刀磨 得越 锋利 切 东西越 快等 等 ，教学 中一 定 下 来 竟收 到意 想不 到 的效果 。 要充 分地 利 用 ，这对 学 习新 的知识 ，形成 新概 念会 帮助 极 大 。在讲 授杠 杆
谈初中物理教学如何紧密联系生活实际
单一 内容 教授 法 的课 型 ，这 种单 一 的课 型 不符 合 “ 课改 ”下普 他 音乐 实 践活 动形 式 （ 唱 、演 奏 、律 动 、对 音乐 的讨论 、评 价 新 歌 通 教 育 的音乐 课 堂教 学 原则 。首 先 ，现 在 的音 乐教 材 已改 为 “ 音 以及 创 造性 活 动 ）相 结合 ”等 等 。只 有 这样 才 能调 动 学生 主动 学 乐鉴 赏 ” ，它 的意义 与音 乐 欣 赏是 不太 一 样 的。 “ 乐鉴 赏 ”是 音 在 欣 赏音 乐 、得 到精 神感 受 和体 验 的基 础上 又 加入 了一层 新 的含 义 ，那 就 是 “ ” ，要求 学 生不 仅要 听 音乐 ，还要 学会 “ ”音 鉴 鉴 乐 ，对音 乐 发表 一 定 的见解 ，懂 得 更深 一 步 的体会 、感悟 音 乐 。 这 样才 能更 进 一步地 提 高学 生的 审美 素质 。 根 据 上述 原则 “ 言 替 代 型 ” 、 “ 一 欣 赏 课 ”课 型 不 符 语 单 合音 乐新 教 学大 纲 的要 求 ，也 不利 于 学生 的音 乐 素质 全面 发 展 ， 学生 们常 说 ， “ 我们 喜欢 音 乐 ，但 不喜 欢 音乐 课 。 ”据调 查 ， “ 语言 替代 型 ” 、 “ 单一 欣赏 型 ”的 音 乐课 ，也 是学 生 们不 喜欢 音 习 的积 极 性 ，才 能让 学 生在有 限的 时间 里 鉴赏 到更 为 丰 富的音 乐
参 考文 献 １ 《 乐课程 标 准解读 》． ．音 湖北教 育 出版 社 ２ 《 乐鉴 赏 》． 民音 乐 出版 社 ． ．音 人
１ ９ ４
教 学 实践
教育 科学
２ １年 第４ Ｏ ０ 期
谈初中物理教学如何 紧密联系生活实际
王瑞海 （ 河北省怀来县狼山中学 ０ ５１ ） ７４ １
初中物理教学与生活实际的结合
初中物理教学与生活实际的结合一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和探究能力的重要阶段。
为了更好地实现这一目标，教师需要将物理知识与生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到物理知识的实用性和价值。
本文将从多个方面阐述初中物理教学与生活实际的结合，以期为初中物理教学提供有益的参考。
二、教学内容与生活实际的结合在物理教学中，教师可以将一些生活实例融入到教学内容中，让学生感受到物理知识在生活中的广泛应用。
例如，在学习“声现象”时，教师可以引导学生思考生活中的各种声音现象，如音乐会上的乐器演奏、自然界中的风声、雨声等。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的理解和应用能力。
三、实验教学与生活实际的结合实验教学是初中物理教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要手段。
在实验教学中，教师可以将一些生活元素融入实验中，让学生在实验过程中感受物理知识的实际应用。
例如，在学习“浮力”时，教师可以让学生思考如何在水中悬浮一个重物，通过实验探究找到答案。
这样的教学方式不仅可以增强学生对物理知识的理解，还可以培养他们的创新意识和实践能力。
四、课外活动与生活实际的结合课外活动是初中物理教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要手段。
在课外活动中，教师可以将一些生活元素融入其中，让学生在课外活动中感受物理知识的实际应用。
例如，教师可以组织学生开展一些与物理知识相关的趣味竞赛，如拔河比赛中的力学原理、水杯水球等趣味实验等。
这样的教学方式不仅可以增强学生对物理知识的兴趣，还可以培养他们的团队协作能力和实践能力。
五、结论综上所述，初中物理教学与生活实际的结合对于提高学生的学习兴趣和综合能力具有重要意义。
教师可以通过将教学内容与生活实际相结合、实验教学与生活元素相融合、课外活动与生活元素相联系等多种方式来实现这一目标。
同时，教师还应该注重培养学生的探究能力和创新意识，让他们在物理学习中感受到科学的力量和价值。
初中物理教学生活化研究10篇
