优质课一等奖高中语文必修一《宾语前置句》教学设计
文言句式宾语前置教案
文言句式宾语前置教案第一章：文言句式宾语前置概述1.1 宾语前置的概念解释宾语前置的定义强调宾语前置在文言文中的重要性1.2 宾语前置的类型列举常见的宾语前置类型，如“疑问代词作宾语前置”、“否定句中代词作宾语前置”等举例说明每种类型的用法和特点1.3 宾语前置的作用分析宾语前置在句子中的作用，如强调宾语、缩短句子长度等给出实例展示宾语前置的效果第二章：疑问代词作宾语前置2.1 疑问代词作宾语前置的用法解释疑问代词作宾语前置的规则举例说明疑问代词作宾语前置的句子结构和意义2.2 疑问代词作宾语前置的例子给出多个疑问代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释2.3 疑问代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用疑问代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第三章：否定句中代词作宾语前置3.1 否定句中代词作宾语前置的用法解释否定句中代词作宾语前置的规则举例说明否定句中代词作宾语前置的句子结构和意义3.2 否定句中代词作宾语前置的例子给出多个否定句中代词作宾语前置的例子，要求学生进行翻译和解释3.3 否定句中代词作宾语前置的练习提供练习题，让学生运用否定句中代词作宾语前置的规则进行句子构造和翻译第四章：其他宾语前置类型4.1 其他宾语前置类型的概述介绍除了疑问代词和否定句中代词之外的其他宾语前置类型，如“副词作宾语前置”、“介词短语作宾语前置”等强调这些类型的less mon 性，并指出它们在文言文中的应用场景4.2 其他宾语前置类型的例子给出其他宾语前置类型的例子，要求学生进行翻译和解释4.3 其他宾语前置类型的练习提供练习题，让学生运用其他宾语前置类型的规则进行句子构造和翻译第五章：宾语前置句式的应用5.1 宾语前置句式的实际应用通过实际例句展示宾语前置句式在文言文中的应用强调宾语前置句式在理解文言文句子中的重要性5.2 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生运用宾语前置句式进行句子构造和翻译5.3 宾语前置句式的总结对宾语前置句式进行总结，强调其特点和用法鼓励学生在学习和使用文言文时注意宾语前置句式的应用第六章：宾语前置句式的辨析6.1 宾语前置句式与正常语序句式的区别分析宾语前置句式与正常语序句式在语法结构上的差异提供实例，让学生辨析宾语前置句式和正常语序句式6.2 宾语前置句式与宾语后置句式的区别解释宾语前置句式和宾语后置句式的概念提供实例，让学生辨析宾语前置句式和宾语后置句式6.3 宾语前置句式的练习提供练习题，让学生在语境中辨别和使用宾语前置句式第七章：宾语前置句式在文言文阅读中的应用7.1 宾语前置句式在文言文阅读中的重要性强调宾语前置句式在理解文言文中的作用解释宾语前置句式对文言文阅读的影响7.2 宾语前置句式的实际应用案例提供文言文阅读材料，包含宾语前置句式指导学生如何通过宾语前置句式理解文言文句子7.3 宾语前置句式的阅读练习提供练习题，让学生在文言文阅读中应用宾语前置句式的知识第八章：宾语前置句式的翻译技巧8.1 宾语前置句式的翻译原则介绍宾语前置句式在翻译中的处理原则强调翻译时保持原句意义的准确性和流畅性8.2 宾语前置句式的翻译案例分析提供含有宾语前置句式的文言文段落分析并示范如何将这些句子翻译成现代汉语8.3 宾语前置句式的翻译练习提供练习题，让学生尝试翻译含有宾语前置句式的文言文段落第九章：宾语前置句式的写作应用9.1 宾语前置句式在写作中的运用讨论宾语前置句式如何在文言文写作中增加表达的丰富性提供实例展示宾语前置句式在写作中的创意运用9.2 宾语前置句式的写作练习提供写作题目，要求学生运用宾语前置句式创作文言文段落9.3 宾语前置句式的写作评价介绍评价学生使用宾语前置句式写作的标准和方法第十章：总结与拓展10.1 宾语前置句式的总结回顾本教案的主要内容和教学目标强调宾语前置句式在文言文学习中的关键地位10.2 宾语前置句式的拓展学习推荐进一步学习的资源和方法鼓励学生在课后探索宾语前置句式在其他文学作品中的应用10.3 宾语前置句式的评价与反馈讨论学生对宾语前置句式的掌握情况邀请学生提供对本教案的反馈和建议，以便改进教学效果重点和难点解析重点环节一：宾语前置的概念和重要性解析：宾语前置是文言文中的一种特殊句式，其定义和特点是学生需要掌握的基础知识。
宾语前置句教案
第二课时 宾语前置【教学目标】1. 理解文言文宾语前置句与现代文异同。
2. 掌握并运用宾语前置句的四种判断规律判断宾语前置句。
【教学重难点】重点：掌握宾语前置句四种规律。
难点：学会运用判断规律判断宾语前置句。
【教学过程】一、复习现代汉语句子成分现代汉语与古汉语对比: 现代汉语：宾语在谓语动词或介词后边。
“动+宾=动宾结构”“介词+宾语=介宾结构”古汉语：宾语在谓语动词或介词前边。
古：宾+动宾+介现：动+宾介+宾宾语前置二、掌握判断宾语前置的四种规律：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。
翻译下列句子，找出它们的特点①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?“何操”“操何”“安在”“在安”“何为”“为何”句子的特点：规律一：疑问句中疑问代词（何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等）作宾语时，宾语前置。
2、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。
1、都是疑问句。
3、宾语都前置。
宾+动/介练：下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C ）A 、豫州今欲何至？B 、童子何知？C、若事之不济，此乃天也。
D、固一世之雄也，而今安在哉？E、臣实不才，又敢谁怨？规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
翻译下列句子，找出它们的特点①忌不自信。
②然而不王者，未之有也。
③古之人不余欺也！④是以后世无传焉，臣未之闻也。
“不自信”“不信自”“未之有”“未有之”“不余欺”“不欺余”“未之闻”“未闻之”句子的特点：规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
1、都是否定句；2、代词分别是“自”“之”“余”“之”，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语；3、宾语都前置。
