信息技术教学内容分析方法.pptx
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四年级信息技术《教材解读分析》家教课件ppt
第三十页，共四十九页。
第26课 编排节目(Mu)顺序
教学建议：广播与接收消息是Scratch学习的难点之一。教 师可以从学生参加的表演节目出发，先理解广播，要利 用形象的例子让学生理解两者的对应关系。教材中的动 物表演节目内容可以让学生自由发挥，不一定拘泥于教 材的例子中。在完成作品后，教师可以引导学生想一想 生活中类似的场景事例，让学生展开讨论，甚至用
第十七页，共四十九页。
第22课 “画笔”的(De)秘密
教学重点： 画笔参数的设置 教学难点：画笔不同参数的使用
课时(Shi)安排：1课时
第十八页，共四十九页。
第22课 “画笔”的秘(Mi)密
教(Jiao)材分析：主要介绍“画笔”模块的相关命令，属 于基础模块的学习。角色运动会留下一定的痕迹，这些 痕迹的保留，需要“画笔”指令的支持。教(Jiao)材将画 笔的设置与小猫运动结合起来，将枯燥的知识趣味化。
第十三页，共四十九页。
第 20课 (Di) 移动和旋转
教学建议：【流程图】首次出现流程图概念，因此教学时 应注重流程图的讲授，结合贴近学生生活的实例，让学 生感悟流程图的意义，并能绘制简单的流程图。
【专有名词复习】学生接触该软件的时间不长，在前两 节课的学习中涉及的知识点和专有名词较多，学生需要 一定的时间加以细化和理解。因此，关键性的概念要反 复强化，可以设计一定的活动帮助学生复习。
第26课 编排节目(Mu)顺序
教学建议：广播与接收消息是Scratch学习的难点之一。教 师可以从学生参加的表演节目出发，先理解广播，要利 用形象的例子让学生理解两者的对应关系。教材中的动 物表演节目内容可以让学生自由发挥，不一定拘泥于教 材的例子中。在完成作品后，教师可以引导学生想一想 生活中类似的场景事例，让学生展开讨论，甚至用
第十七页，共四十九页。
第22课 “画笔”的(De)秘密
教学重点： 画笔参数的设置 教学难点：画笔不同参数的使用
课时(Shi)安排：1课时
第十八页，共四十九页。
第22课 “画笔”的秘(Mi)密
教(Jiao)材分析：主要介绍“画笔”模块的相关命令，属 于基础模块的学习。角色运动会留下一定的痕迹，这些 痕迹的保留，需要“画笔”指令的支持。教(Jiao)材将画 笔的设置与小猫运动结合起来，将枯燥的知识趣味化。
第十三页，共四十九页。
第 20课 (Di) 移动和旋转
教学建议：【流程图】首次出现流程图概念，因此教学时 应注重流程图的讲授，结合贴近学生生活的实例，让学 生感悟流程图的意义，并能绘制简单的流程图。
【专有名词复习】学生接触该软件的时间不长，在前两 节课的学习中涉及的知识点和专有名词较多，学生需要 一定的时间加以细化和理解。因此，关键性的概念要反 复强化，可以设计一定的活动帮助学生复习。
新教材信息技术培训数据统计与分析PPT课件
03 数据统计方法与结果
数据来源与采集方式
数据来源
培训报名表、培训签到表、培训反馈表等。
采集方式
通过Excel表格、在线表单等方式进行数据收集和整理。
统计指标与计算方法
统计指标
参加人数、年龄分布、性别比例、学 历层次、工作年限等。
计算方法
使用Excel的函数和公式进行数据处理 和分析，如求和、平均值、比例等。
统计结果展示与解读
展示方式
使用图表、表格等形式展示统计结果。
解读内容
对统计结果进行解释和分析，如年龄分布反映了什么问题，性别比例是否合理等。
统计结果展示与解读
01
参加培训的人数较多，但年 龄分布不够均衡，需要加强 对年轻员工的培训力度。
02
性别比例基本合理，但 需要关注女性员工的职 业发展需求。
贴近实际工作需求。
定期开展培训效果评估，及时 了解学员的学习情况和反馈， 不断改进教学方法和课程内容
。
加强与其他部门的沟通合作， 共同推进信息技术培训工作的
发展。
06 结论与展望
研究结论总结
培训效果显著
培训内容实用
通过对比培训前后学员的技术水平，数据 显示学员在信息技术能力上有了明显的提 升。
根据学员反馈，培训内容与实际工作需求 紧密相关，有助于解决他们在工作中遇到 的问题。
信息技术教学方法PPT课件
特点：
讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知 识并进行思考；
学生在倾听与反馈中建构知识； 口头语言、表情语言、体态语言是传递知识
