世说新语补充材料

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《世说新语》二则与课外比较阅读练习及答案

《世说新语》二则与课外比较阅读练习及答案

《世说新语》二则与课外比较阅读练习及答案(共6篇)(一)阅读文言文,回答问题。

【甲】陈太丘与友期行,期日中。

过中不至,太丘舍去,去后乃至。

元方时年七岁,门外戏。

客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。

”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。

”元方曰:“君与家君期日中。

日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

”友人惭,下车引之。

元方入门不顾。

(选自《世说新语》)【乙】原谷①有祖,年老,谷父母厌憎,欲捐②之。

谷年十有五,谏父曰:“祖育儿生女,勤俭终身,岂有老而捐之者乎?是负义也。

”父不从,作舆③,捐祖于野。

谷随,收舆归。

父曰:“汝何以收此凶④具?”谷曰:“他日父母老,无需更作此具,是以收之。

”父惭,悔之,乃载祖归养。

(选自《太平御览》)【注】①原谷:人名。

②捐:抛弃。

③舆:手推的小车。

④凶:不吉利。

(1)解释下列加点的词。

①门外戏.______ ②元方入门不顾.______ ③谏.父曰______④是.负义也______(2)下列各组句子中,加点虚词的意思和用法相同的一组是______A.捐祖于野皆以美于徐公B.下车引之欲捐之C.乃载祖归养去后乃至D.尊君在不父不从,作舆(3)用现代汉语翻译下列句子。

①友人惭,下车引之。

_____________________________________________________________________②汝何以收此凶具?_____________________________________________________________________(4)甲、乙两文在写作手法上有什么共同之处?请你举出一种并加以说明。

_____________________________________________________________________(5)甲文中的元方和乙文中的原谷身上分别表现出了中华民族怎样的传统美德?除此之外,你的身上还具有哪些让别人感动的中华传统美德呢?请简述一例。

人教版七年级上册语文《(世说新语)二则》教学设计+课文讲解稿

人教版七年级上册语文《(世说新语)二则》教学设计+课文讲解稿

《<世说新语>二则》教学设计课文讲解稿《<世说新语>二则》教学设计一、教材分析《<世说新语>二则》是“亲情单元”中的文言文篇目。

这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励,和晚辈对长辈的维护两个角度出发,反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌。

这与本单元“亲情”的主题相呼应。

本课课文选自《世说新语》一书,此书从多方面反应当时的社会生活。

除高尚廉洁的品德外,编者犹为赞许深沉豁达的胸怀雅量、机智敏捷的言语应对,所以本课所选两则都是表现少年儿童聪慧方正的正面形象,侧面体现了当时士人的文化修养、生活情趣和意志追求。

二、学情分析学生经过小学六年的学习,已经具备一定的阅读理解感悟能力,接触过简单的诗文,也有过朗读练习,接受过一定朗读指导。

但本课是学生自进入初中以来第一次接触到的文言文课文,学过程中要克服学生的畏难心理和生疏感,所以要“言”“文”兼顾,既要把握文言知识,又要将其作为文章来深入赏析。

三、教学目标1.学生能够利用注释读懂大意,能用自己的话讲述两则故事。

2.学生能够对《咏雪》中的两个比喻通过比较其本体与喻体的特点进行赏析。

3.学生能够通过圈画谢太傅的行为动作分析谢太傅的人物形象,结合本单元的“亲情”主题评价谢太傅。

四、教学重点利用注释读懂大意,通过比较本体与喻体的特点赏析比喻句。

五、教学难点通过人物行为分析人物形象及内心,关注文本内部的角色,也关注文本作者(编者)的写作(编写)意图。

六、教学过程(一)介绍《世说新语》。

1.阅读《世说新语》中“中朝小儿”故事,初步了解《世说新语》。

中朝①有小儿,父病,行乞药②。

主人问病,曰:“患疟也。

”主人曰:“尊侯③明德④君子,何以病疟⑤?”答曰:“来病⑥君子,所以为疟耳!”注释:①中朝:西晋,晋帝室南渡后称渡江前的西晋为中朝。

②乞药:求医问药。

乞:求取。

③尊侯:尊称对方的父亲。

④明德:光明的德行。

⑤因为当时俗传行疟的是疟鬼,形体极小,不敢侵犯巨人或君子,所以主人这样问。

2023年中考语文文言文专项训练《世说新语二则》

2023年中考语文文言文专项训练《世说新语二则》
3.下列选项中加点词语意思都相同的一项是()
A.熊掌,亦我所欲也且欲与常马等不可得跃跃欲试
B.所恶有甚于死者可爱者甚蕃不求甚解
C.万钟于欲何加焉弗敢加也添枝加叶
D.此之谓失其欲心太守自谓也不知所谓
4.把选文中画横线的句子翻译成现代汉语
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
5.文章将“一箪食,一豆羹”和“万钟”进行对比,有什么作用?
(选自《世说新语》)
[丙]子欲居九夷。或曰:“陋,如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?”
(选自《论语·子罕》)
17.解释下面句子中的加点词。
(1)有仙则名( )(2)无案牍之劳形( )
(3)尝暂寄人空宅住( )(4)子欲居九夷( )
18.用现代汉语翻译下面句子。
(1)斯是陋室,惟吾德馨。
(2)暂住何烦尔?
(2)志合者,不以山海为远;道乖者,不以咫尺为近。故有跋涉而游集,亦或密迩①而不接。
——晋·葛洪《抱朴子·博喻》
(3)臣闻朋党之说,自古有之,惟幸人君辨其君子小人而已。大凡君子与君子,以同道为朋;小人与小人,以同利为朋。
——欧阳修《朋党论》节选
(4)管宁、华散共园中锄莱,见地有片金,管挥锄与瓦石不异,华捉而掷去之。又尝同席读书,有乘轩冕过门者宁读如故歆废书出看。宁割席分坐,曰:“子非吾友也。”
(选自《世说新语·陈太丘与友期行》)
7.下列加点字注音正确的一项是()
A.俄而雪骤(zòu)B.差可拟(chà)C.尊君在不(fǒu)D.友人惭(jiàn)
8.解释下列加点的词语。
(1)俄而雪骤_____________________(2)差可拟_____________________
(3)太丘舍去_____________________(4)去后乃至_____________________

《世说新语》两则(优秀模板16套)

《世说新语》两则(优秀模板16套)

