高职护理专业人体解剖学精品课程建设的探索与实践
五年制高护专业人体解剖学教学模式改革的实践与探索
管静脉破裂大 出血 、 脾大脾亢、 便血等一 系列症状和体征。
案例 ２在对气管、 ： 左右主支气管 、 叶支气管 、 段支气管的解
剖 学 形 态 教学 过 程 中 ， 我们 分 析 了学 生 的 知 识 背 景后 对 其 进 行
点拨 ： 左主支气管细而长 ， 右主支气 管粗 而短 ， 左主支气 管细且 走向倾斜 ， 右主支气管粗且走 向垂直 ， 以 ， 所 异物容易掉进右主 支气管内。 案例 ３ 在心血管系统的解剖学教学过程中 ， ： 我们分析学生
以临床 护理为契入 点， 促进基础教学与临床 实践互动 ； 组建科研 兴趣小组 ， 以科研促进教 学质量提 高 ； 实施 考试改革 ， 促进 优 化知识评价体 系等问题 ， 索五年制高护专业人体解剖学教 学模 式的改革与实践。 探
关键 词 ： 人体 解剖 学 ； 学模 式 ； 教 改革 中 图分 类 号 ：４ ０ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ １ １４ （０ ０）６０ ６— ２ １７ — ２ ６ ２ １ ０ － ０ ５ ０
时 ， 时引入 临床护理 的洗 胃法 ， 适 重点讲 清食管 的“ 三个狭窄”
和从切牙到贲门的距 离以及从切牙分别到“ 三个狭窄” 的距离 ，
人体解剖学 中的神经系统 。通过这几年 的教学 实践证明 ， 分两 阶段授课的模式教学效果较好。 ２ 以案例为 中心口 为专 业课教学做好铺垫 ｜ ， 在教学伊始 即积极 引导和启发学生 ，不仅要培养学生学习 人体解剖学 的兴趣 ，还要培养学生学 习医学专业课 的兴趣 ， 使 学生 明白学好人体解 剖学可 以为将来学 习临床专业 课打下 坚
都有高血 压心脏病和肺源性心脏病 的知识背景后 ， 讲授心脏射
血的动力和阻力 ， 并对其进行点拨 ： 高血压心脏 病是后负荷增
课程综合化教材《护理实用人体学》编写的探索与实践.doc
课程综合化教材《护理实用人体学》编写的探索与实践作者：唐成和杨留才郝玲来源：《教育与职业·理论版》2009年第04期［摘要］在三年制高职（专）护理专业课程综合化改革研究的基础上，进一步创新教材开发，以“必备、实用”为原则，对传统的人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学等课程内容进行精简提炼，有机整合，融为一体，构成一门新的课程，编写综合化教材《护理实用人体学》，实现了从课程体系的创新到课程内容优化整合的教材创新，使教材更能贴近专业，突出高职特色。
［关键词］高职高专护理专业课程综合化护理实用人体学［作者简介］唐成和（1952- ），江苏射阳人，盐城卫生职业技术学院基础部主任，副教授，主要研究方向为医学高职高专人体学课程综合化改革及教材建设；杨留才（1967- ），江苏盐城人，盐城卫生职业技术学院正常人体学教研室主任，副教授，主要研究方向为正常人体学精品课程建设；郝玲（1982- ），河南新乡人，盐城卫生职业技术学院正常人体学教研室讲师，主要研究方向为正常人体学创新教学。
（江苏盐城224006）［课题项目］本文系江苏省卫生厅立项课题“三年制高职（专）护理专业人体学课程综合化改革的研究”的研究成果之一。
（项目编号：J200606）［中图分类号］G714［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0139-03盐城卫生职业技术学院为推进三年制大专护理专业课程改革与建设，于2006年启动专业基础课程综合化改革，打破传统的学科界限，按照学科发展整体化的趋势以及整体护理模式的要求，将传统的人体解剖学、组织胚胎学、生理学和生物化学等相对独立的课程内容，进行合理取舍、精简提炼、有机整合，使多学科繁多的知识内容相互渗透、紧密衔接、融为一体，整合构成一门新的课程“护理实用人体学”，并于2007年组织制定课程标准和编写首轮综合化教材《护理实用人体学》。
现就教材编写的原则、实践、特点和效果介绍如下。
高职护理专业解剖学教学内容和方法的实践探讨
和解决问题 的能力。
２ ． ２ 实行小班化毫 学
强， 教学重 点的专业性不够突 出 ， 未能体 现护理专业 性的广度
和深 度 。
早在 ２ ０ 世纪 ８ Ｏ 年代 ， 美国就在基础教育方 面研 究小班化 教学 ， 经过多年 的教学实践证 实， 缩小班级规模 ， 可以提高学生
理论 和实践教 学模 块进行 改革。
摘
要： 根据技能型 紧缺人才培养培训 工程对护理人 才的定位要 求 ， 现行的正常人体学课程从 内容、 学时、 表现形 式等方面
没有 真正体现综合、 整合 、 实用和精 简的教学改革 宗 旨， 有必 要 进行 重新设计 ［ １ 】 。 为帮助学生掌握 正常人体学知识 ， 培 养学生 运 用知识 的能力 ， 突出护理专业特 色， 为后续 医学课 程学 习打 下坚实基 础 ， 应 构建护理专业正常人体 学实用型教 学体 系， 对
近几年 ， 由于全 国各地 区都在 细化 录取批次 ， 高职 相关专
业 的录取大都被排在最后 的录取批 次中 ， 考生 分数 偏低 ， 生源
质量不高 。这就要求教师在教学过程 中采用不同的教学方法
