在小学数学教学中培养学生思维能力的途径浅探_1000023225326111
在小学数学教学中培养学生的思维能力
浅谈小学数学教学中的思维能力观堂乡中心小学在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的思维能力，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学认识的应用价值、培养小学生的思维能力呢？下面就如何培养学生思维能力谈几点看法一在教学中要有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
思维具有很广泛的内容。
根据心理学的研究，有各种各样的思维。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。
一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。
殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。
就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。
因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 引导学生提出问题在小学数学教学中，老师可以通过课堂讨论或者布置一些探究性的作业来引导学生提出问题。
老师可以让学生围绕一个数学问题展开讨论，让他们提出自己的疑惑和思考。
通过这样的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力。
学生在提出问题的过程中，也会对问题有更深入的理解，从而对解决问题有更好的思考和理解。
2. 鼓励学生多方面思考在数学教学中，老师可以通过引导学生进行多样化的解题方法，鼓励他们多方面思考。
对于一个简单的数学问题，可以鼓励学生用不同的方法去解决，如代数方法、几何方法、自然语言描述等。
通过这样的方式，可以培养学生的灵活思维和多角度思考的能力。
3. 提倡学生合作探究在数学教学中，老师可以组织学生进行合作探究，让他们一起解决数学问题。
通过学生之间的合作讨论和交流，可以促进他们思维的碰撞和交流，提高他们的解决问题的能力。
合作探究还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，对学生的综合素质提升也有一定的帮助。
4. 注重培养学生的数学思维方式在小学数学教学中，老师不仅仅要培养学生的计算能力，更要注重培养他们的数学思维方式。
老师可以引导学生用图形化的方法解决数学问题，或者用系统化的方法解决问题。
通过这样的方式，可以让学生养成用逻辑性思维和系统性思维解决问题的习惯，从而提高他们的思维能力。
5. 鼓励学生进行数学思维的转化在小学数学教学中，老师可以鼓励学生将数学思维应用到日常生活中，让他们意识到数学思维在现实生活中的应用。
可以引导学生通过数学思维解决实际生活中的问题，如在购物时计算折扣、在旅行中计算时间和距离等。
通过这样的方式，可以让学生将数学思维转化为实际解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
通过以上的几种方法，可以在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力。
在实际教学中，老师可以结合实际情况，选择适合的方法来培养学生的思维能力。
学生在学习数学的过程中，也要注重培养他们自主学习和创新思维的能力，让他们逐渐成为具有数学思维能力的学生。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力以下是关于浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。
如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的·原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
下面谈谈我在数学教学中是怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
（二）培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。
在小学数学教学中如何培养学生思维能力
在小学数学教学中如何培养学生的思维能力在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。
在小学数学教学中，传授知识不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。
培养学生的思维能力，促进学生思维的发展，是现代学校教学小学数学的重要任务之一。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力？我总结为以下几点：一、激发学习兴趣，调动学习情感“兴趣是最好的老师”，教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，如讲故事、做游戏、表演等；教师要注意教学的形式，讲授的语速、语调等；教师要采用多种教学模式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等；增加教师自身的魅力也能达到吸引学生的目的，比如精彩幽默的语调，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语，热情的鼓励，敏捷的思维，娴熟的解体技巧等。
教师如果能够调动学生的情感和意志，这些精神需要，激发学生的求知欲，让学生感受到学习数学的乐趣，那么效果将会是持久而巨大的。
二、化抽象为直观，培养思维能力在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。
然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。
学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。
在教学时，应注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。
如在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。
三、进行说理训练，促进思维发展语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法【摘要】在小学数学教学中，培养学生的思维能力至关重要。
本文从四个方面探讨了培养学生思维能力的方法。
要培养学生的逻辑思维能力，让他们能够理清问题之间的关系和推理过程。
引导学生进行问题求解训练，培养他们的分析和解决问题的能力。