《世说新语》两则(优秀模板16套)《世说新语》两则1世说新语教学目标:①了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

②阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

③掌握自主、合作、探究的学习方式。

教学重心:诵读课文,积累文言词语。

教学设计:一、导人大家应当知道司马光的故事吧。

其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们。

二、介绍作者及作品。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷,分德行、语言、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“语言”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、诵读课文:教师教读;学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语调、表情,注意节奏;教师要给以指导,如句读、语调等。

重心突出“读”的环节,力争当堂成诵。

四、复述并疏通文意要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重心词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

教师精讲点拨。

五、问题讨论: (1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)⑵联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?⑶“公大笑”一句中简略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪个更好?(前者较有韵味)同时说说还可以用哪些事物来比喻雪⑷文末为何要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)(5)重心分析两个比喻哪个更好?有两种相反的意见:一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中每每上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。

七年级《世说新语》两则教案

七年级《世说新语》两则教案

七年级《世说新语》两则教案一、教学目标1. 通过学习《世说新语》两则,使学生了解并掌握古代文学作品的语言特点,提高古文阅读能力。

2. 培养学生对古代文学的兴趣,增强民族自豪感。

3. 通过分析作品中所描绘的人物形象,培养学生正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 课文:《世说新语》两则2. 主要知识点:(1)了解《世说新语》的背景及文学价值。

(2)掌握课文中出现的生僻字词的含义。

(3)分析作品中所描绘的人物形象及其性格特点。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文内容的理解与掌握。

(2)分析人物形象及其性格特点。

(3)培养阅读古文的能力。

2. 教学难点:(1)生僻字词的理解。

(2)作品中蕴含的深刻哲理。

四、教学方法1. 讲授法:讲解课文内容,分析人物形象。

2. 讨论法:分组讨论,分享学习心得。

3. 案例分析法:分析具体案例,引导学生深入思考。

五、教学过程1. 导入新课:简要介绍《世说新语》的背景及文学价值。

2. 讲解课文:详细讲解课文内容,分析人物形象及其性格特点。

3. 课堂互动:学生提问,教师解答;分组讨论,分享学习心得。

4. 案例分析:选取具有代表性的案例,引导学生深入思考。

5. 总结拓展:总结本节课的学习内容,布置课后作业。

6. 课后作业:(1)熟读课文,巩固所学内容。

(2)查找相关资料,了解《世说新语》的更多信息。

六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,评价学生的学习积极性。

2. 课后作业:检查学生的课后作业完成情况,评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组讨论:评估学生在分组讨论中的表现,包括思考问题的深度和广度,以及团队合作能力。

七、教学反思在课后,教师应反思教学过程中的得失,针对学生的反馈情况进行调整教学策略,以便更好地满足学生的学习需求。

教师也应对教学方法进行创新,提高教学效果。

八、教学拓展1. 推荐阅读:《世说新语》其他精彩篇章,以拓展学生的阅读视野。

世说新语二则教案

世说新语二则教案

世说新语二则教案一、文本分析这是学生所接触到的第一篇真正意义上的文言文。

因此在学习的过程中,要注意两个字:导与趣。

所谓“导”,指在学习过程中要引导学生掌握最基本的文言文学习方法,了解最基础的常识,从而培养最主要的学习习惯。

所谓“趣”,需要将文章上出情趣来,让学生意识到文言文并非难懂、难学,只要发现了其中的兴趣就能主动地学习。

在本课的学习中,我将学习的方法分为最基础的两条:一是依据注释解读文本;二是在翻译中牢记译(翻译)、留(专业名词、人名等不用翻译)、调(为保持语句通畅可调换顺序)、增(补充语句中的省略部分)四字。

同时,我补充了《世说新语》的创作背景(魏晋至唐的门阀制度),同时还将文中一些有趣的故事按照难易程度依次呈现在课堂中,让学生们发现故事蕴涵的趣味。

接下来,再通过朗读体现出不同人物的不同心情,从而亲身地体会这些简单文字背后的情感。

二、教学目标:1、初步掌握文言学习基本方法,通读全文。

2、结合《世说新语》编写背景,了解文章特点。

3、品读文章描写手法,分析人物个性。

三、教学准备:《世说新语》相关篇章四、教学过程:1、导入:《世说新语》简介,强调其因为语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

《世说新语》编写背景:东汉末年兴起了品评人物的风气,后来发展成选拔官吏的九品中正制,而出身官僚世家的名人自然成为别人的关注与仰慕的对象,他们的生活逸事常常被人们记录下来,这些小事也往往能够体现出人物的性格,与他们后来的作为息息相关。

这些故事最终在南朝刘宋时期被刘义庆编辑成书,就是这本《世说新语》。

小故事:王羲之坦腹东床,王敦入石崇家的豪厕面无羞色。

郗太傅在京口,遣门生与王丞相书,求女婿。

丞相语郗信:“君往东厢,任意选之。

”门生归,白(报告)郗曰:“王家诸郎亦皆可嘉,闻来觅婿,咸自矜持(庄重),唯有一郎在东床上坦腹卧,如不闻。

”郗公云:“正此好!”访之,乃是逸少,因(于是,就)嫁女与焉。

石崇厕常有十余婢侍列,皆丽服藻饰,置甲煎粉、沉香之属,无不毕备。

部编版语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则同步练习2C卷

部编版语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则同步练习2C卷

部编版语文七年级上册第二单元第8课《世说新语》二则同步练习2C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、选择题 (共4题;共8分)1. (2分)(2012·丹东) 选出下列划线字注音完全正确的一项()A . 凝成(níng)炽热(chì)痴想(chī)心惊肉跳(yòu)B . 恬静(tián)耸立(sǒng)卑微(bì)中流砥柱(dǐ)C . 簇新(cù)芳馨(xīn)解剖(pōu)苦心孤诣(zhǐ)D . 恻隐(cè)谦逊(xùn)伫立(zhù)长途跋涉(bá)2. (2分)下列句子节奏划分正确的一项是()A . 乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东B . 五十弦翻/塞外声C . 塞下/秋来/风景异D . 肠断/白频洲3. (2分) (2017九上·个旧月考) 下列句子中没有通假字的一项是()A . 宫中府中,俱为一体。

B . 以君为长者,故不错意也。

C . 将军身被坚执锐。

D . 欲信大义于天下。

4. (2分) (2017八下·重庆月考) 下列说法有误的一项是()A . 严春友的《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文,文章从否定“征服自然”的口号开头,最后得出“敬畏自然”的结论。