与手段 ， 有针对性地开展教学 。 ２ 对策
针对上述 高职护理专业解剖学教学 中存在 的问题 ， 我教研 室使用修订后的解剖学教材 ， 该教材在教学 内容上紧密结合护
分调动学生 的学 习积极性 、 主动性 ， 增加学生 自 主学 习的时间 ，
让学生有更 多的机会参与教学 ， 增强学生的 自我管理能力和创
【 ｌ 】 沈宁． 护理专业教学研究改革报告【 ． 北京： 高等教育出版社 ， ２ ０ ０ ０ ．
高职护理解剖学课程改革的探索与实践
测定双足平衡简易设 备的制作 与检测 ……………… 一
…
…
…
刘
姬 瑞娟 等 （ 文 目录 ２ 英 ）
问题讨论
Ｆａｈ技 术对 内脏 器官 体 表 投 影 仿 真 动 画 的 设 计 与 制作 … … … … … … … …… …… … … … … … … … … … …… 陈 吴兴 ｌ ｓ 陈光 平 （ ６ ） ５０
腰大肌营养动脉变异一例 …………………………… ………………………………………………… 周启玮
郭晓丹
许 家军（ ３ ） ４ ８
简
讯
江苏 省解 剖 学 会 换 届 改 选 … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … …… … （ ５ ） ４ ０
四年制康复治疗专业解剖学教学 改革探讨 ……………………………………………………………………… 朱 敏
钱金 岳
丁 炯（ ７ ） ５ ３
蓝满生等（ ７ ） ５ ５
变异 畸形
示指 伸 肌 变 异 一 例 …… … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … …… … … … 姜 春 晖 邹朋林 党瑞 山（ ２ ） ４ ７
易位式教学法在系统解 剖学 实验教学 中的应用与效果分析 ………………… …………………… 令狐艳
余 资江 肖朝伦等（ ７ ） ５ １
任 务 驱 动 式 教 学 法 在 局 部解 剖学 教 学 中 的应 用 … … … … … … … … … … …… …… … … … … … … … … … … … 涂 丽 莉
睾丸下降过程的 Ｆａｈ教学动 画制作体会………………………………… …………………………… 范洁琳 ｌｓ 留学生组织学与胚胎学教学需求调查与分析 ……………………………………………………… 刘 莉 腹肌局部解剖 自制模型在实验教学 中的应用 ………………………………… …………………… 于 东明 右脑记忆在人体解剖学教学 中的运用策略 拓展性解剖学课程的设 置与实践 …………………………………… …………………… 先雄斌
护理专业解剖学教学改革的探索与实践.doc
护理专业解剖学教学改革的探索与实践作者：柯丰年吴国平来源：《教育与职业·理论版》2008年第17期［摘要］解剖学是基础医学中重要的学科之一，是其他基础医学和临床医学的基础，是护理专业学生的必修课。
现行解剖学的教学内容、教学方式已很难适应护理事业的发展，与培养实用型的护理人才产生了巨大的矛盾。
必须从优化解剖学教学结构、改进教学方法及手段、提高师资水平等方面寻找解决问题的方法和对策。
［关键词］护理专业解剖学教学改革［作者简介］柯丰年（1962- ），男，浙江宁波人，江西护理职业技术学院工会主席，副教授，研究方向为教育管理、解剖与组织胚胎学；吴国平（1963- ），男，江西进贤人，江西护理职业技术学院院长，教授，研究方向为教育管理、解剖学、病理学。
（江西南昌330201）［中图分类号］G424［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0084-02解剖学是基础医学中重要的学科之一，是其他基础医学和临床医学的基础，是护理专业学生的必修课。
通过解剖学的学习，能够使护生理解和掌握人体各系统、器官的形态结构特征，为学习相关课程奠定扎实的形态学基础，从而能对患者进行正确的治疗和护理。
解剖学教学质量的高低直接影响到其他学科的教学质量，直接影响到培养护生的临床操作能力。
随着医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，对护理人员的知识结构，临床分析问题、解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求。
经过长期的教学实践，笔者认为现行的解剖学教学内容、教学方式已很难适应护理事业的发展，与培养实用型的护理人才产生了巨大的矛盾。
如何使护理专业解剖学教学紧密结合当前和未来护理事业发展的需要，综合相关学科理论和技术，加快改革步伐，积极探索护理解剖学教学新的方法和发展方向，是我们解剖学教师应尽的责任和义务。
一、护理专业解剖学教学存在的问题（一）教材专业性不强护理专业解剖学教学的目标要求有其特殊性，它更注重人体整体结构的把握和常用穿刺、注射等局部结构的掌握，这与其他专业不同。
高职护理专业人体解剖学项目化教学的构建与实施
Ｖ０．６ １２ ２０ ８ Ｎｏ１ ｏ ．９
高 职 护 理 专 业 人 体 解 剖 学 项 目化 教 学 的 构 建 与 实 施
陈少华 ， 李 红
（ 无锡卫生 高等职业技术学校 ， 江苏 无锡 ２４２ ） １０８