初中物理教学生活化研究10篇第一篇：初中物理教学生活化认识与实践1.教学与生活化的关联任何相关联的事物都是相互作用相互制约的，教学和生活依然如此；教学的目的是为了提升个体的综合素质和知识储备，使得个人的生活能力和生活质量提高，同时促进社会发展进步，使人们能够更加高效的完成再生产；另一方面，生活同时也影响着教学，生活是教学的主要目的和内容，脱离了生活，教学就失去了它所具有的意义和存在的必要；教学随着生活改变而改变，生活是持续发展改变的，教学也是相应的发展改变，生活永存教学也就永存；没有教育的生活是艰难的，没有了生活的教育是毫无意义的；教育源于生活,而生活有事在促进更好的生活，所以它们的关系密不可分。
2.构建主义学习理论构建主义学习理论的观点是人们在学习中积极建立构筑知识框架的进程，这些都是建立在自己的生活经历、经验之上。
在知识的构建过程中，这应该是依据人们主观活动进行的，而不是人们被动接受知识的一个过程。
学生们不是机械的被灌输进课本知识，而是在日常的生活学习中对种种的现象和物理知识进行思考、结合形成积极的世界观。
学生的能动性体现在根据所学知识和经验进行主观推理，并不是被动接受知识，让知识从外部强行灌输自己的脑中。
学生在积极进行知识构建的同时，新接收到了知识理论和生活经历都会和自己原来的相互对照论证、融合，有的会更正以前的错误认知。
这种过程也需要一定的社会背景为支撑，同时这种构建主义也为教学生活化提供了很多的依据和论证，能够更好的推动社会的进步发展。
1.提高学生学习的兴趣学生的主观能动性是学生学习的前提，而学生学习的兴趣正是发挥主观能动性的内在动力，相较于传统的教育模式，教学生活化是教师与学生一同利用各种各样的生活资源条件，来丰富我们的教学生活和教学内容，借此来激发学生的兴趣和探索欲望。
物理教学的生活化就是要将物理教育和生活实践密切的联系起来，给学生提供丰富多彩的生活情境，使得学生能够对学习物理充满激情，摆脱以前物理枯燥学习的模式。
浅析生活化教学在初中物理中的有效运用
浅析生活化教学在初中物理中的有效运用随着教育理念的不断更新和发展，生活化教学成为了当今教育领域的热点之一。
生活化教学是指以学生的生活为依托，以学生的生活为内容，以学生的生活为实践基础，以学生的生活为教学手段，以学生的发展为追求的教学行为。
生活化教学广泛应用于各个学科的教学中，而在初中物理教学中的有效运用更是有着重要的意义和价值。
本文将从生活化教学的概念和特点入手，探讨生活化教学在初中物理中的有效运用，并提出一些具体的教学方法和策略。
一、生活化教学的概念和特点生活化教学是以学生的生活为依托和基础，以学生的生活为内容和载体，以学生的生活为实践基础和活动设计，从学生的需求和兴趣出发，以学生为中心，以生活问题和活动为教学主线，以社会实践和社会服务为教学手段，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
生活化教学的特点主要包括以下几点：1.以学生为中心。
生活化教学是以学生的需求和兴趣为出发点，关注学生的个性发展和全面素质提升，使学生真正成为学习的主体。
2.以生活为内容。
生活化教学以学生的日常生活为教学内容，使学生在学习中获得实践经验和生活技能。
3.以实践为基础。
生活化教学强调学生的实际操作和实践体验，注重培养学生的动手能力和创新能力。
4.以社会服务为目标。
生活化教学追求教学与社会实践相结合，注重培养学生的社会责任感和实践能力。
初中物理是一门极富有趣味和挑战性的学科，生活化教学在初中物理中的有效运用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更可以增强学生的实践操作能力和创新意识。
下面将从实践操作、案例分析和课外拓展三个方面来探讨生活化教学在初中物理中的有效运用。
1.实践操作生活化教学注重学生的实践操作，初中物理中的实验教学就是生活化教学的重要组成部分。
实验教学可以让学生在实际操作中探索物理规律，培养学生的动手能力和实验精神。
在学习光的反射定律时，可以设计一个反射光的简单实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象，然后引导学生总结规律。
浅析新课标下初中物理实验教学的策略
浅析新课标下初中物理实验教学的策略随着时代的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