接着，开展数学启发性实践活动，帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来。
利用多种教学方法激发学生的思维，如启发式教学、案例教学等。
结论部分强调了成功培养学生数学思维能力的重要性以及多元化的培养方法。
持续跟进和评估学生的思维能力提升也是非常关键的。
通过本文的介绍，希望能够帮助教师更好地培养学生的思维能力，提升教学效果。
【关键词】小学数学教学、学生思维能力、逻辑思维、问题求解训练、数学启发性实践活动、多种教学方法、跟进评估、培养方法、重要性。
1. 引言1.1 小学数学教学中培养学生思维能力的重要性小学数学教学中培养学生思维能力的重要性无可否认，这是因为思维能力是学生在数学学习中取得成功的关键。
培养学生的思维能力不仅可以提高他们在数学上的表现，更可以促进他们在其他学科和日常生活中的思考能力和解决问题能力。
在当今社会，信息爆炸的背景下，仅仅掌握简单的计算方法已经不能满足人们对数学的需求，更需要具备扎实的思维能力，能够灵活运用数学知识解决实际问题。
小学数学教学中培养学生思维能力，不仅可以培养学生的逻辑思维和创造力，更可以帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
通过提升学生的思维能力，不仅可以帮助他们解决难题，更可以培养他们的自信心和自主学习的能力。
在竞争激烈的社会环境中，培养学生的思维能力已经成为教育工作者的共同责任和使命。
小学数学教学中培养学生思维能力的重要性不可忽视，只有通过不断探索和实践，才能帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
2. 正文2.1 培养学生的逻辑思维能力培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中非常重要的一环。
逻辑思维能力是指学生在处理问题、分析情况时所运用的逻辑推理和思维方式。
小学数学教学培养学生思维能力有效途径
小学数学教学培养学生思维能力有效途径小学数学教学中，培养学生思维能力是非常重要的，它有助于学生提升数学学习能力和解决问题的能力。
下面是一些有效的培养学生思维能力的途径：1. 提倡探究式学习：在数学教学中，教师应引导学生通过自主探究的方式来解决问题。
通过让学生自己思考和探索，启发他们的思维，培养他们的分析和推理能力。
3. 提供多样化的问题解决方法：在数学教学中，教师应该教给学生多种解决问题的方法，并让学生自由选择一个最适合自己的方法。
这样有助于培养学生的创造性思维和灵活性思维。
4. 开展数学游戏和竞赛：通过数学游戏和竞赛，可以让学生在竞争中体验到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
这也是培养学生思维能力的良好途径。
5. 推动合作学习：教师可以组织学生进行小组或团体合作学习，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和思维能力。
6. 利用数学工具和技术：教师可以利用数学工具和技术，如计算机软件、数学建模等，来展示和解决数学问题。
这样可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提升他们的思维能力。
7. 培养学生的数学直觉：教师可以通过提供一些直观的数学问题或情境，引导学生从直觉上理解数学概念和原理。
这有助于培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
8. 注重数学问题解决过程：在数学教学中，不仅要注重学生的数学结果，还要注重学生解决问题的过程。
通过分析和讨论问题解决的思路和方法，可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过以上这些途径，可以有效地培养小学生的思维能力。
这些方法可以使学生对数学产生兴趣，提升他们的学习能力和解决问题的能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养
浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的，因为数学是一门需要逻辑推理和创新思维的学科。
学生在小学阶段养成良好的数学思维能力，将对其未来的学习和生活产生深远的影响。
教师需要关注如何在数学教学中培养学生的思维能力，使他们能够灵活运用数学知识解决问题，培养创新意识和逻辑思维。
本文将就在小学数学教学中培养学生思维能力的方法进行探讨。
一、激发学生的兴趣在小学数学教学中，教师首先要做的就是激发学生的兴趣。
通过生动、有趣的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。
教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式来增强学生对数学的好奇心和探索欲望。
教师还可以引导学生在课外时间多参加数学相关的活动，如数学俱乐部、数学兴趣小组等，让学生从小树立对数学的浓厚兴趣。
二、注重培养学生的逻辑思维能力在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
小学数学中的很多题目都需要学生进行逻辑推理，教师可以通过大量的练习和实例，让学生逐渐养成用逻辑思维解决问题的习惯。
教师还可以布置一些具有挑战性的数学问题，让学生在解题过程中激发他们的逻辑思维能力，培养他们的求知欲和探索精神。
三、引导学生运用多种解题方法在小学数学教学中，教师要引导学生不只是掌握固定的解题方法，而是灵活运用多种解题方法。
同一个数学问题可以通过几何、代数、图形等不同的角度去解决，教师可以通过举一反三的方式启发学生，让他们尝试通过不同的角度和方法去解决问题。
这样不仅能够提高学生解决问题的能力，还能够培养他们的创新意识和思维灵活性。
四、鼓励学生提出问题在数学教学中，教师要鼓励学生提出问题，并且给予积极的反馈。
学生在学习数学的过程中，经常会遇到各种问题，教师可以通过鼓励学生提问，让他们敢于探索和挑战未知的领域。
教师也要耐心回答学生的问题，激发学生学习的热情，培养他们的独立思考能力。
五、多进行分组合作学习在小学数学教学中，教师可以多进行分组合作学习。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，而小学阶段是培养学生思维能力的关键时期。
在数学教学中，如何培养小学生的思维能力是一个重要的课题。
下面我们来探讨一些关于小学数学教学中培养学生思维能力的方法。
1. 引导学生提出问题在数学教学中，老师可以通过提出具体问题来引导学生思考。
对于一个几何问题，可以让学生自己提出几个问题，然后通过讨论和解答来激发他们的思维。
这样可以让学生从passively 接受知识转变为 actively 探究问题，培养他们的思维能力。
