七年级语文上册 24《寓言四则》教案 新人教版
人教版七年级上学期语文24寓言四则教案
24 寓言四则第一课时成为蜘蛛的盘中餐了。
这都是我得意忘形的结果。
我以后可要认真对待每一件事，否则那后果就更严重了。
”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。
三、板书设计第2课时学习目标 1.翻译课文，了解故事基本情节。
（重点）2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
（难点）教学过程★★★一、导入新课上节课我们学习寓言故事，今天我们来看两则中国古代的寓言。
十七世纪法国寓言诗人拉。
封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。
”今天我们看看这两个寓言各讲了什么故事，寄寓什么道理。
二、教学新课☞目标导学一：学习《穿井得一人》1．老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。
宋之丁氏\家无井\而出溉汲\常一人居外。
国人道之\闻之于宋君。
得一人之使\非得一人于井中也2．学生自由朗读课文，注意句读。
3．学生翻译课文，教师点拨纠正。
6．《穿井得一人》告诉了我们一个怎样的道理？【教学备注】‖学法指导‖习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。
‖教学提示‖教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从杞人忧天✍教学反思可取之处点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。
学生个个跃跃欲试。
不足之处在学习后两则寓言时，我采取的是和学生合作一起翻译课文，学生翻译有困难时，先互相帮助尝试着翻译，出现问题时，教师纠正。
可是，在最后一点翻译时，还是陷入了教师为主这个泥潭，出现了失误。
在以后的教学中，还是应该注意这个问题。
七年级语文上册第六单元第24课寓言四则教案新人教版
1. 学生已经掌握了相关知识：七年级学生在之前的学习中，已经掌握了基本的语文知识，如阅读理解、词汇运用、句子结构等。在此基础上，学生对寓言这种文学体裁有了一定的了解，能够理解寓言的基本结构和寓意表达。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，对有趣的故事情节表现出较高的兴趣。学生在分析、概括和表达能力上逐渐增强，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生个体差异较大，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作交流。
板书设计：
```
寓言四则
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
/ \
寓意 生活应用
/ \ / \
/ \ / \
/ \ / \
/ \ / \
思维能力的培养 合作交流的重要性
```
板书设计以树状图的形式呈现，直观地展示了《寓言四则》的核心知识点和关键词，以及寓言故事在培养思维能力、促进合作交流方面的重要性。通过这种结构清晰的板书，学生可以快速抓住课程重点，便于理解和记忆。同时，板书的艺术性和趣味性也能激发学生的学习兴趣和主动性。
九．重点题型整理
1. 阐述题：《守株待兔》的故事情节和寓意。
答案：《守株待兔》讲述了一个农民偶然捡到一只撞死在树根上的兔子，从此便放弃耕作，每天守在树根旁等待兔子自己撞死。结果，兔子再也没有出现，农民最终饿死。这个故事告诫人们不要寄望于偶然的机会，而应该勤奋努力，自力更生。
二、新课讲授（10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种通过故事寓意来表达道理的文学体裁。它以简单的故事情节，揭示深刻的道理，具有很高的教育意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看《守株待兔》这个具体的案例。这个案例展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们认识到不能仅仅依靠偶然的机会，而应该努力工作。
七年级语文上册教案(新人教版)：第六单元 第24课 寓言四则
示例：不要为没根据的事情而忧虑和担心。
（三）问题：拓展延伸。
1.人们常用“杞人忧天”比喻那些不必要的担忧，也有人认为这其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种看法？
示例一：我同意比喻那些不必要的担忧的看法。把人整天担忧天会塌地会陷，以至于吃不下饭，睡不着觉，影响了正常的生活。“世上本无事，庸人自扰之”，他的这种担忧是毫无益处的。如果真的会天塌地陷，他担忧也无济于事；如果不会天塌地陷，他更没必要担忧。所以他这样做是非常不明智的，是没必要的。
一、【激发兴趣、导入课文】
《狼和小羊》《农夫和蛇》《龟兔赛跑》等寓言给了我们深刻的启示。今天让我们再次走进这诙谐幽默的寓言故事，看看你会获得怎样的收获。
二、【预习导学、不看不讲】
1.阅读下面的小资料，完成填空。
伊索（约公元前6世纪)，古希腊（国别)作家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。他善讲寓言讽刺权贵。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
③骄兵必败。④不要被一时的胜利冲昏头脑，得意忘形，要时刻保持清醒，才能立于不败之地。
备选问题
1.当赫耳墨斯昕到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”时会有什么样的反应？
示例：雕像者的回答如同一瓢冰水泼在赫耳墨斯的头上，让他大失所望、目瞪口呆、面红耳赤、尴尬不已。
2.“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”一句中的“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”可以删去吗？为什么？
示例二：只有谦虚的人，才能受人尊重。
2.发挥想象，续写《赫耳墨斯与雕像者》。
学习小助手：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？情节要合理、具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一定的生活道理。
新人教版七年级语文上册《寓言四则》教案
22 寓言四则教学目标1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
2.顺畅朗读，准确翻译。
教学过程赫耳墨斯和雕像者一、初读课文整体感知1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
4.总结寓言寓意。
(课文最后一句话)二、抓住联系深入体悟1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。
(想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为什么先问宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内心在想什么？)2.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点明寓意”。
但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事，启发学生要多角度地从故事中总结道理。