的基本工具。
教学过程：
组织教学 导入新课 讲授新课 巩固新课 布置作业
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介
——Dr. Sydney Burwell哈佛医学院院长
以任务为主线；以教师为主导；以学生为主体 确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的
建立在建构主义教学理论基础上。
“任务”的设计要求
1.有趣，能吸引学生的投入和参与。
不能是机械的练习 和学生的学习、生活相联系 可以考虑创设适当的教学情境
2.可操作，符合学生的特点。 3.有一定的挑战性，“跳一跳摘桃子”。
见及和他人协作的能力。 实施过程：
准备：提出主题 简述问题：提供问题情境，角色分派 互动：角色扮演 讨论：针对演出内容进行探究和分析
思考：
➢ 阅读P91案例3-1-2，在教学活动的第一个环节 （“创设情景 激趣导思”）中，教师如何组织 教学讨论的？教师采取了哪些措施以确保讨论 的效果？
五、任务驱动教学法
容易产生较多问题的基本知识和技能 是开放型任务的前导性任务
讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知 识并进行思考；
学生在倾听与反馈中建构知识； 口头语言、表情语言、体态语言是传递知识
的基本工具。
教学过程：
组织教学 导入新课 讲授新课 巩固新课 布置作业
适宜于应用讲授法的条件:
教学的基本目的是同化信息，即知识理解； 缺乏现成的可以利用的学习材料； 学生只需要在短期内记住材料； 为某一领域或某一学习课题方向提供一介
——Dr. Sydney Burwell哈佛医学院院长
以任务为主线；以教师为主导；以学生为主体 确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的
建立在建构主义教学理论基础上。
“任务”的设计要求
1.有趣，能吸引学生的投入和参与。
不能是机械的练习 和学生的学习、生活相联系 可以考虑创设适当的教学情境
2.可操作，符合学生的特点。 3.有一定的挑战性，“跳一跳摘桃子”。
见及和他人协作的能力。 实施过程：
准备：提出主题 简述问题：提供问题情境，角色分派 互动：角色扮演 讨论：针对演出内容进行探究和分析
思考：
➢ 阅读P91案例3-1-2，在教学活动的第一个环节 （“创设情景 激趣导思”）中，教师如何组织 教学讨论的？教师采取了哪些措施以确保讨论 的效果？
五、任务驱动教学法
容易产生较多问题的基本知识和技能 是开放型任务的前导性任务
信息技术教学中热点问题探讨与分析ppt课件
可编辑课件
5
通用技术课程设置
简易机器人制作 建筑及其设计
现代农业技术 汽车驾驶与保养 服装及其设计
电子控制技术
技术与设计2 (必修) 技术与设计1 (必修)
家政与生活技术
技术及其性质 设计过程 设计的交流 设计的评价
可编辑课件
6
信息技术基.础·必修
选学模块
算法与程序设计 网络技术应用
多媒体技术应用 数据管理技术
▪ 课堂效率的高低能反映教师表达水平。 ▪ 课堂效率的高低反应教师的设计水平。 ▪ 教学手段是否先进等都影响课堂效率。
可编辑课件
30
▪ 六、做智慧型的老师
▪ 事事动脑筋、用辩证唯物主义思想指导 教学工作。学会全面看待教学中的各种 问题（包括全面了解学生）。
▪ 举例：胡深同学的变化----------
▪ 作用：学习的载体，适用于多种 学科。特别适合信息技术编程的 学习。
可编辑课件
33
3、机器人的构成
输入端：数字输入接口、模拟输入接口。 一般可以连接多种不同的传感器。
输出端：数字输出端、模拟输出端。
可编辑课件
34
九、新课程理念.下的教研模式
▪教研模式多样化 ▪市、区、县、教研员是教研活动的主渠道 ▪解决教学中的共性问题 ▪区域联合：互补双赢 ▪校际联合：讨论教学中的具体问题 ▪自主教研：因人而异，解决有针对性的问 题
内容分析法ppt课件
•
• 为了保证内容分析工作的客观性，在设计确定分 析类目时必须注意：
• 类目必须是在进行内容分析判断之前预先制定， 不能一边分析，一边适应性的修改补充。
• 类目的意义要有明确的限定范围，而且彼此不 能重迭，避免出现对分析单元的判断既可放入这 一栏目，又可放入另一栏目的现象。
• 分类方法要使每一个分析单元都能有归口处， 不能出现有某些分析单元无处可放置的现象。
杂志、书籍、文件）、非文字记录形态（如广播、
