草船借箭获奖的学习教学设计课题.doc
草船借箭获奖教学设计
草船借箭获奖教学设计一、教学目标：1.了解中国历史上的著名故事《草船借箭》；2.了解战国时期草船借箭的历史背景和重大意义；3.学习欣赏中国传统文化的魅力；4.提高学生的综合能力，如听说读写能力、思维能力和合作能力。
二、教学准备：1.课文及相关资料：《草船借箭》的故事情节和相关材料；2.多媒体设备：投影仪、电脑等；3.教学辅助工具：黑板、彩色笔、教具等。
三、教学过程：Step 1：情境热身（10分钟）1.教师向学生介绍战国时期，谈到秦国和齐国之间的战争，激发学生对这一时期的兴趣；2.以问题的形式向学生展示故事，比如“你们了解过《草船借箭》这个故事吗？”，“你们觉得草船借箭的意义是什么？”等；3.引导学生发表他们的看法，并召集学生提前猜测情节。
Step 2：故事讲授（15分钟）1.教师通过多媒体展示古代战争的景象，介绍战国时期草船借箭的背景，并讲述草船借箭的故事情节；2.教师重点讲述草船借箭的意义及其对战国时期的影响；3.教师引导学生加深对故事情节的理解，并提出问题引发讨论。
Step 3：合作学习（25分钟）1.将学生分成小组，每组4-5人；2.每组学生根据教师提供的材料，以小组合作的方式展开研究：讨论这个故事的教育意义，以及你们在现实生活中是否有类似的经历或观点；3.学生们撰写小组报告，展示他们的研究成果，并向全班汇报成果；4.教师以讲评的方式对小组报告进行点评，鼓励学生提出自己的观点，并适时进行引导。
Step 4：课堂活动（30分钟）1.教师设计互动游戏，如分角色表演故事情节，模拟战争情景；2.设计小测验，测试学生对草船借箭故事的理解和记忆；3.鼓励学生积极参与，从中感受和理解草船借箭故事背后的智慧和勇气。
Step 5：课堂总结（10分钟）1.请几个学生分享他们的学习心得和体会；2.教师总结课堂教学内容，强调草船借箭故事对我们的启示和影响；3.教师给予学生一些鼓励和回馈，对他们的表现给予肯定和赞赏。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计一等奖
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计一等奖1、四年级语文《草船借箭》其次课时教学设计一等奖教学目标：1、连续学习边默读边思索理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭胜利的缘由，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培育学生的问题意识，探究精神。
教学重点：了解诸葛亮借箭胜利的缘由，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
教学过程：一、复习引入：1、今日我们连续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？出示投影1：课文先写了________ 接着写了_________ 重点写了_________最终写了________。
扫瞄课文回忆。
看来初读课文读得不错，我还想考考你们3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。
哪个词？找找--（板书：神机妙算）4、还记得我们上节课的思索作业吗？二、要会发觉问题，提出问题，学习才能深入。
默读课文，专心想，这篇课文哪个问题最有讨论价值？1、大多数同学认为神机妙算最有讨论价值，那提出了问题到哪里找答案啊？2、投影--下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报沟通你们的读书收获吧（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？（2）围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！（3）*大雾漫天--这是场什么样的雾？这么大的”雾怎么读出来呀？ *诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
*难怪周瑜长叹一声出示投影2：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！（４）再和前面的内容联系起来，更能体会诸葛亮的神机妙算，再读书思索。
*诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
部编版五年级语文下册《5草船借箭》公开课一等奖教学设计
部编版五年级语文下册《5草船借箭》公开课一等奖教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解《5草船借箭》的故事情节，掌握主要人物形象与性格特点。
–掌握一定的古文阅读技巧，能够初步理解古代典籍。
2.能力目标：–提高学生对古代文学作品的理解能力，培养学生分析与解读文学作品的能力。
–提升学生的口头表达和书面表达能力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的兴趣，激发学生热爱祖国文化的情感。
–培养学生积极向上的品行和勇气，引导学生树立正确的成功观念。
二、教学准备1.教学材料：–部编版五年级语文下册《5草船借箭》课文–课堂PPT–古代战争相关图片或视频2.教学环境：–教室配置合适的音响设备，确保所有学生都能听清教师的讲解。
3.师生准备：–教师备课，熟悉故事情节和重点内容。
–学生提前预习课文，做好听讲准备。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过引入古代战争的话题，激发学生对《5草船借箭》的好奇心，并简要介绍故事背景。
第二步：讲解和阅读（15分钟）教师结合PPT展示《5草船借箭》的主要情节，解释重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
第三步：分组讨论（15分钟）学生分成小组，展开关于《5草船借箭》的讨论，每组讨论一个问题，鼓励学生展开思考和分享。
第四步：学生朗读（10分钟）挑选几名学生进行课文朗读，提高学生对古文语言的感受和理解。
第五步：互动问答（10分钟）教师与学生互动，提出问题，鼓励学生积极回答，加深对课文内容的理解。
第六步：展示作品（10分钟）学生展示他们对《5草船借箭》的理解，可以是口头表达、绘画作品等形式。
第七步：总结和点评（5分钟）教师对学生表现进行总结，并指出学生在理解古文、表达能力等方面取得的进步。