如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。
②在自己的岗位上要尽到自己的责任。
③人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。
④不被人重视的人不等于没有价值。
三、发挥想象续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头，白送”后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化。
四、总结寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。
蚊子和狮子一、初读课文整体感知分角色朗读课文：通过分角色朗读，朗读时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟悉寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。
七年级语文寓言四则教案优秀6篇
七年级语文寓言四则教案优秀6篇《寓言》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学过程：课题：《矛与盾》一、成语导入，揭题设问1、分两组比赛说成语，要求须来自寓言故事。
2、说说寓言有什么特点。
（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。
）二、自主学文，释疑懂理（一）解题（解决一个问题）观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。
（二）读通1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。
3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
4、齐读全文。
（三）读懂（解决第二个问题）1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。
句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。
板书“坚”b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”a：提示：于，对于。
引导学生用同样的方法尝试说句意。
板书“利”b：你能读好这个句子吗？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：学生尝试说句意。
引导将“穿透”换一种说法。
板书“何如”b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。
七年级语文上册24《寓言四则》教案新人教版
24《寓言四则》【教学目标】1．能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
2．能用现代汉语翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3．培养学生的语言组织和表达能力。
4. 能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【教学过程】一、导入新课从寓言谈起。
二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
（2）伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
（3）《穿井得一人》选自《吕氏春秋》是秦相吕不韦召集诸门客集体编纂的一部著作。
全书共160篇，结构完整，自成体系。
它的哲学思想、政治思想以及它所保留的科学文化方面的历史资料，是我们民族的一份珍贵遗产。
（4）《杞人忧天》选自《列子》，战国时代列御寇所编。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
三、学习《赫耳墨斯和雕像者》1. 介绍宙斯、赫拉和赫耳墨斯（1）宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，119公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波西顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱。
（2）女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫费斯托是火神；宙斯还和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
新人教版七年级语文上册教案与教学反思《寓言四则》教学设计
新人教版七年级语文上册教案与教学反思《寓言四则》教学设计《寓言四则》教学设计教学目标1、知识目标：了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、能力目标：学会分析寓言的故事情节。
3、情感目标：能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
教学重难点1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
教学方法诵读法、探究拓展法。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入。
寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？二、朗读寓言，分析故事情节。
1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
思考：①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱？如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？③一个银元是贵还是便宜？④如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？2、根据情节，归纳寓言寓意。
三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。
”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
《蚊子和狮子》蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。
蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。
人教版语文七年级上册《寓言四则》教案设计
人教版语文七年级上册《寓言四则》教案设计教材分析：本节课是人教版七年级上册语文教材中的《寓言四则》课文，通过四则寓言故事的阅读，旨在培养学生的阅读能力和寓言故事的理解与分析能力。
本节课的教学内容是通过识字、理解故事情节、归纳寓意等环节来帮助学生理解寓言故事的特点。
教学目标：1. 知识与技能目标：（1）了解寓言故事的定义和特点；（2）掌握课文中生词的读音和意义；（3）能根据课文理解寓言故事的意义。
2. 过程与方法目标：（1）提供情境，激发学生的阅读兴趣；（2）解读生词，帮助学生理解课文；（3）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达和合作学习能力。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对于文学作品的兴趣与理解能力；（2）引导学生从寓言故事中汲取智慧和道德等价值观。
