利用生物实验教学培养学生兴趣
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣
如何在初中生物课堂中激发学生的生物科学研究兴趣生物科学是一门关于生命现象和生物体结构、功能等的科学学科，对于初中生来说，通过生物课程的学习，可以帮助他们了解自己身体的构造和功能，认识不同的生物种类，以及了解生物与环境之间的相互关系。
为了激发初中生在生物课堂中的学习兴趣，使他们对生物科学产生浓厚的兴趣与热爱，教师可以采取以下策略和方法。
1. 创设情境：在生物课堂上，教师可以引入生活中的实际情境，将生物科学融入到学生的日常生活中。
例如，讲解人体的呼吸系统时，可以以登山、长跑等运动为例子，使学生能够直观地理解为什么我们在运动时会呼吸加快。
通过与学生现实生活的联系，能够使学生更加主动地思考和探索。
2. 实践探究：生物实验是激发学生兴趣的有效方式之一。
通过设计简单的实验，例如观察种子的发芽过程、比较不同器官的形态特征等，让学生动手亲自进行实验操作，从而提高他们的生物实验技能。
在实践探究的过程中，学生能够亲身体验到科学研究的乐趣和挑战，激发他们对生物科学的兴趣。
3. 多媒体辅助：在课堂教学中，多媒体技术的应用可以使生物知识更加生动有趣。
教师可以利用投影仪、幻灯片、视频等多媒体资源，展示生物实例、显微镜下的细胞结构、动物行为等内容。
通过视觉和听觉的刺激，能够激发学生的想象力，增加他们对生物科学的好奇心。
4. 探索性学习：教师可以引导学生主动参与课堂的探索性学习。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行小组观察调查，选择一个场地进行生物多样性的调查，并进行数据统计与分析。
通过自主探索，学生能够积极参与学习，从而培养他们的科学研究能力，增强他们对生物科学的兴趣。
5. 学科交叉：在生物课堂教学中，教师可以适度引入其他学科的知识，如地理、化学等，展示不同学科之间的联系。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以引入化学反应的概念，让学生了解光合作用是如何实现的。
通过学科交叉的方式，帮助学生形成全局观，加深对生物科学的理解和研究兴趣。
如何培养学生学习生物的兴趣
如何培养学生学习生物的兴趣培养学生对生物学的兴趣是一项挑战性的任务。
然而，通过创造性的方法和活动，教师可以帮助学生发展对生物学的热情和兴趣。
以下是一些有效的方法来激发学生对生物学的兴趣。
1.利用实践和实验：为学生提供实践和实验的机会，让他们亲身体验生物学的奇妙之处。
这可以包括种植和观察植物、观察昆虫、进行动物解剖等实际操作。
实践活动可以激发学生的好奇心和探索欲望，帮助他们对生物学的概念和原理有更深入的理解。
2.创设生动的学习环境：通过丰富多样的生物学实物展示和图片，将学科内容可视化。
教室可以布置成一个生物学的探索中心，例如，悬挂有生物模型的吊灯、一面墙上贴满了昆虫和动物的照片，以及展示生物学实验结果的展板。
这样的环境可以激发学生的好奇心和学习动机。
3.使用多媒体和互联网资源：生物学是一个充满应用科技的学科。
通过使用多媒体和互联网资源，可以帮助学生更好地理解生物学的概念，例如使用科学动画、生物学模拟软件、在线实验室等。
这些资源可以为学生提供更丰富、生动的学习体验，并激发他们对生物学的兴趣。
4.鼓励讨论和合作学习：为学生提供展示和分享自己对生物学的理解和发现的机会。
鼓励他们进行小组讨论、合作学习和展示，促进他们之间的互动和思维碰撞。
这样的活动可以激发学生的思考和创造力，培养他们对生物学的兴趣。
5.参观实地探索：组织学生参观自然历史博物馆、植物园、动物园等地，让他们亲身接触和观察各种生物。
通过实地探索可以增强学生对生物多样性的认识和理解，同时也可以激发他们对生物学的兴趣。
6.开展科学竞赛和活动：组织学生参加科学竞赛和活动，例如科学展览、科学论文写作比赛等。
这样的活动可以激发学生的竞争意识和学习动力，并促使他们深入研究生物学的相关领域。
7.邀请专家讲座和参观：邀请专业生物学家或相关领域的专家进行讲座或参观。
他们可以与学生分享自己的研究成果和经验，激励学生对生物学的学习和探索兴趣。
8.培养学生自主学习的能力：激发学生的兴趣并不仅仅是教授知识，还包括培养学生独立学习和自主探索的能力。
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
初中生物课外兴趣活动教案
初中生物课外兴趣活动教案
活动目标：
1. 培养学生对植物的兴趣和爱护意识。
2. 增强学生对植物的基本认识和了解。
3. 提高学生的观察和实验能力。
活动内容：
1. 活动一：植物观察和分类
在学校周围或家附近的公园、小区或花园里，让学生们观察各种不同的植物，记录下它们
的外观特征，如叶片形状、颜色、根部结构等，并尝试对其进行分类。
2. 活动二：植物实验
为学生们提供一些简单的植物实验，如观察种子发芽的过程、测量不同植物的生长速度等，让他们亲身体验植物生长的奇妙过程。