四、教学反思通过本堂课的教学，学生对《5草船借箭》这篇古文有了更深入的理解，提高了古文阅读的兴趣和能力。
但在教学过程中也发现有些学生在古文理解方面仍有困难，需要在以后的教学中加以针对性的辅导。
以上是一堂部编版五年级语文下册《5草船借箭》公开课一等奖教学设计，希望能够对您有所帮助。
草船借箭教学设计一等奖(优秀5篇)
草船借箭教学设计一等奖（优秀5篇）草船借箭教学设计一等奖篇一中国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。
观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山好汉，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经艰难，唐僧师徒降妖除魔，坚定西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟……阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。
本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别展现了“四大名著”的精彩情节。
课程标准要求我们在学习名著时，要初步掌握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的兴趣。
所以，在课堂中，我十分注意运用多媒体手段来引起学生对课堂的兴趣，主要体现在以下几方面：一、图片游戏，引出故事人物。
利用多媒体依次出现诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问学生他们的名字，引出发生在他们之间的一个斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因为课前利用活动课时间组织学生观看了电视剧《三国演义》中《草船借箭》一集，所以学生对图片人物比较熟悉。
在看图片猜名字的游戏中，很快就将学生从生活里带入到课堂情境之中，在兴趣盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。
二、视频朗读，走进故事情节。
（１）播放《草船借箭》课文朗读视频要求：边听边思考本文的主要内容。
大屏幕投影的课文朗读视频实际就是《三国演义之草船借箭》的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。
同时对课文内容也有了初步的整体把握。
这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。
三、师播放动画演示船的受箭过程。
船的受箭过程，看似简单，实际上却很有难度。
以往的教学法都是让学生反复读课文来解决这个问题，而今天多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使学生能更快、更好的突破这一难点，使学生有一个视觉定向。
四、利用多媒体播放影视片段文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
五年级上册校本市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
五年级上册校本教案教案一：学科：语文章节：课文《草船借箭》一、教学目标：1. 了解《草船借箭》的故事情节，并能够流畅朗读文中的重点段落。
2. 掌握课文中的生词和词组，并能够正确运用于句子中。
3. 通过课文讨论，学会分析人物性格和明确人物的行动动机。
4. 培养学生合作学习的意识，培养团队合作精神。
二、教学重难点：1. 故事情节的理解和归纳。
2. 生词和词组的掌握，并能运用于句子中。
三、教学过程：1. 导入环节：引入课文《草船借箭》，简要介绍故事背景，激发学生学习的兴趣。
2. 学习活动：（1）阅读课文：教师带领学生整体阅读课文，并引导学生找出课文的重点段落。
学生根据教师指导朗读课文，注意语音语调。
（2）课文分析：教师与学生共同分析课文，讨论主要人物的性格特点和行动动机，加深学生的理解。
（3）词汇学习：教师逐个解释生词和词组的意思，并举例运用于句子中，要求学生跟读和模仿。
（4）朗读训练：学生分小组进行朗读训练，互相评价，提出改进建议，并进行反复练习。
（5）合作学习：学生分组合作，以小组为单位完成课文相关的口头表达任务，并进行展示。
3. 课堂巩固：学生进行课文的速读和默读练习，然后进行小测验，检验学生对课文的理解程度。
4. 课堂总结：教师总结本节课的重点和难点，对学生的表现进行评价，并展望下节课的内容。
教案二：学科：数学章节：单位换算一、教学目标：1. 理解长度、质量和容量单位之间的转换关系。
2. 掌握长度、质量和容量单位之间的换算方法。
3. 运用所学知识解决实际问题。
4. 培养学生观察、思维、计算和解决问题的能力。
二、教学重难点：1. 单位之间的换算关系的理解与运用。
2. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入环节：通过展示一些日常生活中的计量问题，引发学生对单位换算的思考。
2. 学习活动：（1）概念引入：教师介绍长度、质量和容量单位之间的换算关系，并示意学生进行实际测量。
（2）教师示范：教师以长度为例示范换算方法，解释每个步骤的原理和计算方法。
草船借箭的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
草船借箭的教案教案主题：草船借箭教案目标：1. 了解中国古代战争策略中的“草船借箭”；2. 了解“草船借箭”在历史中的背景和意义；3. 培养学生的综合分析和创新思维能力。
教案步骤：第一步：引入1. 教师通过描述“草船借箭”的故事情景，激发学生的兴趣；2. 提问引导学生思考：“你们能猜到‘草船借箭’是什么意思吗？它可能是什么样的战略？”第二步：知识讲解1. 教师简要介绍“草船借箭”在中国古代战争中的背景和意义；2. 通过图表、文献等资料让学生了解“草船借箭”战略的具体实施过程。
第三步：分组讨论1. 将学生分成小组，每组选择一个古代战争中的重要战役；2. 要求学生运用“草船借箭”的战略思想，讨论并设计他们选择的战役中如何使用此战略；3. 每组派出代表向全班汇报战略设计。
第四步：总结和分享1. 教师通过展示学生的战略设计，引导全班进行总结和评价；2. 让学生围绕“草船借箭”战略的优势和局限进行讨论；3. 鼓励学生分享自己对战略设计的思考和改进建议。