B . 科幻小说《喂——出来》中的无底洞,可容纳人类制造的一切垃圾,把美好留给人类。

于是,从此以后,人类的生产和生活便没有了后顾之忧。

C . 利奥波德的《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》,表达作者对大雁的喜爱,同时启迪人们:要与野生动物和谐共处,珍爱野生动物,保护野生动物。

D . 位梦华的《旅鼠之谜》从内容上看是一篇科学小品文,从形式上看又是一篇记叙文,通过对话的方式,生动有趣地介绍了北极旅鼠的三大奥秘。

二、语言表达 (共2题;共17分)5. (12分)仿照例句,补充完整。

统编版2023-2024学年五年级语文下学期期末真题专练文言文阅读(含解析)

统编版2023-2024学年五年级语文下学期期末真题专练文言文阅读(含解析)

文言文阅读(一)(2023五下·深圳期末)文言文阅读材料一:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

为设果,果有杨梅。

孔指以示儿曰:“此是君家果。

”儿应声答曰:“____。

”材料二:钟毓①、钟会小时,值②父昼寝,因③共偷服药酒。

其父时觉④,且托寐⑤以观之。

毓拜⑥而后饮,会饮而不拜。

既而问毓何以拜,毓曰:“酒以成礼,不敢不拜。

”又问会何以⑦不拜,会曰:“偷本非礼,所以不拜。

”注释:①钟毓(yū):钟毓,字稚叔,三国时期魏国大臣,太傅钟繇的儿子,十四岁即任散骑侍郎,钟会的哥哥。

②值:遇上。

③因:趁机。

④时觉:刚巧醒来。

⑤托寐(mèi):假装睡着,⑥拜:行礼。

⑦何以:为什么。

1.材料一选自。

2.请将材料一补充完整,并写出所填句子的意思。

3.试着用自己的话把“其父时觉,且托寐以观之”的意思写下来。

4.假如你是材料二中的父亲,你更喜欢谁,为什么?5.杨氏子、钟毓、钟会都是我国古代文学作品中有代表性的聪慧儿童形象,请举出你课外阅读中读到的聪慧儿童的具体事例。

(至少一个)(二)(2023五下·光明期末)文言文阅读。

陈太丘与友期行陈太丘①与友期行②,期日中。

过中不至,太丘舍去,门外戏。

客问元方:“尊君在不(fǒu)?”答曰:“待君久不至,已去。

”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去④。

”元方曰:“君与家君期日中。

日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

”友人惭,下车引⑤之。

元方入门不顾⑥。

【注释】①陈太丘:陈寔(shí),字仲弓,东汉颍川许(现在河南许昌)人,约定。

③元方:即陈纪,字元方,舍弃。

⑤引:拉,要和元方握手。

⑥回头看。

6.本文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》,回顾以往学习的文言文,还有《》这篇课文也出自本书。

7.解释下面加点字的意思。

①门外戏:②已去:③则是无信:8.尝试综合运用文言文的学习方法,解释下面这句话的意思。

日中不至,则是无信;对子骂父9.从客人与元方的对话中,你感受到元方的回答妙在哪里?请你结合具体内容写一写。

唐写本《世说新书》残卷补校札记

唐写本《世说新书》残卷补校札记
艺 术价值 ,成书之 后 ,版 本风行 。现今诸 多传 本 中 ,最 早 最 近 真 的 版本 是 唐 写 本 ,惜 为 残
说 》残卷 ,比对前人校 议 ,发 现杨 勇先 生书 中
某 些地 方仍 值得 商榷 。故 特 此成 文 对其 遗漏 、 存 疑或勘误之处 ,通 过字形 、字义 和语 法 的分
非版本讹误 ,两形 皆可 。 5 罗既 至 ,初 不 问郡 家事 ,径就谢 数 日, .
饮酒而还。
定 的时间已久 ”下 承 “ 必将有乱” ,与 “ 治久必
乱” 的 自然定势相合 。此外 ,唐 写本 “ 来”乃
是 “ 柬”的俗体 , (. 6 佛说生经》 衣 P 95《 2 :
“ 时远 方 有 大 贾 来 ,人 马 车驰 ,填 噎 塞 路 , 於 奔突猥逼 。[3 ” ] )与 “ ”字形相近 ,疑 因后人 Io 2 未
按 :宋 本误 , “ 久”意为 “ 来 由来 已久” 。
“ 江影 ” 《 体 字字典 》 录 : “ ”乃 “ ; 。 异 露 j” 鼍
的异体 字之一 ,且 “ ”另兼 正字 。江霜 为东 露 晋名 士 ,字思 玄 ,江统 之 子 。 《 世说 新语 ・ 方
《 书 ・ 奴传 》 “ 汉 匈 : 臣闻匈 奴为 害 ,所从 来久
著 梁 柱 间地 。祝 曰 : “ 当今 乏 才 , 以 尔为 柱 石
三・ 从事》载为 “ 罗既至 ,初不 问郡家事 ,乃遥
笃 义多恩 ,往遭赤 眉 出长安 ,皆 为熹所济 活 。 ’ 帝 甚嘉 之 。 “ 各 ”乃是 叠 字 ,两个 相 同的 ” 各 字 重叠 为一个 词 ,用来 表 现事 物 的形 貌状 态 ,
《 说新 语 》 中包 含 了丰 富 的魏 晋社 会 风 世

世说新语二则——乘船(优秀7篇)

世说新语二则——乘船(优秀7篇)

世说新语二则——乘船(优秀7篇)世说新语两则篇一学习目标:1、顺畅翻译全文,并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义:诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

教学过程:第一则《期行》)一、自主学习:1、学生朗读课文,正音,辨形。

译重点词、句。

期:(古义)约定、(今义)星期。

不:现写作否,表示不。

引:拉。

过:超过。

顾:回头看。

委:丢下、抛弃。

过中不至,太丘舍去,去后乃去。

(注意省略的成分)二、合作交流四人小组结合课文注译进行翻译,并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论〈1〉友人末到,陈大丘就独自走了。

你是陈大丘,你会怎么做?〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?〈3〉如何看待元方这个时年七岁的孩子?〈4〉友人渐,下车引之,元方入门不顾。

你认为元方这样做是否失礼,为什么?〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?第二则《乘船》)一、自主学习:学生朗读课文,正音,辨形。