3. 活动三：植物剪纸手工
通过教学如何利用色纸、剪刀等材料，制作出各种植物的剪纸作品，让学生们动手参与，
激发他们的创造力和想象力。
活动时间：
每周一次，每次1-2个小时。
活动要求：
1. 活动过程中要引导学生保护环境，不随意伤害植物。
2. 学生们可以自由选择参加活动，也可以以小组形式进行。
3. 活动结束后，可以让学生展示他们的作品或实验结果，分享自己的心得体会。
活动评价：
1. 通过学生的参与程度和作品展示来评价活动效果。
2. 老师可以针对学生的表现进行点评，鼓励他们继续参与类似的活动。
3. 可以邀请学生们在班级内或学校内展示作品，激发更多同学对植物的兴趣和关注。
通过这样一系列的活动，不仅可以帮助学生更好地了解植物，还可以培养他们的动手能力和观察能力，让他们在轻松愉快的氛围中学到更多有关生物的知识。
如何利用生活中的生物现象进行教学
如何利用生活中的生物现象进行教学在教学过程中，生物现象常常被忽视为课堂外的事物，然而它们实际上是生动的教学资源，能够将抽象的生物学概念与学生的日常生活紧密结合。
通过利用生活中的生物现象，可以大大提升学生的学习兴趣和理解深度。
以下是一些有效的策略，以帮助教师更好地将这些自然现象融入教学中。
首先，教学可以从学生身边的常见生物现象入手。
例如，花园中的蚂蚁活动、家庭中的昆虫、街头的鸟类等，都是极好的教学素材。
通过观察这些现象，学生可以直观地理解生物学中的一些基本概念，比如食物链、生态系统等。
教师可以组织实地考察活动，让学生观察蚂蚁如何搬运食物，进而引导他们讨论蚂蚁的社会结构和行为特点。
这样的活动不仅能够激发学生的好奇心，还能让他们在实际操作中获得宝贵的知识。
其次，将生物现象与课堂理论相结合，能够帮助学生将抽象的概念具体化。
例如，通过观察植物的生长过程，学生能够更好地理解光合作用的原理。
教师可以带领学生在学校的花园或家中的植物进行实验，观察不同光照条件下植物的生长情况。
通过实验数据的分析，学生可以亲自验证光合作用的必要性，并且掌握如何设计实验、记录数据和分析结果的技能。
这种实践活动不仅提升了学生的科学素养，也增强了他们的动手能力和解决问题的能力。
另外，生物现象在教学中还可以用来引导学生进行探究学习。
教师可以提出一些开放性问题，让学生自主研究。
例如，如何解释不同天气条件对动植物行为的影响？或者，为什么某些动物在特定季节迁徙？这些问题不仅能激发学生的探索精神，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。
教师可以鼓励学生通过查阅资料、设计实验和分析数据来寻找答案，从而在实践中掌握科学探究的方法。
同时，教师还可以利用生物现象来进行跨学科的教学。
例如，通过研究植物的繁殖方式，可以与遗传学、环境科学等课程内容进行结合。
这样，学生不仅能够从单一学科中获取知识，还能看到这些知识在不同学科中的应用，增强他们对知识的综合理解和应用能力。
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣
如何在生物教学中培养学生的学习兴趣在生物教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
生物学是一个充满奇妙的科学领域，它涉及到我们身体的组成、生命的起源、生态系统的运作等等。
要激发学生的学习兴趣，并让他们在学习中获得乐趣，需要教师们从以下几个方面进行努力。
一、让学习生物更有趣学生在学习中最怕的就是枯燥无味的教学内容。
当教师通过创造性的方式让学习生物的过程变得有趣、富有挑战性、甚至是很刺激，学生就会对这门课产生浓厚的兴趣。
此时，教师可以通过讲授有关生物知识的同时，结合有趣的案例、实验等教学方法，来调动学生的学习积极性。
二、激励学生的好奇心生物学是一门需要进行实验的学科，通过实验可以更好地理解生物学的知识。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生去思考为什么这些实验测试是如此重要，让学生明白做实验的原因及意义。
这些实验的过程可以唤醒学生的好奇心，激励他们去探索更多更深层次的内容。
三、提供丰富的教学资源在教学过程中，教师应该提供更加丰富多彩的教学资源，例如课堂剪影、生物博物馆、虚拟实验室等等，让学生可以不同视角地接触生物科学。
另外，还可以通过生动形象的讲解、音频、视频、游戏等多种媒介去呈现生物学知识，让学生在不同情境中感受到生物学的乐趣。
四、关注学生的个别需求学生在学习过程中的个体差异非常显著。
因此，教师应该关注到学生的个体差异，并为不同的学生提供更加贴近其学习需求的教学支持。
例如，对于那些对生物学充满热情的学生，教师可以针对他们提供更高层次的知识；对于那些对生物学缺乏兴趣但是善于思考的学生，教师可以提供更多的实践案例，以培养其实践意识和实践能力。
五、情感因素的重要性教学是有情感投入的事情，在生物教学中，教师在教学时应该关注学生的感受，展现出和蔼可亲、耐心细致的教学态度。