第五步：拓展活动1. 鼓励学生在历史故事、战略演练等方面寻找与“草船借箭”相关的案例，并展示给全班；2. 引导学生思考如何运用“草船借箭”战略的思想解决现实生活中的问题；3. 建议学生进行小组演练，根据自己的设计和观察结果进行改进和优化。
教案评估：1. 关注学生在小组讨论中表现出的创新和批判思维能力；2. 观察学生的合作能力和沟通表达能力；3. 评估学生的总结和分享，以及对拓展活动的参与程度。
教学资源：1. 图表、文献等介绍“草船借箭”战略的资料；2. 计算机和投影仪，用于显示教学中的图像和资料；3. 小组活动所需的白板、笔和纸。
教学延伸：1. 鼓励学生参观博物馆、阅读相关书籍，进一步了解中国古代战争策略；2. 组织实地考察，探讨古代战争遗址与“草船借箭”战略的关系；3. 开展角色扮演活动，让学生亲身体验古代战争中军事策略的重要性。
结语：通过本教案设计，学生将能够了解中国古代战争中的“草船借箭”战略，培养综合分析和创新思维能力。
草船借箭教学设计一等奖4篇
草船借箭教学设计一等奖第1篇【教学目标】1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。
2、有感情地朗读课文。
3、文章顺序，分清事情的前因后果。
【教学重点】1、了解诸葛亮的神机妙算。
2、分清事情的前因后果。
【教学过程】一、检复1、学生齐读课题。
2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。
二、学习第三段1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？①划出重点句②点出关键词③说说理由2、学生分组讨论3、集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？（１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。
谁找到了可以联系的句子？（学生议论）（２）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。
”①为什么选择第三天四更时候？（知天文）②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。
”改不改？为什么？③指导读。
（体会诸葛亮的胸有成竹）师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？（３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”①你们说诸葛亮在笑谁？②老师觉得诸葛亮的话并没有说完。
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。
5《草船借箭》一等奖创新教学设计(共2个课时)
5《草船借箭》一等奖创新教学设计（共2个课时）《草船借箭》教案设计第一课时教学目标：1.能正确流利地朗读课文。
2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“妒忌、委托”等词语。
3.能按起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“妒忌、委托”等词语。
2,能按起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容Q教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一.激情导入：同学们，你们知道四大名著吗？又都是哪些书呢？（预设：《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》）嗯，看来大家课外积累逗非常丰富，拿你们对《三国演义》有什么了解呢？你知道其中的哪些人物和故事？你最喜欢的又是什么故事呢？今天，我们一起去看下《三国演义》中的一个家喻户晓的故事：草船借箭。
板书课题。
二.初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）找出主要人物，说说故事的主要内容。
（4）按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要人物和事情经过。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
(2)朗读中，重点指导“忌”“督”“鲁”等词语的读音。
(3)指导“寨”的写法和笔顺。
(4)课文主要人物有：诸葛亮、周瑜、鲁肃。
(5)起因：周瑜妒忌诸葛亮，让其10天内造10万支箭，以此陷害他，诸葛亮以大局为重，立下军令状，并答应三天内造好。
经过：诸葛亮请鲁肃帮忙，准备好需要的用具，并叮嘱保密。
第三天夜里，在大雾中把船开向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵，让弓箭手射箭，这样，诸葛亮准备的船只两侧插满了箭。
结果：十万支箭如数上交，周瑜自叹不如。
三.精读课文，品味语言。
通过课文，你认识了一个怎样的诸葛亮？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
《草船借箭》公开课一等奖创新教案
《草船借箭》公开课一等奖创新教案5 草船借箭一、教学目标1.认识“瑜、忌"等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托"等词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
二、教学重难点1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
三、课型安排与课时建议精读引领课课时建议：2课时四、教学过程出示单元核心任务：同学们一定听说过《西游记》《三国演义》《水浒传》和《红楼梦》这几部伟大的作品，也一定或多或少观看过相关的动画片、电视剧或电影吧？这个单元我们就走进中国古典四大名著，初步学习阅读古典名著的方法，感受古典名著的魅力，参加学校组织的“古典名著文化展演"活动，展示自己阅读古典名著的成果。
第一课时1.出示资料：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
——《临江仙》（明·杨慎）、《三国演义》开篇词2.学生畅所欲言，说说自己了解《三国演义》中的哪些故事、哪些人物，最喜欢哪一个故事或哪一个人物。