对于初中物理实验教学，新课标下提出了新的要求和标准，教学策略和方法也需要做出相应的调整和改变。
本文将从实验的设计、教学方法和评价体系三个方面浅析新课标下初中物理实验教学的策略。
一、实验设计1. 联系生活实际新课标要求实验教学要联系生活实际，培养学生的动手能力和实际操作能力。
在实验设计上，可以选择一些生活中常见的现象和问题，引导学生进行实际操作和观察，培养他们的动手能力和实验设计能力。
通过研究不同材料的导电性能，让学生通过实验了解金属和非金属的导电特性，培养他们的实验设计和观察能力。
2. 强化实验设计新课标要求学生具备一定的实验设计能力，能够根据实际情况设计和进行实验。
在实验设计上，可以适当加入一些开放性的问题和任务，让学生进行自主设计和操作。
可以设计一个关于声音传播实验的任务，要求学生根据实验目的和条件自行设计实验方案，进行实验操作和数据收集，并进行结果分析和总结。
3. 注重实验过程新课标要求重视实验过程的探究性和开放性，因此在实验设计上，可以注重实验过程的引导和激发学生的探究欲望。
设计一个有关浮力的实验，可以引导学生通过实验操作和观察，发现浮力的规律和影响因素，培养他们的探究精神和实验探究能力。
二、教学方法1. 引导式教学新课标要求教学方法要注重引导学生进行自主探究和实际操作，在实验教学中可以采用引导式教学法。
教师可以通过提出问题、引导讨论、探究导向等方式，引导学生主动参与实验，进行观察、实验和总结。
在对声音传播实验中，教师可以通过提问引导学生思考声音传播的规律和影响因素，让学生自主设计实验方案并进行实际操作。
2. 问题导向教学新课标要求教学过程要注重问题导向，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
在实验教学中，可以采用问题导向的教学方法，通过引导学生提出问题、讨论问题、探究问题等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
初中物理教学应紧密联系生活实际
的主要内容就是考查他们的思想品德和素质 ，最终确定组 成企业冠名班级学生名单。 如我校组建华鹏班时 ， 精心组织 了家长会并要求学生共 同参加 ，由学校领导和企业相关领 导对组建华鹏班的宗 旨和相关要求做详细说 明，即明确进 入 冠名 班 的 目标 。
二、 企业 文化 融 入班 级文 化
程的教学工作 ， 而企业 主要负责专业实践课程的教学， 如利 用每天的上午主要进行文化课的学习，下午进行专业课学
习。
四、 深入 开展 工学 结合 冠名班 的学生不仅应具备相应的专业理论知识 ，更要
企 业 文 化是 企 业 在生 产 、 经 营 中所 形 成 的理 念 、 行为 、 价值观 、企业形象与社会责任等的总和，它是企业精神文
能够具有分析判断 、 解决现场实际技术问题的能力 ， 这要通 过课堂教育与实训的结合， 与行业 、 企业实践的结合才能达 到。 因此在学生一进入冠名班就组织学生到企业参观学习， 每学期至少安排一个月工学结合 ，每个学生安排一位技术 能力较好的员工进行师徒结对 ，负责工学结合期间的安全 教育和技能指导工作 ，在工学结合期间以企业员工的标准 来要求学生完成每一项工作 ，只有严谨 的工作态度才能生 产出合格的产品。 实习结束后由带班班长组织考核 ， 作为毕 业 录用 的依 据 ， 使企 业 文化 及早 渗透 到教 学过 程 中 。 企业 冠 名班 架起 了学 生 与企业 之 间 的沟通 桥梁 ，实 现
摘要 ： 物理学是 一门实验科学， 观察 、 实验是学好物理的基本方法。 随着信息技术的发展 ， 用多媒体课件演示取代 学生 实验的现 象时有发 生， 变做 实验为讲 实验、 看 实验、 背实验 的现象比较普遍 ， 这种脱 离实际的做法 ， 不利 于培养学生的动脑 动手能力， 教 学 中应 加 以克 服 。
初中物理生活化教学实践探讨
2020年24期27扫描二维码，获取更多本文相关信息精品课堂引 言《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出，物理课程教学要回归生活，走向生活。
初中阶段，由于学生是首次接触这门课程，还没有形成系统有效的学习方法。
物理这门课程有较强的趣味性，教师在教学过程中，应该从学生生活周边挖掘素材，创设生活化场景，从而调动学生已有的生活经验，提高其学习物理的效率[1]。