2、下列句子与其他三项不同的是：（C）A、城中皆不之觉B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众D、未之多见也规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
例：翻译下列句子，找出它们的特点1、句读之不知，惑之不解。
高考复习文言文句式——宾语前置句优质课PPT
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8 ．文化本身成了一种产业，许多文 化产品 有了商 业属性 ，从一 定意义 上说， 这是思 想解放 和市场 经济使 文化领 域呈现 出的繁 荣景象 。
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9 ．文学应该追求“精神属性”, “用自己那最鼓舞人心的成果，跑在人 民的前 面”， 而不是 去迎合 低级趣 味。
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10．本文叙述和议论相结合，展现人 物的精 神面貌 ，突显 人物的 性格特 征，语 言流畅 有感染 力，也 增强了 传记文 的可读 性和情 感力度 。
③古之人不余欺也！ “不余欺”
“不欺余”
④我无尔诈，尔无我虞
“无诈尔”“无虞我 ”
规律一： 否定句中，代词作宾语时，宾语前置。
格式： 主十否定词【不、未、无、毋、勿、莫、弗】十 宾【吾、我、余、予、自//尔、汝、若、乃//彼、 其、之】十动
找规律 绑着的大 沛人王公是来在干（哪什赴里么宴的）？拿什么东西呢
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. 人类在发展基因工程作物时没有充分 考虑对 人体和 环境可 能产生 的长期 影响， 此方面 研究有 很大的 欠缺。
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6．这篇文章围绕一个“乐”字，先叙事 后议论 ，语言 如行云 流水， 洋洋洒 洒，收 纵自如 ，得心 应手， 颇有大 家风范 。
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7．文章详写超然台的美景，是为了说 明作者 能在既 有的景 况下获 得较大 的快乐 ，突出 了他的 超然物 外的思 想。
①大王来何操？ ②沛公安在？
“何操” “安在”
“操何” “在安”
③缚者曷为者也？ “曷为”
“为曷”
规律二： 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
（一）格式： 主十宾【何、安、曷、谁、奚、胡、恶、焉】十动？
找规律 没 （我有 我（这）项种凭羽人什），么凭我脸什能面么同回到谁去这在汉个一 呢地起步呢呢？？
高中语文文言文宾语前置教学设计
宾语前置教学设计教学目标：1、认知并掌握文言文宾语前置句类型。
2、准确翻译宾语前置文言语句。
教学重点：三种句式类型的识别。
教学难点：识别并翻译文言语段中的宾语前置句。
教学方法：讲练结合教学过程：一、疑问代词作宾语要前置在文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”“焉”等做宾语时必须放在动词或介词的前边。
例如：（1）彼且奚适（着重号为笔者所加，下同）也？（《逍遥游（节选）》）（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（3）沛公安在？（《鸿门宴》）（4）且焉置土石？（《愚公移山》）疑问代词做宾语要前置的规则，在文言文中是非常严格的，几乎没有例外的情况。
二、否定句中代词作宾语要前置在文言文中，如果一个句子是否定句，而且又是代词作宾语，这时宾语往往要放在动词之前、否定词之后，构成宾语前置。
例如：（5）忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）（6）保民而王，莫之能御也。
（《齐桓晋文之事》）（7）良人未之知也。
（《齐人有一妻一妾》）。
由上面几个例子可以看出，否定句中代词宾语前置必须满足两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、无”等或表示否定的无定代词“莫（没有谁）”。
两个条件中少了任何一个，宾语都不前置。
否定句中代词宾语前置的规则远没有疑问代词作宾语要前置的规则严格。
在我们学过的课文中就能找到否定句中代词宾语没有前置的例子，如：（8）虽与之俱学，弗若之也。
（《弈秋》）（9）不知我者，谓我何求？（《诗经·黍离》）另外，这种宾语前置的现象，还残存在现代汉语的某些成语中，如“时不我待”。
三、借助“是”或“之”构成宾语前置这种类型的宾语前置句具有加强语气，强调突出宾语的作用。
例如：（10）惟兄嫂是依。
（《祭十二郎文》）（11）惟弈秋之为听。
（《弈秋》）（12）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）“惟……是……”“惟……之……”是文言文中宾语前置的一种典型格式，“是”“之”是宾语前置的标志，不翻译；“惟”是“只”“只是”的意思，起强调突出作用。
《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计
《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计教学目标：1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。
2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。
教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
教具：白板、练习资料课时：一课时一、导入：学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。
宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。
所以有必要帮学生梳理和探究。
二：讲解宾语前置句的定义：问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。
大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。
