有余数的除法练习课打
第六单元《有余数的除法》练习题课件 二年级下册
( 除数 )···4 ） 1
1
3 ···( 商 )
5 ···( 被除数 ) 2 ···( 4乘3的积 )
3 ···( 余数 )
(2)平均分给5个班，结果怎样？
15 ÷ 5 ＝ 3 ( 个 )
3
5） 1 5
15 0
知识点 2 有余数除法的试商方法
2．列竖式计算。
(1)23 ÷ 7 ＝ 3 ······ 2 想：7和( 3 )相乘的积最接近23，而且小于23。 3
4．先计算，仔细观察每组算式，你发现了什么？
44÷5＝ 8······4
26÷9＝ 2······8
5×8＋4＝ 44
9×2＋8＝ 26
44÷5＝ 8······4
5×8＋4＝ 44 我发现：除数×商＋余数＝( 被除数 )
6 有余数的除法
用“进一法”和“去尾法”解决问题
RJ 二年级上册
习题课件
教材习题
（） （） （）
3．有12个羽毛球。平均分给5人，每人分（ 2 ）个， 还剩（ 2 ）个。
（选题源于教材P66第12题）
12÷5＝ 2 （个）······ 2 （个）
4．（选题源于教材P66第13题） 每人分几瓶，还剩几瓶？
24÷9＝ 2 （瓶）······ 6 （瓶）
5．右面的算式中，余数最大是几？ （选题源于教材P66第14题）
易错点
2．看图列式计算。 (1)
17÷5＝ 3 ( 盘 )······ 2 ( 个 )
(2)
11 ÷ 2 ＝ 5 ( 个 )······ 1 ( 个 ) 辨析：不理解余数的实际意义，不能区分商和余数 的单位名称。
提升点
通过动手操作使学生理解平均分的 两种情况
【最新】苏教版二年级数学下册《有余数除法的练习》教案(教科书第6～7页的第7～15题)
有余数除法的练习[教学内容] 二年级下册第6～7页的第7～15题。
[教材简析] 这部分内容是本单元的综合练习，重点帮助学生进一步掌握有余数除法的计算方法。
同时，通过让学生解答一些相关的简单实际问题，启发他们加深对有余数除法的理解，感受有有余数的实际应用价值。
第7题是有余数除法的计算练习，主要目的是让学生进一步形成运算技能，提高计算正确率。
第8题也是一个可以用有余数除法解决的简单实际问题。
和第4题不同的是，这里是把一根绳按每几米一份的要求进行平均分。
第9题以学生感兴趣的活动形式，让学生从一组算式中分别找出“余数是1”“余数是3”和“没有余数”的算式，有利于学生进一步体会表内除法与有余数除法的内在联系，锻炼思维的逻辑性。
第10题以填空的形式帮助学生进一步明确：计算有余数的除法时，余数要比除数小。
第11～14题都是可以用有余数除法解决的实际问题。
第15题是一道开放题，一方面可以帮助学生加强对“余数要比除数小”的理解，另一方面也有利于叙述初步体会有余数除法算式中各部分之间的关系，发展简单的推理能力。
[教学目标]1.能正确计算有余数的除法。
2.能用所学知识解决生活中有关除法的一些实际问题。
通过体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.能根据除法中除数与余数的关系，写出除法算式，拓展学生的思维。
[教学难点]根据题意，正确列式，解决一些简单的实际问题。
[教学过程]一、基础练习1．口算。
2× 3 7×7 9×6 2l÷324÷8 12÷2 35÷7 4 ×76×9 48÷8 18÷2 56÷72．口答．15里面最多有( )个453里面最多有( )个744里面最多有( )个833里面最多有( )个63.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?4．揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。
丁杭缨《有余数的除法》课堂实录
生:1４、１5、１3。ﻫ师:为什么？ﻫ生：因为12根正好搭3个,没有余数。
2、13根小棒搭正方形什么结果？
师：想想13根最多能搭几个正方形?（很多学生都举起了手)为什么这么快？ﻫ生:3个 １2根，多１根。ﻫ师:3个是够搭的还是不够搭的？ﻫ生:够的。13比１2大。教师板3×4=1２<13ﻫ师:选择你喜欢的方式写写。
生:5、6……
师：只要符合一个条件：D比B小
二年前在雅典娜小学聆听刘德武老师的《认识厘米》让我至今难以忘怀。上周走在校园里看见刘老师今天会来亦小海报,我们数学组小伙伴们激动的心情真的难以言表，大家都想再次充当刘老师的学生享受一节具有无限魅力的数学课。下午我在教室见到满头白发的刘老师，真的特别心疼的给旁边老师说：“刘老师瘦了”。今天刘老师为我们带来的是《有余数的除法》练习课，一直不知如何上练习的我今天一定会收获多多。
4、有余数除法竖式。
师：会不会读横式?