当教师和学生之间形成积极的情感互动时，向学生传递正能量，那么学生就会渐渐喜欢学习，形成正向心理的反馈回路。
另外，教师也应该通过表扬、鼓励等方式来增加学生的自信心，让他们对生物学的学习更加自信。
如何通过生物实验培养学生的学习兴趣
识等 多 方面 考 虑 ，我认 为实验 是进 行生
物学 研 究的重 要手段 ，它能 把书 本知识 由抽象 到具体 ，变无 形 为有形 ，有利于 学 生多 种能 力的培养 ，促使 学生 学好知 识并 能运用到实际 ，具体措施如下 ：
一
、
在实验 中培养学 生的观察能力
生 物中 的许 多实验现 象对 学生来说
相 当有趣 ， 如 有 机 物 的鉴 定 ， 植 物 的 向性 、
（ ５ １分析观 察结果 。实验做 完 ，请 学 生 回 答 观 察 到 的现 象 ， 这 时 同 学 们 往 往 是
争 先 恐 后 ， 但 由于 观 察 不 仔 细 或语 言 表 达 能 力 的 限 制 ， 回 答 中 有 不 少 错 误 ， 通 过 全 班 同 学 的互 相 补 充 纠 正 ，再 结 合 教
三、在生物 实验现 象的观 察 中培 养 学生的思维能力
稳定 的 。能力 的培养 除 了加 强课 内学 生
实验 外 ，在高 中生物 教学 中还可 很好 的 借 助于课外小实验 。如讲 有机物的鉴定 ， 观 察 它们颜 色变 化做 好 记录。再 如学 习 细 胞质 流动 的实验 ，引导学 生观察蜘 胞 质 流动 的 方向和流动 的 速度。在做 向光
动 物 的趋性 、细胞质 的流动 性 、还 原 性 糖 的鉴 定、酶 的特性 、质壁 分离 与复原 等等。 兴趣是 学 习的巨 大源动 力 ，但 有 的学 生 只 是满 足于 感 知这 些 生 物现 象 ， 而未产生探究这种生命现 象原 因的要求 ， 这种兴 趣不 会持久 ，此时应该 适 时地 引 导 学生 去揭示 本质和 规律 ，甚至让 学生 自己动 手做一 些刨造 性 的实验 ，把 观察 兴趣 引 导到 更高层 次 ，这样 的兴趣 才是
初中生物课外小实验有何意义和作用
精品文档初中生物课外小实验有何意义和作用初中生物课外小实验有何意义和作用一、有效激发初中生的课程学趣和求知欲望“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习情趣不仅可以有效增强学生的内驱力、提升学习效率，而且还可以启迪思维、培养创新思维能力，从中赢得超乎想象的“情绪智力”效应。
在初中生物教学中，教师应当充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感和好奇心，引导他们仔细观察日常生活中的各类生物现象，以有效激发他们的学习情趣和求知欲望。
二、有效培养初中生的观察能力和学习意识以“种子的萌发条件”为例：在教学前，教师让学生在塑料杯中对绿豆、黄豆和玉米等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。
在把课外培养的萌发种子带到课堂展示时，教师还应指导学生从整体上观察幼根的形状变化，并通过肉眼和放大镜进行观察对比，让他们有效地体会到根的生长进程、根部的吸水部位以及根尖适于吸水的特征。
这样，通过开展生物课外小实验活动，不仅实现了理论联系实践，巩固了课堂所学知识，而且从中也培养了学生的观察能力与分析能力。
三、有效培养初中生的实践精神与创新能力在初中生物课外小实验活动中，在缺乏教师的直接指导精品文档下，如何选择实验器材，如何设计实验活动方案，如何开展实验活动的具体操作等，这些对于初中生说，都是自主探究实践和尝试创新的一种过程性活动。
在上外小实验活动中，学生不但能逐步掌握相应的生物知识、技术和方法，而且也能在潜移默化中培养实践创新能力。
四、有效培养初中生的探究思维和科研能力在新课程教育理念下，教师要始终坚持“以生为本，以学为主”的指导思想，努力把教师角色转变为导师角色，把教学行为转变为导学行为，引领学生在“书山”“学海”中逐步攀升、不断远航。
就初中生物学科而言，教师应善于挖掘教材内容，把植物生长过程等内容充分展示出，并开展相应的课外小实验活动，从而在潜移默化中逐步培养学生的探究性思维，让学生在探究中不断发现问题，在应用中不断拓展知识，在反思中逐步培养探究思维和科研能力。
如何提高生物学生的学习兴趣与效果
如何提高生物学生的学习兴趣与效果2023年，生物学作为一门重要的学科，越来越受到人们的关注。
然而，很多生物学生却没有很强的学习兴趣，导致学习效果不佳。
那么，如何提高生物学生的学习兴趣与效果呢？一、丰富教学形式生物学是一门实验性的学科，因此，丰富的教学形式能增强生物学生的学习兴趣，提高学习效果。
我们可以采取以下措施：1.实验教学：实验是生物学学习的重要环节，可以帮助学生亲身体验到生物学的奥妙和魅力。
2.课堂讲解：在生物学的课堂讲解中，教师可以以生动活泼、富有趣味性的方式进行，激发学生的学习热情。
3.视觉教学：生物学中有很多的图片、动图、视频等辅助资料，可以帮助学生更好地理解生物学的内容。