生明确：1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的。
如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。
值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。
2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。
如：“时人莫之许也。
”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。
”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。
”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。
如：“唯利是图”、“唯命是从”等。
4方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。
”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。
”三、练习巩固：1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志） 《师说》9、古之人不余欺也! 《石钟山记》四：板书设计：1、疑问句中，宾语前置2、否定句中，宾语前置3、用“之”或“是”把宾语提到动词前4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题教学反思高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。
《宾语前置句用》课件
宾语前置句的实例分析
例1
医生经过检查，看到了许多令人 疑惑的情况。
例2
上桌的菜肴，整齐有序，香气四 溢。
例3
书房里，摆满了各种书籍，只有 少数是他喜欢的。
宾语前置句的常见错误
1 语序混乱
需要注意宾语前置句对句子结构的影响，不能破坏句子的意思和语法结构。
2 失去主谓宾
需要注意将原来的主语和动词放到宾语前置句之后，保持主谓宾的完整性。
《宾语前置句用》PPT课 件
欢迎来到本次《宾语前置句用》PPT课件。本课程将详细介绍宾语前置句的 定义、结构、作用，以及实际应用和注意事项等方面。希望通过本次课程， 您可以更好地理解和使用宾语前置句，来提高您的语言表达能力。
什么是宾语前置句
定义
宾语前置句指的是将宾语置于句 首的一种句型结构。
特征
在语法上需要注意破坏句子成分 和语序的规范，但可以强调句子 的重要信息。
宾语前置句与定语从句的区别
定语从句是对主语进行限定或修饰，修饰主语的成分在主句中作主语，从句中作宾语。而宾语前置句是将宾语 放在句首，作为整个句子的重点，强调宾语的重要性。两者结构上有明显不同，但都起到对句子中某个成分进 行说明和强化的作用。
宾语前置句的补充阅读材料推荐
• 《英语语法宝典》 • 《高等教育出版社-英语语法基础教程》 • 《基础英语语法》 • 《英语语法大全》
用途
可以提高语言表达的效果，使句 子更有力度和表现力。
宾语前置句的结构
宾语
通常为动词的直接宾语。
主语
如果有的话，位于宾语前置句的后面，与原本 的句子成分相反。
状语
可以用来对宾语进行限制或说明，也可以不加 状语。
动词
为了保证语法正确，需要将原本的主语和谓语 动词置于宾语前置句之后。
《文言宾语前置句式》教学设计(广东省省级优课)
文言文宾语前置句式教学目标：1.学生掌握宾语前置句式的类型。
2.学生能观察总结出宾语前置句的特点。
3.学生在翻译宾语前置句时能体现出句式特点。
教学重点：学生能掌握宾语前置句的特点，并在翻译时加以运用。
教学难点：学生总结宾语前置的规律，并加以运用。
教学方法：1. 归纳法学生归纳总结宾语前置句式的类型和特点2. 点评法学生展示共同探究的学习成果，教师进行点拨3. 讲练结合法学生掌握方法后，做练习巩固课前准备：小黑板多媒体课前导学案教学时间：一课时教学内容和步骤：课前检测学生在老师上课之前，请阅读教材109 页，并认真思考，通过小组合作探究的形式完成以下的题目。
1.请翻译下面的句子，将古文与现代文比较，观察发现，总结规律。
第一组：①又何羡乎？②吾谁欺？欺天乎？③何以伐为？规律：_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二组：①古之人不余欺也②我无尔诈，尔无我虞③然而不王者，未之有也规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第三组①夫晋，何厌之有？②何陋之有③惟利是图④惟命是从规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 第四组：①不久当归还，还必相迎取②儿童相见不相识笑问客从何处来③府吏见丁宁④慈父见背⑤望见谅⑥忌不自信，而复问其妾曰⑦秦人不暇自哀规律：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 每个学习小组分别将总结的规律写到小黑板上，以备课堂展示之需。
宾语前置优秀教案
文言句式之宾语前置教案教学目标：1、整体把握考纲要求的文言句式。
2、探究宾语前置有哪几种情况。
3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。
二、明确概念1、什么叫宾语？（1）、动词性谓语中的宾语。
动词性谓语中被动词支配的对象，叫宾语。
现代汉语：他‖写文章。
我‖帮助同学。
我‖捡起贝壳。
古代汉语：古之学者‖必有师。
（2）、介词宾语。
介词以及其后所接的一个名词或者名词性短语构成介宾短语，这个名词或名词性短语就是介词的宾语。
介宾短语作状语，表示动作行为发生的时间、地点、目的、方式、原因等。
现代汉语：在教室从明天在新的岗位上（其中“在、从、在”是介词，“教室”“明天”是名词，“新的岗位上”是名词性短语。
）古代汉语：以赂秦之地封天下之谋臣。
在介词结构中，介词后接名词或名词性短语，这名词或名词性短语作介词的宾语。
2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？1、例题：良问曰：“大王来何操？”——《鸿门宴》沛公安在？——《鸿门宴》客何为者? ——《鸿门宴》之二虫又何知？——《逍遥游》彼且奚适也？——《逍遥游》彼且恶乎待哉？——《逍遥游》而又何羡乎？——《赤壁赋》且焉置土石？——《愚公移山》、臣实不才，又谁敢怨？盗者孰谓？谓阳虎也胡为乎遑遑欲何之？王曰：“缚者曷为者也？格式：主十宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉孰」＋动？规律1：疑问句中，疑问代词作动词的宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
