浅谈幼儿英语环境创设

浅谈幼儿英语环境创设

摘要：本文探讨了环境对幼儿英语获得起决定性因素的依据,然后着重写了如何创设幼儿英语语言环境,首先在幼儿园内要给幼儿创设一个听觉、视觉还有运用（说）的环境；其次也要注重园外环境的创设,多和家长交流,鼓励家长做好相关方面的工作。

关键词：幼儿英语；环境创设

经济全球化,政治一体化,使英语成为国际交际的基本语言。特别是我国进入世贸以后,英语学习的重要性更为突出的体现出来。国与国之间的竞争,将很大程度上决定于人才的培养。培养国际型人才已成为教育的根本任务。这样,英语教育就成为摆在我们教育工作者面前的一座堡垒。怎样进行成功的英语教育就成为不得不探讨的热门话题。英语,是一门语言,跟学中文一样,没有语言环境是学不好的。只有创设良好的英语语言环境,英语课上的内容才能得到巩固、强化,幼儿才能获得良好的英语听说能力。英语语言环境对幼儿英语的获得具有决定性的影响。

一、环境对幼儿英语获得起决定性作用的依据。

(一)从幼儿母语获得与英语获得的生理机制的对比研究来看,英语语言环境决定了幼儿英语的获得美国康乃尔大学的研究机构在1996年第l期《自然》杂志上发表的论文指出,幼儿期人类获得的所有语言都贮存在大脑的同一部位,而成年人获得的外语则贮存在与母语不同的大脑部位。大脑中负责学习语言的部位

“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常灵敏,但随着年龄的增长,该区的灵敏性呈下降趋势,研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人学习外语时大脑的活动情况分别进行分析,结果发现,幼儿在学习外语时,大脑将外语储存在“布罗卡斯区”既与母语相同的部位,而成年人在学习外语时已无法将外语贮存在该区,只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构,新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏,使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系,因此,成年人掌握外语远没有幼儿牢固,比较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果充分说明,儿童早期是学习外语的最佳时期,且这一时期掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。幼儿无法像听说母语那样流畅地听说英语的原因,是他们缺少像母语那样的英语语言环境。因此,创设良好的英语语言环境已成为幼儿英语教育的关键。

（二）从幼儿英语教学的目标来看,创设良好的英语语言环境有利于实现教学目标

幼儿语言教育的目标是“培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话,丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力”。因此,幼儿英语教学应通过生动活泼的课堂教学、游戏活动及一日活动的随机教育,激发幼儿浓厚的学习兴趣,培养幼儿的良好学习习惯,学得最基本、最简单的、和日常生活经验有关的词汇、句型和用语。应强调对幼儿的学习兴趣、学习习惯培养,强调在“使用中习得语言,而不是学习语言”。那么,良好语言环境的创设对幼儿英语的习得便具有重要的作用。

二、幼儿园创设英语语言环境的方法

（一）注重幼儿园内英语语言环境的创设

1、创设一个听觉环境。

任何人学习任何一门陌生的语言,必先启动其“听”的感官来接收一种新的

语音。因此,首先要给幼儿创设一个“听”的环境。我实习所在的幼儿园每天在早上幼儿来园和下午幼儿离园时,在广播里播放一些节奏旋律或强劲或欢快或轻柔的幼儿英文歌曲,有时由英语教师用英语讲述一些经典的童话故事。由于孩子们在平素的日常生活中都没有或极少接触到这门语言,于是,无论是旋律美妙的音乐还是老师委婉动听的声音,都深深地吸引了孩子们,引起了他们的好奇心,随之会不由自主地关注——孩子们或是用心地聆听；或是张开小嘴咿咿呀呀地跟着唱或念。一段时日之后我发现,两支相同旋律的歌曲如中文歌曲《小星星》和英文歌曲《Little star》,或是《新年好》和《Happy new year》,孩子们都比较爱哼唱后者。可见,一门原本陌生的语言——英语在悄悄地进入孩子们的耳朵时,已不知不觉地融入了孩子们的心里,是幼儿园的广播让孩子们“发现”并“喜欢”上了英语。

2、创设一个视觉环境。

都说孩子的眼睛是最善于发现新事物的。“听”过英语之后,就应该让幼儿去进行认知了。在幼儿园的英语环境创设中,应充分利用了幼儿园的所有空间来让幼儿进行认知。无论是活动区域或教学区域,教师们都巧妙地采用了双语结合的环境布置。这样一来,无论孩子们走到哪里,26个大写或小写的英文字母,都会随时进入他们的视线,映入他们的眼帘,英文字母宝宝们可爱的造型和变化多端的排列组合,都让让孩子们感到新奇而引发好奇心。此时,教师便可及时地进行随机教学,让孩子们进行认知,了解该处的英文大意。如：在教室的门上贴上制作精美的汉字宝宝“门”和英文单词“door”,在钢琴上有“钢琴”和“piano”的双语标识,甚至给植物园里的植物也标明了双语标识,也可带幼儿在社区散步,可以让幼儿随机学习花、草、树、木、房屋、学校等英语名称。这样一来,让幼儿在认知中文汉字的同时也认知了英文单词,而在进行英文学习的同时并未忽视

中文的学习,真可谓一举两得！久而久之,孩子们对很多事物的英语名词便了如指掌了。看到花朵,他们会说：“flowers！”去到音乐室,他们会说：“music room！”……也可带幼儿在社区散步,可以让幼儿随机学习花、草、树、木、房屋、学校等英语名称。由此亦可见,环境布置中英语的应用是孩子们乐于并易于接受的。

3、创设一个“运用”（说）的环境。

要将一门新的语言学好,多讲多练是不可缺少的一个重要步骤,那么,就必须让幼儿有机会将学习到的新知识运用到每日生活中去,让幼儿能在每日的“听、说”中练习及巩固英语。幼儿园应重视对非专业英语教师的英语培训,要求每位教师至少要掌握且能熟练运用日常生活中的英语口语,因为只有这样,才能保证将英语贯穿于幼儿一日生活的各个环节之中,并且要求教师们也一直坚持着这么做：孩子早上来园时,会热情地上去说“Goodmorning!”；带孩子上楼,会说“Let's go upstairs.”；请孩子喝水,会说“Have some water.”；请孩子去洗手,会说“Wash your hands.”；想和孩子玩游戏,会说“Let's play a game.”；称赞孩子,会说“You are very good！”；鼓励孩子加油,会说“Come on!”……总而言之,在幼儿在园一日生活的每个细小环节中,我们每一位教师都会用英语去引导每一位幼儿,并且鼓励和要求幼儿用英语进行回应。时间长后,孩子们不但能完全领会所有日常生活用语的含义,而且很多时候都能自然而然地去运用了。就这样由听到说,孩子们在平凡的日常生活中也逐渐积累了不少的英语知识,这正所谓潜移默化的成果。

（二）幼儿园外英语语言环境的创设。

1、鼓励家长多注重幼儿的英语教育。

幼儿大部分时间都与家长生活在一起,家长的言行对幼儿的影响是极为深刻