《价值观的导向作用》word版

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《价值观的导向作用》说课稿
各位评委老师好！
我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教
学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。
一、说教材（教材的地位和作用）
“价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第
一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立
正确价值观”知识内容的基础。
二、说教学目标
1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，
我制定以下的教学目标：
（1）知识目标：
通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。 理解价值观作为一种
社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作
用。
（2）能力目标：
通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。
（3）情感态度及价值观目标：
让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。
2、说教学重点难点
教学重点：价值观的导向作用。
教学难点：价值与价值观的含义。
三、说教法
根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法：
（1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一
定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。
（2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到
理论与实际的紧密结合。
(3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。
四、说学法：
依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法：
（1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，
培养学生的辨证思维能力。
（2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认
识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。
五、说教学过程
（一）、整体设计
在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——
抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的：
1、导入新课2、讲授新课3、课堂小结，强化新知 4、板书设计5、布置作业
（二）、局部设计
1、创设情境，导入新课
回顾高一政治经济学常识中所讲的价值。与我们这以节要讲的内容有什么区别？
2、讲授新课
列举日常生活中的价值
衣服、食物、房子、车子满足衣、食、住、行的需要。阳光、空气、水满足生存的需要；
文学艺术满足精神上的需要；道德可以调整人与人之间的关系，使得社会和谐，提高人们的
精神境界；科学理论不仅可以满足求知需要，而且可以转化为生产力，满足实践的需求。上
述列举的事物都能满足某一方面的需求，所以我们说它们是有价值的。 这些价值都是具体
领域内的价值。而哲学上的价值与这些具体价值有什么关系呢？
展示出哲学上价值的概念：价值时指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事
物对人的积极意义。就是说上述事物，对于人来说，它依据自己的属性能够满足人们各种需
求，那么我们说他们是有价值的。
（1）不同的人需求不同，所以同一事物对于不同的人来说具有不同的价值。
案例：

一只狗
（2）不同的人有不同事物需求，一些事物不是他们所需要的，他们就会认为没有价值。
（3）即使是同一个人在不同的时段，对事物价值的的评判也是不同的。例如：某一个
人在这一时段最需要一个东西，那么这个东西就是现阶段对于他来说是有价值的，或者价值
最大的。而他不需要的东西，对于他来说就是没有价值的或者价值很小的。过了一段时间，
他喜欢上另外一个事物，那么他就觉得为了这个事物去花时间、去努力都是有价值的，而他
先前喜欢的事物可能会被他所抛弃，变得没有价值。
由此引出价值观的概念：
判断客观事物有无价值以及价值大小的根本观点和评价标准，就是价值观。
（1）价值观人皆有之。
（2）不同的人具有不同的价值观。每个人的出生不同、家庭环境、经济状况、教育背
景不同，所以造就了每个人不同的人生感悟，也就是每个人都有不同的价值观。我们应尊重
别人的价值观。
（3）不同的历史时期人具有不同的价值观。在生产力水平极低的情况下，人们对风雨
雷电等自然现象的性质一无所知，认为自然是人的主宰，人是自然的奴隶。随着生产力的发
展，人类有了一定的认识和利用自然规律而改造自然的能力，逐步改变了过去的被动地位。
进入工业社会以来，人们走向了另一个极端，认为人成了自然的征服者、主宰者，只注意自
然的经济价值而忽视自然的生态价值。对自然资源的肆意掠夺，最终遭到了报复。20世纪
中期以后，人类开始反省自己的所作所为从识到人与自然应该共生共荣、协同发展。于是，
科学的生态价值观应运而生。

对于一个住在森林里的猎人来说 是一顿美餐
对于一个时尚的都市女性来说 对于一个可爱的小孩子来说 对于一个警察来说 对于一个牧羊女来说 是一件皮衣
是宠物
是警犬
是牧羊犬
（4）同一时期不同的人具有不同的价值观。举例：一个班的同学具有不同的价值观。
价值观的导向作用
（1）价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。
案例：客观事物是“事实”，人们承认某个事实不等于对它给出了“评价”。“今天下雨
了”，这是事实；“今天下的这场雨很好（或不好）”，这是评价。由于价值观不同，人们对同
一个事物会作出不同的评价，“好”与“不好”、“有利”与“不利”的争论常常发生，就源
于此。例如，“森林的存在是否有利？”“食用野生动物应该不应该？”“这本书好不好？”
“这个人的表现怎样？”此类问题都涉及价值评价，具有不同价值观的人，他们的回答就大
相径庭。
（2）价值观不同，人们认识世界和改造世界的活动中指向就不同。
例如，在经济发展中，用什么样的价值观指导经济发展，就会产生相应的行为，出现相
应的结果。
案例：经济发展中，用什么样的价值观知道经济发展，就会出现相应的结果。《2002年
中国环境状况公报》显示：全国监测的55个市、县，出现酸雨的占50.3%。主要集中在经
济发达的东南地区。
（3）价值观对人生选择、人生道路选择具有重要的导向作用。
案例：A.同学们不同的职业理想。教师、医生、军人、飞行员、国家主席、艺术家。
B.讨论材料：
材料一：2004.2.12日，安徽省原副省长王怀中以贪污受贿高达517万元
的罪名被判处死刑。除了立有名目的赃款外，警方还在王怀中家里收缴了480万元来历不清
的金额。审讯期间，王怀中对其罪行没有悔改之意，相反仍在积极活动，企图买通关节，重
新获得自由。
材料二：孔繁森的事迹。
分析讨论：王怀中和孔繁森的人生道路有什么不同？为什么会有这种不同？什
么样的价值观才是正确的？
3、课堂小结，强化新知
4、板书设计：
价值的含义

价值观的导向作用 价值观的含义
价值观不同，人们对客观事物的评
价就不同
价值观的导向作用 价值观不同，人们认识世界的活动指
向就不同
价值观对人生选择、人生道路选择
具有重要的导向作用
依据：板书是教学内容的浓缩和集中的反映。好的板书就如一篇微型教案，应力求与而
简明将讲授的知识传 给学生，清晰直观，便于学生理解和掌握，理清知识脉络。
5、布置作业
依据：在内容上，围绕重点，巩固新知，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生
有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
六、我为什么这样上课
教学过程中，运用生动的图片、材料、案例等手段，创设了一个安全、活跃的教学氛围。
哲学学科的特点是抽象性，运用情境教学方法和案例、故事等手段来说明抽象的哲学问题，
使得学生对哲学原理加深了理解。同时，课堂气氛和谐热烈，同学们积极参与进来，充分发
挥了学生的主体作用，使教学较好的实现了知、情、意的统一。

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