2、例题：君何以知燕王？——《廉颇蔺相如列传》王问：“何以知之”？——《廉颇蔺相如列传》不然，籍何以至此？——《鸿门宴》问：“何以战?”——谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”长安君何以自托于赵？（《蟹龙说赵太后》）译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？”国胡以相恤？（《论积贮疏》）译文：“国家用什么来救济老百性呢？”臆！微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：“哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？”虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢格式：主＋宾「谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉」＋介＋动？规律2之①：疑问句中，疑问代词作介词的宾语时，宾语前置。
《文言宾语前置句式》教学设计(部级优课)
《文言宾语前置句》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
理解与掌握宾语前置句句式与用法。
2、过程与方法：
学生自主思考、合作交流逐步归纳出宾语前置句的规律，再通过练习加以巩固。
3、情感态度与价值观：
培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
教学重、难点:
引导学生辨析、翻译宾语前置句。
教学方法：
讲练结合、归纳积累。
教学过程：
一、导入
文言特殊句式在文言文翻译中无法回避，不少同学因缺乏特殊句式意识而出现强行翻译的情况，因此我们最需要在翻译的“老君炉”中不断练就准确判断特殊句式的“火眼金睛”，重点解决临场翻译中最不应该忽视的句式问题，今天我们就来学习文言特殊句式中的重点考查内容——宾语前置句（板书）
二、认识完整的句子（课件展示）
例：（漂亮的）苗苗【在家里用钢琴熟练地】演奏（聂耳的）乐曲。
三、文言特殊句式（课件展示）
1、文言特殊句式
判断句被动句倒装句省略句
主谓倒置
2、倒装句宾语前置
状语后置
定语后置
3、什么是宾语前置句
现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式，称为宾语前置句。
4、观察宾语前置句的成分变化：
谓（动）——宾宾——谓（动）
介——宾宾——介
四、学生分组交流预习成果，讨论、总结宾语前置句规律，并选派代表用展台展示、讲解，教师订正、补充。
（前三种规律学生基本能独立自主完成，后两种规律通过习题训练加以总结。
）
规律一：
疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
疑问代词有“何、谁、胡、恶、安、奚”等。
国家一等奖《文言句式之宾语前置》教学设计
《文言句式之宾语前置》教学设计教学目标知识与技能目标：能够准确辨别文言文中的特殊句式。
过程与方法目标：通过对已学文言句式的分析掌握一些特殊句式的规律。
情感态度与价值观目标：提高学生对文言文的理解能力，积极阅读古代经典著作。
学情分析由于文言语法比较难，学生理解起来有一定困难。
我在讲解规律的时候，大多用到的是学生在课本中已经学习过的句子，通过对这些句子的分析，能够使学生更容易找到共同特点，从而自己总结出语法规律。
这样，学生自己探究总结出来的要比老师直接讲授后再通过例句验证的方法更加有助于学生对于规律性知识的记忆。
重点难点准确辨别各种文言句式。
教学过程活动1【讲授】教学过程【能力测试】：判断下列倒装句的类型并将其中的宾语前置句挑出来。
1.王来何操？2.若稍饰以楼观亭榭3.麾下壮士骑从者八百余人4.古之人不余欺也！5.句读之不知，惑之不解。
6.况阳春召我以烟景。
7.太子及宾客知其事者。
【课堂探究一】翻译下列句子，找出它们的特点。
①大王来何操？②沛公安在？③客何为者？【规律总结一】疑问句中疑问代词做宾语，宾语前置【课堂探究二】翻译下列句子，找出它们的特点。
①古之人不余欺也！②然而不王者，未之有也。
③臣未之闻也。
【规律总结二】否定句中代词做宾语，宾语前置【课堂探究三】翻译下列句子，找出它们的特点。
①句读之不知，惑之不解。
②何陋之有？③唯利是图【规律总结三】“之”“是”为标志的宾语前置【特殊宾语前置探讨】翻译下列句子，找出它们的特点。
1.将子无怒，秋以为期。
“介词”结构中的宾语前置2.项王项伯东向坐，亚父南向坐。
时间词、方位词做宾语，宾语前置3.吾已失恩义，会不相从许。
生孩六月，慈父见背。
”相“”见“作偏指一方时做宾语，宾语前置4.英雄无觅孙仲谋处。
古诗词为了平仄押韵，宾语前置【牛刀小试】1.请同学们翻开选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》，从刚刚学过的文言文单元中找到“宾语前置句”，并归纳出其属于“宾语前置”的哪一类。
宾语前置句教案
宾语前置句教案文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。
过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。
一、分清概念1、什么叫宾语？【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？3彼且奚适也？4彼且恶乎待哉？5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。
句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。
是，则宾语前置，代词位于动词前。
总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归？B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？C、固一世之雄也，而今安在哉？D、其间旦暮闻何物？E、君何患焉？(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。
宾语前置句式教案
一、宾语前置句式教案二、教材版本：人教版三、课时安排：每章2课时四、教学目标：1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。