二、增强生活实际联系生活是与生物学密切相关的，因此，我们可以通过增强生活实际联系，来增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.田野考察：通过组织田野考察，带领学生深入到自然界中去，了解各种生物，并对生物进行实际观察，从而加深对生物学的理解和认知。
2.拓展活动：组织一些与生物学相关的拓展活动，如发现野生植物的种类、调查城市动物的种类等，让学生更加了解生物学在生活中的应用，增强学习的切实性和现实性。
三、注重综合素质培养生物学生不仅需要掌握丰富的知识，还需要扎实的综合素质作为辅助。
因此，我们应该注重综合素质的培养。
1.阅读能力培养：引导学生读一些生物方面的外语及中文文献，从而增强学生的阅读能力。
同时，可以鼓励学生写小作文，进行思考。
2.创新思维培养：在教学过程中启发学生创新思维，引导学生深入思考，让学生独立思考和解决问题的能力得到提升。
以上就是如何提高生物学生的学习兴趣与效果的相关建议。
我们应该注重多维度的教学方式、注重学生身心健康、加强生活实际联系、重视科技手段在教学中的运用，从而让生物学生真正地爱上这门学科，取得更好的学习效果。
实验在中学生物教学中的作用
实验在中学生物教学中的作用
1. 增强学习兴趣：实验是生物学知识的实物化，通过亲自动手参与实验，学生可以
真实感受到生物学知识的魅力，从而增强对生物学的兴趣和好奇心。
2. 提高学习效果：实验可以帮助学生将抽象的生物学概念具象化，使得学生能够更
直观地理解和掌握相关知识。
通过实验，学生可以观察、实践、探究，从而加深对生物学
知识的理解和记忆。
3. 培养实验技能：生物学实验需要学生具备一定的实验技能，如操作仪器、观察现象、记录数据、分析结果等。
通过参与实验，学生可以学习并掌握这些实验技能，提高自
己的实验能力和科学思维能力。
4. 培养科学态度：生物学实验注重观察、实践和验证，要求学生进行客观、准确的
观察和实验操作，培养学生的科学态度和科学精神。
通过实验，学生可以学会怀疑、质疑、探究，培养批判和创新思维。
5. 培养合作能力：生物学实验通常是以小组为单位进行的，学生需要与组员一起协
作完成实验任务。
通过实验，学生可以培养合作能力、团队精神和交流能力，学会与他人
合作、分工合作和取得共同成果。
6. 拓展学科知识：实验可以拓展学生的学科知识，帮助他们了解真实的生物学现象
和原理。
通过实验，学生可以探索和发现未知的生物学知识，激发他们的求知欲和学习动力。
实验在中学生物教学中发挥着重要作用，可以增强学习兴趣、提高学习效果、培养实
验技能和科学态度、培养合作能力，同时也有助于拓展学科知识。
教师应该充分利用实验
资源，合理安排实验内容，指导学生进行实验操作，以期达到更好的教学效果。
如何提高学生学习生物的兴趣
如何提高学生学习生物的兴趣
引言：
研究生物对于培养学生的科学素养以及培养对生命科学的兴趣和探索精神至关重要。
然而，很多学生在研究生物的过程中感到乏味和困惑。
为了提高学生研究生物的兴趣，教师需要采取一些创新的策略和方法。
方法一：实践与互动结合
- 提供实践机会：组织实地考察、实验室实践和植物/动物标本观察等活动，让学生亲自参与并实践生物知识。
- 互动研究：采用小组合作研究、角色扮演、游戏和演示等互动方式，激发学生的研究兴趣和参与度。
方法二：生物与现实生活的联系
- 生物保护教育：引导学生关注环境保护、物种保护和生态平衡等话题，让他们认识到生物与可持续发展的重要性。
方法三：创造性研究活动
- 设计实验：引导学生设计生物实验，培养他们的科学思维和
实验操作能力。
- 制作模型：利用图片、图表、模型和动画等多媒体资源，帮
助学生更直观地理解和记忆生物知识。
方法四：鼓励个人探索
- 个性化研究：根据学生的兴趣和能力，提供不同层次的研究
资源和挑战，鼓励他们主动探索和深入研究生物知识。
- 实践应用：鼓励学生将所学的生物知识应用于实际生活中，
例如参与科学竞赛或科学展览等。
结论：
通过采用实践与互动结合、生物与现实生活的联系、创造性学
习活动和鼓励个人探索等策略，可以有效提高学生学习生物的兴趣。
教师应积极尝试这些策略，激发学生对生物学的热情，促进他们全
面发展和科学思维能力的培养。
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见1. 将生物知识和实际应用联系起来生物知识离我们的日常生活非常近，因此，将生物知识和实际应用联系起来，能够让学生更加深入理解和感知。
比如，教授植物的结构时，可以带着学生进行实地观察，让学生感受到植物对环境的适应和反映，或者教授免疫系统时，通过案例让学生感受到生命在免疫系统中的重要性和复杂性。
这样做能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对生物知识的兴趣。
2. 引导学生进行实验和观察生物是一门实验和观察的科学。