教学重点：1. 了解寓言故事的定义和特点；2. 理解课文中寓言故事的意义。
教学难点：1. 分析寓言故事中的寓意；2. 能根据课文阅读，理解故事的情节。
教学准备：1. 多媒体课件；2. 教学PPT和海报。
教学过程：Step 1 导入新课1. 利用多媒体课件播放一段动物寓言故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生了解寓言故事的概念，以及为什么要用动物作为故事的主角。
Step 2 学习新课1. 提问：你们在生活中听过哪些寓言故事？请举例。
2. 分析课文：教师通过PPT展示课文内容，解读课文的情节和寓意。
3. 教师朗读课文，要求学生跟读。
Step 3 细节讲解1. 解读生词：教师解释并板书课文中的生词，如“束缚”、“轻浮”等，让学生掌握其意义。
2. 教师分段解读课文，解释故事中的情节和寓意，引导学生理解故事背后的道理和智慧。
Step 4 合作探究1. 学生分组进行小组讨论，探讨每个寓言故事的寓意是什么。
2. 召集几组学生展示他们的讨论结果，引导学生总结出每个寓言故事的寓意。
3. 教师对学生的回答进行点评和指导，帮助学生更好地理解故事背后的道理。
Step 5 拓展延伸1. 学生写下自己的一则寓言故事，分享给其他同学。
人教版七年级上册语文教案《寓言四则》
人教版七年级上册语文教案《寓言四则》一、教学目标1.知识和能力目标：了解四则寓言的故事情节和人物形象，掌握其中蕴含的道理，提高学生阅读和理解寓言的能力。
2.过程和方法目标：通过小组合作、探究学习等方式，让学生掌握四则寓言的内容和特点，并学会运用相关知识解决实际问题。
3.情感态度和价值观目标：引导学生从四则寓言中获得启示，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，增强学生的智慧和处事能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握四则寓言的内容和特点，理解其中蕴含的道理，并能够运用相关知识进行分析和理解。
2.教学难点：引导学生深入探究四则寓言中的深层意义和启示，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，增强学生的智慧和处事能力。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）教师向学生介绍本课时的学习内容——四则寓言，包括寓言的定义、特点和作用等。
（2）学生自由朗读四则寓言，进入学习情境。
2.学习新课（30分钟）（1）学习《赫耳墨斯和雕像者》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。
B.教师引导学生分析赫耳墨斯的性格特点和雕像者的心理状态，理解寓意。
C.学生小组合作，对故事情节进行改编或续写，培养其想象力和创造力。
（2）学习《蚊子和狮子》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。
B.教师引导学生分析蚊子的性格特点和狮子的心理状态，理解寓意。
C.学生选择一个角度，如从蚊子或狮子的角度出发，重新编写故事情节。
（3）学习《智子疑邻》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。
B.教师引导学生分析智子的性格特点和邻人的心理状态，理解寓意。
C.学生通过小组讨论等方式，思考类似的事情在现实生活中是否发生过，并分享自己的见解。
（4）学习《塞翁失马》A.学生阅读课文，了解故事情节和人物形象。
B.教师引导学生分析塞翁的性格特点和他对待马的态度，理解寓意。
+学生小组合作，探讨这个故事在现代社会中的意义和应用价值。
3.课堂活动（15分钟）（1）学生分组进行课堂活动，每组抽取一个与本课时学习的寓言相关的主题或问题。
《寓言四则》教案优秀6篇
《寓言四则》教案优秀6篇初一上册语文《寓言》教案篇一教学设想：这是两篇寓言，寓言的篇幅往往比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理。
我们新教材上选的这两篇古希腊寓言就很有代表性，体现了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。
这两则一则是神（其实也是写人），一则是动物（蚊子和狮子）。
在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过改变故事情节来使学生们了解寓言的`写作是取决于作者想告诉人们一个什么道理即寓意。
授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。
教学目标：1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读，通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学难点：通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意教学过程：1、导入新课：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？（开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪）2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。
特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
3、学生阅读课后注释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。
4、分角色朗读，注意语气与语调。
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。
（揣摩人物心理）师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情赫耳墨斯一笑二想三问（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮现出来）赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。
5、概括寓言的寓意：这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。
6、赫耳墨斯和雕像者——改编篇：假如：（1）赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。
（2）赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
七年级语文上册 第6单元 第24课《寓言四则》教案 新人教版
第24课《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、【教学目标】知识目标1．积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、【教学重难点】●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
三、【教具准备】多媒体CAI课件四、【教学过程】一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读投影显示：1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