2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。
五、教学内容：1. 第一章：宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章：宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章：宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章：宾语前置句式的练习4.1 改写句子：将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习：根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章：宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法：1. 采用讲授法，讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。
2. 运用举例法，分析宾语前置句式的实际应用。
3. 运用练习法，让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。
4. 采用小组讨论法，让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习质量和速度。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。
八、教学资源：1. 教材：人教版《语文》相关章节。
2. 课件：制作课件，展示宾语前置句式的例句和练习。
3. 练习题：准备改写句子和填空练习题，巩固学生对宾语前置句式的理解。
九、教学步骤：1. 导入：简要介绍宾语前置句式的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。
3. 举例：分析宾语前置句式的实际应用，让学生理解并模仿。
4. 练习：布置改写句子和填空练习，让学生动手实践。
5. 讨论：组织小组讨论，探讨宾语前置句式的拓展应用。
6. 总结：对本章内容进行总结，强调重点和难点。
宾语前置专题教学设计（教师版）
宾语前置专题教学设计（教师版）宾语前置专题教学设计1课时一、目标引领知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与标志。
学会辨析、翻译宾语前置句。
过程与方法：通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
学习重、难点：把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。
二、教材引领形成课内外迁移能力。
三、学法引领思想方法：从典型例句中归纳句式特点、翻译方法，运用到语句翻译中。
关键指点：宾语前置句的语言标志。
四、学程引领学程之一：《考试说明》之相关解读以及考点分布。
学程之二：依据《考试说明》解读及考点分布明确学习目标，并温故知新。
学程之三：取法课内，通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。
（一）翻译下列句子，找出特点。
（学生先自主练习并尝试总结规律，教师总结、讲解）1、大王来何操？2、沛公安在？总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①必不得宋，又且为不义，曷为攻之？（天津卷）果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？（二）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、古之人不余欺也！2、忌不自信。
总结分析句子的特点：总结规律：3、扩展：①使为子孙而为之，则子孙不能我救也。
（湖南卷）假使为了子孙而这样做（贪污受贿），那么子孙不能救我。
（三）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、句读之不知，惑之不解。
2、无乃尔是过与?3、唯利是图惟兄嫂是依总结规律：4、扩展：①何陋之有？②勤心养公姥，好自相扶将（她）③唯命是从（四）“以”“为”“与”“向”等介词，它们往往与后面的代词或名词组成介词结构，此时该代词或名词前置。
1、疑问代词作宾语，放在介词前。
如：①子卿尚复谁为乎？②微斯人，吾谁与归?2、介词宾语不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语前置。
如：是以先帝简拔以遗陛下。
文言句式宾语前置教案
文言文复习专题——文言句式（宾语前置句）第一课时文言句式之宾语前置教案青川县职业高级中学赵明珍教学目标：1、整体把握考纲要求的文言句式。
2、探究宾语前置有哪几种情况。
3、通过课内、外练习对宾语前置的规律加以巩固。
教学重点：学会分析并掌握宾语前置句，并将其运用到文言文翻译中去。
教学难点：倒装句（宾语前置句）的语法归位学法引领1.思想方法：从典型例句中归纳句式翻译特点、方法，运用到语句翻译中。
2.关键指点：宾语前置句的语言标志教具使用：多媒体 PPT课件学程引领学程一、导入从初中学习文言文开始，我们就开始接触文言句式，进入高中后，文言句式更是我们的学习重点和重要考查内容。
从今天开始，我们有针对性的展开这方面的复习，希望对大家的学习有所帮助。
学程二、回顾文言句式的分类问题1：常见文言句式有哪几种？（判断句、倒装句、省略句、被动句）（倒的读音强调：dào,好多同学习惯读第三声，应改正过来）问题2：什么是倒装句？（指一些句子成分的顺序出现了前后颠倒情况的句子。
倒装句是相对于顺装句而言的））问题3：句子的结构成分有哪些？主干成分：主语 + 谓语 + 宾语修饰成分：定语 + 状语 + 补语问题4：顺装句中的语法顺序一般是怎样安排的呢？（定语）主语 + （状语）谓语（补语） + （定语）宾语如果它们的位置发生了改变，我们就叫它们是倒装句。
倒装句的分类：宾语前置倒装句：定语后置状语后置主谓倒置大家要记住倒装句的这个语法公式，这对以后我们学习倒装句很有帮助。
今天我们就来学习倒装句中的宾语前置句，弄清它的分类及前置规律学程之三（一）翻译下列句子，找出特点（学生先自主练习并尝试总结规①大王来何操？操何②沛公安在？在安③客何为而来为何总结分析句子的特点：1、格式：主十宾（疑问代词）＋动？①是疑问句；②作宾语的是疑问代词总结规律：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