在课堂上，我们可以设计一些简单的生物实验和观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，我们可以引导学生为某种生物观察生长和变化的过程，记录并分析结果。
这样做能够让学生在实践中加深对生物知识的理解和记忆，同时也能够提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 运用多媒体教学手段现在的学生都是数字时代的孩子，他们对多媒体的接受度很高，因此，在生物教学中，我们可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，提高教学效果。
比如，我们可以使用科学影片、互动课件、3D动画等多媒体材料，让学生充分感受动物、植物等生命在屏幕上的奇妙表现。
这样做能够提高学生的兴趣和学习动力，同时也能够激发学生的研究兴趣和科学精神。
4. 创设轻松愉快的气氛学习氛围对学生的学习兴趣和成绩有着重要的影响。
在生物教学中，我们可以创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到生物学的乐趣和魅力。
比如，我们可以组织生物主题的小组讨论，利用游戏和活动等方式进行授课，这样做能够让学生在轻松的氛围中愉快地学习，培养学生对生物学的兴趣。
综上所述，培养学生对生物学的兴趣是生物教学中非常重要的一项任务，只有让学生对生物学感到好奇、有研究热情、愿意探究和发现，才能真正做到让生物教育从"知识传递"转变为“知识探究”，从而提高学生的学习效果和兴趣。
在生物实验教学中激发学生的学习兴趣
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ １ｏ ） １ ６０
、
在 实 验 准 备 阶 段 ．教 师 首 先要 向 学生 强调 遵 守 实验 室守 则 和 实 验 规 则 的重 要 性 ， 学 生 养 成 有 组 织 、 纪律 的 良好 实 让 有 验 习惯 。还 要 让学 生 预 习实 验 内 容 ， 每 个 学 生 阅 读 、 让 了解 每 个 实 验 的 内容 、 作 步骤 、 意 事 项 、 验 目 的 和 每 个 实 验 的 操 注 实 全 过 程 ， 在 实 验 教 学 中要 让 学 生 学 会 自主 学 习 ， 动思 考 一 并 主 些 相 关 的 复 习 、 习 题 ， 求 让 学 生 搞 清 仪 器 的原 理 和 药 品 的 预 力 特 性 ， 养 学 生 的动 手操 作 能 力 ． 动 学 生 的 实 验 积 极 性 ， 培 调 使 学 生 进入 实验 室 后 ． 实 验 时 心 中有 数 ． 条 不 紊 地 进 行 实 验 在 有 操 作 。 果 遇 到 难度 较 大 的实 验 内容 ， 师 要 事 先对 学生 讲 解 如 教 实 验 难点 和要 点 ， 以便 使 实 验 能 够 达 到 预 期 的 目的 。 例 如 ． 中许 多 实 验 教 学 中 显 微 镜 的 使 用 、 片 的制 作 等 高 装 是 生 物实 验 的 基 本功 ， 多 高 中 生 物老 师 都认 为 显 微 镜 的使 用 许 是 初 中 的学 习 内 容 ， 实 际上 许 多 学生 根 本 不 了解 显 微镜 的原 可 理 ， 对 光都 不 会 。 微 镜作 为 实 验 工具 ． 于很 多 生 物教 学 内 连 显 对 容 来 说 ． 决 定 教 学 成 功 的 关 键 ． 以教 师 在 让 学 生 使 用 显 微 是 所 镜 时 ， 要 复 习 强 调其 使用 方 法 和操 作 要 领 ， 学 生 弄 懂 显 微 就 让 镜 的 基本 原理 、 用 方 法 和 注 意 事 项 ， 学 生 弄 懂 高 倍 镜 放 大 使 让 倍 数 大 ， 辨 率 高 ， 所 看 到 的实 际 面 积 小 ． 视野 小 ， 低 倍 分 但 即 而 镜 则 相反 。 另外 ， 教师 还 要 让学 生 明 白显微 镜 成 像 成 的是 倒 像 ， 图像 在 视 野 中偏 左 的时 候 ， 把装 片往 左 侧 移动 。为 了更 好 地 要 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ． 师 可 以 用两 台显 微镜 示范 ， 台是 已 教 一 经 对 好光 了 的 ， 一 台 是 已 找 到标 本 清 晰 图像 的 ， 学 生 观 察 另 让 后 做模 仿 。在 上 实验 课 时 会有 少 数 同学 因为 实 践经 验 不 足 ， 或 者 怕麻 烦 、 腥 味 、 脏 、 出错 等原 因 而不 愿 意做 实 验 ， 是 怕 怕 怕 只 看 着 教 师和 同学 做 ， 敢 或懒 得 动手 ， 师 必 须 鼓 励 和 督 促 每 不 教 个学 生 亲 自动手 操 作 每 一 个实 验 。 实践 证 明 ： 先 做 好 了充 足 事 的 实验 准 备 工作 ． 