2. 提倡多种解法在解决数学问题时，通常有多种解法，而且不同的解法可以展现出不同的思维方式。
在数学教学中，老师可以提倡多种解法，让学生了解到不同的解题思路，培养他们的思维多样性。
在讨论解题过程中，还可以让学生相互之间分享自己的解法，从而促进他们之间的思维碰撞和交流。
3. 鼓励学生进行实践数学是一个需要实践的学科，而实践是培养学生思维能力的有效方法。
在数学教学中，教师可以设计一些实践性的活动，让学生亲自动手进行操作。
在教学中引入一些数学游戏或数学实验，让学生在操作中发现问题、思考问题、解决问题，从而培养他们的思维能力。
4. 鼓励学生提出猜想在数学教学中，老师可以鼓励学生提出一些猜想或假设，然后通过实际计算或证明来验证这些猜想。
通过这种方式，可以让学生对数学问题进行深入思考，并培养他们的逻辑推理能力和创造性思维能力。
老师还可以引导学生对于正确和错误的猜想进行讨论，让他们从讨论中学会如何分析问题，如何验证猜想。
5. 注重数学思维的养成在数学教学中，除了注重数学知识的传授，还要注重培养学生的数学思维。
数学思维是指处理、分析和解决数学问题的能力，包括逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
在教学中，老师可以通过一些解题技巧和思维训练，帮助学生培养数学思维，使他们能够更好地理解和应用数学知识。
6. 提供适当的挑战在教学过程中，老师还可以提供一些适当的挑战，让学生在解决问题中体验到思维的乐趣。
浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养
浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养一、建立积极的数学学习氛围要想培养学生的思维能力，首先要让学生对数学产生兴趣，建立积极的数学学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容引导学生对数学产生兴趣，激发他们对数学的好奇心。
可以利用数学游戏、数学竞赛、数学故事等形式进行教学，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，培养他们对数学的积极态度，从而提高他们的思维能力。
二、注重启发式教学在小学数学教学中，注重启发式教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
启发式教学是指教师在教学中通过提出问题、引导学生思考、促使学生自主探究的方式进行教学。
在启发式教学中，教师可以通过向学生提出趣味性的问题或者让学生参与到数学问题的解决过程中来培养学生的思维能力。
教师可以设置一些具有挑战性和启发性的问题，鼓励学生进行自主探究和思考，引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的思维能力。
三、开展数学思维训练四、注重培养学生的问题解决能力五、激发学生的学习动力在小学数学教学中，激发学生的学习动力是培养学生思维能力的重要途径之一。
学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
教师可以通过给予学生一定的自主权和选择权，让学生参与到数学学习的过程中来，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以让学生自主选择学习内容，参与到数学学习计划的制定和实施中，使学生在实践和探究中体验到学习的乐趣，从而激发他们学习的热情，提高他们的思维能力。
六、注重让学生学会学习在小学数学教学中，培养学生的思维能力是一个长期的过程，需要教师付出持续的努力。
教师需要不断地探索适合学生的教学方式和教学方法，引导学生建立正确的学习观念和学习态度，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的解决问题的能力，提高他们的思维能力。
只有这样，才能让学生在数学学习中受益终身，为将来的发展打下坚实的基础。
在小学数学教学中培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力小学数学教学是培养学生思维能力的重要阶段，在这个阶段，老师要用适当的教学方法激发学生的学习兴趣，激发学生对数学的兴趣和求知欲，提高学生的思维能力和创造能力。
本文将从以下几个方面浅谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力。
一、活动教学、问题解决教学和实验教学在小学数学教学中，活动教学、问题解决教学和实验教学是很好的方法。
小学数学教学要让学生在实际操作中理解和掌握数学知识，让学生从数学学习中获得快乐，在真实的情境中学习数学。
活动教学能够使学生在学习数学的过程中，通过实际的体验和感受去加深理解和记忆，更好地发挥学生的思维和创造能力。
问题解决教学能够让学生在实际问题的解决过程中，运用所学知识，拓展思维能力和创造能力。
实验教学活动为学生提供了一个全新的场景，学生可以通过所观察到的现象，得出规律而不是机械重复。
二、情境教学法情境教学法是在情景创设中进行学习的教学法。
情景创设是指把学习对象放入与现实生活有联系的情境之中，把学习内容融入到情境中，让学生在真实情境中学习和思考，培养学生的逻辑思维和判断能力。
情境教学法能够使学生在学习数学的过程中自然而然地理解和掌握数学知识，提高学生的思维能力和创造力，为学生构建广泛的知识基础。
三、启发式教学法启发式教学法是通过提出问题和提示来引导学生探索问题，促进学生思考的方法。
这种教学方法可以激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生通过创造、设计、解决问题等方式来学习数学。
启发式教学法是一种注重思维过程和解决问题的教学法，它能够激发学生的想象力，开发学生的出题、解题、破题、发现、推理、判断和证明等能力，培养学生的创新意识和实践能力。
四、团队合作学习在小学数学教学中，团队合作学习是提高学生思维能力的重要方法之一。
通过团队合作学习，学生能够相互交流学习经验，加深对数学知识的理解和掌握，不仅学生能够快速地建立信任与友谊，让学生学会如何与人合作、如何解决问题、如何共同进步。
在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探
在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
下面我将从问题解决能力、
创造力和逻辑思维能力等方面，初步探索一些培养学生思维能力的方法。
培养学生的问题解决能力是非常重要的。
在数学课堂上，教师可以通过提出一些有挑
战性的问题，激发学生主动思考、积极分析问题的能力。
教师可以鼓励学生多尝试不同的
解决方法，并引导他们思考问题的不同角度和层次，培养他们发现问题本质的能力。
教师
还可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决问题，培养他们合作解决问题的能力。