唱片、演讲录音、音乐）、影像记录形态（如电
影、电视、幻灯、图片）等。同时，明显的传播
内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含
的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内
容的量化处理来判别其间接的、潜在的动机和效
果。
• 2．客观性
•
在内容分析的过程中，按照预先制定的分析
• 文献分析是按某一研究课题的需要，对一系列文 献进行比较、分析、综合，从中提炼出评述性的 说明。
• 内容分析则是直接对单个样本作技术性处理，将 其内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现 的事实，并作出定量的统计描述。
类别方法
文献分析
内容分析
分析对象
对某课题一系列文献的分析 综合。
直接对单个样本作技术性 处理。
• （3）单元抽样
• 即确定抽取资料的单元，可能是整份、 一段、一篇、一页。
• 为了保证内容分析工作的客观性，在设计确定分 析类目时必须注意：
• 类目必须是在进行内容分析判断之前预先制定， 不能一边分析，一边适应性的修改补充。
• 类目的意义要有明确的限定范围，而且彼此不 能重迭，避免出现对分析单元的判断既可放入这 一栏目，又可放入另一栏目的现象。
• 分类方法要使每一个分析单元都能有归口处， 不能出现有某些分析单元无处可放置的现象。
杂志、书籍、文件）、非文字记录形态（如广播、
唱片、演讲录音、音乐）、影像记录形态（如电
影、电视、幻灯、图片）等。同时，明显的传播
内容是指它所表现的直接意义，而不是指其包含
的潜在动机。内容分析就是通过对直接显示的内
容的量化处理来判别其间接的、潜在的动机和效
果。
• 2．客观性
•
在内容分析的过程中，按照预先制定的分析
• 文献分析是按某一研究课题的需要，对一系列文 献进行比较、分析、综合，从中提炼出评述性的 说明。
• 内容分析则是直接对单个样本作技术性处理，将 其内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现 的事实，并作出定量的统计描述。
类别方法
文献分析
内容分析
分析对象
对某课题一系列文献的分析 综合。
直接对单个样本作技术性 处理。
• （3）单元抽样
• 即确定抽取资料的单元，可能是整份、 一段、一篇、一页。
信息技术教学内容分析方法【精选】
特点：将内隐的心理的整个操作过程直观地 表现出来，还表现其中一系列决策点及可供 选择的不同行动路线。
非 非
钉子头平齐了吗？
是 输出
举锤子
是
落锤子
提高
非
锤击
作业行为的目的是使钉子的头与木板平齐。 如果钉子头与木板平齐就不再钉了； 如果钉子还挺立着就锤击它，看它是否平齐，不齐再锤击， 依此进行。锤击钉子是反复进行的，直到完成最终的目的。 这一程序就是负反馈环路的动作程序。
复制数据
移动数据 用鼠标移动
插入行，列
二、能力构成分析法（层级分析法）----逆向分析
教学目标
能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
原有 能力
从属 能力
从属 能力
教学 起点
层级分析法（能力构成）
文件：………
我的电脑
基本 概念
文件夹ห้องสมุดไป่ตู้………
文
文件属性……
件
辨别图标……
的
查 找
教材的逻辑顺序与心理顺序
• 奥苏伯尔对学校情境中的有意义学习进行了系统深入的研 究，根据这些心理学研究成果，他提出了教材组织的两条 原则──渐进分化与融汇贯通。
教学 目标
2.应该选择、设计并提供给学生哪些学习活动，从而使学生通 过从事这些学习活动而发生预期的变化，即为实现教育目标， 使学生发生预期变化，应该提供些什么学习活动？
非 非
钉子头平齐了吗？
是 输出
举锤子
是
落锤子
提高
非
锤击
作业行为的目的是使钉子的头与木板平齐。 如果钉子头与木板平齐就不再钉了； 如果钉子还挺立着就锤击它，看它是否平齐，不齐再锤击， 依此进行。锤击钉子是反复进行的，直到完成最终的目的。 这一程序就是负反馈环路的动作程序。
复制数据
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二、能力构成分析法（层级分析法）----逆向分析
教学目标
能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
原有 能力
从属 能力