3.这节课，我们就来学习其中的一个经典故事——《草船借箭》，了解人物形象，制作人物名片卡。
任务一：默读课文，结合预习单，巩固生字新词。
1.对照预习单，读一读下面的词语。
周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓呐喊弓弩丞相委托照办预计紧急军令状探听私自布置惩罚遮掩调度神机妙算2.结合预习，写出下列词语的近义词。
妒忌——（）吩咐——（）推却——（）神机妙算——（）任务二：快速浏览课文，把握文章主要内容。
1.本文的中心事件是什么？围绕“箭”分别写了什么？快速浏览文章，填写下图。
5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计_4
5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计小学语文五下第二单元《草船借箭》教学设计文本解读与设计理念本单元以“走近中国古典名著"为主题，编排了四篇课文。
《草船借箭》是第一篇课文，为了降低阅读难度，选用的是根据小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的现代白话文。
课文主要讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
全文结构清晰，以“借"为主线，按事情发展顺序展开叙述。
先写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意设局要他十天内造出十万支箭，想借这个不可能完成的任务给诸葛亮定罪，但诸葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭，这是草船借箭的起因。
接着写诸葛亮请鲁肃帮忙准备船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要告诉周瑜，这是草船借箭前的准备。
然后重点写了草船借箭的经过：第三天凌晨，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把二十条布满草把子的船开向曹军水寨，由于天气的原因，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。
最后写了事情的结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。
故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。
课文主要通过人物言行来表现人物特点。
比如，第2自然段基本由周瑜和诸葛亮的对话构成，从中可以看出周瑜故意试探，一步步设下陷害诸葛亮的圈套；而诸葛亮则胸有成竹，从容应对。
又如，从第3自然段周瑜与鲁肃的对话中，可以看出周瑜妒才忌能、用心险恶。
再如，第4自然段写诸葛亮向鲁肃借船，并特地嘱咐鲁肃“不能让都督知道”，可见诸葛亮心明眼亮，早已识破周瑜的险恶用心；而第5自然段写鲁肃见到周瑜时“果然不提借船的事"，可见此人忠厚老实、信守承诺。
课文着重写了草船借箭的过程，突出诸葛亮的神机妙算。
草船借箭计划之所以能够成功，离不开诸葛亮的精心算计和周密安排。
细读文本，可以看出整个计划有十大关键细节，体现了诸葛亮的神机妙算：①二十条船、一千多个草把子——经过计算，确保“借”到十万支箭②每船上配三十多名军士——操纵船只、擂鼓呐喊③船用青布幔子遮起来——不能让曹军看清虚实④不能让都督知道——周瑜设局想要陷害他⑤第三天四更天出发——算准了这个时候起大雾⑥把鲁肃秘密请到船里——让鲁肃见证借箭过程，但不能让周瑜事先知道⑦把二十条船用绳索连接起来——防止船在大雾中走散、迷失⑧船头朝西，船尾朝东，一字摆开——增加受箭的面积，同时也虚张声势⑨叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊——虚张声势，让生性多疑的曹操上当⑩下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西——更好地受箭，保持船的平稳，也方便撤离课后的“阅读链接"编排了《三国演义》原著第四十六回中的片段，内容与课文第8、第9自然段相对应，意在搭建从现代文到原著的桥梁，减轻学生的畏难情绪，并引导学生交流阅读古典名著的初步感受。
【核心素养目标】5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计
【核心素养目标】5《草船借箭》公开课一等奖创新教学设计《草船借箭》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思教材分析：《草船借箭》是人教部编版五年级语文下册中的一篇经典课文，选自中国四大名著之一的《三国演义》。
这篇课文以生动的笔触、紧凑的情节，展现了三国时期诸葛亮的神机妙算和聪明才智。
以下是对这篇课文的简要分析：一、情节设置巧妙《草船借箭》的情节设计非常巧妙，充满了悬念和转折。
课文从周瑜提出让诸葛亮在十日之内造出十万支箭的难题开始，通过诸葛亮的巧妙应对，一步步将故事推向高潮。
最终，诸葛亮利用草船和大雾成功地从曹操那里“借"到了十万支箭，不仅解决了周瑜的难题，还展现了自己的智谋和胆识。
这种情节设置不仅吸引了学生的阅读兴趣，还让他们在阅读过程中不断产生好奇心和探究欲。
二、人物形象鲜明课文中的人物形象栩栩如生，个性鲜明。
诸葛亮作为主角，其聪明才智和胆略得到了充分的展现。
他不仅能准确判断形势，还能巧妙利用敌人的心理弱点，达到自己的目的。
周瑜则是一个心胸狭窄、嫉妒心强的人物，他的行为和言语都透露出对诸葛亮的敌意和不满。
而曹操则是一个多疑、谨慎的军事统帅，他的性格特点在课文中也有所体现。
这些鲜明的人物形象不仅增强了故事的趣味性，还帮助学生更好地理解人物性格对故事发展的影响。
三、语言生动优美课文的语言生动优美，富有表现力。
作者通过细腻的描写和形象的比喻，将草船、大雾、箭雨等场景展现得栩栩如生。
同时，课文中的对话也富有个性和情感色彩，让人物形象更加立体生动。
这种生动的语言不仅提高了课文的文学价值，还让学生在阅读过程中感受到了语文的魅力。
四、蕴含深刻道理《草船借箭》不仅是一个精彩的故事，还蕴含着深刻的道理。
通过这个故事，学生可以认识到智慧的重要性，以及如何在困境中运用智慧解决问题。
同时，故事中的团结协作精神也对学生有着积极的启示作用。
这些道理对于五年级的学生来说具有很强的教育意义，能够帮助他们在成长过程中形成正确的价值观和人生观。