俱:一起。

幸:(古义:幸而、恰巧)、(今义:幸福)。

尚:还。

辄:当即。

可:肯、同意。

舍:抛弃。

守:难道。

所以:的原因。

邪:相当于吗,表疑问。

遂:于是,就。

本所以疑,正为此耳:先前之所以犹豫不决,正是因为考虑到这种情况罢了。

二、合作交流:四人小组结合课文注释进行翻译,并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论1、华歆与王朗的做法有什么不同?你怎样评价他们的优劣?3、比较《期行》和《乘船》有什么不同?4、比较《期行》《乘船》的写作特点:(《期行》行文简洁,故事情节紧凑,中心意思深刻,耐人寻味。

)(《乘船》行文简洁,故事情节完整,通过对比,揭示了文章中心。

总结:通过本文两个小故事的学习,我们主要学到了什么?布置作业。

围绕对课文中所阐明的主旨诚信,联系社会现实,结合生活实际以诚信为题材写一段话。

课堂检测:《世说新语》两则第一部分:基础知识1.《世说新语》是由组织编写的。

(2分)2.解释下列句子中词语的意思。

《世说新语》两则①(精选14篇)

《世说新语》两则①(精选14篇)

《世说新语》两则①(精选14篇)《世说新语》两则① 篇1一、课文悟读《世说新语》是南朝宋临川王及其门客所撰的一部魏晋志人小说,是记述东汉后期到晋宋间一些名士的轶闻琐事、言谈举止的小说集,是魏晋志人小说的典范。

该书分德行、言语、文学、政事等36门,课文所选的三则故事分别出自《言语》《方正》和《容止》门。

《小时了了,大未必佳》是记叙孔融小时候的一件轶事,通过共性化的语言描写和层层烘托的手法,表现了孔融的聪慧机灵。

李元礼声名显赫,官位极高,非英才名士清誉之人及内亲外戚是见不到的,但孔融“欲观其为人”,就对门吏说:“我是李太守的亲戚。

”孔融得以被接见。

这便罢了,他还抬出老祖宗孔子和李元礼扯上关系,让元礼和来宾都倍感惊异。

这是用他人的反应烘托孔融之聪慧。

陈韪的一句“小时了了,大未必佳”则又引来了孔融的反唇相讥,机敏之极表现得淋漓尽致,并在此将情节推向高潮。

《陈太丘与友期》通过元方的言行表现了他的明白事理和落落大方。

客人不讲信用,却当着元方的面骂陈太丘不是人,元方据理以对:“您和我父亲相约在正午,但您正午没赶到,您这是不讲信用;对着别人的儿子骂他的父亲,您这是没有礼貌。

”试想,假如元方自己不明白何为信用,何为礼貌,能说出这番话吗?这则故事也启示我们:做人就要有诚信,讲礼仪。

《魏武将见匈奴使》通过典型大事的概括描述,生动形象地刻画了曹操阴险、狡诈、狠毒的共性特征。

曹操认为自己形貌丑陋,不足以威慑远方国家的使者,所以在会见匈奴使者时,让相貌威猛清朗的崔琰代替,自己则充当侍卫,手握钢刀站在坐榻旁,会见完毕后又派间谍去问使者:“你觉得魏王怎样?”使者答道:“魏王风度儒雅非同一般,但坐榻旁那个握刀的人,才是位真正的英雄啊!”曹操警觉起来,生怕使者察觉了个中情形,有损形象,于是立刻暗中派人杀死了使者。

正是通过对这一典型大事的概括描述,栩栩如生地刻画了曹操的共性特征。

二、亮点探究1.结合这三则故事,谈谈你对共性化语言的理解。

七年级语文上册第8课《世说新语》两则新人教版 (20)

七年级语文上册第8课《世说新语》两则新人教版 (20)

5《世说新语》两则《世说新语》两则是初中语文七年级上册第一单元的一篇课文,本单元的文章以家庭、亲情为主题。

其中,《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面,勾画了古人家庭教育家庭文化的画面,展现了一个典型的书香家庭。

《陈太丘与友期》告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。

本文是学生接触的第一篇古文,如何教学,促进学生学好本文,培养学生懂礼守信的好品质,是老师思考的重点。

1.积累重点实词的解释。

2.通过注释,读懂浅显的文言文。

3.学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。

4.理解言简意赅的文章里,蕴含着的丰富的人文内涵,高尚的道德情操。

反复诵读,通过想象、比较,品味“未若柳絮因风起”的优美意境。

通过朗读、讨论等说出元芳所具有的品质。

两课时1、创设情境法:体现这一教法的有两处:一是引导学生举出几个关于聪颖机智少年儿童的故事,这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。

二是通过反复朗读特别是名家朗诵来创设情境,使学生耳濡目染,受到熏陶。

2、导读法:教师引导学生自主、合作、探究,鼓励学生开动脑筋、大胆表达第一课时一、导入晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮,很善写诗。

一次有人问他:“相国近有新诗否?”他回答说:“诗思在灞桥风雪中驴子上,此处何以得之?”是啊,似乎风雪与诗向来有缘,与诗家的灵感灵气有缘。

有人冒雪吟诗,有人踏雪寻诗,而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。

今天,让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场,欣赏他们的诗句,感受他们的雅趣。

二、朗读课文,初步感知【设计意图:通过自由诵读,初步感受文章】1.全班同学自由诵读课文两遍(力求读准字音,不回读)。

2.请一个学生朗读没有标点的文章,第一步要求加上句读,第二步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也3.请一个学生朗读有句读的课文,其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。

部编版语文七年级上册《世说新语》二则 复习重点材料

部编版语文七年级上册《世说新语》二则 复习重点材料

《世说新语》二则第一部分课文讲解《咏雪》谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。

俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。

”兄女曰:“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

《陈太丘与友期》陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去。

去后乃至。

元方时年七岁,门外戏。

客问元方:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。

”友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。

”元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

”友人惭,下车引之。

元方入门,不顾。

一、文学常识:《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》,《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。

