语文人教版五年级下册《牧童》
新课标人教版小学五年级语文下册：牧童1PPT、优质教学课件
cuī
衰縗
《说文》服衣。長六寸，博四寸，直心。 衰衣(丧服);衰杖(哭丧棒);衰冠(丧冠) 由大到小依照一定的标准递减 如:衰分(古代数学名词。谓从大渐差而小); 衰序(按一定比数递减的次序); 衰征(视土地之差等以征税) “衰”现在用于衰落讲，为区分把衰加绞丝旁 为“縗
牧童
吕 岩（唐）
草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。
牧 童
牧件 犟 牛牢牡 牝
犁牺 牲
牯牦 特
•
甲骨文
•
•
金文
•
小篆
甲骨文字形作“牜”。中间一竖
表示牛面,上面两竖加弯表牛角,
下面两小撇表示牛耳 。
汗牛充栋 九牛一毛 对牛弹琴 目无全牛 九牛二虎之力 牛刀小试
甲骨文
金文
牢 牲口的圈， 后引申为牢房，小 篆 坚固含义。 画地为牢 牢不可破 牢甲利兵
哀兵必胜 哀而不伤 哀鸿遍野 哀莫大于心死
suō shuāi
衰 金文
小篆
《说文》艸（草）雨衣。从衣，象形。
从衣,从冄( rǎn)。“冄”象草毛茸茸的样子。 是“蓑衣”的“蓑”的本字。本义:蓑衣。 引申为力量减退,衰落,没落。所以“衰”为“蓑”的本字。 “衰”现在用于衰落讲，为区分把衰加草字头 为“蓑”。
引申为放弃或损失个人利益或生命。
人教版五年级语文下册基础知识复习
人教版五年级语文下册基础知识复习[二]古诗词】《牧童》唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
《舟过安仁》宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
意思：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！《清平乐?村居》宋辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。
《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有扬梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”折花逢驿使，寄与陇头人。
海内存知己，天涯若比邻。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
【日积月累】（一）《浪淘沙》唐刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
（二）*天行健，君子以自强不息。
《周易》*有志不在年高，无志空长百岁。
《传家宝》*莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》*少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
《偶成》*路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
《离骚》*不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
《荀子》（三）地满红花红满地天连碧水碧连天（回文联）一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（数字联）翠翠红红，处处莺莺燕燕风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）（四）关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
人教版五年级语文下册古诗和日积月累
人教版五年级语文下册古诗和日积月累人教版五年级语文下册古诗和日积月累【古诗词】《牧童》唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
《舟过安仁》宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
意思：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！《清平乐·村居》宋辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。
二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。
你永远是最棒的自信是迈向成功的第一步《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有扬梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”折花逢驿使，寄与陇头人。
海内存知己，天涯若比邻。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
【日积月累】（一）《浪淘沙》唐刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
（二）*天行健，君子以自强不息。
《周易》*有志不在年高，无志空长百岁。
《传家宝》你永远是最棒的自信是迈向成功的第一步*莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》*少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
《偶成》*路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
《离骚》*不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
《荀子》（三）地满红花红满地天连碧水碧连天（回文联）一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（数字联）翠翠红红，处处莺莺燕燕风风雨雨，年年暮暮朝朝（叠字联）楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）（四）关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
【强烈推荐】人教版小学语文五年级下册《牧童》教案
人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了日出而作，日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生由于在城镇生活的孩子，大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。
六、教学准备：1.收集有关宋词的资料。
五年级语文下册《牧童》优秀教学案例
为了让学生深入感受《牧童》的意境，我将采用多媒体教学手段，通过展示与课文相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个生动、具体的情境。在这样的氛围中，引导学生进入课文所描绘的场景，与牧童共同体验那悠然自得的生活。此外，我还将组织学生进行角色扮演，让他们在扮演中更好地理解牧童的心理和情感，从而加深对课文内容的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，在学习过程中不断收获成长和快乐。通过本章节的学习，使学生能够在语文素养、人文素养和审美情趣等方面得到全面提升。
三、教学策略
五年级语文下册《牧童》优秀教学案例
一、案例背景
《牧童》是五年级语文下册中的一篇精读课文，作者以生动的笔触描绘了一个纯真无邪的牧童形象，展现了童年生活的美好与诗意。在教学过程中，如何引导学生深入体会文中意境，感受作者对美好生活的向往，成为本次教学案例的核心。为此，本案例将围绕课文内容，运用情境教学法、情感教学法等手段，帮助学生领略语言文字之美，培养他们的审美情趣和人文素养。通过本节课的学习，让学生在感受诗意童年生活的同时，学会关爱自然、珍视友情，树立正确的人生价值观。
2. 作业要求：内容充实，结构清晰，运用修辞手法，表达对牧童生活的向往。
3. 作业评价：教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高写作水平。
五、案例亮点
1. 创设生动情境，激发学习兴趣
本教学案例通过运用多媒体手段，生动地展现了课文所描绘的牧童生活场景，使学生仿佛置身其中，亲身体验牧童的欢乐与悠闲。这种情境创设有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更积极主动地参与课堂学习。
语文人教版五年级下册《牧童》教案
《牧童》教学设计教材分析：《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。
整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。
生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
教学目标：1．认识本课2个生字，会写2个认识的字。