培养学生的逻辑思维能力也是非常重要的。
在数学课堂上，教师可以通过提供一些逻
辑思维题目，让学生运用自己的逻辑推理能力来解决问题。
教师可以引导学生学会观察事
物的规律和联系，培养他们辨别信息和运用逻辑的能力。
教师还可以教给学生一些逻辑推
理的方法和技巧，引导他们思考问题的系统性和严谨性。
教师还可以组织学生进行逻辑思
维训练，如解答数学推理题或进行数学证明，提高学生的逻辑思维能力。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过引导学生解决问题、激
发学生的创造力和培养学生的逻辑思维能力，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，
提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中要注重培养学生的主动思考能
力和合作解决问题的能力，创造积极、开放的学习氛围，让学生在活动中自由探索和思考，培养他们的思维能力。
在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探
在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探数学是一门需要思维的学科，因此，在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
如何有效地培养学生的思维能力，是每位小学数学教师的必备技能之一。
本文将初探在小学数学教学中培养学生思维能力的方法。
一、强化学生运用常识的能力小学生在学习数学时，需要运用到一些常识，如数轴上的正数向右，负数向左；面积为长与宽的乘积等等。
因此，在教学中要运用生活中的实例，让学生感受到数学是实用的，而非抽象的。
例如，教学面积时，可以让学生自己测量教室的长宽，计算面积，让学生了解面积的实际应用。
二、培养学生发现问题和解决问题的能力为了培养学生的发现问题和解决问题的能力，在教学中，教师可以引导学生，思考问题。
例如，当学生学习边长的计算时，可以教师可以引导学生，问学生如果已知正方形的周长，如何计算正方形的面积。
在学生思考完问题之后，教师再给出正确的解法。
这样的教学方法可以激发学生的思考，加强学生的学习热情，同时，也可以让学生更好地理解数学。
三、引导学生提出疑问和探究问题的兴趣四、启发学生的想象力数学中很多问题都需要通过想象力去解决，因此，在教学中，要启发学生的想象力，提高学生的抽象思维能力。
例如，当学生学习立体图形时，教师可以运用实物比例模型，让学生感性地认识各种立体图形，再通过手工制作等活动，让学生加强对几何图形的理解。
这样可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的思维能力。
五、重视网络教学与现代教学手段现代技术的发展，给教育带来了很多便利。
现今的小学生数字化程度越来越高，他们喜欢网络游戏、手机、电脑等。
因此，可以结合网络教学和现代教学手段，如教学软件，数字教学视频等，让学生通过直观的视觉、听觉效果获取知识，同时也可以让学生在课后进行自学，即学即用，将抽象的知识转化为实际应用，从而提高学生的思维能力。
总之，培养学生的数学思维能力是教学工作中的一项重要任务。
教师要运用多种教学方法，结合学生的实际情况，找到最适合学生的方法，让学生从中感受到数学的魅力，从而提高他们的数学思维能力。
小学数学教学中培养学生思维能力方法
小学数学教学中培养学生思维能力方法在小学教育阶段，数学被认为是一门重要的学科，不仅是因为它是一种基本的学科，还因为数学教育对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的促进作用。
如何在小学数学教学中培养学生的思维能力是每个数学教师都需要思考和研究的问题。
下面将结合实际教学经验，探讨一些在小学数学教学中培养学生思维能力的方法。
激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的第一动力，只有激发了学生对数学的兴趣，才能让他们主动地去学习、探究。
在教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容，生活化的教学背景和实际应用的例子，来扩大学生对数学的认识，并使他们愿意去学习。
在教学中，可以运用游戏、竞赛、引导学生提出问题、解决问题等方式激发学生学习兴趣，培养他们对数学的热爱之情。
注重培养学生的探究精神。
数学是一门需要思考和探究的学科，培养学生的探究精神是培养他们思维能力的关键。
在教学中，教师可以引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，并鼓励他们不断进行探究。
在教学中，可以给学生提供一些开放性的问题，让他们自由地探讨、思考、解决，从而培养他们的解决问题的能力和创新能力。
重视培养学生的逻辑推理能力。
逻辑推理是数学思维能力的核心，只有通过逻辑推理，学生才能更好地理解数学知识，解决数学问题。
在教学中，教师可以通过多种途径培养学生的逻辑推理能力，如通过训练学生的概念、定义、定理、公式的逻辑关系；通过引导学生进行数学推理、证明，让学生自己发现、总结数学规律和方法等。
可以采用逻辑推理游戏、逻辑思考训练等形式，培养学生的逻辑推理能力。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生独立学习、探究的一种学习方式，也是培养学生思维能力的重要途径。
在教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习动机，引导学生建立自主学习的能力。
可以培养学生自主学习的技能，如提问能力、筛选信息能力、独立解决问题的能力等。
通过这些能力的培养，可以激发学生的主动学习，培养他们的思维能力。
小学数学教学中培养学生思维能力方法
小学数学教学中培养学生思维能力方法随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到数学不再是一门死板的学科，而是一门需要灵活思维和创造力的学科。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力变得尤为重要。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力呢？接下来，我将结合自己的教学经验和学术研究，分享一些在小学数学教学中培养学生思维能力的方法。
一、培养学生积极思考的习惯在小学数学教学中，培养学生积极思考的习惯是培养其思维能力的第一步。
教师应该引导学生学会思考问题，不仅仅是简单地接受答案，而是要学会提出问题、分析问题、解决问题。
在解决数学问题时，教师可以经常引导学生思考如何用不同的方法来解决问题，或者让学生讨论自己的解题思路。
这样可以培养学生主动思考的能力，帮助他们逐渐形成独立思考的习惯。