人教版七年级上册语文《寓言四则》教案三篇
人教版七年级上册语文《寓言四则》教案三篇1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响长远。
通过这两篇文章，我们能够了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这个节课的学习，也能够让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与水平，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立准确的人生处事态度。
分析教法。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文水平训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
⑴故事导入，创设氛围。
一节课，导入尤为重要。
如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到的效果。
⑵描写方法分析，感受形象。
故事很短小，但语言比较生动。
通过典型的语言、动作、神态等的描写，能够一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。
⑶激发想象，体会寓意。
因为语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
新人教版七年级语文上册《寓言四则》教案
22 寓言四则知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
2课时寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。
1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
《赫耳墨斯和雕像者》1．赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
七年级上语文人教版第6单元第24课《寓言四则1》教案
5.价值观培养：教育学生认识到、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《刻舟求剑》和《揠苗助长》两个寓言故事的寓意，掌握寓言的基本特点。
-通过分析故事情节，使学生明白寓言是通过具体的故事来传达某种道理或教训。
-强调寓言中的人物、事件、时间等元素往往具有象征意义。
（2）学习寓言故事中的文言文表达，掌握相关词语和句式。
-对故事中的关键词语进行解释，如“刻舟求剑”、“揠苗助长”等。
-分析句子结构，理解文言文的表达方式，如主谓宾结构、省略句等。
（3）培养学生在现实生活中运用寓言故事中哲理的能力。
-引导学生思考寓言故事与生活的联系，学会将故事中的道理应用到实际生活中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种通过具体的故事来传达道理或教训的文学体裁。它具有短小精悍、寓意深刻的特点，可以帮助我们认识世界、启迪思维。
2.案例分析：接下来，我们来看《刻舟求剑》和《揠苗助长》这两个具体的寓言故事。这两个故事展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）正确理解并运用寓言故事中的哲理指导生活。
-学生可能会对寓言故事中的道理产生误解，教师需引导学生正确理解，并学会在实际生活中运用。
（4）提高学生的口语表达能力，将所学寓言故事讲述给别人。
-学生在表达过程中可能会遇到语言组织、逻辑思维等方面的困难，教师需给予指导和建议。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
七年级上语文人教版第6单元第24课《寓言四则1》教案
一、教学内容
本节课选自七年级上语文人教版第6单元第24课《寓言四则1》，主要包括以下两个寓言故事：1.《刻舟求剑》；2.《揠苗助长》。教学内容涉及对寓言故事的阅读理解、寓意分析、词语学习和句子赏析。通过学习，使学生了解寓言的特点，把握故事寓意，学会运用寓言中所蕴含的哲理指导生活，提高语文素养和思维能力。同时，关注学生对文言文的理解和词语的掌握，为后续学习打下基础。
2023-2024学年人教版(部编版)初中语文七年级上册教案《24、寓言四则》
24、《寓言四则》教学设计教学目标：1、了解寓言等文学常识。
2、掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
（重点）3、通过续写，培养想象能力。
（难点）教学重点：掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。
教学难点：通过续写，培养想象能力。
（难点）教材分析：《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
学情分析：本班有81名学生，学生学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。
教学策略：谈话法、朗读指导法、练习法、课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入师：在上新课之前，我们先来看一组动画片，猜猜它们选自哪个故事？（放动画片）猜到了吗？没错，它们就是龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇。
其实它们都有一个共同的名字—寓言。
接下来我们了解下寓言这种文学体裁，快速打开书132页，根据课文前面的预习提示，快速完成题目，完成了举手。
师：好，你来回答。
请同学们把这些词圈起来，并在旁边批“哲理性”“讽刺”。
（生批注）师：寓言就是用假托的故事来说明某个道理的文学作品，今天我来学习24课《寓言四则》里的第一则《赫耳墨斯和雕像者》，首先明确这节课的学习目标，全班齐读一遍。
二、新授师：今天我们要学的这则寓言选自《伊索寓言》，首先我们来了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齐读一遍。
伊索被后人誉为“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。
要读懂这则寓言，了解故事里人物的身份和他们之间的关系是很重要的，大家齐读一遍。
赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一辈，官职也比他们小，但就是这样一个有趣的人物，他在故事里是一个怎样的形象呢？师：请同学们先认真听课文朗读并给红色字注音，等下我要考考你们的记忆力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
24《寓言四则》
【教学目标】
1．能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
2．能用现代汉语翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3．培养学生的语言组织和表达能力。
4. 能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【教学过程】
一、导入新课
从寓言谈起。
二、检查预习
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）寓言：
寓言是文学作品的一种体裁，以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。
寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
