《价值观的导向作用》word版

《价值观的导向作用》说课稿

各位评委老师好！

我今天说课的题目是《价值观的导向作用》。现就说教材，教学目标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等方面加以阐述。

一、说教材（教材的地位和作用）

“价值观的导向作用”是高二政治哲学常识第六课第一节第二框的内容。本框的内容是对第一个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应用，同时也是下一个框题“树立正确价值观”知识内容的基础。

二、说教学目标

1、根据本教材结构的内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：

（1）知识目标：

通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。理解价值观作为一种社会意识，对社会存在具有的反作用。不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。

（2）能力目标：

通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。

（3）情感态度及价值观目标：

让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。

2、说教学重点难点

教学重点：价值观的导向作用。

教学难点：价值与价值观的含义。

三、说教法

根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法：

（1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、漫画、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。

（2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。

(3)启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。

四、说学法：

依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主要采取的方法：

（1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。

（2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。

五、说教学过程

（一）、整体设计

在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的：

1、导入新课

2、讲授新课

3、课堂小结，强化新知

4、板书设计

5、布置作业

（二）、局部设计

1、创设情境，导入新课

回顾高一政治经济学常识中所讲的价值。与我们这以节要讲的内容有什么区别？

2、讲授新课

列举日常生活中的价值

衣服、食物、房子、车子满足衣、食、住、行的需要。阳光、空气、水满足生存的需要；文学艺术满足精神上的需要；道德可以调整人与人之间的关系，使得社会和谐，提高人们的精神境界；科学理论不仅可以满足求知需要，而且可以转化为生产力，满足实践的需求。上述列举的事物都能满足某一方面的需求，所以我们说它们是有价值的。 这些价值都是具体领域内的价值。而哲学上的价值与这些具体价值有什么关系呢？

展示出哲学上价值的概念：价值时指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。就是说上述事物，对于人来说，它依据自己的属性能够满足人们各种需求，那么我们说他们是有价值的。

（1）不同的人需求不同，所以同一事物对于不同的人来说具有不同的价值。 案例： 一只狗

（2）不同的人有不同事物需求，一些事物不是他们所需要的，他们就会认为没有价值。

（3）即使是同一个人在不同的时段，对事物价值的的评判也是不同的。例如：某一个人在这一时段最需要一个东西，那么这个东西就是现阶段对于他来说是有价值的，或者价值最大的。而他不需要的东西，对于他来说就是没有价值的或者价值很小的。过了一段时间，他喜欢上另外一个事物，那么他就觉得为了这个事物去花时间、去努力都是有价值的，而他先前喜欢的事物可能会被他所抛弃，变得没有价值。

由此引出价值观的概念：

判断客观事物有无价值以及价值大小的根本观点和评价标准，就是价值观。

（1）价值观人皆有之。

（2）不同的人具有不同的价值观。每个人的出生不同、家庭环境、经济状况、教育背景不同，所以造就了每个人不同的人生感悟，也就是每个人都有不同的价值观。我们应尊重别人的价值观。

（3）不同的历史时期人具有不同的价值观。在生产力水平极低的情况下，人们对风雨雷电等自然现象的性质一无所知，认为自然是人的主宰，人是自然的奴隶。随着生产力的发展，人类有了一定的认识和利用自然规律而改造自然的能力，逐步改变了过去的被动地位。进入工业社会以来，人们走向了另一个极端，认为人成了自然的征服者、主宰者，只注意自然的经济价值而忽视自然的生态价值。对自然资源的肆意掠夺，最终遭到了报复。20世纪中期以后，人类开始反省自己的所作所为从识到人与自然应该共生共荣、协同发展。于是，科学的生态价值观应运而生。

对于一个住在森林里的猎人来说 是一顿美餐 对于一个时尚的都市女性来说 对于一个可爱的小孩子来说 对于一个警察来说 对于一个牧羊女来说

是一件皮衣

是宠物 是警犬 是牧羊犬

（4）同一时期不同的人具有不同的价值观。举例：一个班的同学具有不同的价值观。

价值观的导向作用

（1）价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。

案例：客观事物是“事实”，人们承认某个事实不等于对它给出了“评价”。“今天下雨了”，这是事实；“今天下的这场雨很好（或不好）”，这是评价。由于价值观不同，人们对同一个事物会作出不同的评价，“好”与“不好”、“有利”与“不利”的争论常常发生，就源于此。例如，“森林的存在是否有利？”“食用野生动物应该不应该？”“这本书好不好？”“这个人的表现怎样？”此类问题都涉及价值评价，具有不同价值观的人，他们的回答就大相径庭。

（2）价值观不同，人们认识世界和改造世界的活动中指向就不同。

例如，在经济发展中，用什么样的价值观指导经济发展，就会产生相应的行为，出现相应的结果。

案例：经济发展中，用什么样的价值观知道经济发展，就会出现相应的结果。《2002年中国环境状况公报》显示：全国监测的55个市、县，出现酸雨的占50.3%。主要集中在经济发达的东南地区。

（3）价值观对人生选择、人生道路选择具有重要的导向作用。

案例：A.同学们不同的职业理想。教师、医生、军人、飞行员、国家主席、艺术家。

B.讨论材料：

材料一：2004.2.12日，安徽省原副省长王怀中以贪污受贿高达517万元的罪名被判处死刑。除了立有名目的赃款外，警方还在王怀中家里收缴了480万元来历不清的金额。审讯期间，王怀中对其罪行没有悔改之意，相反仍在积极活动，企图买通关节，重新获得自由。

材料二：孔繁森的事迹。

分析讨论：王怀中和孔繁森的人生道路有什么不同？为什么会有这种不同？什么样的价值观才是正确的？

3、课堂小结，强化新知

4、板书设计：

价值的含义

价值观的导向作用价值观的含义

价值观不同，人们对客观事物的评

价就不同

价值观的导向作用价值观不同，人们认识世界的活动指

向就不同

价值观对人生选择、人生道路选择

具有重要的导向作用依据：板书是教学内容的浓缩和集中的反映。好的板书就如一篇微型教案，应力求与而简明将讲授的知识传给学生，清晰直观，便于学生理解和掌握，理清知识脉络。

5、布置作业

依据：在内容上，围绕重点，巩固新知，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。