二、多样化的教学方法在小学数学教学中，采用多样化的教学方法对于培养学生的思维能力非常重要。
传统的讲解和练习虽然可以帮助学生掌握知识，但是对于培养学生的思维能力并不够有效。
教师可以通过一些富有趣味的教学活动来激发学生的思维。
采用游戏化的教学方式，设计数学竞赛或者团队合作的数学实践活动等。
这些方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的求知欲和动手能力，培养他们解决问题的能力。
三、注重启发式教学启发式教学是培养学生思维能力的重要方法。
通过设计启发性的问题，让学生自主探究，发现问题规律，从而培养其思维能力。
在小学数学教学中，教师可以结合教材内容，设计一些开放性的问题，让学生动手尝试，自己探索，这样可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
四、培养学生的观察和分析能力五、注重培养学生的创造能力六、注重引导学生掌握数学思维工具在小学数学教学中，学生应该掌握一些数学思维工具，这些工具可以帮助他们更好地理解和解决问题。
学习逻辑推理、数学证明、数学归纳等方法，这些方法可以帮助学生更好地思考和分析问题，培养他们的数学思维能力。
浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养
浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养小学数学教学是培养学生思维能力的重要阶段。
在小学数学教学中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生良好的思维习惯和思维能力。
本文将从以下三个方面探讨如何在小学数学教学中培养学生思维能力。
一、注重培养学生的观察能力观察能力是指学生通过感官对事物进行认知、理解和分析的能力。
在数学学习中，培养学生观察能力的方法是通过视觉教学。
视觉教学可以为学生提供直观的教学内容，让学生更好地理解和认识知识点。
在小学数学中，教师可以采用图形化的教学方式来教授几何知识，例如将图形绘制成立体图，让学生观察、感知、理解三维空间内的真实形态，从而增强学生的几何思维能力。
此外，教师还可以采用游戏化的教学方式，设计一些有趣的数学小游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。
推理能力是指学生在前提条件下，通过逻辑推理得出结论的能力。
在小学数学教学中，积极培养学生的推理能力是非常重要的。
教师可以通过选择一些逻辑性强的数学题目或情境问题来锻炼学生的推理能力。
例如，教师可以选择一些类比题，让学生通过类比推理方法解决问题，从而培养学生的推理能力。
此外，还可以引导学生学习数学定理、公式、方法，让学生通过推理验证数学结论，提高学生的思维层次。
例如，在教授数学平面图形的时候，教师可以让学生通过几何三角形相似性质判断图形是否相似。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的推理能力，还能让学生更深入地了解数学知识。
创新思维是指学生根据已有的知识和经验，对问题进行创造性思考并提出新的解决方案的能力。
在小学数学教学中，注重培养学生的创新思维能力，能够提高学生的综合素质和创新能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
总之，小学数学教学应注重培养学生的观察能力、推理能力和创新思维能力，同时还应该借助新兴技术，采用多种教学方法，不断创新教学，让学生充分发挥自己的潜力。
只有如此，才能为学生未来的发展奠定坚实的基础。
小学数学教学培养学生思维能力有效途径
小学数学教学培养学生思维能力有效途径小学数学教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
学习数学不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在小学阶段，教师应该采取有效的措施，引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维、创造性思维和解决问题能力。
本文将探讨一些有效的途径，帮助小学数学教师更好地培养学生的思维能力。
一、注重培养学生的逻辑思维逻辑思维是数学思维的基础，也是解决问题的关键。
在数学教学中，教师可以设计一些逻辑思维训练的活动，引导学生进行思维训练。
通过布置问题、讨论问题、比赛解题等方式，引导学生锻炼逻辑思维能力。
教师可以设计一些有趣的逻辑推理题，让学生进行推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
在平时的教学中，教师要强调思维的逻辑性，引导学生运用逻辑推理的方法解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
二、引导学生进行探究性学习探究性学习是培养学生创造性思维的有效途径。
在数学教学中，教师可以应用探究性学习法，让学生通过实际操作和探索，发现问题的规律和解决问题的方法。
教师可以设计一些有趣的数学探究实验，让学生亲自动手去探索，培养他们的创造性思维能力。
教师可以引导学生学会提出问题、解决问题，培养他们的自主学习和解决问题的能力，培养他们的创造性思维能力。
三、做好问题引导，培养学生的解决问题能力四、注重培养学生的团队合作精神团队合作是培养学生思维能力的有效途径之一。
在数学教学中，教师可以设计一些团队合作活动，让学生在集体中合作，培养他们的团队合作精神。
教师可以组织一些小组竞赛、小组讨论等活动，让学生在合作中交流思想、学习他人经验，培养他们的团队合作精神。
在团队合作活动中，学生可以相互协助、共同解决问题，培养他们的思维能力和团队合作能力。
五、激发学生学习数学的兴趣学生学习数学的兴趣是培养他们思维能力的基础。
在数学教学中，教师要注重激发学生学习数学的兴趣，让他们愿意动脑筋、思考问题。
教师可以通过数学科普知识、数学趣味游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
小学数学教学中学生思维能力培养策略
小学数学教学中学生思维能力培养策略在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
下面本文将探讨如何在小学数学教学中，培养学生的思维能力。
一、启发性问题教学法启发性问题教学法是一种重要的数学思维训练方法，其核心是通过提出问题，激发学生的思维灵感、调动学生的思维力量，培养学生的思维方式和思考习惯。
在教学过程中，老师可以通过提出问题，引导学生思考，激发学生的好奇心，从而帮助学生建立起自己的问题解决思维模式。
二、竞赛教学法数学竞赛是培养学生数学思维能力的有效方法，其核心是通过竞赛的形式，促进学生的思维发展。
通过对数学竞赛的参加，学生可以在竞技中建立自信心和创造力，同时也可以提高他们的解决问题的能力。