两位学生试读后教师范读:9除以4等于2余1。
师:能不能把横式改写成竖式?
学生尝试,教师巡回。ﻫ教师板： ２ 2ﻫ4 ９ 4 ９ﻫ８ 9ﻫ1 0
师:这两个竖式什么不同?
生1：9-8 9-９ﻫ师点竖式中的８问：８表示什么意思?ﻫ生1：搭2个正方形用8根小棒。教师圈９ 1ﻫ师:圈出的是什么?ﻫ生２：２个 用８根。自己说说。ﻫ（师点竖式中的9）问:9呢？你不能在图中圈？在横式中表示什么？ﻫ指名学生点图和横式中的9。ﻫ生：一共9根小棒。ﻫ师:４呢?方法同上。表示什么意思?
刘老师首先出示一组题目：32÷８= 4５÷9= 2９÷４= 5６÷7=
生3:9根小棒搭正方形，搭一个用4根,可以搭2个,还余一根。ﻫ师：2是什么意思?(生:搭2个正方形，余1根)
人教版二年级数学下册第六单元有余数的除法同步练习一课一练(含整个单元有答案)
人教版二年级数学下册第六单元同步精品练习6有余数的除法第1课时认识有余数的除法(教材P60，例1)一、圈一圈，填一填。
二、分一分，填一填。
1．13个蘑菇，每只小兔分3个，可以分给()只小兔，还剩()个。
2．13个蘑菇，平均分给2只小兔。
分一分，把分的结果画出来。
(1个代表1个)每只小兔分()个，还剩()个。
三、小动物手中的号码最大可以填几？四、括号里最大能填几？（）×4＜30 （）×9＜70 （）×6＜40（）×8＜60 （）×7＜25 （）×3＜18五、有23粒扣子，选一种装法圈一圈，填一填。
第2课时余数和除数的关系(教材P61，例2)一、工厂给儿童三轮车安装轮子，9个轮子、10个轮子、11个轮子……可以安装几辆儿童三轮车？还剩下几个轮子？二、圈一圈，填一填。
1．有17个风车，每3个扎一组，可以扎( )组，还剩( )个。
2．有17个风车，平均扎成5组，每组扎( )个，还剩( )个。
三、共有28个桃子，5个装一盘，可以装几盘？还剩几个？①28÷5＝4(盘)……8(个)②28÷5＝5(个)……3(个)1．算式①错误的原因是( )，算式②错误的原因是( )。
①余数比除数大②单位名称错误2．正确答案是：四、想一想。
1．商和余数相同且余数最大时。
★÷6＝☆……☆★＝35☆＝52．除数最小时。
五、想一想，填一填（1）25里面最多有（）个4，最多有（）个8.（2）50里面最多有（）个7，最多有（）个9.（3）（）÷（）=5……3 要使除数最小，被除数应该填（）（4）（）÷4=（）……（）余数最大能填（）六、当余数最小时，把下面的算式填完整（）÷3=4……（）（）÷4=6……（）（）÷5=8……（）（）÷6=3……（）七、当余数最大时，把下面的算式填完整（）÷3=3……（）（）÷4=5……（）（）÷5=7……（）（）÷7=4……（）第3课时认识除法竖式(教材P62，例3)一、分一分，填一填。
有余数的除法优秀教案最新6篇
有余数的除法优秀教案最新6篇二年级《有余数的除法》教学设计篇一【教学内容】教材第63页例4，以及练习十四第4、5题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性，掌握试商的`过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】小棒。
【教学过程】一、创设情境，激趣引入基本练习（课件出示）1.摆41根小棒，每7根一堆。
填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。
列式：2.摆41根小棒，平均分成6堆。
填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。
列式：汇报结果，再列竖式，说说每个数的含义。
二、探究新知1.教学例4（1）师：前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数，可是，在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了，有更方便的计算方法吗？今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算，上节课学习了竖式的写法含义，那怎么计算呢？课件：43÷7=□……□（2）师：根据这个算式，我们可以这样写竖式，被除数写43，再写除号，然后写除数。
（边解说边板书）商写几？43除以7就是把43每7个一分，求43里面最多有几个7，我们可以这么想，7和几相乘的积最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘积最符合这个条件，商写6。