关键词 ： 高职护理 专业 ； 体解剖学 ； 目化教学 人 项
目 活动 中能力发展 的过程 ， 内容包括学生参 与活动各环节 测评 的表现以及作业质量。 未来学家德雷珀・ 考夫曼曾说 ，未来的课程必须有利于培
人 体解 剖学是 医学专业 最重要 的基础课之一 ， 医学专业 中
８％的专业术语来 自 ０ 人体解 剖学 ；它又是一 门实践性很强的学
科， 很多解剖学知识需要实 践才能掌握。刚入学 的一年级护 生 要想学好这 门课程并不容易 。而在人体解剖学教学 中采用项 目 化教学 ， 能很好地解决这一 问题 。
中 ， 自主和协作 的环境中 ， 在 在讨论 和会话 的氛围中进行 学习。 这样， 学生既学到 了知识 ， 又培养 了动手能力 和创新精神 。 这决
计划好的 、 固定 的开始时 间和结束 时间的工作。原则上项 目 有
结束后应有一件较完整的作 品。其实施流程如下 ：１ 明确项 目 （）
定 了教学 不应单纯 向学生灌输 知识 ，而 应注重学 生能力 的培 养 ， 以任务或 项 目 这种 来驱 动学习 ， 促进学生知识 、 能力与人格 全 面发展 的教学方法不失为—付 良方。 高职护理专业人体解 剖学属于系统解剖学 ， 它是 以系统划 分 章节 ， 然后 以系统为主线 ， 系统 的器官在形 态结 构上分 对各
教师 可根据教学计 划和项 目 需 时间提前把 项 目分 配给 所 学生 ， 分组进行 ， 学生制订计划并实施 ， 审查并在实施 过程 教师
高职护理专业人体解剖学说课
摘要说课现已成为高职院校的一项重要的教研活动，本文通过对滁州城市职业学院人体解剖学进行说课的探索，从课程设置、教学内容、学情和师资、教学方法、实训条件、教学效果、创新和特色共7个方面加以阐述。
关键词人体解剖学说课教育An Inquiry into the Lesson Interpretation of"Human Anatomy"for Higher Vocational Nursing Major//Li YouyuAbstract Lesson interpretation has become an important teaching and research activity in higher vocational college. Through exploring the lesson interpretation of"Human Anato－my"in Chuzhou City Vocation College,this paper discusses lesson interpretation from seven aspects.Key words human anatomy;lesson interpretation;education Author's address Chuzhou City Vocation College,239000, Chuzhou,Anhui,China说课起源于２０世纪８０年代，最初是由河南省新乡市红旗区教师在１９８７年提出。
所谓说课就是指教师在备课的基础之上，向同行、专家叙述教学设计及其依据，并与同行和专家共同探讨教育教学理念和提高教学质量的一种教学探讨活动。
［１］本文对滁州城市职业学院人体解剖学进行了说课的探索，从课程设置、教学内容、学情和师资、教学方法、实训条件、教学效果、创新和特色共７个方面加以阐述。
构建护理专业特色的人体解剖学实验教学模式探析
所 升 格 不 久 的 医 学 高职 院校 ， 护 理 专 业 又 是 学 院 的 重 点 专 业 ， 们 深 感任 重 道 远 。 要 认 真 学 习 、 且 我 深
刻 领 会 《 家教 育规 划 纲要 》 神 ， 变 传 统 教 育 教 学 方 式 ， 立 为 －床 护 理 服 务 的 整 体 教 学观 念 ， 挥 国 精 改 树 ｌ 盏 发 学科 优 势 ， 出护 理 专 业特 色 ， 建 实验 教 学新 模 式 ， 养 适 应 ２ 突 构 培 １世 纪 护 理 学科 发 展 趋 势 和 社 会 经 济 发
内容 进 行 增 删 取 舍 ， 合 护 理 专 业 特 点 ， 心 设 计 实 验 内 容 ， 结 精 减 少 与 护 理 操 作 技 术无 关 的 实 验 内 容 ， 密 与 临 床 护 理 操 作 紧 技 术 有 机 地 结 合 起 来 ［ 。如 ： ） 加 与 护 理 注 射 技 术 相 关 的 １增 表 面 解 剖 内容 （ 要 的 体 表 标 志 和 体 表 投 影 ） 额 、 、 区 软 重 ； 顶 枕 组 织 的层 次 结 构 ； 部 气 管 、 状 腺 与 血 管 、 经 的位 置 关 系 ； 颈 甲 神 腹 壁 、 股 沟 区 和 女 性 会 阴 部 的 层 次 结 构 ； 部 、 部 等 部 位 腹 臂 臀 肌 肉 的层 次结 构 与 血 管 、 经 的 位 置 关 系 等 。 ２ 增 加 与 各 种 神 ） 插 管 技 术 和 穿 刺 技 术 有 关 的 应 用 解 剖 内容 （ 胃 管 、 尿 管 、 如 导 支气管镜 、 胱镜 、 肠镜 及灌肠 等 ； 腔 、 腔 、 椎 、 椎 、 膀 结 胸 腹 胸 腰 心 包 及 膀 胱 穿 刺 等 。 ３ 增 加 常 用 手 术 应 用 解 剖 内容 （ 管 切 ） 气 开 、 尾 、 、 女 绝 育 手 术 等 ） ４增 加 常 用 护 理 技 术 操 作 实 阑 疝 男 。 ） 验 内容 ； 肉（ 肌 、 角 肌 ） 射 术 、 脉 输 液 术 、 饲 术 、 肌 臀 三 注 静 鼻 导 尿 术 、 肠 术 、 管 切 开 术 、 管 插 管 术 、 内 注 射 、 静 脉 穿 灌 气 气 心 深