草船借箭优秀教案一等奖
草船借箭优秀教案一等奖《草船借箭》是中国古代历史上著名的军事故事之一，讲述了刘备在襄阳之战中草船借箭的故事。
这个故事以刘备的智谋和军事指挥才能为主线，精彩纷呈，给人留下了深刻的印象。
本文将针对这一故事编写一份优秀的教案。
一、教学目标：1.了解《草船借箭》的故事情节及背景。
2.分析刘备的智谋和军事指挥才能。
3.培养学生的思维能力和创造力。
二、教学内容：1.故事背景介绍。
建议使用图片或视频等多媒体形式，引入故事，激发学生对历史的兴趣。
2.故事情节解读。
学生们以小组为单位，分析故事中的关键情节，思考刘备的决策是否明智，从中发现刘备的智谋和军事指挥才能。
3.刘备的智谋和军事指挥才能剖析。
通过学生们的讨论，整理出刘备在草船借箭中所运用的智谋和军事指挥才能，如整合资源、伪装行军、充分利用地形等。
教师可以给出一些引导问题，帮助学生更好地理解并形成整体认识。
4.拓展思考。
引导学生深入思考，类比现实社会中的问题，如企业管理、政府运筹等，通过分析刘备的智谋和军事指挥才能，看看是否可以得出一些启示。
三、教学过程安排：1.导入：利用图片或视频等介绍《草船借箭》的背景，激发学生的兴趣。
2.故事情节解读：将学生分成小组，每个小组选择一个关键情节进行分析，然后进行整合讨论，学生们可以根据自己的理解进行再创作，增加趣味性。
3.刘备的智谋和军事指挥才能剖析：教师根据学生们的讨论整理相关的智谋和军事指挥才能，并学生们进行检验与补充。
4.拓展思考：教师引导学生们对刘备的智谋和军事指挥才能进行类比拓展，寻找现实生活中类似思维方式的例子。
5.小结：总结一下本节课学到的知识，并鼓励学生们自己找到更多的例子进行思考和探讨。
四、教学评价：通过对学生们在小组讨论和展示中的表现进行评价，主要考察学生的思维能力和创造力。
可以评价学生对故事情节的理解，是否能够分析刘备的智谋和军事指挥才能，并能够将其运用到现实生活中。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，通过多媒体形式引入故事，增加学生的参与度。
草船借箭教学设计一等奖
草船借箭教学设计一等奖
草船借箭是中国古代的一个典故，它发生在三国时期的赤壁之
战中。
故事中，周瑜借箭之计成功利用敌方的势力，借来了大量箭矢，为自己一方取得了胜利。
如果要设计一个草船借箭的教学活动，可以从多个角度进行设计。
首先，可以从历史背景出发，讲解三国
时期的历史背景和赤壁之战的重要性。
其次，可以讲解草船借箭的
故事情节，引导学生了解故事中人物的智慧和策略。
然后，可以设
计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的各个角色，通过模拟对
话和行动来理解故事情节。
此外，也可以设计手工制作活动，让学
生制作草船和箭矢模型，从而更加深入地理解故事情节和战争背景。
最后，可以结合现实生活，引导学生思考如何运用草船借箭的智慧
解决现实生活中的问题，培养学生的创新和解决问题的能力。
通过
这样多角度的教学设计，可以帮助学生更加深入地理解草船借箭这
个典故，并且培养他们的历史意识、创新意识和解决问题的能力。
草船借箭教学设计一等奖3篇
草船借箭教学设计一等奖第10篇【学习目标】1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
【教学重点】1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
【课前准备】1、学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
2、教师准备：制作本课多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。
课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2、调动积累：你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事?3、尝试交流，整体感知：⑴谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。
(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容?⑵学生交流。
⑶对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”1、划出课文的中心句：请同学认真阅读全文，划出课文的中心句——“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3、学生自主学习。
边读边画边体会。
4、交流、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：⑴品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样?心理会怎么想的?角色扮读。
⑵联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
草船借箭市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
草船借箭教案一、教学目标1. 了解《史记》中的经典战役——草船借箭的故事背景和历史意义；2. 分析草船借箭的战略思维，培养学生的思考能力和解决问题的能力；3. 引导学生分析文化内涵，体会诗歌中的哲理；4. 让学生掌握一定的团队合作能力，尊重他人和团队中的个体差异。
二、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放一段宣传《草船借箭》战役的视频，激发学生的学习兴趣。
并通过回答问题，引导学生思考本节课的主要内容。
问题如下：- 《草船借箭》是什么样的战役？- 为什么被称之为经典？- 你认为这个战役有什么特殊之处？2. 学习文本（20分钟）引导学生阅读《草船借箭》的故事，重点讲解故事背景、兵法、诗词等相关知识。
可以结合古代战争兵法，引导学生深入理解。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组讨论以下问题，并形成小组展示：问题如下：- 草船借箭的背景是什么？为什么要借箭？- 草船借箭的战略思路是什么？- 这个战役有什么历史意义？4. 团队合作（30分钟）根据学生的兴趣和特长，进行小组分工合作，组织学生自由分组进行角色扮演。