（常见的疑问代词:“何、谁、胡、安、奚、曷、焉、盍”等。
《宾语前置》教学设计
《宾语前置》教学设计《《宾语前置》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：宾语前置主题内容简介：1、常见宾语前置句的形式;2、总结宾语前置句的特点学习目标分析知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法过程与方法：通过教材例子逐步归纳出宾语前置句的特点规律，再通过课后练习加以巩固情感态度与价值观：培养学生的思、分析能力和综合归纳能力。
学情分析前需知识掌握情况：1、学生能够说出课本宾语前置的相关例子;2、在课外练习中，能够进行知识的迁移。
对微课的认识：现在的学生会利用网络观看各种微视频，把微课这一模式运用到课堂中来，能够提高学生的学习兴趣，增加师生间的互动，提高教学效率。
学生特征分析学习态度：作为高二的学生，具备了一定的文言文基础知识，对课本里的宾语前置句的例子也能较好地理解，学生的知识是零散，所以系统地展示所学的例子，与学生共同研讨出宾语前置的规律，提高学生的思维能力、概括能力。
学习风格：学生学习文言文基本上都只是重视高考基本篇目的学习，高考不考的篇目就不重视甚至不学。
学生学习文言文的积极性本来就不高，多是被动地接受，而课本中所选的文言文对学生来说是缺乏时代感的，学生难以产生共鸣，再加上文字晦涩难懂，学生阅读吃力，更难有主动学习的热情。
需要教师在教学过程中及时给予提点和反馈。
不过大部分学生乐于接触新鲜事物。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：学生有了更多自主学习的时间，也兼顾了不同层次的学生进行个性化学习。
学生更容易找到最适合自己的学习方法，养成主动学习的良好习惯，更能合理支配自己的学习时间，实现学习效率的最大化。
网络和信息媒体技术的合理运用，也有助于学生掌握先进的学习技能，更好地与现代社会接轨。
微课用于学生学习的时机：课堂上，学生首先通过多媒体教学平台观看教学微课，接着由微课所提示的知识点展开自学，标注自己在微课中一时吸收不了的知识或不懂的问题，然后以4～5人为小组展开合作探究，实在解决不了的问题，课后再对照课文系列微课有针对性地进行再学习理解。
《文言宾语前置句式》教学设计(建设兵团省级优课)
分析
20 分钟
5 分钟 10 分钟
1、回顾、思考自己做题的得失。 四、反思总结 2、分析本堂课自己所学到别的同学的优点。
3、整理完善自己的笔记。
七、学习环境设计
1、配置投影仪、电脑的多媒体教室 2、学生排座位按照，课前习题的情况，平均分组。 3、由课代表担任本课堂的主持人。 4、由组长安排好本组本次发言代表。
九、设计思路说明
1、本课的问题设计才去了分层和递进的方式，学生自学环节问题设置与课堂 练习问题设置是难度层升级关系，分析与应用的能力是递进的关系。 2、课堂先解决学生做错的题，再由学生来分析解答，遵循了问题来自学生由 学生解答的原则。并且在课前老师已经明确知道哪些知识点学生已掌握，哪些 未掌握，哪些要巩固。针对学习内容可以设定选择题、判断题、填空题在课堂 中同步进行，另出拓展题在课后作为检测练习，这些练习包含了课堂教学中绝 大部分内容。这些都是教师设计高中语文微课前的整体规划，打有准备的仗而 不是零敲碎打临到用时才匆忙去准备。 3、学生分析、老师点拨相结合，能够及时、准确的解决学生的疑难，提高学 生分析问题和解决问题的能力。
学生 合 作、 口头 作 答、 小组 代表 口头 作答 板书
1、学生独立完成老师根据错误率较高类型 书 面
的题所设置的课堂练习。
作答
2、小组互相评价？（自评）
小组
3、ppt 展示练习，小组内部合作交流，小 讨
组代表展示答题思路及答案。（合作交流， 论 、
各组互评）
口头
4、老师点评，对各组进行整体评价。
之宾语前置》。完成以下问题：
1、文言句式宾语前置句有哪些类型？
2、如何判定句子为宾语前置？
3、能否熟练掌握宾语前置句的判定方法？
《文言宾语前置句式》教学设计(河北省县级优课)
宾语前置句教案教学目标：1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同2、总结归纳宾语前置句的常用类型3、会辨识、能翻译宾语前置句4、通过巩固练习加强对宾语前置句的理解和掌握重点难点：宾语前置句的辨识和翻译教学方法：1、归纳总结法2、教师点播发辅助教具：多媒体PPT教学过程一、导入展示图片“拼搏”，激励同学们奋发向上。
展示示例：“我不欺骗你，你不欺骗我。
”“我无尔诈，尔无我虞。
”在第一句话中“你、我”和第二句话中“尔、我”同样做宾语，为什么位置却不一样呢？比较现代汉语和古代汉语的句子结构的顺序，引出今天要讲的内容“宾语前置句”二、明确本节课的目标和任务提醒同学们注意：并非所有的句子宾语都会前置，是有特殊条件的三、总结否定句中宾语前置的情况1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①时人莫之许也莫许之译：可当时的人不赞许他②未之有也未有之译：没有这样的事③不吾知不知吾译：不了解我2、总结特点——强调必备条件①时人莫之许也②未之有也③不吾知一：否定句二：代词作宾语格式：否定词十宾十动3、巩固练习，选出下列句子中与其他三句不同的句式（D）A我无尔诈，尔无我虞。
B忌不自信C古之人不余欺也D客有吹洞箫者四、疑问句中的宾语前置句1展示例子，让学生翻译、分析——在实践中积累，推导①吾谁与归与谁归译：我和谁一道呢？②大王来何操大王来操何译：大王来时拿什么了？2、总结特点——强调必备条件①吾谁与归? ②大王来何操？特点。
宾语前置句式教案
如何辨别文言文宾语前置句式教案教学目标：能够辨识并且准确翻译含“宾语前置句式”的句子教学过程展示目标，激发学习欲望（1min）【下定决心】1.选出与“忌不自信”句式不同的一组（）（东莞市高一语文期末测试题样题第4题）Ａ、城中皆不之觉。
Ｂ、匪女之为美Ｃ、时人莫之许也。
Ｄ、自书典所记，未之有也。
2.翻译：而士之在高位者，曾乡曲之不若（2013广二模）3.翻译：苟不以盐自活（2013广东卷）【确定目标】能够彻底辨识并且准确翻译含“宾语前置句式”的句子自学（10min）（一）自学指导：认真阅读自学材料，并且用红笔对疑难知识点做好标记（二）自学要求：安静，独立思考并完成自学巩固题（三）自学内容课前自学材料1.宾语又称“受词”，是指一个动作（动词）的接受者。
动词支配的成分，表示动作涉及的人或事物。
在现代汉语中，宾语一般在动词的后面，常用名词或代词来充当，用来回答“谁？”或“什么？”。
如：吃饭．写作业．．，看书．“饭”“作业”“书”都是宾语。
“宾语前置”就是把宾语置于谓语动词的前面，以示强调。