高职高专护理专业人体解剖学教学改革之我见
高职高专护理专业人体解剖学教学改革之我见摘要：本文结合当前高职教育的实际，浅谈如何上好高职护理专业人体解剖学，提出了结合专业，突出重点；文、图、物相结合，重视理论教学；注重体表标志和活体触摸，加强记忆；重视实验教学，培养学生的实践能力；注重多媒体教学，丰富课堂内容六个方面的意见，以供参考。
关键词：高职护理解剖学教学高等职业教育人才培养的目的是培养全面发展和可持续发展的复合型技能人才。
我国高职教育自创办以来，已经过了近四十年的发展，为国家经济建设做出了巨大的贡献，但国民经济的飞速发展，对高职人才的培养不断提出新的要求。
高职护理专业是培养德智体全面发展的，能适应各级各类医疗卫生机构需要的高素质技能型护理专业人才。
目前的护理学教材中70%的内容与解剖学相关，其中抢救技术操作 100%与解剖学有关。
护理人员掌握解剖学知识的熟练程度与护理质量的高低密切相关。
而目前高职护理专业人体解剖学的教学现状显然已达不到这一人才培养目标，教学方法仍以教师和课堂为中心，进行“填鸭式”教学，忽视了对学生综合能力的培养[1]。
此外，高职护理专业现用的解剖学教材专业名词和术语多，且其中一些字、词非常生僻，加之解剖学又是在第一学期开设，此时高职生年龄偏小，故学习方法上还没有完全适应大学阶段的学习，在学习解剖学过程中感到很不适应，常常流露出厌学倾向。
因此要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，就必须改进教学方法和手段。
为了改变这一现状，笔者就如何上好高职护理解剖学进行如下探讨。
1、结合专业，突出重点高职护理专业是一门注重培养学生护理专业知识与操作技术的一门科学，因此，教师要强调解剖学在医学中的重要地位以及与其他学科的紧密联系，还应强调与临床护理应用密切相关的知识点，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，提高学习积极性。
在教学过程中，除了要体现人体解剖学的特点，全面了解人体的结构，掌握主要器官的形态特征、功能及其相互作用，还要增加与护理操作、病情观察、抢救知识、护理诊断和生活护理等相关的应用解剖学内容。
护理专业人体解剖学教材建设现状与思考
生出版社出版的全 国高等 职业 技术 教育卫生部规划教材《 人体 解剖学》 刘文庆主编 ）内容为系统解剖学和组织胚 胎学 。以上 （ ，
教材编排很好 ， 但缺乏针对性与实用性 【 。 １ ． ≈ １２ 护理专业专 用教材 ． 目前护 理专业专 用教材主要有 ： １ 项涛 主编的卫生部规 （） 划教材 《 人体形态学》 供本科护理专业 用 ，人民卫生 出版社 ， （
生命 系化学体 系突出图表制作 ， 以此突破医学化学教学难 点。 在教材编写 中， 注意图表与 内容 的统一。 全书近 ２ ８万字 ， 共 绘制约 １４幅图表。如在介 绍滴定管的使用及滴定技术时 ， ７ 按 照操作顺序 从 ７方 面以表格形式对 酸式和 碱式滴定管进 行 了 比较 和归纳 ：检查漏液一 洗涤一装 滴定液一 排气泡一数据 读 取一滴定操作一滴定结束后滴定 管的处理 。 种方法能使学生 这 在最短时间内掌握 ２种滴定管使用方法及操作技术 。学习小结
学化学 》 时总 的思考 ， 这样处理 的 目的是通过改革教 材编写体 系及模 式 ， 教材 内容编排 和顺序更加适 合临床应 用 ， 符合 使 更 医学生认知规律 ， 于教 和学 ， 便 达到提高培养技能型 、 实用型医
学人才质量 的 目的， 同时为临床医学教学改革奠定基础 。Ａ
一
１ ９— ２
而丁 自海主编的《 临床应用解剖学》 山东科学技术 出版社 ， （ １９ ９ ４年版 ） 则改革传统护理专业解剖学教学模式 ， 把人体解剖
学分为 系统解剖学和护理应用解剖学 ２ｆ课程 。 １ － 该教材的特点 是在系统介绍解 剖学 的基 础上 ， 结合基础护理学 和Ｉ 临床护理学 特点 ， 解剖学知识进 行大 范围地筛选和发掘 ， 对 教材 内容完全 根据护理专业特点设置 ， 详细介绍了与之相关 的应用解剖学知
护理专业人体结构学实验教学的探索与实践
标本 ５ ， 套 即解剖 制作 好 的游 离上 、 肢 、 下 头颈 部、 内脏各器官等标本 。教学时易翻动 、 易观察 。 对标本的动脉 、 静脉 、 淋巴管 、 神经分别用颜料涂
趣 的病例 ，运用 所学的解剖 学知识进行 相关分 析 ， 后在综合性实验课 中集体讨 论。 最 这样 可锻
炼 学生独立思 考的能力 。有 条件 的院校还可安 排 一些学生进行 初步 的科学 研究 ，这 不仅激发
我校护理专业 《 人体结构学》总学时 ９ 学 ０
时 ， 中理论学时 ６ 其 Ｏ学时 ， 实验学时 ３ Ｏ学时 习 ， 供 对破损 陈 旧 骨则采用分类 回收 ， 用建筑胶和 自乳胶修复再配 子各个实验室 。 大体标本 ： 整体标本 ４ ， 具 为已解