同时可以培养学生认真思考的能力，提高他们的综合应用能力。
三、游戏教学法数学游戏教学法是一种动态的教学方式，其目的是通过玩游戏，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，从而激发和培养学生的数学兴趣，同时提高学生的思维能力。
通过数学游戏的学习，学生可以更好的理解和把握数学知识，并将其运用到实际生活中。
四、案例教育法数学案例教育法是一种以实例为基础的教学方式，通过引进实例，让学生从实际生活中感受到数学的应用，从而更好地理解和掌握数学。
在案例教育中，老师会通过各种实例，让学生从各个角度去思考问题，激发他们的思维能力。
通过案例教育，学生可以学会运用数学知识解决实际问题，并不断提高自己的数学素养。
综上，以上四种方法是小学数学教学中培养学生思维能力的有效方式。
在教学过程中，老师可以根据不同阶段的学生需求，采用不同教学方法，帮助学生提高他们的思维能力，从而让他们成为优秀的数学家。
小学数学教学中培养学生思维能力方法
小学数学教学中培养学生思维能力方法数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而小学阶段是培养学生思维能力的关键时期。
教师们在小学数学教学中应该注重培养学生的思维能力，使他们能够灵活应对各种数学问题，提高解决问题的能力。
下面我们就来探讨一些小学数学教学中培养学生思维能力的方法。
一、培养学生的逻辑思维能力1.启发性提问在授课过程中，教师可以通过提出一些启发性的问题来激发学生的思维，引导学生思考问题的解决方法。
当教授小学生解决加法题目的时候，可以问学生：“如果有3个苹果，再加上5个苹果，你们觉得一共有多少个苹果呢？”这样的问题可以让学生通过思考和计算，从中找到解决问题的方法，并培养学生的逻辑思维能力。
2.设立数学游戏数学游戏是培养学生逻辑思维能力的好方法。
比如“数独”游戏可以让学生通过逻辑推理来填数，培养他们的逻辑思维能力。
通过这样的游戏，学生们不仅能够在游戏中学到知识，还可以锻炼脑部的逻辑思维能力。
3.进行逻辑推理训练在教学过程中，教师可以设计一些逻辑推理题目，让学生进行思维训练。
比如通过“如果……那么……”的逻辑推理题目，让学生们进行推理和判断，提高他们的逻辑思维能力。
1.设计数学实践活动在小学数学教学中，教师可以设计一些数学实践活动，让学生进行实践操作，从中培养他们的创造性思维能力。
比如让学生通过纸折活动学习几何知识，可以让学生在实践中发挥自己的创造力，从而提高他们的创造性思维能力。
2.鼓励学生解决问题的多样化方法在教学中，教师要鼓励学生去解决问题的方法是多样化的。
比如可以提出一个数学问题，让学生们用不同的方法来解决，从中培养他们的创造性思维能力。
比如在解决一个数学问题时，可以鼓励学生使用图形、数字等不同的方法，来发挥他们的创造力，找到问题的解决方法。
3.进行数学启发式教学在教学过程中，教师可以采用启发式教学的方法，让学生自己发现问题的解决方法。
比如在讲解数学定理时，可以引导学生去自己尝试验证定理，或者发现定理的具体应用。
在小学数学教学中培养学生思维能力的途径浅探
教改教研意识。
3.利用课外数学实践活动，从根本上培养学生的应用意识学习数学知识是推进思维能力成长的一个重要过程，只有通过学生自身经历数学知识概念与过程的相互作用才能使学生真正理解数学[4]。
因此，教师可由课内教学转换课外教学，有效利用课外数学实践活动，帮助学生的思维能力得到更进一步的发展。
例如，利用联欢会、文艺晚会等活动，让学生自行设计和布置图案，并按照要求将其剪制成美观匀称的中心对称及轴对称的作品，或者运用在黑板报、笔记本、宣传栏上。
又或者，告知学生应用所学到的中心对称及轴对称的知识通过自行设计家居饰品、建筑物造型等，来改变自己房间的布局。
另外，在三角函数的学习中，教师可要求学生测量旗杆高度等。
由此可见，学生在解决自己感兴趣的知识又与数学知识相关联的问题时，有助于激发学生学习的积极性。
并且通过课外实践活动，让学生形成运用数学的方式来解决生活中常见问题的能力，从而提高其应用意识，极大地促进了学生全面发展。
4.结语在初中数学教学过程中，教师应充分发挥自己的角色作用，高度重视培养学生的应用意识，并且坚持贯彻理论加实践的教学原则，深层次培养和渗透应用意识。
其中通过有效结合教学实际，从根本上加强学生的应用技能，同时根据教学内容，让学生参与课外实践活动当中。
不仅可以培养初中学生的应用意识，还能提高学生的思想素质，促使学生的思维能力及智力的成长，树立正确的学习数学观念。
从而提升学生的应用意识，有效实现高效的课堂教学目的以及保证教学质量，为当前和未来培养适应经济时代的创新型人才提供有力保障。
参考文献[1]黄家永.培养初中新生的数学应用意识[J].广西教育，2015（01）：35-36.[2]陈桂艳.谈利用多媒体技术有利于提高语文阅读教学效果[J].科技视界，2015（09）：167.[3]罗晓航.在初中数学概念教学中培养学生数学应用意识和创新意识[J].中小学教学，2015（06）：6-7.[4]王善进.初中数学教学中应对学生渗透应用意识[J].教学学习与研究，2015（10）：38.一、在小学数学教学中培养学生思维能力的可行性思维能力是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一种能力，它具有主导性、流畅性、逻辑性、敏捷性、判断性、创造性等，数学与思维能力密切相关。
小学数学教学培养学生思维能力有效途径
小学数学教学培养学生思维能力有效途径小学数学教学是培养学生思维能力的重要途径，数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
本文将探讨小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力，帮助他们成为具有创造性思维和解决问题能力的学生。
一、培养学生对问题的理解和分析能力在小学数学教学中，培养学生对问题的理解和分析能力是首要任务。
教师可以通过提出具有挑战性的问题，鼓励学生动脑思考，分析问题的本质，找出解决问题的方法。
教师可以设计一些趣味性的数学问题，让学生动手动脑，通过自己的思考和探索找到问题的解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以逐渐培养出自己的思考能力和分析问题的能力，提高自己的思维水平。
二、引导学生运用不同的解决问题方法在小学数学教学中，教师应该引导学生掌握不同的解决问题方法，培养他们多元化的思维方式。
对于同一个问题，可能有不同的解决方法，教师应该鼓励学生尝试不同的方法，培养他们的探索精神和创造性思维。
对于一道数学题，可以鼓励学生通过画图、列式、逻辑推理等不同的方式来解决问题，让学生在实践中逐步掌握不同的解决问题方法，提高他们的思维能力和动手能力。
四、激发学生的学习兴趣和动手能力在小学阶段，学生的学习兴趣和动手能力是非常重要的。