二、内容及中心:《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事,表现了谢道韫儿时过人的才华。

《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事,表现了元方的聪敏、懂礼。

告诉人们为人处事一定要忠信、有礼,只有这样才能得到别人的尊重。

三、通假字:尊君在不.?“不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。

四、古今异义:1、儿女:古,子侄辈;今,子女。

2、去:古,离开;今,到什么地方去。

3、文义:古,诗文;今,文章意思。

五、一词多义1、顾:①元方入门不顾.:顾:回头看。

(如相顾一笑,瞻前顾后)②相顾.惊疑。

顾:看。

(如顾野有麦场)③将军宜枉驾顾.之。

顾:拜访。

(如三顾茅庐)2、信:①则是无信.。

信:讲信用。

②与朋友交而不信.乎。

信:真诚、诚实。

③必以信.。

信:实情。

六、敬辞与谦辞1、尊君:对别人父亲的尊称。

2、家君:对自己父亲的谦称。

七、其它关键词1、寒雪日内集.。

集:聚会2、白雪纷纷何所似.。

似:像3、俄而..雪骤.。

俄而:不久,一会儿。

骤:急速(暴风骤雨)。

4、陈太丘与友期.行。

期:约定5、未若..柳絮因.风起。

未若:比不上。

因:趁着、随着。

6、相委.而去.(太丘舍.去)。

委:丢下。

舍:丢下、舍弃。

世说新语教案

世说新语教案

世说新语教案世说新语教案1一、教学目标:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容教学重点:——诵读课文,积累文言词语。

学法指导:两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。

采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排——两课时。

二、课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)期:qī:约定。

过:超过。

舍:放弃。

去:离开。

乃:才。

尊君:古代尊称对方的父亲。

尊君在不( fǒu ):现在写作 : 否表示不委:丢下,抛弃。

君:古代尊称对方,可以为“您”。

家君:古代对人称自己的父亲。

引:拉。

元丘入门不顾:顾:回头看。

三、课文导语:中国古代少年有很多聪明的典范,如:“司马光砸缸,又如四岁作画的王冕,七岁做诗的曹植,十二岁的宰相甘罗等,今天我们要来认识一下这样一位古代少年,他就是《期行》中的元方。

四、常识(分发)刘义庆(公元4__年——公元444年),彭城(今江苏徐州)人,宋武帝刘裕的侄子,袭爵临川王,南朝宋文学家。

组织人编写了《世说新语》。

《世说新语》是古代笔记小说集,分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类。

主要记述了东汉末年到晋代间士大夫清高放诞的言谈逸事,也记载有一些古人的正道直言,善行美德的故事。

《世说新语》的语言简练含蓄而又隽永传神,对后世小品文的发展有很大影响。

被鲁迅评为“一部名士的教科书”。

《陈太丘与友期》被编入书中“方正”一门,“方正”就是刚正不阿,为人正派的意思。

为什么没有列入“夙惠”一门?“夙惠”是专门记录聪明儿童的故事。

这一则故事虽然也表现了他的聪明,但主要是写他懂得为人的道理,“无信”、“无礼”两个词的是全文核心,可见作者的意图是责备客人,从反面来说“信”、“礼”的重要性。

五、课内问题--串讲:(含语言分析)(板书出题目)(1)文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同?“尊君”是对别人父亲的尊称;“君”是有礼貌的称呼对方;“家君”对人称自己父亲时的谦词。

1.《世说新语》咏雪

1.《世说新语》咏雪
与儿女(子女,这里泛指小辈,包括侄儿侄女)讲论文 义( 文章的义理 )。俄而( 不久,一会儿 )雪骤 ( 急 ),公欣然曰:“白雪纷纷何所似( 像什么 )?” 兄子胡儿曰:“撒盐空中差( 大体 )可拟( 相比 )。”兄 女曰:“未若(不如,不及)柳絮因( 趁,乘 )风起。” 公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。
2.翻译以下重点句子(注意加点词语及特殊句式提 示)。 (1)谢太傅寒雪日内集,与儿女(古今异义)讲论文义。 _在__一__个__寒__冷__的_下__雪__天__,__谢__太__傅_把__家__里__人__聚__集__在_一___ _起__,__跟__子_侄__辈__讲__解__文_章__的__义__理__。______ (2)俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?” _不__一__会__儿__,__雪_下__得__急__了__,__谢__太_傅__高__兴__地__说__:__“_这___ _纷__纷__扬__扬_的__大__雪__像__什_么__呢__?__”_______
(3)兄子胡儿曰:“撒盐空中差可 拟太傅。哥”哥的儿子谢朗说:“把盐撒在空中大体可
_以_相_比_。_”_____________________
__________________________
_谢_太_傅_大__哥_的_女_儿_谢_道__韫_说_:_“_不__如_比作柳絮乘 (风4飞)兄舞。女”曰:“未若柳絮因风起。” __________________________
(2)选出一项不符合文意的答案( C )
A.从“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语可看出谢家家 庭气氛十分的融洽、欢快、轻松、文雅、其乐融融。 B.结尾处交代谢道韫的身份表明了作者对谢道韫才 华的赞赏。 C.谢太傅面对儿女们咏雪的答案,表示了一致的满 意和赞赏。 D.《咏雪》暗含了作者对于少年多才的赞美和对清 新雅致生活的向往。

统编版语文七年级上册 第8课《世说新语》二则《咏雪》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册 第8课《世说新语》二则《咏雪》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第8课《世说新语》二则《咏雪》公开课一等奖创新教学设计《咏雪》教学设计【教学目标】1. 反复吟咏,达到熟练背诵,并能正确默写。

2.正确掌握本文中出现的古文五项,可以适当扩充,并形成知识体系的思维导图。

3. 完成家庭关系图,通过声韵,正确理解本文的主题,理解文化精神。

4.积累意象典故,掌握文化常识,引导学生探究自己家族的家风家训。

教学重难点1. 反复吟咏,达到熟练背诵,并能正确默写。

2.正确掌握本文中出现的古文五项,可以适当扩充,并形成知识体系的思维导图。

教学过程《乌衣巷》导入课件展示:“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。

"师:刘禹锡感慨的王、谢两个显赫的宰相家族:一是王导,辅佐创立了有百年历史的东晋王朝;另一位是谢安,指挥淝水之战,以少胜多,打败符秦百万大军。

作为一代名相,王、谢足以令后人追怀。

今天,就让我们一起走进谢太傅一家,看他们寒夜咏雪。

01读“雪”学生活动:个人读《咏雪》,全班读《咏雪》。

教师提示:读准字音,读出节奏。

教师指导:根据学生朗读中反映出的问题,相机指导纠正。

02品“雪"1.“动物赛跑·看谁掌握的文言词多”。

(希沃活动)学生活动:两名学生上台,进行竞赛,激发趣味。

教师指导:对学生错题和易错题(设置为错误答案),进行提示,要求全班掌握。

教师补充:对学生自己提出的不认识的文言词进行答疑解惑。

2.复述故事。

学生活动:一名学生看着文言原文,用自己的话复述故事。

若复述有不足,可让同学补充。

教师指导:根据学生表现相机指导。

3.品评“撒盐空中"和“柳絮因风起”的优劣。

(重点)(1)在这两个比喻中,兄子把白雪比作“撒盐",兄女把它比作“柳絮”,那么你认为文中的两个比喻,孰优孰劣?【提示:从色泽、下落姿态、雅俗、冷暖等角度来分析】(2)谢太傅认为这两个比喻,孰优孰劣?(文中有没有体现)【批注课文:“公大笑乐"】谢太傅但笑不语,未置可否,耐人寻味。