（板书）师：那么，被除数下面写什么？（7和6的乘积42）引导学生根据前面学过的知识，写出余数1，让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的，也就是43减去42的得数。
师强调：用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商，灵活运用表内乘法口诀试商，可以提高试商的准确性和计算的速度，试商时注意，余数要比除数小。
2.做一做（1）师：我们能不能用刚学到的方法，做第63页做一做的第1题，为它们找到合适的商呢？出示：26÷4=□……□引导学生试商，想4和几相乘的积接近26，而且小于26。
有余数的除法练习课 (1)
余数
＜
除数
进行有余数的除法计 算时，结果中的余数一 定要比除数小。
（ ）÷6=（ ）……余 数最大是几？最小是几？
根据余数小于除数，除数为6，则余数可以 是5、4、3、2、1，则余数最大为5， 最小为1
数学故事 余数是个调皮的孩子。在平均分的过程中， 如果正好分完，余数就会穿上“隐形衣”；如果 还有剩余，我们就要根据实际情况对余数灵活 处理。例如：有42箱水果，一次最多运8箱， 至少要运几次才能运完？列式为： 42÷8=5（次）……2（箱），这是余下的两箱 也要运走，所以至少要运6次。又如：有65米 布料做一套衣服用布7米，最多能做几套这样 的衣服？列式：65÷7=9（套）……2（米）， 这时余下的2米不够再做一套衣服，因此最多 能做9套。小朋友，只要你好好利用余数的特 点，调皮的余数也会成为你学习的好帮手。
５.３０÷６＝５ ……０（ × ）
猜一猜：余数可能是几？
□÷５＝３…… □
可能是：１，或２，或３，或４。
有21个面包。
如果每个袋子装5个，
装完这些面包至少需要 多少个袋子？
10.14 星期一 解决问题 一、填空： １．计算有余数的除法时，（ ）比除数小。 ２．（ ）÷６＝７……３ ３．当余数是５时，除数最小是（ ）。 二、解决问题： 1. 有27个糖果，平均分给７个小朋友，每个小朋友分 几个？还剩几个？
３．做个小医生。 ２３÷６＝４……１ ４ ６２３ ２４ １ ３……５ ３ ６ ２３ １８ ５
38÷4＝8……6
8 4 3 8 3 2 6
3 8÷4＝8……6
8 4 3 8 3 2 6 9……2 9 4 3 8 3 6 2
一、我会填： 1. 有余数的除法，除数比余数（ 小 ）。 2. 一个数除以6，余数最大是（５），最小是 （ １ ）。 3. 除数×商＋余数＝（ 被除数 ）
新课标小学三年级上册数学《有余数的除法》练习课
新课标小学三年级上册数学《有余数的除法》练习课练习一：填空题。
1. 小明有24个苹果，他把它们分成3组。
每组有__个苹果。
2. 玛丽有18个饼干，她要分给小朋友，每个小朋友分__个饼干，最后会剩__个饼干。
3. 某学校有128支篮球，每个班级使用__支篮球，共可分__个班级。
4. 小华有36个糖果，他想把它们分成4组。
每组应有__个糖果，__个糖果不能被整除。
5. 妈妈买了56个橙子，她把它们分成6组，每组有__个橙子。
练习二：计算题。
1. 75 ÷ 4 =2. 42 ÷ 5 =3. 98 ÷ 7 =4. 63 ÷ 9 =5. 81 ÷ 6 =练习三：应用题。
1. 小明有25支铅笔，他把它们分成5组，每组有多少支铅笔？2. 小芳有36个饼干，她要分给同学，每人分5个饼干，最后会剩几个饼干？3. 小华有42个篮球，他想把它们分成6组，每组有多少个篮球？有几个篮球不能被整除？4. 有100个苹果，要分成7组，每组有多少个苹果？最后还剩几个苹果？5. 有45个橙子，要分成9组，每组有多少个橙子？答案：练习一：1. 小明有24个苹果，他把它们分成3组。
每组有8个苹果。
2. 玛丽有18个饼干，她要分给小朋友，每个小朋友分3个饼干，最后会剩3个饼干。
3. 某学校有128支篮球，每个班级使用32支篮球，共可分4个班级。
4. 小华有36个糖果，他想把它们分成4组。
每组应有9个糖果，0个糖果不能被整除。
5. 妈妈买了56个橙子，她把它们分成6组，每组有9个橙子。
练习二：1. 75 ÷ 4 = 18余32. 42 ÷ 5 = 8余23. 98 ÷ 7 = 14余04. 63 ÷ 9 = 7余05. 81 ÷ 6 = 13余3练习三：1. 小明有25支铅笔，他把它们分成5组，每组有5支铅笔。
2. 小芳有36个饼干，她要分给同学，每人分5个饼干，最后会剩1个饼干。