由此可见，生活化的物理教学是将学生置身于熟悉的生活，引导其观察、体验生活，解决生活中的实际物理问题，锻炼学生的初中物理生活化教学实践探讨赵志刚（江苏省常熟市第一中学，江苏常熟 215500）摘 要：物理是一门自然学科，大部分知识来源于生活。
在培养学生核心素养的背景下，初中物理生活化教学应符合培养学生物理学科核心素养的要求。
让物理教学回归生活，可以加强物理知识与生活的联系，丰富学生的学习体验。
初中物理生活化教学，不仅可以有效激发学生学习物理知识的兴趣，还可以将艰涩、抽象的理论知识变得更加生动、直观，有助于学生在实际生活中运用物理知识。
关键词：初中物理；生活化教学；教学实践中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2020)24-0027-02动手能力和创新能力，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”课标基本要求。
一、物理生活化教学的概念解析物理生活化教学有别于传统的教学方式，是一种基于学生已有生活经验和熟悉的生活背景，以学生为主体开展的观察、探究、交流和讨论等教学活动。
物理课程标准指出：要注重学生的全方位发展；不要守本固旧，只学习课本知识技能，而要注重科学研究，提倡学习方式的多样化，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生的科学探究师表》作过诗，对其大加赞扬。
由此能够看出这篇文章是怎样出众，才能得到极高的评价”。
结合学生熟知的历史人物，帮助学生了解刘备托孤、诸葛亮受托的真挚情感，激发引学生的兴趣。
（三）灵活应用教学手段在初中语文课堂中应用情感教育，需要灵活使用各种教学方式，从多种角度入手，全面刺激学生感官，提升教学效果，促进学生在一种较为放松的环境中学习，为其营造良好的学习氛围，针对知识形成一种直观印象，强化学生的情感体验。
初中物理跨学科实践教学策略与思考
初中物理跨学科实践教学策略与思考
作为物理教师，如何在教学中融入跨学科实践，让学生更好地理解和应用物理知识呢？以下是我个人的教学策略和思考：
1. 联系生活，建立学科之间的联系
物理知识多与我们的生活密切相关，因此可以通过生活实例来引入物理知识，如汽车的运动学、电动车的电路原理等等。
这样可以让学生更好地理解物理知识的实际应用，并且同时联系到其他学科，如数学、化学等等。
2. 引入实验，激发学生兴趣
实验是物理教学中不可或缺的一部分。
通过实验让学生亲身体验物理现象和规律，激发他们的兴趣和好奇心。
同时，实验中的数据处理和分析也需要运用到数学和计算机等其他学科的知识。
3. 引导学生自主探究，培养综合能力
在实践教学中，我们要让学生发挥主体作用，引导他们自主探究，并在实践中培养思维能力和综合能力。
例如，让学生设计并制作小型物理实验装置，这样可以让学生在实践中掌握技能，同时也锻炼了他们的创新能力和团队协作能力。
4. 利用数字化工具，提高课堂效率
数字化工具可以有效地提高课堂效率，同时也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，利用多媒体课件展示物理现象和演示实验过程，利用网络资源进行课外拓展学习等等。
综上所述，物理跨学科实践教学需要我们在教学中灵活运用各种
教学手段，让学生在实践中学习，从而达到更好地理解和应用物理知识的目的。
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成才之路
【基教与成才研究】联系生活实际开展初中物理实验教学策略探讨
刘乐丽
（江苏省常州市新北区薛家中学，
江苏常州213125）摘
要：在物理教学中，教师可以采用实验教学的方法，在理论讲解与实践分析中加深学生的学习印象，提高学生的
物理学习兴趣。
教师可从创设生活情境、结合生活经验、让学生自主操作实验等角度联系生活实际，
有效开展物理实验教学。
关键词：初中物理；实验教学；实际生活；生活情境；自主操作；思维能力中图分类号：G633.7
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2018）23-0058-01
作者简介：刘乐丽（1978－），女，山东泰安人，中教一级教师，从事物理教学与研究。
初中阶段是学生课程学习的关键时期，
在此过程中，学生需要学习和掌握基础性的学科知识，并加强对自我学习能力和问题思考能力的培养。
物理学科属于自然学科，
课程知识具有较强的逻辑性，因而学生在学习中容易感到吃力。