七年级下文言文课程补充内容

七年级下文言文课程补充内容

七年级(下)文言文补充阅读材料一成语故事篇1.鲁人徙越《韩非子》鲁人身善织屦,妻善织缟,而欲徙于越。

或谓之曰:“子必穷矣。

”鲁人曰:“何也?”曰:“屦为履之也,而越人跣行;缟为冠之也,而越人被发。

以子之所长,游与不用之国,欲使无穷,其可得乎?”鲁人对曰:夫不用之国,可引而用之,其用益广,奈何穷也?”2. 病入膏肓《左传》公疾病,求医于秦。

秦伯使医缓为之。

未至。

公梦疾为二竖子,曰:“彼良医也,惧伤我,焉逃之?”其一曰:“居肓之上,膏之下,若我何?”医至,曰:“疾不可为也。

在肓之上,膏之下,攻之不可,达之不及,药不至焉,不可为也。

”公曰:“良医也。

”厚为之礼而归之。

3. 与狐谋皮《太平御览》周人有爱裘而好珍羞者,欲为千金之裘而与狐谋其皮;欲为少牢之珍而与羊谋其羞。

言未卒,狐相率逃于重丘之下;羊相呼藏于深林之中。

故周人十年不制一裘,五年不具一牢。

何者,周人之谋失之矣。

4. 三缄其口《孔子家语》孔子观周,遂入太祖后稷之庙,庙堂右阶之前,有金人焉,三缄其口,而铭其背曰:“古之慎言人也,戒之哉!无多言,多言多败;无多事,多事多患。

安乐必戒,无所行悔。

勿谓何伤?其祸将长;勿谓何害,其祸将大;勿谓不闻,神将伺人。

”5.奇货可居《战国策》吕不韦贾于邯郸,见秦质子异人,归而谓父曰:“耕田之利几倍?”曰:“十倍。

”“珠玉之赢几倍?”曰:“百倍。

”“立国家之主几倍?”曰:“无数。

”曰:“今力田疾作,不得暖衣余食;今建国立君,泽可以遗世。

愿往事之。

”二其人其事篇1.千里赴期《会稽典录》卓恕为人笃信,言不宿诺。

从建业还家,辞诸葛恪,恪问何当复来,恕对“某日”。

是日,恪为主人,停不饮食,以须恕至。

宾客皆日:“会稽、建业相去千里,岂得期?”已而恕至,一座尽惊。

2.复裈《世说新语》韩康伯数岁,家酷贫,至大寒,止得襦,母殷夫人自成之,令康伯捉熨斗,谓康伯曰:“且著襦,寻作复裈。

”儿云:“已足,不需复裈也。

”母问其故,答曰:“火在熨斗中而柄热,今既著襦,下亦当暖,故不须耳。

七年级下文言文课程补充内容(改格式)

七年级下文言文课程补充内容(改格式)

七年级(下)文言文补充阅读材料一成语故事篇1.鲁人徙越《韩非子》鲁人身善织屦,妻善织缟,而欲徙于越。

或谓之曰:“子必穷矣。

”鲁人曰:“何也?”曰:“屦为履之也,而越人跣行;缟为冠之也,而越人被发。

以子之所长,游与不用之国,欲使无穷,其可得乎?”鲁人对曰:夫不用之国,可引而用之,其用益广,奈何穷也?”2. 病入膏肓《左传》公疾病,求医于秦。

秦伯使医缓为之。

未至。

公梦疾为二竖子,曰:“彼良医也,惧伤我,焉逃之?”其一曰:“居肓之上,膏之下,若我何?”医至,曰:“疾不可为也。

在肓之上,膏之下,攻之不可,达之不及,药不至焉,不可为也。

”公曰:“良医也。

”厚为之礼而归之。

3. 与狐谋皮《太平御览》周人有爱裘而好珍羞者,欲为千金之裘而与狐谋其皮;欲为少牢之珍而与羊谋其羞。

言未卒,狐相率逃于重丘之下;羊相呼藏于深林之中。

故周人十年不制一裘,五年不具一牢。

何者,周人之谋失之矣。

4. 三缄其口《孔子家语》孔子观周,遂入太祖后稷之庙,庙堂右阶之前,有金人焉,三缄其口,而铭其背曰:“古之慎言人也,戒之哉!无多言,多言多败;无多事,多事多患。

安乐必戒,无所行悔。

勿谓何伤?其祸将长;勿谓何害,其祸将大;勿谓不闻,神将伺人。

”5.奇货可居《战国策》吕不韦贾于邯郸,见秦质子异人,归而谓父曰:“耕田之利几倍?”曰:“十倍。

”“珠玉之赢几倍?”曰:“百倍。

”“立国家之主几倍?”曰:“无数。

”曰:“今力田疾作,不得暖衣余食;今建国立君,泽可以遗世。

愿往事之。

”二其人其事篇1.千里赴期《会稽典录》卓恕为人笃信,言不宿诺。

从建业还家,辞诸葛恪,恪问何当复来,恕对“某日”。

是日,恪为主人,停不饮食,以须恕至。

宾客皆日:“会稽、建业相去千里,岂得期?”已而恕至,一座尽惊。

《世说新语》韩康伯数岁,家酷贫,至大寒,止得襦,母殷夫人自成之,令康伯捉熨斗,谓康伯曰:“且著襦,寻作复裈。

”儿云:“已足,不需复裈也。

”母问其故,答曰:“火在熨斗中而柄热,今既著襦,下亦当暖,故不须耳。

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《肥水之战》我找了一篇译文,供大家参考。

【译文】——————————————————————————一、前秦苻坚(秦王)——轻敌主战派苻[发‘富’]融(阳平公)(苻坚的弟弟)——反战派,劝苻坚。

后死于乱军之中。

赵盛之(秦州主簿)——少年督统慕容垂(原前燕亲王,后受妒忌和排挤而投奔前秦,被封为冠军将军、长安京兆尹)——轻敌主战派,任‘前锋’姚苌(羌族首领,被封为扬武将军)(兖州刺史)——轻敌主战派,任‘龙骧将军’张蚝——任‘前锋’窦冲(左将军)——对苻坚的不当行为提出‘君无戏言’,替国君感到忧虑慕容楷、慕容绍(都是慕容垂的侄子)——支持慕容垂恢复燕国(一)步兵六十余万,骑兵二十七万苻融(阳平公)——军队三十万,先达到颖口。