有余数的除法练习题-教(学)案
一、有余数的除法练习一知识要点：认识余数的意义和有余数的除法。
【课堂检测】1．先圈一圈，再填空。
⑴9个★，每4个分一份，可以分成〔〕份，还剩〔〕个。
★★★★★★★★★⑵14个◆，平均分成4份，每份〔〕个，还剩〔〕个。
◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆2．看图，填一填。
⑴有17个梨，每盘里放〔〕个，放了〔〕盘，还剩〔〕个。
17÷□=□〔盘〕……□〔个〕⑵有17个梨，平均放在〔〕个盘里，每个盘里放〔〕个，还剩〔〕个。
17÷□=□〔个〕……□〔个〕3．⑴22÷6=〔〕……〔〕，读作〔〕除以〔〕等于〔〕余〔〕，被除数是〔〕，除数是〔〕，商是〔〕，余数是〔〕。
⑵一个除法算式里，被除数是50，除数是7，商是〔〕，余数是〔〕。
【拓展提高】1．你能写出哪些不同的算式？有次序的写几道算式。
18÷□=□……□18÷□=□……□18÷□=□……□18÷□=□……□2．⑴图中一共有〔〕个□。
⑵根据图写出一道除法算式。
□÷□=□……□1 / 182 / 18还剩〔 〕根。
13÷3=□……□3 〕1 3⑵计算有余数的除法时要注意：余数一定要比〔 〕小。
2．计算。
3 〕6 5 〕2 0 2 〕1 8 6 〕4 23 〕7 5 〕2 2 2 〕1 7 6 〕4 04．学校买回50个篮球，平均分给9个班级，每个班级分得几个，还剩几个？【拓展提高】1．下面的一串珠子依次按黑、白、灰的顺序涂色。
第1颗珠子是黑色，第25颗珠子是〔 〕色。
2．同学们做播送操，每18人站成一排，按“1、2、3、4〞的顺序依次重复报数。
每排的最后一个同学应该报〔 〕。
3 / 181⑴20÷□〔个〕 20÷6=〔串〕……〔个〕 ⑵13〔朵〕 13÷□=□〔朵〕……□〔朵〕 2．用竖式计算。
9÷4 48÷5 64÷8 46÷73．我做小教师，把不正确的改正过来。
《第六单元 有余数的除法 竖式计算》教案(三篇)
《第六单元有余数的除法竖式计算》教案（一）【教学目标】1.通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。
2.在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法竖式的正确书写方法。
3.初步培养学生观察、比较、综合的能力,感受数学与生活的联系,并从中体会到探究的乐趣。
4.通过探究过程,使学生感受余数一定要比除数小,培养探究性学习能力。
【学情分析】有余数的除法是在学生初步了解乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上进行教学,是对除法竖式进一步的学习。
从学生方面看,学生刚学过表内除法,比较习惯用乘法口诀来求商,在学习有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
对于二年级的学生来说,有些困难。
【教学重点】除法竖式的正确书写,理解有余数的除法的意义,探究余数一定要比除数小。
【教学难点】理解除法竖式的意义及除法竖式中各部分的含义。
4教学过程活动1【导入】一．课前活动，复习旧知1.课件出示习题,看谁算的快。
2.卡片上最大能填几。
活动2【讲授】二．探究新知。
(一)实际操作,感受新知1. 教学例题3。
(1)利用课件演示例3:一共有16根小棒,摆成正方形的形状,能摆几个?(2)动手操作:请小朋友拿出学具,用16根小棒来摆一摆。
(找学生到前面来演示)(3)尝试列式:如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗?正好分完,没有剩余、(课件演示)16÷4=4(组)(4)加减法都有竖式,除法的竖式会是怎样的?昨天让同学们回家预习了怎样列竖式,找一名同学上黑板列出来。
并结合学生写的竖式,具体说一说写竖式的步骤,写竖式要注意什么,每一步所表示的意思,同时了解竖式中各部分的名称。
(板书:16÷4=4的竖式和各部分的名称.)2.教学有余数的除法竖式。
(1)课件演示例2:这里有13根小棒,每四根分一组,可以摆几组呢?(2)动手操作:拿出13根小棒摆一摆。
每4根摆一组,能不能全部分完?还剩几根?剩下的够不够再分一组?(找学生到前面来演示摆的结果)(课件演示)(3)认识余数:13里面最多有几个4?这余下的1根不够再分一组,它的名字叫余数(4)尝试列式:13÷4=3(组)……1(根)(5)适时小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。