从属 能力
教学 起点
层级分析法（能力构成）
文件：………
我的电脑
基本 概念
文件夹ห้องสมุดไป่ตู้………
文
文件属性……
件
辨别图标……
的
查 找
教材的逻辑顺序与心理顺序
• 奥苏伯尔对学校情境中的有意义学习进行了系统深入的研 究，根据这些心理学研究成果，他提出了教材组织的两条 原则──渐进分化与融汇贯通。
教学 目标
2.应该选择、设计并提供给学生哪些学习活动，从而使学生通 过从事这些学习活动而发生预期的变化，即为实现教育目标， 使学生发生预期变化，应该提供些什么学习活动？
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诗中风
1.夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》) 2.风劲角弓鸣，将军猎渭城。（王维《观猎》） 3.林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶《塞下曲》) 4.野火烧不尽，春风吹又生。(自居易《赋得古原草送 别》) 5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主 人》) 6.随风潜入夜，滑物细无声。《杜甫《春夜喜雨》) 7.城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃《送杜少府之任蜀 州)) 8.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇；高处不胜寒。(苏轼 《水调歌头•明月几时有》) 9．相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐《无 题》) 10．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)
“５”是奔跑，是活力展现。于是，我们 有了“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的生 机勃勃；有了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥”的春意浓浓；有了“一水护田将绿绕，两山 排闼送春来”的静景与动态……
……
“８”是两颗紧紧相连的心，是深情厚谊。 于是，我们有了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情”的深厚的友情；有了“此去经年，应是良 辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”的 离愁别绪；便有了“海内存知己，天涯若比邻” 的情意浓浓……
诗中月
1.床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》) 2.野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》) 3.明月松间照，。清泉石上流。(王维《山居秋瞑》） 4.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶《塞下曲》) 5.举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》) 6.小时不识月，呼作白玉盘。(李白《古朗月行》) 7.深林人不知，明月来相照。(王维《竹里馆》) 8.月出惊山鸟，时鸣春涧中；(王维《鸟鸣涧》) 9.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头•明 月几时有》) 10.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出 塞》)
诗中风