郭褒(苻融麾下参军)——苻融攻克寿阳,俘获徐元喜后,任命他为淮南太守二、东晋司马昌明(东晋孝武帝司马曜,字昌明)——任‘尚书左仆射’谢安(吏部尚书)(字安石)——与侄儿谢玄对弈,原来技不如玄,但当日不相上下桓冲(侍中)——深为京城建康感到担忧,派遣精锐军队三千人进入京师守卫,谢安坚决不接受。

认为谢安石虽有庙堂之才,但不谙军事,任用年轻人为将,败多胜少。

(一)八万将士谢石(尚书仆射)(字石奴,晋军主帅谢安的弟弟)——任‘征虏将军、征讨大都督’谢玄(徐、兗二州刺史)(谢安的侄儿)——任‘前锋都督’,与谢安对弈当日焦虑谢琰(辅国将军)(谢安的儿子)——劝谢石听从朱序提出的“速攻前秦军前锋”计划桓伊(西中郎将)——胡彬(龙骧将军)——以水军五千增援寿阳。

后闻寿阳兵败,退保硤石,粮尽,急报谢石,信为前秦所截,呈于苻融。

朱序(原东晋梁州刺史)——原东晋官员,因部将叛变被俘,苻坚派其劝降谢石时,私下劝谢石在前秦军先头部队立势未稳之际,速击之。

刘牢之(广陵相)——率领精兵五千前往洛涧,击溃以涧为阻的梁成所部。

徐元喜(原东晋平虏将军)——原东晋将领,守寿阳,战败被俘,后与朱序同降东晋。

张天锡(原东晋凉州刺史)——与苻坚作战,兵败投降。

后与朱序同降东晋。

————————————————————————[(太元)八年秋七月,]秦王苻[发‘浮’,非‘斧’]坚下诏大举侵犯(入寇:侵犯。

寇:入侵。

这话是站在以东晋为正统的立场上说的)。

百姓中每十个成年男子(丁:成年男子);清白人家的子弟(封建社会指医、巫、商贾、百工以外出身的子弟)二十岁以下,有才学和勇气的人,都任命为羽林军(禁卫军)的军官。

(苻坚)又说:“命令以司马昌明(东晋孝武帝)为尚书左仆射(中央最高行政机构尚书省的副长官)(其:语气副词,表示要求或命令),谢安为吏部尚书,桓冲为侍中;就形势看,(灭晋回师的日期)不远(还:返回),可以预先替司马昌明他们造起房子(第:府第,住宅)。

”清白人家的子弟达到三万余骑,任命秦州主簿(主管文书簿籍)赵盛之为少年督统(少年督统:官名,苻坚所设)。

当时,朝廷的大臣都不希望苻坚行动,惟独慕容垂(原前燕亲王,后受妒忌和排挤而投奔前秦,被封为冠军将军、长安京兆尹)、姚苌(羌族首领,被封为扬武将军)和清白人家的弟子劝他(行动)。

阳平公符融对苻坚说:“鲜卑、羌虏(指慕容垂和姚苌),我们的仇家(雠:同‘仇’,仇敌),常渴望战乱兵变以实现他的心愿,所陈述的策略谋划(策画:策略谋划),怎么可以听从?清白人家的子弟都是富贵人家的子弟,不熟悉军队事务,随便用阿谀奉承的话来迎合您的意愿(谄谀:阿谀奉承)。

如今您相信而使用他们,轻易地兴起大事,我恐怕既不能够成功,更有后患(仍:副词,更,并),悔恨来不及呀(无及:来不及)!”苻坚不听。

太元年八月初二日,苻坚派遣阳平公符融统率张蚝、慕容垂等步骑兵二十五万为前锋;以兖州刺史姚苌为龙骧将军,统率益、梁州诸多军事。

苻坚对姚苌说:“昔日我以龙骧将军建立帝业,未曾轻易地把它授给别人,你要好好努力啊!”左将军窦冲说:“王者无戏言,这是不祥的征兆(征:征兆)!”苻坚默然。

慕容楷、慕容绍(两人都是慕容垂的侄子)对慕容垂说:“苻坚骄傲自大已经到了严重的地步(矜:骄傲。

甚:厉害,严重),叔父恢复鲜卑族建立的前燕政权(中兴:一度衰落而又恢复),在此次行动了!”慕容垂说:“是的,除了你们,能有谁与我完成(复兴燕国的)大事业呢(之:指上句的‘中兴之业’)?”甲子日,苻坚自长安发兵,士兵(这里指步兵)六十余万,骑兵二十七万,旗帜战鼓相望,前后千里。

九月,苻坚到达项城,凉州的军队刚达到咸阳,蜀、汉的军队正顺流而下,幽、翼的军队达到彭城,东西万里,水陆并进,运粮船上万艘(运漕:指运粮船。

漕:利用水道转运粮食)。

阳平公苻融等军队三十万,先达到颖口。

(东晋孝武帝)下诏以尚书仆射谢石为征虏将军、征讨大都督,以徐、兗二州刺史谢玄为前锋都督,与辅国将军谢琰、西中郎将桓伊等众人共领八万将士抵挡前秦军;派遣龙骧将军胡彬以水军五千增援寿阳。