小学《有余数的除法》教案
小学《有余数的除法》教案•相关推荐小学《有余数的除法》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学《有余数的除法》教案（精选5篇），欢迎大家分享。
小学《有余数的除法》教案1教学内容：教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。
教学目标：1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。
2、培养学生初步的试商能力。
教学重、难点：探究余数必须小于除数的算理。
教学过程：一、复习引入（1）口算。
（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。
（3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。
（板书课题）二、探究新知1、示例引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生思考后，回答。
教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。
议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。
所以第二个竖式得到的商是正确的。
教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。
小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。
2、自主练习做试一试的题，指名板演，全班评价。
三、课堂活动1、完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。
2、完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。
有余数的除法练习课2
用竖式计算
29÷9= 60÷7= 58÷8=
70÷9=
29÷5=
34÷6=
三、填空
1、把20个苹果平均分给5个人，每人分（ 4每个班分（ 3） 个，还剩（ 4 ）个。 3、计算有余数的除法时，余数必须比除数（ ） 小
4、一个数除以7，余数最大是（ 6 ）
四、解决问题
1、把10枝笔平均分给3个同学，每 人分得几枝？还剩几枝？
四、解决问题
2、有羽毛球23个，如果每盒里装5个， 可以装几盒，还剩几个？
四、解决问题 3、有42个萝卜，每只小白兔分5个，
可以分给几只小白兔？还剩几个？
四、解决问题
5、三年级45人乘车去旅游，如果每辆
车可乘８人，至少需要多少辆车？
4、有21个面包。
如果每个袋子装5个，
装完这些面包至少需要 多少个袋子？
挑战极限
围一圈后，彩带还多 出来2厘米，这条彩 带有多长？
挑战极限
（1）一个星期有7天，一个月（30）天是 （ ）个星期多（ ）天 （2）6条金鱼放一个鱼缸，21条金鱼最 多可放（ ）个鱼缸，还剩（ ）条。 （3）铅笔6角钱一支，2元钱能买（ 还剩（ ）钱。 ）支，
有余数的除法
练习课
一、（ ）最大能填几？
（ 5 ）×8＜43
（ 5 ）×9＜49 （ 6 ）×5＜31
（ 6 ）× 6＜38
（ 7 ）×4 ＜31 （ 7 ）×7 ＜50
二、口算
15÷5= 3 72÷8= 9 45÷9= 5 36÷6= 6 15÷3= 5 54÷6= 9 32÷4= 8 72÷9= 8 12÷2= 6 35÷5= 7 5×7= 35 2×8= 16 6×9= 54 14÷5= 2……4 17÷6= 2……5
2023最新版-小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
《有余数的除法》教案（精选6篇）
《有余数的除法》教案（精选6篇）《有余数的除法》教案（精选6篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》教案（精选6篇），欢迎大家分享。
《有余数的除法》教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
人教版二年级下册数学第6单元《有余数的除法第》(4课时)练习课教案