在这种情况下，物理教师在教学讲解中，要根据课题内容，联系实际生活，应用生活中常见的案例，引领学生集中分析其中的物理原理，提升学生学习物理的兴趣，增强学生的物理探究精神。
在物理教学中，教师应联系实际生活开展实验教学，让学生在实验观察和实验分析中，增强物理逻辑分析能力，综合发挥出实验教学的效用，全面有效地提升学生的综合学科素养。
对于物理实验教学中联系实际生活的必要性以及相关教学策略、实验方法等，物理教师均需要从教学实践角度展开综合化的研究与探讨。
一、初中物理实验教学联系生活实际的必要性
实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，
教师要根据研究课题设计相应的实验内容，在课堂上为学生展示实验，引导学生一边观察一边思考，从而培养学生的物理思维以及动手、动脑能力等。
在物理实验教学中，教师要注意理论与实际的结合，要选取生活中的常见物品作为实验器材，这样既方便取材，又能为学生提供自主实验、自主学习探究的机会。
开展实验教学，能强化学生的实验意识，能让学生在实验演示中积极思考、受到启发，并意识到物理知识在实际生活中应用的广泛性。
实验教学，既能够提高学生对物理学习的兴趣，又有助于物理课程教学有效性的提升。
二、联系生活实际的初中物理实验教学策略1.创设生活情境
在物理教学中，教师应用实验讲解的方法，能够使学生对物理原理有更加形象的认识。
在实验设计中，教师需要结合实际生活，根据生活常见现象创设生活情境，并结合实验内容对学生进行教学讲解。
例如，在苏教版初中物理教材中，对于“透镜及其应用”章节中对光的折射现象及其原理的分析，教师可以设计如下实验：在方形托盘中倒入水，镜子斜靠于托盘，打开手电筒，镜子前放上白纸接住光，白纸上是镜子反射的手电筒的光。
光穿过水层被折射，因折射角度不同，在水面从不同位置射出光，所以投射在白纸上形成五颜六色的“彩虹”。
通过此实验，学生就会明白天空上出现彩虹的原理。
2.结合生活经验
在物理教学中，教师应让学生认识到物理原理在生活中的各个方面均有反映，因而在物理知识的学习中，
学生可以结合实际生活经验对物理现象予以分析。
教学“物态变化”这部分内容时，教师可以结合生活经验设计相关实验。
例如，设计“熔化和凝固”实验时，教师可以取冰块加热，让学生观察冰块从固态变为液态的过程，并测定熔化温度，引导学生对物态形式进行分析，掌握熔点等物理概念。
凝固是熔化的相反物态变化过程，教师可以让学生在家里将一杯温水放入冰箱冷冻成冰，并对其凝固时间进行计算。
在实验比较和观察的过程中，学生能逐渐学会对生活中的一些物理现象应用物理学原理进行分析。
3.让学生自主操作实验
在物理教学中，教师需要在课堂上做好教学引导工作，可引导学生自主设计实验，准备实验器材，完成实验操作，以锻炼和提升学生的动手操作能力以及问题分析能力，让学生通过实际操作掌握物理知识。
例如，学习苏教版初中物理教材中关于压强的内容时，学生需要综合把握液体压强和气体压强的知识。
在气体压强实验中，学生可以将空易拉罐口向下，放置在酒精灯火焰上烤，并迅速堵上开口，待易拉罐冷却后，可以听到有声音发出，并且罐变瘪了。
这说明易拉罐中氧气燃烧后，内部大气压小于外部大气压，故而罐变瘪，这说明气体压强存在。
在液体压强实验中，教师可以指导学生在易拉罐的不同高度用铁钉扎孔，装水后比较易拉罐上的孔向外喷水的距离，探究液体内部压强与水的深度的关系。
三、结束语
物理课程教学，是为了让学生根据不同的物理现象，对其中蕴含的物理原理和自然原理等加以分析和思考，
促使学生掌握更多的物理知识，从而解决实际生活中的问题。
物理教学是以实验教学为基础的，在实验教学中，教师要转变传统教育思想，联系实际生活，应用生活中的案例，为学生创设学习情境。
在实验中，教师要引导学生进行物理思考和问题分析，并结合书本理论知识对其中的实验原理进行探索。
联系生活实际的物理实验教学，要符合课程教学要求，实验内容和教学案例的设计不能脱离实际生活，否则不利于学生的理解。
在实验操作中，教师可以向学生提出问题，鼓励学生主动参与实验探究，促使学生的物理思维能力和自主学习水平都能得到提升。
参考文献：
[1]齐玉香.初中科学实验教学与生活实际的结合———以物理实验为例[J].佳木斯职业学院学报,2015(04).
[2]杨文娟.结合生活实际的初中物理实验教学研究[D].山东师范大学,2014.
[3]王中元.培养学生进行生活化的物理探究实验的策略[J].湖北师范学院学报:自然科学版,2008(03).。