谢琰,谢安的儿子。

这时前秦军队强盛,京城建康震动恐惧。

谢玄入室,向谢安询问计策,安一点也不着急的样子(夷然:坦然无事,一点不着急的样子),回答说:“已经另有命令。

”随后就一言不发了,于是命令张玄再一次请示。

谢安接着命令预备车马出游城外的别墅(命驾:命令备车马。

山墅:城外的别墅),亲戚朋友全都聚集,与谢玄把别墅作为赛棋的赌注。

谢安的棋术通常劣于谢玄,这日,谢玄畏惧,谢玄和谢安成了不相上下的敌手(谢玄不能胜谢安)。

谢安接着登山游玩(陟:登高),到了夜里才回来。

桓冲深深地为京城建康感到担忧(根本:树根,比喻事物的关键部分,这里指京城建康),派遣精锐军队三千人进入京师守卫;谢安坚决不接受(固:坚决。

却:推却,不接受),说:“朝廷安排已确定,将士没有缺少,荆州(在建康的西面)适合留下来作为防守。

”桓冲对僚属叹气道:“谢安石(即谢安,字安石)有庙堂的才干,不熟悉军事谋略。

如今大敌就要到来(垂至:快要到来),正游玩清谈不停,派遣没有领兵作战经验的年轻人(即谢玄、谢琰等人)抵挡他们(经:经历),军队又少弱,天下事可以知道了,我们将要穿外族的服装了!”……冬季,十月,前秦阳平公苻融等攻打守阳。

当年十月十八日,攻克它,捉获平虏将军徐元喜等人。

苻融任命他的参军(官名,参预军中军事谋划)河南郭褒为淮南太守。

慕容垂攻取郧城。

胡彬听说寿阳陷落,退兵坚守硖石,符容进攻它。

前秦卫将军梁成等率领众兵五万驻扎在洛涧,在淮河上设置栅栏作为障碍物,用以阻拦从东面来增援的晋军。

谢石、谢玄等离开洛涧二十五里而驻扎(去:离开),畏惧梁成不敢前进。

胡彬粮食耗尽,秘密地遣派信使报告谢石等说(潜:秘密地,偷偷地):“如今敌军(气势)旺盛,(我们)粮食耗尽,恐怕不能够见到大军!”前秦军人获得它,送交给阳平公苻融。

苻融派人飞马前去报告秦王苻坚说:“敌军人少容易擒获,但恐怕逃走,应当快速赶来攻打!”苻坚就留大军在项城,带领装备轻便的骑兵八千人,以加倍的速度赶路靠近苻融于寿阳。

派遣尚书朱序来劝降谢石等(说:游说,指劝降),因以说道(以为:因此说道):“强弱不同势,不如快些投降。

”朱序私下对谢石等人说:“如果前秦百万大军都到了,谁也难与之为敌。

今趁着各路兵马没有集结,应当快速攻击它;如果挫败它的前锋,那么对方就丧气了(夺气:丧气),可以随即打败了。

”谢石听说苻坚在寿阳,很害怕,想不战使秦军丧失锐气(老:用作使动,使……疲惫)。

谢琰劝说谢石听从朱序的话。

十一月,谢玄派遣广陵相(封国在广陵的地方长官)刘牢之率领精兵五千前往洛涧(相:封国的地方长官),没有到十里,梁成以涧为阻列阵以等待他。

刘牢之向前渡水,攻击成功,大破对方,斩梁成及弋阳太守王咏;又分兵截断他们归途中必经的渡口,前秦的步骑崩溃,争着赶往淮水,士兵死去一万五千人,捉获前秦扬州刺史王显等,全部收缴对方军用器械及粮草之类。

于是谢石等各路军队,水路继续前进。

秦王苻坚与阳平公苻融等上寿阳城眺望他们,发现晋兵布阵严整,又望见八公山上草木,都以为是晋兵,回头看苻融说:“这也是强敌(勍敌:强敌),怎么说弱小呢?”惆怅失意开始有恐惧的神色(怃然:惆怅失意的样子)。

前秦军队紧靠肥水(也作‘淝水’)而摆开阵势(逼:紧靠。

陈:‘阵’的古体),晋军不能渡河。

谢玄派遣使臣对平阳公苻融说:“您孤军深入(悬军深入:等于说‘孤军深入’。

悬军:指深入敌方军队),而布置阵势又逼近水边,这是准备持久作战的打算,不是想要速战的作法。

如果移动阵势稍微后退一点儿(少:副词,稍微。

却:退却,后退),让晋国军队得以渡河,以此来决定胜负,不也很好吗?”秦国的众将都说:“我们兵多,他们兵少,不如阻止他们,使他们不能攻上来,可万分安全。

”苻坚说:“只是率领军队稍微后退(但:只是),让他们渡过一半,我们以精锐骑兵逼迫上去杀死他们(铁骑:精锐骑兵。

蹙:迫逼,紧压。

蔑:无,没有),没有不胜利的。

”苻融也认为可以这样,于是指挥军队让他们撤退(麾兵:指挥军队)。

前秦军队就撤退,不能再制止。

谢玄、谢琰、桓伊等人率领军队渡过淝水进击前秦军。

苻融骑马在阵地上飞跑巡视(略:巡行),想统帅约束那些退却的士兵,战马倒了,被晋兵所杀,前秦军队于是溃败。

谢玄等人乘胜追击,到达青冈。

秦兵大败,自己互相践踏而死的,遮蔽了田野,堵塞了河流。

那些败逃的秦兵听到风声和鹤叫声,都以为是东晋的追兵即将感到,白天黑夜不敢歇息,在草野中行军,露水中睡觉,加上挨饿受冻(重:加上),死去的人十之七八(什七、八:十分之七八)。

起初,前秦军队稍稍后退,朱序在阵地后方喊道:“秦兵败了!”众兵就狂奔。

朱序于是和张天锡、徐元喜一齐来投降。

晋兵缴获了秦王苻坚所乘坐的云母车以及仪服仪服、器械、军资珍宝、畜产,多的都能不能数清楚。

谢安得到战报,知道秦兵已经战败,当时正与客人下围棋,把驿书收叠起来放在床上(摄书:把驿书收叠起来),毫无欣喜之色(了无:毫无,完全没有),照旧下棋。

客人问他(原因),他慢慢地回答说(徐:慢慢地):“孩子们已经打败了敌军。

”结束后,返回屋内,过门槛时(户限:门槛),木屐底上的齿被门槛碰断也没觉察到(形容谢安实际上内心万分高兴,以致步伐失态)(屐:木底鞋,鞋底有齿,以便泥地行走,可以防滑)。

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