理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。
一、导入新课。
同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗？你们喜欢哪一首？我们一起读。
大家读得真好！很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。
今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。
请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢？“牧”的部首是什么？谁来给牧字组词。
老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。
二、读通诗句。
过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。
通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。
同学们了解的真多！诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。
接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。
太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？三、理解第一、二句诗。
过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么？听到了什么声音？你是从哪个诗句知道的？（草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
新课标人教版小学五年级语文下册：牧童2PPT、优质教学课件
１． 指名读。 ２． 这一段有几句话？第一句说了什么？ 去掉“慢慢”，体会意思有什么 不同。 ３． 第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸” 说的是 什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、 红色、紫色， 这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。 ４． 小结。齐读 。 第四段 １． 默读。
★2、以4人小组为单位，从诗人简 介、字音字形、字（词）意、句意、 主题思想、诗歌欣赏等方面去预习 《舟过安仁》。
再见！
【牧童——吕岩】改写
在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵 树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵 风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发 出“刷刷”的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒 缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的“夜曲”
2．夕阳真美
西斜
收起
天空
往下沉 走向西 山背后
脸涨红 更红
西山 光芒 染云 黄 深蓝 天边 留
披余辉
红紫 霞光
夕阳真美
作业设计： 课内：抄写字词、说话、组词。 课外：读、背课文。 教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美， 今天 我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是
人教版小学语文五年级下册《牧童》教案
学习资料收集于网络，仅供参考学习资料人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，笛声时续时断，随风飘扬。
随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了日出而作，不仅让我们感到了日出而作，日日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
学习资料学习资料二、教学目标二、教学目标二、教学目标1 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
感受诗词的丰富内涵。
2 2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
词大意，想象诗词描写的意境。
3 3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
生活的眷恋。
三、教学重、难点三、教学重、难点三、教学重、难点: :1. 1.理解诗词的意思，理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
的无邪和美好。
2. 2.体会作者用词的生动传神，体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
新课标人教版小学五年级语文下册：牧童2PPT、优质教学课件
①看，这时人群像什么?这就是“沸腾”。 ②这里用上了什么样的写法?(打比方) (5)指导有感情
朗读。
(6)指导背诵。 ①教师引背：2001 年 7 月 13 日晚上，—
—，北京就——o ②学生齐背。
’ 3．教学第 3 自然段。
(1) 人们怎么庆祝的?教师范读第 3 自然
段。 (2) 自己轻读第 3 自然段，边读边用‘一” 画出表示人多的词和句。 (3) 学生汇报自己画的词句。为什么画这 些 词句呢?教师指导：
确、流利。
(1)自读，同座位互读。
(2)指名读，师生共同指导、纠正。 7．同学们既然喜欢读，下面两人自由组合来分角 色朗 读课文。
(1)两人互相读。 (2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。 四、初步
理解课文
1.这篇课文主要告诉我们什么?
2.英英和奶奶共有几次对话呢? 3.小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚 !以后 我们说话也要这样。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕， 是由远及近出现在我们的视野里的。
《所见》
【清】袁枚
• 牧童骑黄牛， • 歌声振林樾。 • 意欲捕鸣蝉， • 忽然闭口立。
课堂小结
• 谈谈今天你在学习《牧童》这首诗过程中 的收获（内容、情感、学法等方面的）
《牧童》
【原文】
黄庭坚
骑牛远远过前村，
短笛横吹隔陇闻。
4.四人一组讨论说。 5.指名说。 当堂达标练习：
1、听写词语：
北京 飞奔
成功 狂欢
广场 跳跃
人山人海 四面八方
2、说说看了奥运会的感受。 板书设计：
2
2008，北京！
欢呼着
跳跃着 满把鲜 花
映亮 抛向空映中亮举着 旗帜
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教学准备
1. 教学目标
1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。
3、想象诗中所描写的情景，并在说的基础上写下来。
2. 教学重点/难点
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
（一）介绍诗人
“兴趣是最好的老师”，开头就从学生熟悉的“吕洞宾”介绍起，学生知道他
是个好人———狗咬吕洞宾----不识好人心等等。
学生的兴趣来的，学习诗的
兴趣更浓厚了。
（二）初读古诗，整体感知
大纲提出：能正确、流利、有感情的朗读课文。
古诗短小，课前就让学生读通、读流利，这是基本的要求了。
也让学生对诗有较全面的认识。
（三）再读古诗，交流学习
五年级的学生已具备一定的预习能力，课标提出：能借助词典阅读，理解词语
在语言环境中的恰当意义。
首先放手让学生自学，通过自学初步理解诗意，不
理解的提出来交流，继续培养学生的与人合作交流和质疑解难的能力。
（四）想象画面，体会情感
课标提到：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习，引导学生深入读捂，结合自
己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年
生活的有趣。
学生有求异思维是我们的追求，想象中学生的感悟是不同的，但
只要他有所体会，是发自内心的感受就行。
在感受到趣的时候，鼓励学生选择
自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。
（五）感情朗读，背诵古诗
课标提出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和
情感。
”小学生学习古诗主要是达到诵读的程度，熟读成诵是我们追求的目的。
课的最后安排了多种形式的读，使学习得到了升华。
课后习题
1、抄写古诗，背诵古诗
2、预习下一课。