1.夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然《春晓》) 2.风劲角弓鸣，将军猎渭城。（王维《观猎》） 3.林暗草惊风，将军夜引弓。(卢纶《塞下曲》) 4.野火烧不尽，春风吹又生。(自居易《赋得古原草送 别》) 5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主 人》) 6.随风潜入夜，滑物细无声。《杜甫《春夜喜雨》) 7.城阙辅三秦，风烟望五津。(王勃《送杜少府之任蜀 州)) 8.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇；高处不胜寒。(苏轼 《水调歌头•明月几时有》) 9．相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐《无 题》) 10．天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(《敕勒歌》)
“５”是奔跑，是活力展现。于是，我们 有了“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的生 机勃勃；有了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春 泥”的春意浓浓；有了“一水护田将绿绕，两山 排闼送春来”的静景与动态……
……
“８”是两颗紧紧相连的心，是深情厚谊。 于是，我们有了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情”的深厚的友情；有了“此去经年，应是良 辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”的 离愁别绪；便有了“海内存知己，天涯若比邻” 的情意浓浓……
诗中月
1.床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》) 2.野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》) 3.明月松间照，。清泉石上流。(王维《山居秋瞑》） 4.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶《塞下曲》) 5.举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》) 6.小时不识月，呼作白玉盘。(李白《古朗月行》) 7.深林人不知，明月来相照。(王维《竹里馆》) 8.月出惊山鸟，时鸣春涧中；(王维《鸟鸣涧》) 9.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头•明 月几时有》) 10.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出 塞》)
信息分析方法ppt课件
7
4、社会学的方法
完整版ppt课件
在进行非文献调研和非文献信息分析，即实地调查 分析时，社会学可以为信息分析提供收集实地信息的某 些比较成熟的方法，为分析概念之间的关系和形成正确 的概念框架、理论构架等贡献有效的方法手段。
社会调查的两个关键是“研究假设”和“社会测 度”。研究假设即形成理论或概念上的构架，是定性分 析的决定性步骤；社会测度可以理解为将模糊的概念从 抽象层次转换成经验层次中可操作的变量，并加以度量。 实现可操作的变量的转换对信息分析有普遍的意义，如 在评估方法和预测所采用的特尔菲法中，都应用了这种 转换。从方法论的角度来看，信息分析借鉴了社会调查 中构成概念构架的方法和建立测度的方法。
5
2、系统分析方法
完整版ppt课件
系统分析方法是对整个信息分析过程起 支配、指导作用的方法，尤其分析复杂的 对象或系统时，系统分析的方法贡献更大。
在信息分析中课题目标的选择、目标的 分解、研究框架的建构、结论的综合等环 节尤其离不开系统分析方法。信息分析运 用的一些具体方法，如关联树法、环境扫 描方法等都是系统方法的体现。
第二次世界大战之后，由于世界经济的复苏，科学技术的进 步，信息分析工作中的技术经济课题比重加大。技术经济分析通 过技术比较、经济分析，从而获得技术先进、经济合理、生产可 行的全面评价。随着技术经济学和预测学的兴起，形成了技术经 济分析法、投入产出法等经济分析法和应用于预测的趋势外推法、 时间序列分析法等预测方法。随着课题的日益复杂，对课题研究 精度的要求越来越高，定性研究方法难以完成，于是数学方法开 始应用于信息分析，造就了一大批定量方法的产生，使信息分析 方法向精确化和定量化方向发展。
信息化教学设计课件pptx
的知识结构和技能水平。
实践探索
教师应积极参与信息化教学实践， 通过实践探索积累经验，提升信
息化教学设计能力。
合作交流
教师应与同行、专家等进行合作 交流，分享经验、解决问题，共
同提升信息化教学设计素养。