如：何陋之有有何陋．．“何陋”作“有”的宾语2.宾语前置句式类型A．否定句中代词宾语前置这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”“弗”等否定词表示。
在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。
例如： 1. 忌不自信忌不信自．《邹忌讽齐王纳谏》2．古之人不余欺也！古之人不欺余．《石钟山记》苏轼3．臣未之闻也。
臣未闻之．也《齐桓晋文之事》B．疑问句中代词宾语前置文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”、“焉”、“胡”等做宾语时往往放在动词的前面，宾语前置。
例如：1.微斯人，吾谁与归？吾与谁．归2. 沛公安在？沛公在安．3.何以知之？以何．知之C．用“之”“是”（斯）作标志的宾语前置叙述句宾语前置用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
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文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与用法。
过程与方法：通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点，再通过练习加以巩固。
情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
学习重点难点：学会辨析、翻译宾语前置句。
一、分清概念1、什么叫宾语？【现代汉语】我看书我为人民服务析：动词是看，书是看的宾语为是介词，人民作为的宾语小结：根据这两例，现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后，但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成特殊的提宾句式。
辨别下列哪些句子属于宾语前置？（1）何有哉？（2）秦人不暇自哀（3）甚矣，汝之不惠（4）童子何知？（5）客之美我者（6）何以伐为？小结：由此看出，古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置？在文言文中，把宾语放在动词或者介词前面，叫宾语前置。
二、规律探究探究问题：宾语前置有哪几种情况？(一)翻译下列句子，找出它们的特点:1.大王来何操？2.沛公安在？3彼且奚适也？4彼且恶乎待哉？5籍何以至此6客何为者小组合作：出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式，有何相同点，派代表回答同：疑问代词作宾语翻译：师：如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢？（1）大王来何操？(现代汉语语序应为“大王来操何？”) （《鸿门宴》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语，宾语前置。
句意是：大王来，拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置，就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。
是，则宾语前置，代词位于动词前。
总结规律：规律1：疑问句中，疑问代词作宾语时，宾语前置。
常见的疑问代词：【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置，必须具备的条件：宾语必须是疑问代词。
小试身手：下列句子中，与其他句式不同的一项（）A、微斯人，吾谁与归？B、则物与我皆无尽也，而又何羡乎？C、固一世之雄也，而今安在哉？D、其间旦暮闻何物？E、君何患焉？(二)翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、忌不自信。
2、然而不王者，未之有也。
3、古之人不余欺也4、背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南。
分析句子特点：总结规律：1、忌不自信=忌不信自（否定句中有否定词“不”，代词“自”作动词“信”的宾语，宾语前置。
句意是：邹忌不相信自己<比徐公漂亮>。
）2、未之有也（《寡人之于国也》）未之有也=未有之也（否定句中有否定词“未”，代词“之”作动词“有”的宾语，宾语前置。
句意是：从来就没有过这样的事情。
）3、古之人不余欺也（《石钟山记》）古之人不余欺也=古之人不欺余也（否定句中有否定词“不”，代词“余”作动词“欺”的宾语，宾语前置。
句意是：古代的人并没有欺骗我们啊！）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句为否定句，有否定词“不”，代词“自”作动词“信”的宾语，宾语前置。
句意是：邹忌不相信自己<比徐公漂亮>。
（2）句为否定句，有否定词“毋”，代词“吾”作动词“以”的宾语，宾语前置。
句意是：不用我。
（一说：“以”为介词，此句是省略句：你们不要因为我就不说了。
）（3）句为否定句，有否定词“未”，代词“之”作动词“有”的宾语，宾语前置。
句意是：从来就没有过这样的事情。
由上几例可知，辨别这类宾语前置句，一般看在否定句中有无否定词，并且代词是否作动词的宾语。
(注:古汉语中“否定句代词宾语”也有不前置的。
如《烛之武退秦师》中的“微夫人之力不及此”句，否定句中有否定词“不”，代词“此”作动词“及”的宾语，但代词“此”却没有位于动词“及”前。
句意是：假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。
)规律2：否定句中，代词作动词的宾语时，宾语前置。
常见的否定词：【不、未、无、莫、毋、弗】常见的代词：【余、吾、之、自、汝、尔、是】否定句中代词宾语前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前否定词之后。
小试身手：下列句子中，与其他三句句式不同的一句是：（）A、寂寥而莫我知也。
B、后世无传，臣未之闻也。
C、人马烧溺死者甚众。
Ｄ、我无尔诈，尔无我虞。
(三)、翻译下列句子，找出它们的特点：１、何陋之有哉？２、句读之不知，惑之不解。
3、夫晋，何厌之有？（1）句读之不知，惑之不解（一般语序为“不知句读，不解惑”）（《师说》）（2）夫晋，何厌之有（一般语序为“夫晋，有何厌”）（《烛之武退秦师》）（3）何陋之有（一般语序为“有何陋”）（《陋室铭》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑”前置在动词“不知”、“不解”前，表示强调。