教师可以通过设计一些富有趣味性的数学活动，激发学生的学习兴趣，并引导他们通过动手实践来掌握数学知识。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以设计一些手工制作活动，让学生通过动手实践来掌握数学知识，提高他们的动手能力和创造性思维。
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凳兜一在刁、学数学教学中培养学生·维角邑力的途彳氵探到黄群霞（福建省漳浦县杜浔中心学校36321引〖摘要〗对学生思维能力的评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施，也是真正创设有效课堂教学的教学手段之一。
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
数学思维能力的培养是一个长期的过程。
要作一名好的教师，就必须在数学教育的每一个角落渗透对学生的思维能力的培养，让学生有敏捷的思维，灵活的解题思路和很强的对以往知识结构综合利用能力。
这不仅有利于对学生的智力开发，更有利于对学生逻辑思维的培养。
〖关铡词〗小学数学教学；思维能力；培养；途径〖中图分类号〗G62．23 〖文献标识码〗B、在小学数学教学中培养学生思维能力的可行性思维能力是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的一种能力，它具有主导性、流畅性、逻辑性、敏捷性、判断性、创造性等，数学与思维能力密切相关。
激发学生思维的动机是培养其思维能力的关键因素。
从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的途径（一）引导学生抓住思维的起始点。
认知心理学家指出：“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。
"数学知识的脉络是前后衔接，环环紧扣的，并总是按照发生一发展一延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。
学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引人，这就是思维的开端。
从学生思维的起始点人手，把握住思维发展的各个层次逐步深人直至终结。
如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。
例如：在教学新教材第九册的连除应用题时，首先将连除应用题拆分成两道与生活有关的除法应用题，让学生分析数量关系，并列式计算。
再出示连除应用题，通过学生读题，理解题意，分析数量关系，学生明白这题与上面两道题不同，然后教师启发提问：“能不能一步算出每头牛一天产奶多少千克吗？"学生都回答说：“不能。
"接着又提问学生：“既然这道题不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么？"然后让学生分小组分析解答。
（二）进行类比迁移，培养思维的深刻性。
思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深人地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。
小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳人原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，为了培养小学生思维的深刻性，在教学中应抓以下三点：首先吻培养学生对数的概括能力。
数的分解能力，是数的概括的核心。
如教20以内的加法，利用直观〖文章编号〗2095一3089（2015）25一0117一01教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20 以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。
其次，让儿童逐步掌握简单的推理方法。
根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。
例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动"的思维过程，使学生认识2一4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。
然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5一6的乘法口诀。
生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤：第一，摆出实物；提供思维材料；第二，列出加法式子的结果；第三，列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果；第四，用乘法式子的已知数和结果构造口诀。
让他们按步骤来独立地推导7一8的乘法口诀。
再次，培养学生掌握应用题结构的能力。
各科教学问题，都有一个结构问题。
狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。
由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。
为此，我在数学教学中采取多种方法。
如：补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。
（三）开展说意练习，培养学生思维的逻辑性思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。
语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。
教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。
因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。
低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。
同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。
最后大脑借助干语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。
如：教学“整万数的读法"时，教师在计数器上拨数，为学生认识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数意识。
3．利用课外数学实践活动》从根本上培养学生的应用意识学习数学知识是推进思维能力成长的一个重要过程只有通过学生自身经历数学知识概念与过程的相互作用才能使学生真正理解数学[4]。