教师如何引导学生进行自主学习和合作学习
激发学习兴趣
教师可以通过创设生动的教学情境、引入实际案例等方式激发学 生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
基于在线课程的信息化教学设计模式
在线课程开发
教师团队开发在线课程，包括视频 讲座、在线测试、学习资料等。
学生自主学习
学生利用在线课程进行自主学习， 按照课程安排完成学习任务。
在线互动与答疑
学生可通过在线课程平台与教师和 其他学生进行互动和交流，提问和 答疑。
学习成果评价与反馈
通过在线测试和作业评价学生的学 习成果，并给出反馈和建议。
网络课程资源的二次开发
根据教学需求，对筛选出的网络课程资源进行二次开发，如添加注释、
制作课件、设计练习题等，以提高资源的适用性和针对性。
03
网络课程资源的共享与交流
借助网络平台，实现优质网络课程资源的共享与交流，促进资源的有效
利用和不断更新。
多媒体素材资源的开发与利用
多媒体素材的收集与整理
从各种媒体和网络中收集与教学内容相关的多媒体素材， 如图片、音频、视频等，并进行分类、整理，形成多媒体 素材库。
实践探索
教师应积极参与信息化教学实践， 通过实践探索积累经验，提升信
息化教学设计能力。
合作交流
教师应与同行、专家等进行合作 交流，分享经验、解决问题，共
同提升信息化教学设计素养。
教师如何引导学生进行自主学习和合作学习
激发学习兴趣
教师可以通过创设生动的教学情境、引入实际案例等方式激发学 生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
基于在线课程的信息化教学设计模式
在线课程开发
教师团队开发在线课程，包括视频 讲座、在线测试、学习资料等。
学生自主学习
学生利用在线课程进行自主学习， 按照课程安排完成学习任务。
在线互动与答疑
学生可通过在线课程平台与教师和 其他学生进行互动和交流，提问和 答疑。
学习成果评价与反馈
通过在线测试和作业评价学生的学 习成果，并给出反馈和建议。
网络课程资源的二次开发
根据教学需求，对筛选出的网络课程资源进行二次开发，如添加注释、
制作课件、设计练习题等，以提高资源的适用性和针对性。
03
网络课程资源的共享与交流
借助网络平台，实现优质网络课程资源的共享与交流，促进资源的有效
利用和不断更新。
多媒体素材资源的开发与利用
多媒体素材的收集与整理
从各种媒体和网络中收集与教学内容相关的多媒体素材， 如图片、音频、视频等，并进行分类、整理，形成多媒体 素材库。
信息技术专题培训PPT课件
自然语言处理技术使计算机能 够理解和生成人类语言，实现 人机交互。
计算机视觉
计算机视觉技术使计算机具备 图像和视频处理能力，广泛应 用于人脸识别、自动驾驶等领 域。
语音识别与合成
语音识别技术将人类语音转化 为文字，语音合成技术则将文
字转化为人类语音。
大数据技术发展与应用
数据存储与管理
大数据需要高效、可扩展的数据存储和管理 技术，如分布式存储系统。
信息技术专题培训
汇报人：可编辑 2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ23-12-27
目录
• 信息技术概述 • 信息技术基础知识 • 信息技术应用技能 • 信息安全与防护 • 信息技术前沿动态
01 信息技术概述
信息技术的定义与分类
总结词
信息技术的定义与分类是信息技术专题培训的基础，需要了解信息技术的概念 、分类和相关技术。
详细描述
物联网平台与应用
物联网平台提供设备管理、数据存储 和分析等服务，支持各类物联网应用
开发。
物联网通信技术
物联网通信技术包括ZigBee、LoRa 等，实现物体之间的信息传输。
物联网在各行业的应用
物联网技术在智能家居、智能交通、 智能制造等领域有广泛应用，提升生 产和生活效率。
THANKS
感谢观看
VS
详细描述
计算机软件是运行在计算机上的程序和数 据，可以分为操作系统和应用软件两大类 。操作系统是计算机的基本软件，负责管 理计算机的硬件和应用程序；应用软件则 是满足特定需求的程序，如办公软件、图 像处理软件等。
计算机视觉
计算机视觉技术使计算机具备 图像和视频处理能力，广泛应 用于人脸识别、自动驾驶等领 域。
语音识别与合成
语音识别技术将人类语音转化 为文字，语音合成技术则将文
字转化为人类语音。
大数据技术发展与应用
数据存储与管理
大数据需要高效、可扩展的数据存储和管理 技术，如分布式存储系统。