剖好 的完整尸体 ， 分别显示全身肌 肉， 内脏器官 、 血管神经的位置和毗邻 ， 以提供整体 印象。分离
制成光 盘播放给学生 ，使学生 能够更直 观地看 到排 卵 、 精 、 受 卵裂 、 胚泡 的形 成及植 人 的全过
上红 、 、 、 蓝 绿 黄色加 以区分。瓶装标本 ： 瓶装标本
三、 增加 与护理应用相关的解 剖学知识 突 出护 理专业的解 剖学特 点 ，增加 了与注 射、 刺、 穿 插管 、 急救技术 、 生活护理相关 的应用 解剖学 。如给男性导 尿时 ， 为什 么要上提 阴茎 。 在测量血压 时 ， 为什么尽量选择右 侧肱 动脉 。 静 脉注射血 管中进入气 泡形成栓 子 ，为 什么要头
护理专业人体解剖学实验教学内容和方法改革的研究与实践
摘 要： 随着医 学模式 的转 变 ， 医学诊 疗技术 飞快发展 ， 社会 对护理 工作 者的要 求越来越 高 ， 护理工作人 员不仅应 具备 扎实的 医学基础 ， 更 应 具备 较 强的动手 能 力。人 体解 剖学知识是 护理 专业技术人 员应 掌握 的 重要 基础 理论 ， 是进 行护理操 作的不 可动摇 的理论 基 石。如何 将解 剖学知识 与护理 专业的 有关临床 内容 紧密结合 ， 解决基 础知识脱 离临床应 用 、理论脱 离实际 的问题 显得 日益 紧迫和 尤 为重要 。作 者认 为在护理专 业的人 陬解剖 学实验教 学中应突 出护理的专业特 色 ， 增加护理技 术操作 内容 ， 让解剖 学－基础护理 学联姻 ， 以优势互补 ． ５ － 可 能有效 地解 决护理操作 技术 中的使 用塑料模拟人 的不真 实 感、 缺乏层次 感及解 剖标识不 明显的缺 陷 ， 以提 高学生 的学 习兴趣和 教 学 可
创 新 教 育
护理专 业人体解剖学 实验 教学 内容和 方法 改革的 研 究 与 实践 ①
简 晓红 刘丽华 ２ 王岐本 。
（ ． 南师范大 学医学 院解剖教研 室 湖 南长沙 １湖
４ ０ ６； ２ 湖 南师范大 学医学 院护理教研 室 ； ３ 湘 南学院人 体解剖学 教研室 １ ０ ． ０ ． 湖 南郴 州 ４３ ０ ） ２ ０ ０
效 果 ，真 正 达 到 “注重 能 力 、 注重 素 质 ，整 体 优 化 、 面 向临 床 ” 的教 学 目标 ，增 强 学生 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力 。 关键词 ： 护理专业 人体解剖 学 实验教 学 内容 方法改革 中 图分类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文献标 识 码 ； Ａ 文章编号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ８ １ （） Ｏ ｌ －０ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） ￣ ｃ－ １ ９ ２
高职护理专业人体解剖学教学的问题与措施
高职护理专业人体解剖学教学的问题与措施【摘要】本文主要讨论了高职护理专业人体解剖学教学存在的问题与相应的解决措施。
指出当前教学内容设置不够贴近临床、教学手段单一、学生学习兴趣不高、解剖实践环节不足等问题。
针对这些问题提出了相应的改进措施，包括优化教学内容、丰富教学手段、激发学生学习兴趣、增加解剖实践环节等。
强调提高教学质量的重要性，探讨了未来发展方向。
最后总结了本文的观点，呼吁关注高职护理专业人体解剖学教学的改进与发展。
通过这些措施的实施，有助于提升高职护理专业人体解剖学教学的质量，培养更优秀的护理人才。
【关键词】高职护理专业、人体解剖学、教学问题、措施、教学质量、发展方向、学习兴趣1. 引言1.1 背景介绍人体解剖学是护理专业的重要课程之一，通过深入了解人体结构、器官和组织的解剖学知识，有助于护理学生更好地理解疾病的发生机制和治疗方法，提高临床实践能力和护理水平。
在高职护理专业人体解剖学教学中，存在着一些问题需要解决。
教学内容设置不够贴近临床，教学手段单一，学生学习兴趣不高，解剖实践环节不足等问题影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高护理专业人体解剖学教学质量，加强学生的教育培养和实践能力，有必要对现阶段存在的问题进行深入分析，并提出针对性的解决措施，努力改进教学模式，促进学生综合素质的提升。
.1.2 研究目的研究目的是通过对高职护理专业人体解剖学教学存在的问题进行分析和探讨，找到问题的根源并提出相应的解决措施，从而提高教学质量和效果。
具体目的包括：一是深入了解当前高职护理专业人体解剖学教学存在的问题，包括内容设置不够贴近临床、教学手段单一、学生学习兴趣不高、解剖实践环节不足等方面的具体问题；二是分析问题产生的原因，探讨背后的影响因素，并提出相应的解决对策和措施；三是探讨如何对高职护理专业人体解剖学教学进行改进和提升，以更好地培养护理人才、提高教学质量和效果；四是为未来高职护理专业人体解剖学教学的发展指明方向，提出可行的建议和建设性的意见。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索人体解剖学是医学及相关专业学生必修的基础课程，对于中职学生来说，人体解剖学的教学内容和方法需要更贴近他们的实际学习需求和认知水平。