每个小组负责演绎《草船借箭》的一幕，并准备相应的台词和道具。
5. 小组展示（20分钟）每个小组根据自己的分工，进行一次精彩的演绎展示。
其他组员进行点评和评价，鼓励班级内部的团队合作与交流。
三、教学反思通过《草船借箭》的教学，学生可以了解到中国古代兵法的精髓和智慧，通过剧本创作和角色扮演，锻炼学生的表达和沟通能力。
在小组讨论环节，学生可以思考战略的要点和技巧，培养解决问题的能力。
同时，通过小组展示，激发学生对团队合作的兴趣和热情，培养学生的合作精神和团队意识。
通过本节课的学习，学生能够综合运用多种思维方式和能力，全面提高他们的综合素质和能力。
草船借箭名师市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
【草船借箭名师教案】一、教学目标1. 了解草船借箭的历史背景和故事情节。
2. 理解草船借箭的战略意义。
3. 学习并掌握草船借箭的主要步骤和要点。
二、教学内容1. 草船借箭的历史背景和故事情节。
2. 草船借箭的战略意义。
3. 草船借箭的主要步骤和要点。
三、教学过程1. 导入使用图片或课件展示草船借箭的场景，引起学生的兴趣和思考。
通过提问，激发学生对此话题的好奇心。
2. 了解草船借箭的历史背景和故事情节介绍草船借箭发生的历史背景：诸葛亮筹划北伐计划，面临无箭可发的困境。
讲解草船借箭的故事情节：诸葛亮借着草船之名，向敌方谎报了自己有大量箭矢，成功借得了足够的箭矢。
3. 理解草船借箭的战略意义解释草船借箭的战略意义：通过诈敌的手段获取到足够的箭矢，增加了诸葛亮军队的火力，并在关键时刻打乱敌军计划。
4. 学习并掌握草船借箭的主要步骤和要点详细介绍草船借箭的主要步骤和要点：（1）伪装：伪装成借箭的军队，包括装扮、军旗等。
（2）谎报：向敌方传递虚假信息，谎称自己有大量的箭矢。
（3）借箭：以借箭为名，向敌方索取箭矢，要求数量足够。
（4）撤离：借得箭矢后，立即撤离现场，回到自己的军队。
四、教学要点1. 了解草船借箭的历史背景和故事情节。
2. 理解草船借箭的战略意义。
3. 学习并掌握草船借箭的主要步骤和要点。
五、教学评价通过课堂讨论、小组讨论或个人写作等方式，检验学生对草船借箭的理解和掌握情况。
可以设计相关问题，让学生能够运用所学知识进行回答。
六、教学延伸引导学生思考：在现实生活中是否存在类似于草船借箭的策略运用？请举例说明。
七、难点解析学生对草船借箭的战略意义和操作步骤的理解程度。
八、教学反思根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和引导方式，提高教学效果。
【总结】通过本节课的学习，学生了解了草船借箭的历史背景和故事情节，理解了草船借箭的战略意义，并且学习并掌握了草船借箭的主要步骤和要点。
通过讨论和思考，学生也可以将这一策略运用到现实生活中，并获得思维上的拓展。
2023最新-草船借箭教学设计一等奖【优秀5篇】
草船借箭教学设计一等奖【优秀5篇】教学设计的过程需要教师对教材内容进行详细分析和解构，从而确定适合的教学策略和教学顺序。
应注重培养学生的批判思维、问题解决能力和创造性思维，通过启发式的教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。
这次漂亮的小编为亲带来了5篇草船借箭教学设计一等奖，希望能对您的写作有一定的参考作用。
草船借箭教学设计一等奖篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
教学重点：了解“草船借箭”一事的起因及经过。
教学难点：理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
课前准备：学生准备有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。
了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备制作本课多媒体课件。
教学过程：一、谈三国，导新课师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？（看过）那你最喜欢三国里的那些人物？（学生发言）听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（学生各抒己见）如：足智多谋、神机妙算等。
今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。
板书：草船借箭（学生齐读课题）{设计意图：根据学生现有知识水平，大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解。
老师抓住他们感兴趣的话题导入，更能激发他们学习本课的兴趣。
}二、初读课文，整体感知师：课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。
并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？1.学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。
2.汇报交流（1）理清借箭的`原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段）（2）、概括课文大意。
草船借箭优质课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
草船借箭优质课教案一、教学目标1. 通过学习《草船借箭》这个典型的历史故事，培养学生对中国古代智慧的认识和欣赏。
2. 帮助学生理解策略和智谋在战争中的重要性，培养学生分析和解决问题的能力。
3. 引导学生运用智慧，理解并遵循合作的重要性，培养团队合作精神和建设性的角色扮演。
二、教学重点1. 学习并理解《草船借箭》的故事情节和中心思想。
2. 分析并讨论故事中人物的智慧行为，学会从历史中汲取智慧启示。
3. 运用合作学习的方法，培养团队合作和沟通能力。
三、教学准备1. ppt幻灯片或故事片段的视频素材。
2. 学生课堂讨论活动的指南和问题。
3. 小组合作任务的布置和指导材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）使用ppt或展示相关图片，引出问题：“你们是否听说过《草船借箭》这个故事？你们知道这个故事的中心思想是什么吗？”引导学生简要回答。
步骤二：故事学习（15分钟）播放《草船借箭》相关片段或使用ppt展示故事情节。