因此，教师可由课内教学转换课外教学，有效利用课外数学实践活动，帮助学生的思维能力得到更进一步的发展。
例如，利用联欢会、文艺晚会等活动，让学生自行设计和布置图案，并按照要求将其剪制成美观匀称的中心对称及轴对称的作品，或者运用在黑板报、笔记本、宣传栏上。
又或者，告知学生应用所学到的中心对称及轴对称的知识通过自行设计家居饰品、建筑物造型等，来改变自己房间的布局。
另外，在三角函数的学习中，教师可要求学生测量旗杆高度等。
由此可见，学生在解决自己感兴趣的知识又与数学知识相关联的问题时，有助于激发学生学习的积极性。
并且通过课外实践活动，让学生形成运用数学的方式来解决生活中常见问题的能力，从而提高其应用意识，极大地促进了学生全面发展。
4 ·结语在初中数学教学过程中，教师应充分发挥自己的角色作用，高度重视培养学生的应用意识，并且坚持贯彻理论加实践的教学原则，深层次培养和渗透应用意识。
其中通过有效结合教学实际，从根本上加强学生的应用技能，同时根据教学内容，让学生参与课外实践活动当中。
不仅可以培养初中学生的应用意识，还能提高学生的思想素质，促使学生的思维能力及智力的成长，树立正确的学习数学观念。
从而提升学生的应用意识，有效实现高效的课堂教学目的以及保证教学质量，为当前和未来培养适应经济时代的创新型人才提供有力保障。
参考文献[ 1 ]黄家永、培养初中新生的数学应用意识[丑广西教育，2015（01）： 35一36 ·[ 2 ]陈桂艳·谈利用多媒体技术有利于提高语文阅读教学效果[J ] ·科技视界，2015（09）：167 ·[ 3]罗晓航·在初中数学概念教学中培养学生数学应用意识和创新意识 [J ] ·中小学教学，2015（06）：6一7 ·[ 4 ]王善进、初中数学教学中应对学生渗透应用意识[丑教学学习与研究，2015（1 0）：38 ·2015年第25期学会利用学具进行数学学习本领。
〖关键词〗小学数学教学；培养自学能力；途径〖中图分类号〗G62．21 〖文献标识码〗A 九年义务教育小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅“学会”，而且“会学”。
这个“会学”指的就是学生的自学能力。
在小学数学教学中，应该通过哪些途径实现对学生自学能力的培养呢？、强化问题意识，指导提问方法爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
"由此可见，培养学生提出问题能力的重要性。
然而，要培养提问能在刁、学数学教学中培养学生的自学角邕力途彳探究o卢木坚（福建省漳浦县杜浔中心学校3632 1引〖摘要〗新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。
"因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。
根据这些要求，在小学数学教学中，教师要加强学生的学习指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养力，首当其冲就是要强化问题意识。
为此，教师应该精心营造出和谐、平等、民主、开放的教学气氛，激发学生提问的欲望，让学生敢于提问。
例如，我们可以创设生动有趣的情景，让学生有问题可提，就比如上《按比例分配》时，教师可开门见山地板书课题并拿出一个大盒子，问：看见了课题和盒子，你想提出怎样的问题？学生的好奇心被激起，提了很多问题：（1）什么是分配？（2）怎样分配？（3）什么是按比例分配？（4）盒子里是什么东西？要分配给谁？（5）为什么要分配？（6）盒子里的东西也要按比例分配吗？等。
由此可见，要强化学生的问题意识，教师必须创设良好的问题情境，激发学生的兴趣，让学生有问题可问。
就小学生来说，对于提问，常常是漫无边际。
因此，对学生提问方法的指导，亦是不可缺少的。
我们可引导学生从以下几个方面去提出问题：第一，从课题中提出问题，让学生掌握学习的主要内容。
课题一般都是一节课的中心，是学生学习的重点。
学生在教师的带领提出关于学习重点的问题，并加以解决，这样即有利于对学习内容的掌握，更能培养他们提出问题的能力。
第二，从自学中提问题，让学生学会质疑问题在教学新课时，教师可引导学生自己看书，并从以下几个方面进行思考，提出问题：从与旧知识的联系提出问题，从新知识的性质、算法、算理、关键词上提出问题，从自己还不明白、不懂、不完全懂的地方提出问题，并寻找伙伴与解决，去探索，这样既能强化问题意识，还能帮助他们掌握额质疑问难的方法。
、巧设趣味情境》培养学生质疑一释疑的学习习惯敢于质疑，善于释疑，是学生主动学习的关键，同时也是培养学生自学能力的关键·课堂教学中指导学生质疑一释疑的学习方法是鼓励学生应主动发现原有认知结构与新知识、新问题之间的矛盾与冲突，驱动学生学会独立思考，在学习中善于发现问题，诱发疑惑，敢于质疑、释疑，最终掌握解决问题的方法．那么如何指导学生主动质疑，释疑呢？小学阶段，学生的抽象思维和认知能力较为薄弱，但有着较强的好奇心理．实践教学中，教师可准确把握学生质疑思维与教学内容的交叉点，将数学知识和学生已有的认知体系联系起来创设趣味性的教学情境，将那些抽象的数学知识设置成有趣的、生活化的情节内容，诱发学生主动质疑、主动思考、主动探讨，体验发现知识、探索知识的全过程．从而促使学生对数学知识的理解由形象感知过渡到建立表象的层面，达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导"的境界·〖文章编号〗2095一3089（20巧）25一0118一01如：在“除法分配律"这一课时教学中，笔者创设了如下教学情境：师：同学们，看看下面两道算式：(D（72+60）÷12；212 ÷（1 +3）·同学们可不可以用简便方法计算呢？即这两题可不可以仿照乘法分配律来进行计算呢？如果可以，那么简便方法计算与常规方法计算的结果相同吗？请同学们大胆发言（创设和谐的质疑氛围，让学生敢于提出问题）生：老师，乘法有分配律，除法应该也有分配律啊！师：哦，是吗？那除法分配律跟乘法分配律是不是相同呢？请同学们先计算看看．（教师要认真对待，积极引导，使学生从教师的充分尊重中受到支持和鼓励）生：老师，同是除法题，分配律适用于前一题，不适用于后一题啊！（激起学生产生学习活动与认知结构之间的“矛盾"，进一步质疑）师：那同学们说说看，分配律为什么不适用后一题呢？（引导学生带着疑问，回忆乘法分配律的探索过程，让他们发现和回答他们自己的疑问，解决自己遇到的问题）生：如（72+60）÷12的算式，可用分配律计算，因为它可转化成（72+60）× 0，再运用乘法分配律计算；而如12 ÷（1 + 3）的算式，则不可进行这样的转化．那为什么会有上述规律呢？师：非好，对于这个问题，同学们可进一步探讨有关除法分配律的定律．（学生的疑问教师不宜直接回答，应该通过启发或指导使学生主动探讨）生：分子被除数可以分配，分母除数不能分配·（带着疑问，最后通过不完全归纳得出结论，解决问题，并掌握了除法分配律的本质意义）、重视数学知识的关系整理．培养思维能力思维是人脑的机能、特性和产物，是人脑对客观事物间接、概括地反映。