本文将对中职生人体解剖学的教法进行分析与探索，以期为教师们提供一些有益的教学思路和方法。
一、中职生特点分析中职生通常在高中毕业后直接就读于技工学校或职业学校，学习时间一般为3年，主要学习与技能相关的课程，如汽车维修、电子商务、护理等，学生的学习能力和学科基础较大学生相对较低，对于理论课程的学习容易感到厌倦和困惑。
在这样的背景下，人体解剖学的教学需要将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的观察、分析和实践能力，帮助他们更好地理解和掌握人体结构与功能知识。
二、教学内容设计1. 突出实用性中职生的人体解剖学课程应注重突出实用性，将重点放在对人体各系统、器官的结构与功能以及与专业相关的解剖知识上。
对于学习护理的学生，重点关注人体各系统的结构特点和相关疾病的解剖生理知识；对于学习汽车维修的学生，可以着重介绍人体骨骼肌肉系统以及人体工程学知识。
2. 注重实践操作为了提高中职生的学习兴趣和学习效果，人体解剖学课程应注重实践操作。
可以利用模型、标本、动画等多媒体辅助工具，进行实物展示和解剖操作，让学生们通过亲自动手操作，加深对人体结构的理解，并培养他们的观察和分析能力。
3. 举例说明在教学过程中，可以引入一些具体的案例来说明人体解剖学的重要性和应用价值，如通过一些真实的临床病例来解释某些器官的结构与功能，或者通过一些实际的事故案例来说明人体结构的脆弱性，帮助学生更好地理解人体解剖学的知识。
三、教学方法探索1. 问题导向在教学中可以采用问题导向的方式，引导学生主动思考和探索人体解剖学知识。
可以提出一些开放性问题，让学生们通过讨论和合作，自主探究人体结构与功能的相关知识，激发学生们的学习兴趣和主动性。
2. 小组合作互动采用小组合作互动的教学方法可以激发学生的学习积极性，促进他们之间的交流和合作。
高职高专人体解剖学教改探索
高职高专人体解剖学的教改探索【摘要】高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。
其功能主要体现在三个方面：人才培养、科学研究和社会服务。
最主要的属性是“职业性”。
准确把握高职高专的定位，将有助于教师改变旧的教育观念和教学模式，为提高教学质量打下坚实的基础[1]。
【关键词】人体解剖学；教学；方法人体解剖学是医学生首先接触到的医学基础课程，使学生转变高中时的学习方法和角色，培养起学习、探索医学科学知识兴趣的一门学科，并为学好以后其他医学课程开个好头。
另外，医学中的1/3以上的名词来源于人体解剖学，所以素有“医学之父”之称。
可见解剖学在医学中的重要地位。
但人体解剖学的内容繁多、直观性强、描述性内容显得刻板，学生学习易产生枯燥情绪。
因此，在教材编写，课堂教学，实验教学及考评体系中，应改变传统教学方法，调动学生的主动性参与，培养学生探索精神，锻炼观察思考、解决问题及实践应用的综合能力，使教学体系更完善、更科学从而提高教学质量，具有重要意义。
1教师及教学方法1.1掌握专业特点，编写适合的教材本科层次的高等医学教育倾向于培养高层次的学术研究型专门人才，其教材的编写体系与专科层次有较大的差别。
高职高专医学教育主要为基层和社区医疗卫生保健单位培养实用型人才，它侧重于培养高素质知识技能型人才[2]。
然而，现行的大多数专科教材普遍存在重理论、轻实践，重课程、轻专业，理论内容偏多的弊端。
为尽快扭转这一状况，当务之急就是尽快开发和编写体现新知识、新技术、新方法，具有职业特点，适应岗位需要，专业适应性强的课程教材。
教材内容以“基本、够用、适用、好用”为原则，按专科层次重新构筑新的知识结构框架和序列，从专科层次的角度、深度、广度组织教学内容。
如运动系统和神经系统，若按以往教材编写的内容一字不留地授课，不但无法完成教学任务，而且学生听起来会感到厌烦，无法记住那么多内容，影响教学效果。
因此，要根据教学大纲和其他基础学科、临床学科之间的联系，对教材内容进行必要的调整，重视教学内容的实用性和先进性。
高职院校护理专业解剖学教学法的探索
作者简 介 ： 胡伊乐 （９ ３一） 男 ， １７ ， 河南伊 川人 ， 河南 科技 大学 医学 院讲师 ， 医学 硕士 ， 究方 向为神 经解 剖学 ； 亚丽 研 任 （９ １ ， ， １８ 一） 女 河南安 阳人 ， 济源职业技术学院助教 。‘
１ ３ １
济源职业 技术 学院学报
的教育 才是 正规 的 大学 教 育 ， 对 高 职教 育 和 高 而 职 院校 持怀 疑或 排斥 的态 度 ， 致 学 生学 习积 极 导
第院学 报
Ｊｕｎ ｌ ｆＪｙ ａ ｃ ｔ ｎ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｉｕ ｎＶｏ ａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃ Ｃ ｌ ｏ ｏ ａ ｌ ｅ
Ｖｏ ．１ Ｎｏ ２ １ ｌ ．