人教版二年级下册数学第6单元《有余数的除法》（4课时）练习课教案一、教学目标1.知识与技能：–能够理解有余数的除法的概念。
–掌握余数的概念和计算方法。
–能够计算有余数的除法运算。
2.过程与方法：–培养学生的逻辑思维能力。
–引导学生熟练掌握有余数的除法运算步骤。
–激发学生对数学学习的兴趣。
3.情感态度与价值观：–培养学生的合作精神，能够团结互助，共同学习。
–培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学重难点•教学重点：学生理解有余数的除法的概念，能够进行有余数的除法运算。
•教学难点：学生掌握余数的概念和计算方法。
三、教学过程第一课时：余数的概念1.通过实际生活中的例子引入有余数的除法概念。
2.讲解余数的定义和含义，引导学生分析余数的作用和计算方式。
3.给学生补充例题进行操作练习。
第二课时：余数的计算方法1.针对不同的除数与被除数情况进行余数计算的讲解。
2.引导学生探讨不同情况下的计算方法，理解概念。
3.让学生自主完成一定数量的练习题目。
第三课时：有余数的除法运算1.引入有余数的除法运算步骤，包括商数，余数的求解方法。
2.带领学生通过示范操作进行掌握。
3.设计练习题目，让学生巩固掌握计算有余数的除法运算。
第四课时：综合练习1.进行综合性的练习，结合各种情况的有余数的除法题目。
2.小组内合作，共同探讨解题方法与答案。
3.教师进行评价与总结，强化学生对有余数的除法的理解与应用。
四、教学反思本练习课主要围绕有余数的除法进行训练，通过生动的示例和练习，帮助学生深入理解余数的概念、计算方法及运用。
在教学过程中，需要注重引导学生主动思考，培养他们的解决问题能力。
未来的教学中，还需加强与实际生活的联系，激发学生学习兴趣。
有余数的除法练习课
• 1、通过练习，熟练掌握有余数除法的计算 方法。 明白余数的含义，会利用余数与除 数的关系验算自己计算的题的正确性。
• 2、通过练习，养成认真计算的习惯。
一、口算
6×9 72 ÷9 36 ÷6 12 ÷5
5×7 12 ÷2 72 ÷8 15 ÷3
2×8 28 ÷7 45 ÷9 14 ÷5
32 ÷4 35 ÷5 54 ÷6 17 ÷6
二、填空
1、把20个苹果平均分给5个人，每人分（）个。 2、把19个篮球平均分给5个班，每个班分（）
个，还剩（）个。 3、计算有余数的除法时，余数必须比除数（） 4、一个数除以7，余数最大是（）
ห้องสมุดไป่ตู้、（）最大能添几？
（）×8＜43 （）× 6＜38 （）×9 ＜49 （）×4 ＜31 （）×5 ＜29 （）×7 ＜50
四、独立解答
1、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几 枝？还剩几枝？ 2、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可 以装几盒，还剩几个？ 3、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？ 还剩几个？
有余数的除法验算 小学数学 课后练习
一、选择题1. 在÷4＝3……中，被除数可能是（）。
A．11、12或13 B．12、13或14 C．13、14或152. 算式……6﹐下面验算方法正确的是（）。
A．B．C．3. □÷○＝86，当除数最小时，口里应填（）。
A．70 B．62 C．464. 18.3÷1.9商9.6时，剩余部分是（）。
A．6 B．0.6 C．0.06 D．0.0065. 一个数除以30，商是最小的两位数，余数是8，这个数是（）。
A．308 B．292 C．48二、口算和估算6. 直接写出得数。
282＋128＝ 24×5＝ 40×50＝ 270÷9＝66×5×2＝ 79－9×2＝（）÷60＝3 (2)86－86÷86＝ 49＝（）－749 88÷（）＝9 (7)三、填空题7. 一个数除以45，商是12，余数最大时，被除数是( )。
8. 一个数除以15，商是10，余数是8，这个数是( )。
9. 在括号里填上一个适当的数。
( )÷41＝9……1 7.21km＝( )m10. 两数相除的商是49，余数为26，如果要被除数最小，被除数应该是( )。
11. 在□÷□＝28……6这个算式中，除数最小是( )，这时被除数是( )。
四、解答题12. 有一个除法算式：11.9÷（）＝（）……1.1，当商为整数时，除数（有限小数）有多少种不同结果？它们分别是几？13. ( )除以7，商是62，余数是3。