在教 学 “ 显 微镜 观察 多 种 多 样 的细 胞 ” “ 用 、 观 察 叶绿 体 ”“ 察 动 物 细胞 的 吸水 和失 水 ” “ 察 植 物 细 胞 的 、观 、观 质壁 分 离 和 复 原 ”“ 察 细 胞 的有 丝 分 裂 ” 实 验 ， 多学 生 做 、观 等 许 起来 就 比较 得心 应 手 ， 效 提 高生 物 教 学效 率 。 有 二 、 实 验过 程 中启 发 学 生 独 立 动手 设 计 在 在 实 验 的 过 程 中 ，经 常 会 有 许 多 学 生 只 重 视 实 验 最 后 结 果 的记 录 ， 而轻 视 对 实 验 过 程 中 间 出现 的某 些 现 象 的记 录 ， 教 师要 发 挥 主 导 作 用 ， 以学 生 为 主体 ． 于 结 合 实 验 内 容 提 出 问 善 题 ． 学 生带 着 问题 仔 细 观 察 、 析 比较 、 出 结 论 。 养 学 生 使 分 得 培 实事 求 是 和 富 于 探 索 的科 学 态 度 。 学 生 做 实 验 的 同 时 ， 师 在 教 要 注 意 培 养 学 生 分 析 实验 现 象 ， 好 实 验 记 录 。 验 绘 图要 求 做 实 学生 实 事 求 是 地 照 看 到 的 实 际 画 ，可 以 培 养 学 生 在 实 验 过 程 中独 立 观 察 、 索 思 维 和 实 际动 手 制 作 能 力 ， 高 分 析 问题 和 探 提 解决 问题 能 力 。 有 的 同 学 由 于 种 种 原 因 而 没 有 得 到 期 望 的 实 验 结 果 ， 师 不 要 急 于 求 成 ， 接 指 出 实 验 失 败 的原 因 ， 要 教 直 而 启 发 学生 ， 助学 生分 析 ， 一 些 实 验 做 得 不 好 的 同 学 或 看 不 帮 让 到 实验 结 果 的 同学 谈 谈 失 败 原 因 和 要 吸 取 的 教 训 ，让 学 生 自 己能 够从 各个 角 度 分 析 各 种 失 败 的 可 能 原 因 ，提 高 学 生 自主
初中生物实验教学如何培养学习兴趣
浅谈初中生物实验教学如何培养学习兴趣生物学实验课是最受学生欢迎的课程。
但在实际教学中，我们许多教师只是照本宣科，按照书本上的实验步骤，要求学生一步步地模仿操作，或者由于实验条件的限制，就放弃操作过程，把结论直接告诉学生。
这样的课堂抑制了学生的思维，不利于学生动手能力的培养和科学素养的发展。
生物学是实践性很强的一门学科，在教学过程中，教师可以不拘泥于课本，根据教学内容的需要，优化实验教学过程，充分地把学生融入实验的情境中去，引导学生积极观察实验现象，努力解决实验问题，既有效利用了实验的教育价值，又调动了学生学习的积极性，提高学习兴趣。
一、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
在日常的教学环节中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，提出有思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入到探索活动中来，从而提高教学效率。
生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到意想不到的效果。
在学习“能量与呼吸”这一节时，由于以前没有涉及这方面的知识，能量的释放和利用过程又比较抽象，很多同学表示不能理解。
为了让同学们体验能量释放与呼吸的关系，我插入了这样一个游戏：在班长的带领下，同学们随着口号一起做迅速起蹲的动作，全体起立开始，1分钟时间看谁做得多。
大家累得气喘吁吁，汗流浃背。
我就此引导同学们：剧烈运动过后，你有什么体会？根据自己的体会，你能提出什么问题？我给同学们充足的自由学习时间，同学们就自己感兴趣的话题开始讨论、探究起来，他们探讨的范围非常广泛，涉及了物理、化学、人体生理等许多方面的知识，得出了许多有意义的结论。
在这节课的教学中，我通过活动引入课题，使同学们在游戏中轻松地进行探究性学习，摆脱以往生硬灌输的教学模式，化难为易，在快乐和欢笑声中完成学习任务。
二、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题→作出假设→进行实验→得出结论→表达和交流等。
培养小学生的生物学兴趣有趣的生物实验课程
培养小学生的生物学兴趣有趣的生物实验课程培养小学生的生物学兴趣：有趣的生物实验课程引言：生物学是探索自然界奥秘的学科之一，在小学阶段培养学生对生物学兴趣尤为重要。
通过有趣的生物实验课程，可以激发学生的好奇心和实践能力，增强他们对生命科学的理解和探索意识。
本文将探索一些适合小学生的生物实验课程，旨在为培养小学生的生物学兴趣提供一些参考。
一、观察昆虫世界昆虫是生物界的重要组成部分，它们的多样性和生态功能引人入胜。
通过观察昆虫的生活习性和解剖结构，小学生能够培养对生物多样性的兴趣。
以下是一些适合小学生的昆虫实验课程：1. 昆虫观察活动：引导学生在校园或者周边自然环境中观察不同种类的昆虫，记录它们的形态特征、行为习性和栖息地等信息。
学生可以绘制昆虫的标本，并进行简单的分类对比。