（2）伊索和《伊索寓言》：
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
（3）《穿井得一人》选自《吕氏春秋》是秦相吕不韦召集诸门客集体编纂的一部著作。
全书共160篇，结构完整，自成体系。
它的哲学思想、政治思想以及它所保留的科学文化方面的历史资料，是我们民族的一份珍贵遗产。
（4）《杞人忧天》选自《列子》，战国时代列御寇所编。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。
三、学习《赫耳墨斯和雕像者》
1. 介绍宙斯、赫拉和赫耳墨斯
（1）宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，
119
公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波西顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱。
（2）女神赫拉是宙斯的妻子；他的孩子赫费斯托是火神；宙斯还和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
其中智慧女神雅典娜的诞生最为奇特：传说她是从宙斯的后脑勺中蹦出来的。
（3）赫耳墨斯：一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神（宙斯的儿子）。
罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以至欺诈、盗窃。
他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
2. 赫耳墨斯为什么来到凡间？
因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
3. 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。
问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
(爱慕虚荣）
4. 墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？
一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。
5.“假如你买了那两个，这个算添头，白送。
”这句话说明了什么？
人们并没有把他放在眼里。
6. 听了雕像者的上述语言后，赫耳墨斯的神情会怎样？
难堪，窘迫。
7. 这则寓言说明了什么道理？
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，爱慕虚荣的人一文不值。
爱慕虚荣的人反而不被别人重视。
8. 这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？课文寓意是什么？
生动刻画出一个妄自尊大、爱慕虚荣者的形象。
讽刺、批评那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。
四、学习《蚊子和狮子》
1. 理清故事情节。
①这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？
蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。
②哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？
③哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？
120
2. 蚊子为什么能打败狮子？
智者胜。
3. 蚊子为什么会败给蜘蛛？
骄必败。
4. 总结
偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。
蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。
取得一点成绩决不能骄傲自满。
5. 概括寓意
（1）讽刺了那些取得成绩得意忘形的人，由于忽视自己的短处，势必要被小人物打败。
（2）人不应被暂时的胜利冲昏头脑。
（3）任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。
6. 寓言有什么特点？
寓言的特点：劝喻性，讽刺性。
“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
五、学习《穿井得一人》
1．朗读两篇短文，读准字音、停顿。
2．学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。
教师巡视课堂，解决疑难。
3．重点字词归纳。
溉汲：打水浇田。
及：待，等到。
道：讲述。
闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。
得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。
亡：无，没有。
晓：告知，开导。
若：你。
行止：行动，活动。
奈何：为何，为什么。
只使：纵使，即使。
中伤：伤害。
四虚：四方。
舍然：消除疑虑的样子。
舍，同“释”。
4. 思考、讨论下列问题。
(1) 宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？
因为宋君不太相信穿井得一人的事情。
(2) 这个故事告诉了我们一个什么道理？
这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。
启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。
眼见为实，耳听为虚。
谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。
要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。
六、学习《杞人忧天》
121
1. 杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？
杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者——舍然大喜
2. “晓之者”是怎样解“忧”的？
由表及里、化消极心态为积极心态
3. 如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
4. 从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
(投影出示)
5. 如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
6. 《杞人忧天》告诉我们什么道理？
《杞人忧天》告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。
七、拓展延伸
1．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?
2．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，思考5分钟，然后在班上口头表达。
八、达标检测
九、作业
任选一题自编寓言。
题目：a.嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵；f.猫和老鼠。
122。