14. 当被除数和除数的末尾都有0时，如“900÷40”，我们常用如下图所示的简便方法计算。
（1）竖式中的余数“2”表示2个（）。
（2）900÷40＝（）……（）（3）自觉验算是个好习惯，请在方框内写出验算过程。
15. 小朋家收了149个大西瓜，每8个装一筐，可以装几筐？还剩多少个？（要验算）。
丁杭缨有余数的除法课堂实录
丁杭缨《有余数的除法》课堂实录上传: 邱艳萍更新时间：2013-8-25 17:05:34课前谈话：教师（板）：8÷4=？生1：等于2（师板2），因为2乘4等于8。
师：很好，做除法想乘法。
生2：等于2，因为二四得八。
师：用口诀计算，可以。
师：会不会列竖式计算？生：会。
指名一位学生板演后，指名另一名学生说说计算顺序（先写……再写……）一、初步感知有余数除法。
1、9根小棒能搭几个正方形？师：8÷4=2这个算式表示什么意思？生1：8个苹果，分给4个小朋友，每人2个。
生2：8个苹果，平均4个一份，可以分2份。
师：规定8根小棒（板8），用这样4根小棒搭（教师板画），可以搭几个？生1：2个正方形。
教师补充板成：8师：9根这样的小棒（板9），能搭几个这样的？能不能画在自己本子上？学生画，教师巡回。
生：能搭2个正方形还多1根。
教师补充板成：9 12、能不能用横式表示搭的结果？学生独立写。
教师巡回。
师；我把你们写的不同的算式写在黑板上。
反馈：2×4+1=99÷4=2+19÷4=2 (1)9-1÷4=2师：请这些同学介绍他们的想法。
生1：2×4=8 8+1=9师：你怎么想的？一共几根？一共9根是对的，但这样没有表示出搭的结果。
生2：搭一个正方形用4根，2个正方形用8根，再加多出来的1根是9根。
师：什么不妥？生3：9根小棒搭正方形，搭一个用4根，可以搭2个，还余一根。
师：2是什么意思？（生：搭2个正方形，余1根）师：“……”为什么？（生：余的意思。
）哪里看到？（生：书上）3、比较、揭题师：今天9÷4=2……1和8÷4=2比比，什么不一样？生1：有余号。
生2：有余数。
教师补充板：9÷4=2 (1)余数师：在生活中，我们经常会碰到这样的情况，有的没有余数，正好分完；有的有余数，没有正好分完。
今天我们学习有余数的除法。
4、有余数除法竖式。
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有余数的除法的练习课2013.11
任晓萍
教学目标：
1、让学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、能够比较熟练的口算和笔算有余数除法。
初步学会有余数除法解决生活中的简单实际问题。
3、培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神。
教学重点：使学生能够比较熟练的口算和笔算有余数除法。
会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学难点：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学过程：
一、情景导入，知识铺垫。
这个单元的野营非常有趣，所以老师打算带领大家去野营。
去野营要把自己的身体调整到最佳状态，这样，我们才能在野营活动中过得愉快。
我们进行一下热身运动吧。
（）里最大能填几？
（）×6﹤57 （）×7﹤43 （）×5﹤38 （）×4﹤31（）×8﹤26 （）×7﹤54
你是怎么想的？
二、野营体验，知识复习。
1、现在我们去准备去野营的食物吧。
第一小队共有9名队员，他们准备了什么呢？
你能提出什么除法的问题呢？
分小组根据提出的问题，解决问题并列出竖式。
小组上台展示。
你是怎么想出这个商来的？你知道竖式中各个数的名称吗？
2、你想提醒同学们注意什么？
3、如果到了野营地，我们要掌握一定的医务知识，在必要的时候可以处理，下面我们就来做一下小医生，熟悉一下吧。
4、现在考考你们，试试你们具备不具备去野营的资格。
（1）小组讨论。
（2）小组代表发言。
三、坐车野营，解决实际问题。
1、我们要去野营了，坐车去吧。
我们班54人，每辆小车限乘7人，全部人都去，至少需要租几辆车？
自己在作业纸上解决。
你有问题问这名同学吗？
2、一张车票7元，我拿了54元请问能买几个人的车票？
自己在作业纸上解决。
你有问题问这名同学吗？
3你发现了什么？
4、为了奖励同学们的勇敢，我领大家去采摘野果，我们看一下同学吗的采摘成
果吧。
四、课堂小测试
五、谈收获。