句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。
（2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌”前置在动词“有”前，表示强调。
句意是：晋国，有什么满足的呢?（3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋”前置在动词“有”前，表示强调。
句意是：有什么简陋的呢?要辨别这类宾语前置，（在疑问句中）要看疑问代词的定语和中心语是否一起作前置宾语（如（2）句中疑问代词“何”作动词“厌”的定语，则一起前置作整个句子的宾语，以区别于疑问代词单独作宾语）；是否是动词所关照的对象（如（1）句中“句读”“惑”是“不知”“不解”所关照的对象）。
它们往往和“之”“是”配合使用，“之”“是”一般无实义。
(四)、翻译下列句子，找出它们的特点：１、去我三十里，惟命是听。
２、唯利是图。
３、唯才是举。
分析句子特点：规律3：用“之”、“是”作标志的宾语前置。
规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义“之”、“是”作为提宾的标志（1）句读之不知，惑之不解（一般语序为“不知句读，不解惑”）（《师说》）（2）夫晋，何厌之有（一般语序为“夫晋，有何厌”）（《烛之武退秦师》）（3）何陋之有（一般语序为“有何陋”）（《陋室铭》）（4）宋何罪之有（一般语序为“宋有何罪”）（《公输》）（5）何功之有哉（一般语序为“有何功哉”）（《信陵君窃符救赵》）现以（1）（2）（3）为具体例子分析：（1）句中，“之”为结构助词，使宾语“句读”、“惑”前置在动词“不知”、“不解”前，表示强调。
句意是：不理解〈书本上的〉字句，不能解决疑难问题。
（2）句中，“之”为结构助词，使宾语“何厌”前置在动词“有”前，表示强调。
句意是：晋国，有什么满足的呢?（3）句中，“之”为结构助词，使宾语“何陋”前置在动词“有”前，表示强调。
句意是：有什么简陋的呢?要辨别这类宾语前置，（在疑问句中）要看疑问代词的定语和中心语是否一起作前置宾语（如（2）句中疑问代词“何”作动词“厌”的定语，则一起前置作整个句子的宾语，以区别于疑问代词单独作宾语）；是否是动词所关照的对象（如（1）句中“句读”“惑”是“不知”“不解”所关照的对象）。
它们往往和“之”“是”配合使用，“之”“是”一般无实义。
宾语前加副词“唯”，组成“唯……是”，“唯……以”式。
比如我们常用的一些词语或句子：（1）唯利是图（一般语序为“唯图利”）（2）唯命是听（一般语序为“唯听命”）（3）唯余马首是瞻（一般语序为“唯瞻余马首”）从三句中可见“唯……是”已成为一种固定格式。
（1）句句意是：只讲求利益；（2）句句意为：只听从命令；（3）句句意是：只看着我马头的方向，（决定进退）。
要辨别这类宾语前置，首先要看句子是否是“唯……是”，“唯……以”的格式；再看“唯”后的名词是否作宾语，“是”后的动词是否作谓语。
五、小结：宾语前置共有三种情况：①疑问句中代词作宾语，前置；②否定句中代词作宾语，前置；③用“之”、“是”作标志把宾语提前。
小试身手：下列选项中不是宾语前置的一项（）A、无乃尔是过与？B、何陋之有？C、蚓无爪牙之利，筋骨之强D、何厌之有？六、巩固练习1.下列各句中不属于宾语前置的一项是（）A、然而不王者，未之有也B、燕雀安知鸿鹄之志哉C、句读之不知，惑之不解D、不然，籍何以至此2.下列句子中与另三句的句式特点不相同的一项是（）A、陈利兵而谁何。
B、古之圣王，唯此之慎。
C、古之人不余欺也。
D、蹑足于行伍之间，而崛起阡陌之中。
3、选出下列各组中不是宾语前置的句（）A、之二虫又何知？B、卿欲何言？C、安得广厦千万间。
D、与言皇上无权,君未之信。
4、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（）（06年广东卷）A、君何以知燕王？B、夫子何哂由也？C、夫晋，何厌之有？D、何故而至此？5、下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是（）（08广东）A、除郎中、上甲令，皆不之官B、而自归于帝，帝不之罪C、访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数D、将士用命，访何功之有6、找出宾语前置句并翻译：太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何禺页异焉。
玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？”阅读下文，口头翻译全文，找出文中的倒装句并翻译师旷撞晋平公①晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君②！惟其言而莫之违③。
”师旷侍坐于前④，援琴撞之。
公披衽而避，琴坏于壁⑤。
公曰：“太师谁撞⑥？”师旷曰：“今者有小人言侧者⑦，故撞之。
”公曰：“寡人也。
”师旷曰：“哑！是非君人者⑧之言也。
”左右请除之⑨。
公曰：“释之，以为寡人戒。
”注：①选自《韩非子》②莫乐为人君——没有比做人君再快乐的了。
③莫之违——没有人敢违背他。
④师旷侍坐于前——师旷（名乐师）陪坐在前面。
⑤琴坏于壁——琴在壁上撞坏。
⑥太师——师旷。
谁撞，即撞谁。
⑦言侧——于侧言。
⑧是非君人者——这不是统治者。
⑨除之——除掉他译文晋平公和臣子们在一起喝酒。
酒喝的正高兴时，他就得意地说：“没有谁比做国君更快乐的了！只有他的话没有谁敢违背！”师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。
晋平公连忙收起衣襟躲让。
琴在墙壁上撞坏了。
晋平公说：“乐师，您撞谁呀?”师旷故意答道：“刚才有个小人在胡说八道，因此我气得要撞他。
”晋平公说：“说话的是我呀。
”师旷说：“哎！这不是为人君主的人应说的话啊！”左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。
晋平公说：“放了他吧，我要把这件事（或“师旷讲的话”）当作一个警告。
”七、结语这节课跟同学们一起了解了一下文言句式，并重点探究出了宾语前置的几种规律，我希望以后同学们能把这些规律运用到文言文的学习当中，以帮助大家更好的辨别这些句式。
八、作业1、请同学们课后立足于高中的必修课本，自行找出所学课文中的被动句，像宾语前置一样，探究一下其规律。