信息技术专题培训
汇报人：可编辑 2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ23-12-27
目录
• 信息技术概述 • 信息技术基础知识 • 信息技术应用技能 • 信息安全与防护 • 信息技术前沿动态
01 信息技术概述
信息技术的定义与分类
总结词
信息技术的定义与分类是信息技术专题培训的基础，需要了解信息技术的概念 、分类和相关技术。
详细描述
物联网平台与应用
物联网平台提供设备管理、数据存储 和分析等服务，支持各类物联网应用
开发。
物联网通信技术
物联网通信技术包括ZigBee、LoRa 等，实现物体之间的信息传输。
物联网在各行业的应用
物联网技术在智能家居、智能交通、 智能制造等领域有广泛应用，提升生 产和生活效率。
THANKS
感谢观看
VS
详细描述
计算机软件是运行在计算机上的程序和数 据，可以分为操作系统和应用软件两大类 。操作系统是计算机的基本软件，负责管 理计算机的硬件和应用程序；应用软件则 是满足特定需求的程序，如办公软件、图 像处理软件等。
信息技术教学内容分析方法课件
窗口结构
展开文件夹
关闭展开操作方法……
窗口结构
归类（图解）分析法
将数 据输入到计算机
输入数值
日期和时间
特殊符号
填充数据
修改数据
移动数据
复制数据
插入行，列
输入文本
编辑栏中输入单元格输入 下拉菜单输入
货币型数值小数
使用填充柄填充数据使用快捷菜单填充 使用组合键填充使用有效性填充
在单元格中修改在编辑栏中修改
3.如何将这些学习活动有效地组织在一个连贯的教学计划（其各科目、各单元）中，才最有利于使学生通过按这个教学计划从事其各科目、各单元中的学习活动而发生预期的变化，即为实现教育目标，使学生发生预期变化，应该如何组织这些学习活动？
4.学生在受教育后发生了哪些变化，其中哪些是预期的变化，哪些变化是非预期的，即教育目标得到实现的情况怎样？
基本概念
盘符认识、理解
窗口的认识
层级分析法（能力构成）
文件：……… 文件夹：………文件属性…… 辨别图标……
过程分析法：文件的查找和使用
资源管理器
我的电脑
我的文档
有哪些方法？
什么文件？
（为什么）需要查找？
文件的类型
文件夹
文件的属性
需要
进入的方法？
图标表示什么？
我的文件在哪（怎么找）？
找到了怎么办？
相关主题
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教材的逻辑顺序与心理顺序
• 奥苏伯尔对学校情境中的有意义学习进行了系统深入的研 究，根据这些心理学研究成果，他提出了教材组织的两条 原则──渐进分化与融汇贯通。
我的文档
窗口的认识
和
使
盘符认识、理解
用
资源管理器
鼠标的操作
经学校批准？
wenku.baidu.com
春游
去哪?
什么时候?
乐满地
明天
好玩吗? 多少钱?
还有谁去?(就我们班?)
坐什么车? 去几天? 换个地方行吗?
吃住问题
安全问题
三、信息加工分析（过程分析法）
心理操作过程及其所涉及的能力构成
加涅认为：在许多学习内容中，完成任务的 操作步骤不是按“１、２、３… Ｎ”的线 性程序进行的。当某一步骤结束后，需根据 出现的结果判断下一步怎么做。
特点：将内隐的心理的整个操作过程直观地 表现出来，还表现其中一系列决策点及可供 选择的不同行动路线。
非 非
钉子头平齐了吗？
是 输出
举锤子
是
落锤子
提高
非
锤击
➢作业行为的目的是使钉子的头与木板平齐。 ➢如果钉子头与木板平齐就不再钉了； ➢如果钉子还挺立着就锤击它，看它是否平齐，不齐再锤击， ➢依此进行。锤击钉子是反复进行的，直到完成最终的目的。 ➢这一程序就是负反馈环路的动作程序。
的
查 找
我的文档（参考“我的电脑”）
和
使 用
展开文件夹 窗口结构
资源管理器
关闭展开
操作方法……
输入文本
编辑栏中输入 单元格输入 下拉菜单输入
输入数值
货币型数值 小数
将
日期和时间
数
据
特殊符号 使用填充柄填充数据
输
使用快捷菜单填充
入
填充数据 使用组合键填充
到
使用有效性填充
计
算 机
修改数据 在单元格中修改 在编辑栏中修改
教师的教学方法（四年级）
• 789+567-289-167=? • 600×12÷15÷3=? • 原有的运算规则：从左到右。 • 你如何解释学生理解？又不影
响原有的规则？
• 789+567-289-167=789+567-（289-167） ?
• 600×12÷15÷3= 600×12÷（15÷3） ?