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ２
可 能 的。所 以 作 为 教 师 应 首 先 要 摆 正 自己 的心
地展 示在学 生 眼前 ， 使学 生 的认 知更 加形象 ， 理解
更加 深刻 ， 记忆更 加牢 固 。 （ ） Ｂ （ ｒｂｅ 二 Ｐ Ｌ Ｐｏ ｌ ｍ—Ｂ ｓｄＬ ａ ｉｇ 教 学 法 ａｅ ｅ ｒ ｎ ） ｎ
布置一 些 与解剖 学教学 内容相 关 的疾病或 临
高等 职业技 术教 育机 构也 推 出了护理 学专 业 以适 应社会 的需 求 。但 由于 生 源 与教 育 模 式 的差 异 ，
专业 医学 院校 的教学 方法 在高 职 院校 的教 学 中往 往不 能达 到预期 的效 果 。人体 解剖学 是护 理学 专 业 学生 接触 到 的第 一 门专 业 基 础 课 ， 剖 学 学 习 解 的好坏 不但 直接 影 响 到后 续 课 的 学 习 ， 且 对 学 而 生信心 的树 立有较 大 影响 。如何 引导 学生 学好 此
人体解剖学精品课程建设的探索与实践
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １０ ７ ４ （ ０８ ０ ０ １ ０ ０ ８— ２９ ２ ０ ５— ５ ９— ３ Ｊ
（０ ３ ２０ ２０ — ０ ７年国家教育振兴行动计划》 明确 提出以提高高等教育人才培养质量为 目的， 深化高 等学 校基础 课程 教 学 ， 设 精 品课 程 。精 品课 程 建 建 设 是 一项综 合性 的 系统 工 程 ， 一 个 持 续 的发 展 过 是
思维 方法 ， 整 个 教 学 过 程 有 着 举 足 轻 重 的影 响 。 对 因为 我们 在不 同考 试 形 式 中 ， 大 了综 合 分 析 题 的 加 比例 ， 并适 时 引导 学生 进行 专业 外语 学 习 ， 高 了学 提
４ １ 减轻 考试 压力 ， 实 了基 本 知识 ． 夯
对 我校 临床 医学本 科 生 进 行 无记 名 调 查 ， 查 结 果 调
［ ］ 高慧英 ， ２ 李跃 ， 吕伯实 ， 建立多维课堂优化教学模式 ［ ］ 解 等． Ｊ． 剖科学进展 ，０ ３，（ ）２ ７—２ ８ ２ ０ ９ ３ ：８ ８．
不贷 ， 但是 为 了取 得 好 成 绩 ， 生 总 是 抱 有 侥 幸 心 学 理 ， 而走 险 ， 铤 因此 ， 年 总 是有 数 量 不 等 的学 生 因 每
教学 导 向作用 。
４ 实施 体会
全过 程 的诸 多环 节 中 ， 考试 是 一个 重要 的调 节环 节 ， 它具 有检 验 、 反馈 、 导 、 励 、 导等 多种 功能 。考 督 激 引 笔者 每年 都 试是 “ 挥棒 ” 它 直接 引 导 教 师对 不 同教 学方 法 的 指 ， 应用 和对 教学 内容 的取 舍 ， 影 响着 学 生 的学 习和 也
构建解剖学精品课程的实践与思考
ｔ ｅｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ａ ｄ ｔ ｒ ｍｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｌｉ ｎ ｖ ｔｏ ｎ ｅ ｏ ｍ ｆ ｔ ａ ｈ ｎ ． Ｔｈ ｓ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａ ｉ ｎ ｏ ｐ ｏ ｔ ｈ ｄ ｃ ｔ ａ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｒ ｆ ｒ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｏ ｉ ａ ｔｃｅ ｈ ｓ ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｐ ｃｆｃ ｐ ｏ ｅ ｕ ｅ ｆｏ ｒ ｃ ｎ ｔ ｕ ｔ ｎ ｏ ｈ ｏ ｐ ｔ ｉ ｅ ａ ａ ｏ ｃ ｌ ｒ ｉｌ ａ ｘ ｌ ｒ ｄ ｔ ｅ ｓ ｅ ｉｉ ｒ ｃ ｄ ｒ ｓ ｏ ｕ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｆ ｔ ｅ ｃ ｍ ｅ ｉ ｖ ｎ ｔ ｍｉａ ｏ ｔ ｃ ｕ ｓ ，ａ ｄ ｐ ｉ ｔ ｄ ｏ ｔ ｔ ｅ ｗａ ｏ ｗａ ｄ ｉ ｕ ｕ ｅ ａ ｌ ａ ｕ ｈ ｒ ｃ ｍｉ ｇ ． ｏ ｒ ｅ ｎ ｏ ｎ ｅ ｕ ｈ ｙ ｆ ｒ ｒ ｎ ｆ ｔ ｒ ｓｗｅ ｌ ｓ ｏ ｒ ｓ ｏ ｔ ｏ ｎ ｓ
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学知识 ： 泌尿 系统之后 ， 联 系 了膀 胱穿 刺 、 插导 尿管 的应用 解剖学知 识等 。 在配 套教 材建 设方 面 ， 针对 护理 专业 特 点 ， 我 们 编写
传统 的考 试方 法一般 是在课 程结 束后 ， 对 学生进 行终 结性 考试 ， 以考 试成绩来 评 价学生 的学 习效果 。这种 考核 方法 ． “ 一锤 定音 ” ． 落入应 试教 育的窠 臼 ． 不利 于综合 评价 教学效 果 。我们通 过改革考试 方法 ， 建立 “ 形成性 考核评价 体系” ， 对教 学过 程 、 教 学效 果进 行 多方 位 ， 多角 度地 考核 评价 ［ ４ ］ 。 我们将 考核方式分 为 ： 理论考试 、 实 践考试 、 学 习过
