北师大版小学一年级下册语文《池塘边的叫声》教案设计三篇

北师大版小学一年级下册语文《池塘边的叫声》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集北师大版小学一年级下册语文《池塘边的叫声》教案三篇篇一教学目标：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。

继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片教学时间：1课时教学过程：一、激趣揭题。

A （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？B 你们见过小青蛙吗？说一说。

（学生自由交流）评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。

（板书课题，读课题。

）二、初读课文。

A 听读课文。

B 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。

这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D 抽读生字卡片。

结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。

”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。

通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G 分自然段个别读课文，学生评议。

（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。

）评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。

这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

三、尝试体验，读好课文。

A 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。

让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。

并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。

以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。

G （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。

）评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

四、复习生字、学写生字。

A 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。

）B 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？D 教学新部首“走之儿”E 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F 教老师写字，怎样写才好看？评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。

通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

五、总结下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。

并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

篇二教学目标：1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程：一、兴趣导入。

1．师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？学生积极发言。

小狗：汪汪。

小羊：咩咩。

小牛：哞哞。

青蛙：呱呱……2．点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3．请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1．学生自读课文，自己解决不认识的字。

（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。

）2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4．看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。

熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。

）三、学生第二次质疑。

1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？3．青蛙会给小鱼讲什么故事？4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？6．小鱼为什么一上岸就会死？（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。

）四、讨论。

学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1．学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。

当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。

小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。

从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。

在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。

”2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。

教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。

”4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。

请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？篇三教学目标：1.巩固生字生词，会写“转、每、讲”三个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过多种形式的读理解课文内容，体会友情的美好可贵，学习礼貌待人、热心助人的好品质。

教学重点：理解课文内容，知道小青蛙是怎么帮助小鱼了解岸上的故事的。

教学难点：有感情地朗读课文，以读悟情。

教具准备：1.课件2.插图、头饰课时安排：1课时教学过程：（一）指导看图，导入新课。

由图引出课题师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。

这是一个美丽的池塘（在黑板上画一个池塘）。

清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶（贴上两片荷叶图案）。

有一条小鱼（贴小鱼的图），在水中游来游去。

岸上有一只小青蛙（贴出青蛙的图片）。

这两个好朋友之间发生了什么故事？今天我们接着来学习这篇课文——池塘边的叫声（板题）。

（二）复习巩固。

过渡语：昨天咱们认识了许多生字宝宝和词语宝宝，今天，小鱼要来考考大家，看看你们还认不认识它们。

瞧，它们来了！游戏：小鱼考考你。

（多媒体出示词语，男女生接读词语）池塘边连连去过岸上干什么好奇背上背着转了一下亲了亲谢谢半天从此每天讲故事趴在（三）品读课文，感悟情感。

1. 学生自由读，读顺课文。

师：同学们读得真好！这条好奇的小鱼想到知道岸上是什么样，但是，鱼儿离不开水，这可怎么办呢？现在请孩子们自己读一读第三到六自然段。

（学生自由读）2.小组分角色读，读通课文。

师：青蛙大哥有没有帮小鱼想办法呢？（有）想了几个办法？（两个）分别是什么办法？现在请同桌共用一本书，你读一段，同桌读一段。

3.精品细读，读出感情。

（1）师：谁来说说青蛙想的第一个办法是什么？（抽生读）师提问：小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作？（转了一下）师：谁再来读一读这个办法。

（抽读）师：我们一起来当当这只爱想办法的青蛙。

全班一起。

（2）师过：这个办法行吗？（不行）师：为什么？（因为小鱼会干死）是啊，真让人着急，从哪个动作可以看出小鱼很着急（连连摆着尾巴）让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。

（全班齐读）师：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。

孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。

假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）师：全班一起来。

（齐读）（3）师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙又想出了一个什么办法呢？（指名回答）青蛙在想这个办法时做了一个什么动作？（转了两下）跟刚才想的第一个办法有什么不一样？说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。

师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。

师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。

（抽生读）师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。

全班一起高兴的读一读。

（齐读）（4）师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）师总：这是它表达感谢的一种方式。