杜威
从综合到分化 从具体到抽象
教学要处理好
教材的逻辑顺序与心理顺序
从实际的操作开始 追求结果的兴趣
事物的研究
注意培养思维的爱好
结构 性质 意义 结果 原因
知与行
具体与抽象
分化与综合
新知与旧知
直接经验与间接经验
泰勒的探索 课程领域经典问题：
1.期望学生通过受教育而发生哪些变化? 即学校应该达到哪些教育目标？
4.学生在受教育后发生了哪些变化，其中哪些是预期的变化， 哪些变化是非预期的，即教育目标得到实现的情况怎样？
教学 内容
教学 程序
教学 评价
泰勒 三项主要的原则
重复作 用原理
1.对递于进重要式的课程内容，要在教材展开过程中在其各个部分反复地、一遍 以了一事遍。教地学涉及并强调这些内容，而不是只在一个部分中集中出现一次就算
教学重点： 达到教学目标所必须具备的知识，同
时又是学生尚未掌握的知识。（达到 目标的关键路径中的知识） 教学难点： 学生难以理解和掌握的知识。
教学难点要经验、新手学习分析、检查得出。 要从易到难，分散难点。
奥苏伯尔 学习
教材组织 原则
教材的逻辑顺序与心理顺序 上位学习 下位学习 并列结合学习 融汇贯通 渐进分化
教学 目标
2.应该选择、设计并提供给学生哪些学习活动，从而使学生通 过从事这些学习活动而发生预期的变化，即为实现教育目标， 使学生发生预期变化，应该提供些什么学习活动？
3.如何将这些学习活动有效地组织在一个连贯的教学计划（其 各科目、各单元）中，才最有利于使学生通过按这个教学计划 从事其各科目、各单元中的学习活动而发生预期的变化，即为 实现教育目标，使学生发生预期变化，应该如何组织这些学习 活动？
过程分析法：文件的查找和使用
什么是文件？
（为什么）需要查找？
需要
有哪些方法？
文件的类型 文件的属性 文件夹
我的电脑
我的文档
资源管理器
进入的方 法？
我的文件在哪（怎么 找）？
图标表示什 么？
找到了怎么 办？
1.任务分析是教学过程的“路线图”
①首先确定具体清晰的终点目标。 ②为了达成终点目标，学生必须先掌握哪一个过渡目标? ③为了掌握这一个过渡目标，必须先知道什么或先会做什么？ 逐级推演，一直到找出全部过渡目标和先决条件为止。 ④按照终点目标—过渡目标—先决条件的层级进行排序。 ⑤考虑用什么样的方法途径才能最有效地达成每一项学习任务。 ⑥根据学生的起点行为确定“可能的教学起始点”。
2地.对增于加重其要广的度课和程深内度容，，即在把教每材一展后开继过学程习的建各立个在部前分面重经复验涉的及基时础，之整要上合不，与断同 时又在更高层次上对其作更深入、更广泛的探讨，而不是完全只在迁同移一水
平上一遍又一遍地重现。
3.教材的组织应该有利于学生觉察一个领域与另一个领域之间有意义的联 系，以获得一种统一的观点，从而使学生的看法、技能和态度逐渐统一起 来；并使他能够把在若干领域里日复一日学到的内容，整合进他的行为中， 当他遇到适当的情境或问题时，他就能联系到他在所有领域里所学到的东 西并综合地利用它们。教材的组织不应该是各个领域相互隔离、甚至相互 冲突。
分析学习内容的基本方法
➢ 一、归类分析法(图解分析法) ➢ 实现教学目标而需要学习的知识点。 ➢ 用图示或列提纲，把实现教学目标需学习的知识归
纳成若干方面，从而确定学习内容的范围.
➢ 适用范围：教师初步备课或课程、单元复习课的教学设计。
归类（图解）分析法
窗口结构
我的电脑
认识图标……
文 件
特点 操作方法……
复制数据
移动数据 用鼠标移动
插入行，列
二、能力构成分析法（层级分析法）----逆向分析
教学目标
能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
从属 能力
原有 能力
从属 能力
从属 能力
教学 起点
层级分析法（能力构成）
文件：………
我的电脑
基本 概念
文件夹：………
文
文件属性……
件
辨别图标……
的
查 找
2.内容选择的自我评价 所选择的内容是否为学习所必需？ 还需要补充什么？ 哪些内容与目标无关，应该删除？ 内容的逻辑关系如何？ 内容的处理体现了什么教学方法？ 排列顺序是否符合学生的学习心理？ 学习者掌握了哪些内容？ 学习从哪开始？
3.内容的安排应注意
由整体到部分，由一般到个别，不断分化； 确保从已知到未知 按事物的发展规律排列 注意学习内容之间的横向联系。