学生观看后，教师带领学生分析故事中的人物行为和情节背后所传递的智慧和策略。
步骤三：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组根据指导问题，讨论故事中的智慧行为和策略。
指导问题可以包括：你认为曹操有什么优点和缺点？刘备和诸葛亮的策略有何出色之处？他们是如何合作完成军事任务的？步骤四：小组展示（15分钟）每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
其他小组可以提问和评论。
教师从中引导并总结学生的观点，强调智慧策略和合作的重要性。
步骤五：合作任务（25分钟）将学生重新分成小组，布置一个合作任务。
例如，让学生设计一个类似于《草船借箭》的情境，要求他们根据故事中的智慧和策略，设计出自己的解决方案，并将其表演出来。
教师给予指导和鼓励。
步骤六：总结反思（10分钟）请学生回答一些问题：你们在这堂课中学到了什么？你们认为合作对于解决问题和达成目标的重要性有何体会？五、教学延伸1. 鼓励学生深入了解中国历史上其他著名的智慧和策略故事，如《三国演义》中的其他故事。
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1．指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。
倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
2．教学背景分析教学内容：这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
学生情况：根据我对学生的了解，他们通过各种媒介，学生对四大名著比较熟悉，因此对“草船借箭”有了一些了解，。
但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。
但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。
而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。
所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
3．教学目标（含重难点）1.通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。
2.在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.通过对故事情节的了解，抓住对“借”与“骗”深入思考，形成正确的价值取向。
激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：通过抓住重点句段，朗读、分析、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点：分析事件，感悟不同人物形象。
4．教学流程示意（可选项）歌曲导入新课创设学习情境神机妙算借人心研读借箭经过领悟神机妙算神机妙算借天时品味借箭经过夯实语言训练神机妙算借地利课外阅读延伸提高语文素养6．教学过程一、整体回顾课文，引出学习内容1 ．继续学习19 课2、这篇课文的主要内容是什么？二、研读借箭经过，领悟“神机妙算”1、出示要求：（屏显文字）（1 ）默读课文，画出描写诸葛亮等人物的语言的句子。
（2 ）仔细读一读画出的语句或段落，体会诸葛亮的神机妙算。
（3 ）自己读完后和同伴交流一下。
（设计意图：本环节设计中，教师为学生创设自主学习的空间，学生自己默读批画，潜心会文，体，初步与文本）2、交流（一）神机妙算“借人心”1．引学生自己自学果。
“有一天，周瑜葛亮商事，：‘我就要跟曹交，水上交，用什么兵器最好？⋯⋯立下令状⋯⋯葛亮喝了几杯酒就走了。
”根据学生知道周瑜是个“嫉妒能、心”的人。
2 ．自由葛亮与周瑜之的部分，体会人物性格。
（周瑜嫉妒葛亮的才能，想用造箭件事陷害葛亮。
是周瑜好的圈套，表面上共同商量事，暗地里却是陷阱陷害葛亮）3、明知水上交用箭最好，要。
从周瑜的不声色的中反映出体会出什么？（阴）4、多媒体播放《三国演》与本段文相关的，意：通看与文相关的，帮助学生理解文本，学生更形象的感受到人物的性格。
5、分角色朗，一步感受人物性格。
周瑜：“水上交，用什么兵器最好？”——明知故。
“这是公事，希望先生不要推却。
”——借公事要挟表面客气，暗藏杀机。
“军情紧急，可不能开玩笑。
” ——步步紧逼。
诸葛亮：“用箭最好”“都督委托，当然照办”“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”——从容镇定，胸有成竹。
（设计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征）6、追问：三天，造十万枝箭。
即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮会怎样？为什么？预设：会死。
因为立下了军令状。
（军令如山，签了军令状就如同签了生死状会显得两军之间的合作不够诚意。
）借曹操多疑之心：过渡：对周瑜的险恶用心了然于胸。
但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
他又借助什么？诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’”和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让通交流知道：葛亮的判断是的，（ 1 ）他知道曹操生性多疑，() 果然 () 里体了()。
（ 2 ）学而，抓住“笑”感受葛亮人心在篇文中，写葛亮的地方有 11 之多，但只有个地方写到了葛亮的笑。
你怎理解葛亮的笑？”（ 3）学生理解：A（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中）B（笑）笑什么？（胆小、吃惊、害怕）C（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴失）（4）教小：葛亮借助周瑜的陷害之心，主和他立令状，借曹操多疑之心，靠近曹和他借箭，那么，葛亮又是利用的忠、老种性格自己服的？【意：学生通仔体味，反复品，品出言之美、言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。