②插 胃管术 、 灌肠术 应用 解剖 。进一 步优 化 了护 理专 业人
体解剖学 实验教 学 内容 ． 完善 以临床 护理应 用为 目标 的人 体解剖学 实验教学 ＿ ２ ＿ 。
２ ． ２ 依托校 园网络平 台 。 构 建 人 体 解 剖 学 课 程 网 络体 系
照搬 临床 医学 专业模式 。构建 高职护理专业 解剖学精 品课
程． 必 须坚持 以发展 职业 能力 为导 向 ， 优化 课程 教学 内容 ， 按照 高职层 次 的角 度 、 深度 和广 度组织 教学 内容并 构筑 知 识结 构框架 ， 避 免理论 偏难 、 偏深、 面 面俱到 的现象 。课 程 内容 的选 取应 紧密结合 护理专 业特 点 ， 突 出本课 程与其 他 医学基 础课程及 后期临床 护理课程 密切相关 的内容Ⅲ。对 于护 理专业 较少应 用 的解 剖学 部分 内容 （ 如神 经 系统 的部
施 。人体 生命科学 馆建馆面积 为 １ ０ ５ ０平 方米 ， 设有设 有标 本展 示 区 ， 生 物标 本研 发 中心及 人 体标 本存 放 区 ， 馆 藏标 本２ ０ ０ ０多 件 ，丰富 了教学 资源 。人 体 生命科 学馆对 外 开
放， 作为 “ 市科普 教育基地 ” ， 发挥服 务社会 的功能。在人体 解剖 学实验课 教学 中 。 我们进 行 了项 目化 教学 的构建 与实
网络 教育 方兴 未 艾 ，突破 了传统 教学 方 式 的时 空束
缚， 为学生 主动探索 、 互动教学 、 协作 交流 提供 了实用 的教 学 平 台。我们依 托校 园网络平 台 ， 构 建高 职护理 专业人 体 解 剖 学课 程 网络体 系 ： ① 搭建 网络 教 学平 台 ， 整理 和 开放
教 学 资源 ， 把 人体 解剖 学 网络课 件 、 教学 大纲 、 练 习题 、 解 剖 学 图库 等教学 资源 在 网上 开放 ； ②搭 建微 课 平 台 ． 组 织 教 学 团队将 教学 重点 、 难点 知识 制 作成 微课 ， 添 加 到微课 平台， 方便学 生加深 学习 ； ③搭 建在线 检测 平 台 ， 添 加一些
内注射 和康 复护理 的相关 解剖学 知识 ：消化 系统 之后 。 补
充 了 胃肠 道插 管 、 肛 管插 管 的应 用解 剖 学知 识 ； 呼吸 系统
之后 ， 增 加 了环 甲 膜 穿 刺 、 气管插 管 、 人 工呼 吸的相关 解剖
延伸 了课 堂教学 的时空范 围。
２ ． ３ 改革考试方 法 。 建 立“ 形成性考核 评价体 系”
分章 节 ） 适 当精 简 。进 一步调 整教学 内容 ， 突出其 应用 性 ，
适 当增加 与护理专 业有关 的应用解剖学 内容 。我们在教学 中坚 持 以系统解剖 学 内容 为基 础 ． 适 当地增加 了护理应 用 解剖学 内容 的教学 。例如 ， 在讲 完运动 系统 之后 ， 总结 了肌
测 试题 目， 适 当结 合 网络游 戏 的方 式 ， 让 学 生在 游戏 中完
成 自我检 测 ， 体会学 习 的快乐和 成就感 。通 过这些 网络 平 台的搭 建和完善 。 形 成立体化 的网络教学体 系Ｅ ３ １ 。 学生 可以
随 时 随 地 在 线 学 习 和 复 习 ．并 实 现 师 生 之 间 的 交 流 互 动 ，
临床护理 操作有关 解剖结构 的内容 。例 学项 目： ① 消化 管 和消化腺 实物 ；
１ 优 化 教 学 内容 ， 建设 配 套教 材
高职层 次 的护理专业 学制 短 ．解剖学 课时 相对 较少 。 不 能 照搬 护理本 科 、 专 科层 次 的解 剖 学教 学模 式 ， 更 不能
高职护理 教育是 以培 养实用 型 、 技 能型高 级护理 学专 业人才 为 目标 的职业教育 。人体解 剖学是护理 专业教学 中 的一 门重 要 基础 课程 。传统 护理 专业 人 体解 剖 学教 学模
式、 教 学 内容等 大 多沿用 临 床 医学专 业模 式 ， 很 多知 识点
间、 人体 生命科 学馆 １间 。改善 了实验 教学 条件 和教学设
解剖 学研究 ２ ０ １ ５年第 ３ ７卷第 ４期
Ａ ｎ ａ ｔ Ｒ ｅ ｓ ， ２ ０ １ ５ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ７ ． Ｎ ｏ ． ４
３１ ｌ
高职护 理专业人体 解剖 学精 品课 程建设 的探 索 与实践
肖春 苟 ， 叶 茂盛 ， 张海 玲 ， 陈金 锋 ， 邹锦 慧 （ 肇 庆 医学 高等 专科 学校 解 剖 学教 研 室 ，广 东 肇 庆 ５ ２ ６ ０ ２ ０ ）
对 高职 护理专 业的学 生来说 “ 偏多、 偏深 、 不 适用 ” ． 不 适应 高职护理 专业人才 培养 目标 的要求 。加 强人体解 剖学课程 建设 ， 构建 高职 护理 专业 人 体解 剖学 精 品课 程 ， 可 以更好
地 促进教 学改革 。
施， 在 设计 护 理专业 解 剖学 实验 教 学项 目时 ， 主 要强 化 与
了高 职高 专护 理专 业 《 人 体形 态 结构 》 教 材和 配套 的 实践