2. 饲养观察：学生通过饲养家蝇、蚕蛹或者蚯蚓等昆虫，亲自观察它们的生长发育过程。
这样的实验可以帮助学生了解昆虫的生命周期，培养对生命的敬畏之情。
二、植物生长实验植物是生态系统中至关重要的一部分，通过观察植物的生长和繁衍过程，小学生可以培养对植物的兴趣和保护意识。
以下是一些适合小学生的植物生长实验课程：1. 种子发芽实验：学生将不同类型的植物种子放入湿纸巾或者培养皿中观察其发芽过程。
通过观察和记录，学生可以了解种子的结构和发芽的条件。
2. 植物生长条件实验：学生在相同的土壤条件下，给不同的植物提供不同的光照、水分和温度条件，观察它们的生长情况。
这样的实验可以帮助学生明确植物对环境因素的需求，以及环境对植物生长的影响。
三、微生物实验微生物是生态系统中微小但却功能重要的存在，通过观察微生物的特性和作用，可以激发小学生对微生物世界的兴趣。
以下是一些适合小学生的微生物实验课程：1. 发酵实验：学生可以用果汁等食材制作自己的发酵液体，并观察发酵的过程。
通过探究发酵现象，学生可以了解微生物的作用和发酵过程中产生的物质变化。
2. 显微镜观察：学生使用显微镜观察不同类型的微生物，如细菌、酵母等。
以学生兴趣为基础初中生物实验活动开展的策略探究
以学生兴趣为基础初中生物实验活动开展的策略探究摘要随着新课改的实施，初中生物教师逐渐重视对学生综合实践应用能力的培养。
这就需要教师在教学中以学生的兴趣为基础开展生物实验活动，以完成高效生物实验教学课堂的建设，同时运用这一方法，还可以增强学生对生物基础知识的记忆，有助于学生更快掌握生物实践过程和实践内容，从而培养学生的积极性，使学生认识生物这门课程的奇妙之处。
故本文就以学生兴趣为基础初中生物实验活动开展的策略进行探究。
关键词：以学生兴趣为基础；初中生物；实验活动开展引言在初中生物实验教学中，教师应对原本的实验教学方法与实验策略进行积极的改进，确保其实验课程教学质量的提高。
在这一过程中，教师应将学生的兴趣作为改革基准，指导他们开展独立试验与自主性实验，同时引导他们进行设计型试验，从而真正提高他们的实践技能，全面优化学生的实验探究素养，充分调动他们对生物学习的兴趣，提高课堂教学质量。
一、构建实验情景，深化学生对知识的理解学习兴趣的激发对于学生学习进程的促进作用是不容忽视的，尤其是在学生主体的教学背景下。
为此，教师在教学中可以为学生构建学习情景，以此实现对自身学习兴趣的激发。
例如，教师以人教版七年级上册中“生物与环境的关系”这一知识为主题开展教学时，教师可以组织学生以“探究植物对空气湿度影响”为实验主题进行下去，在实验开始之前，教师可以结合学生的实际生活情况，摘取学生最熟悉的例子创设实验情景，比如教师可以为学生创设这样的实验情景：为什么植物生长在太阳晒不到的地方会比没有植物生长也晒不到的地方更加潮湿呢？在提出这一问题后，教师就可以鼓励学生进行下一步的实验。
通过生活性情景的创设，学生会对实验探究更加的感兴趣。
在以兴趣为支点的实验中，学生对于相关知识内涵的理解会更加深入。
同时，在“鼠妇实验”的教学当中。
这一实验所需时间较长且要准备的材料特别多样，所以教师可以利用多媒体对学生进行演示教学。
首先，教师可以利用信息化技术为学生展示“鼠妇实验”的演示视频，利用这一方式吸引学生注意力；然后，教师就可以再次播放一遍同时提出针对性问题，并引导学生仔细观察实验现象同时解决问题；最后，教师可以与学生一起商议实验结论。
发挥实验教学的作用,激发学生学习生物的兴趣
发挥实验教学的作用，激发学生学习生物的兴趣我们学校是一所农村中学，学校实验教学条件较差，学生情况参差不齐，教师对实验课的重视程度不够，导致生物实验课中存在如下问题：学生在操作前注意力难以集中，学生的生物实验课在实验室里进行。
有一个理想的实验环境，理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度，但事实并非如此。
由于实验课只占生物课的一少部分，教师一提上实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。
一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验材料上，许多学生急于观察、摆弄材料、动手操作，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”。
这样，对实验中的操作技巧、注意事项认识不清，对记录的数据如何分析和处理等难以准确把握，实验效果不理想。
怎样结合我校实际情况进行有效的实验教学呢？又如何把新课程标准贯彻落实在实验教学中呢？针对这种情况我通过探究，这样定位新课标下的实验教学：一、强化教师的指导作用，突出学生的主体作用突出学生在实验教学中的主体地位，应该在教师的指导下，按照认知规律，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。
当然，这有赖于教师观念的转变，手段的更新。