】借忠、老之心7．分析理解性格，体会葛亮懂得与正确的人合作的重要性。
了葛亮。
葛亮：“三天之内要造十万支箭，得你帮帮我的忙。
”⋯⋯果然不提借船的事，只葛亮不用竹子、翎毛、胶漆些材料。
（ 1 ）是个什么的人？——言而有信、全大局。
（ 2 ）葛亮那么明也不可能一个人成大事，从里你看出了什么？——不但善于与人合作，更能慧眼人。
小结：周瑜的嫉贤妒能、处心积虑；曹操的生性多疑、谨慎小心；鲁肃的言而有信、顾全大局都在诸葛亮的掌控之中。
与其说诸葛亮是利用草船借箭，不如说他是借了人心，巧借了箭。
（板书：借人心）（二）神机妙算“借天时”过渡：诸葛亮取得了鲁肃的信任，并成功地瞒着周瑜借到了20 只小船和600 名兵士，现在他们正在江面上，准备朝北开去。
在借箭的过程中，还借助了什么？预设：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”（1 ）学生谈体会：从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾，我觉得他很了不起。
（2 ）教师引导：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静，完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？出示对比句：①“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”②“第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”（3 ）学生谈理由：①不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有成竹。
②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹，神机妙算。
（4 ）指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这里通过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。
】紧接着出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
（ 5 ）教师引导：①想象鲁肃的心情：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？” (A 鲁肃会感到很害怕。
那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”B“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”)②想象诸葛亮的心情：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。
这场大雾，我在三天之前就已料到。
）（3 ）指导朗读：读出诸葛亮的“神机妙算” ！小结：看来，做为军师，仅能慧眼识人还不够，还要懂得天文和气象知识。
刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借了箭，而这回他是借了什么巧借了箭？（板书：借天时）所以周瑜在借箭成功后赞叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”【设计意图：通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情，使学生学会抓住人物心理活动来了解人物性格特点的学习方法，真正走进文本，与文本中人物对话，从而感受诸葛亮的神机妙算。
】（三）神机妙算“借地利”诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时，可谓神机妙算，课文中还可以从哪看出他神机妙算？预设：（顺水势）生可能结合以下句子谈体会。
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边肋骨，一边大声呐喊。
（1 ）学生谈体会：①从“一字摆开”可以看出这样既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
②军士“擂鼓呐喊” ，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。
（ 2 ）朗读：读出诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（1）学生谈体会：①从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势，制造进攻假象，吸引曹军的注意。
②从“船头朝东，船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。
③诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
（2 ）教师小结：厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：晓地理）（设计意图：通过抓重点词使学生走进文本，使学生进一步体会诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙）过渡：诸葛亮借箭成功准备满载而归了，但这时江上的雾散了，曹操发现自己上当后，立刻派船去追击，假如被追上了会怎样？——全军覆没。
曹操知道上了当，可是这边的船顺分顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
过渡：看样子巧妙的利用地利也是取胜的关键。
刚才我们说诸葛亮是借人心借天时巧借了箭，而这一段中，诸葛亮又借到了什么？（板书：借地利）所以周瑜在借箭成功后长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”（ 3 ）追问：诸葛亮真的是会掐算吗？（不是）你们认为呢？（讨论）小结：正是因为诸葛亮能够“借天时、借地利、借人心”，所以巧妙地借到了十万枝箭。
（板书：巧）难怪他的对手周瑜都在最后无不感慨地说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
”（板书：神机妙算）（设计意图：借箭的经过部分是全文的高潮所在，也是体会诸葛亮“借天文”“借地利”“借人心” 才顺利地完成借箭。