教师应提供学生实验的舞台，克服实验条件的限制，尽可能地让学生动起来。
二、注重探究性实验，实施实验教学的改革1.充分利用多媒体课件，优化实验课教学。
教师的操作示范在实验中起着举足轻重的作用。
如果教师把实验中的正确操作通过电脑播放出来，组织学生观看，让学生形成正确认识，学生实验时的正确率会大大提高。
2.充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。
传统学生实验大多是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与。
实验改革应充分利用一切手段，将验证实验改为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。
实验在生物教学中的意义
实验在生物教学中的意义生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。
生物实验在教学中有以下几个方面的意义：1、激发学生的学习兴趣兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、努力学习的一种强有力的内部驱动力。
实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。
更严重的是，学生在操作过程中通过动手动脑，克服种种困难，最后获得实验胜利，此时由学习胜利的怡悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种心爱科学的素质和志向。
所以说，实验可以有用地激发学生的兴趣。
2、提供学生认知的学习情境学生学习生物学知识的过程符合学生的大凡认知规律：由表及里，由感性到理性，由详尽到抽象，由理解到应用。
运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有用途径。
例如：初中生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更深刻，掌握就更牢靠，对光合作用原理在生产生活中的应用也就更加自如。
3、帮助学生掌握科学研究的基本过程实验研究的基本过程体现了科学研究的基本过程：问题——假设——实验——结论是科学研究的基本过程。
大多数中学生物学实验都体现了这个过程。
教师应该结合每一个详尽实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学研究的基本思路，把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。
4、培养学生的初步研究能力和创新能力对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。
探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。
激发学生兴趣的生物实验课教案
激发学生兴趣的生物实验课教案引言生物实验是生物学教育中不可或缺的一部分。
通过实际动手操作，学生可以更好地理解和掌握生物学的知识。
然而，由于生物实验的性质和内容较为抽象和复杂，有时会让学生感到枯燥和无趣。
因此，如何激发学生兴趣，让他们在实验中获得乐趣和启发，是我们教学工作者需要思考和解决的问题。
为什么学生对生物实验缺乏兴趣？在深入探究如何激发学生兴趣之前，我们首先需要了解学生对生物实验缺乏兴趣的原因。
主要有以下几点：1. 抽象性生物实验中涉及到的一些概念和原理对学生来说可能比较抽象和难以理解。
学生可能觉得实验与他们的生活和实际情境脱节，缺乏直观性和可操作性。
2. 重复性一些传统的生物实验内容比较单一和重复，缺乏创新和变化。
学生可能觉得每次做同样的实验都是在做无用功，缺乏新鲜感和挑战性。
3. 缺乏参与度传统的生物实验教学模式往往以教师为中心，学生只需要被动地听讲和观察。
学生缺乏参与感和主动性，容易产生厌倦和无兴趣的情绪。
4. 安全性问题一些生物实验涉及到化学试剂和生物材料的使用，存在一定的安全隐患。
学校可能因此限制了一些实验的开展，导致学生缺乏对实验的实践机会和亲身体验。
如何激发学生对生物实验的兴趣？尽管生物实验存在一些困惑和挑战，但我们可以通过一些方法和策略来激发学生的兴趣，并让他们在实验中获得更好的学习效果。
1. 实践与观察相结合生物实验不仅要求学生动手操作，还需要引导他们通过观察和思考来发现问题和解决问题。
让学生亲自参与到实验中去，通过自己的眼睛和手感受生物现象的变化和规律，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 创新和多样性设计生物实验时，可以尽量增加实验的创新性和多样性。
引导学生思考如何对实验进行改进和创新，让他们在实验中体验到科学探究的乐趣和挑战。
例如，可以设计一些有趣的实验主题，如“变色龙实验”、“植物的探索之旅”等，让学生在实验中感受到科学的魅力。
3. 引导学生提问在生物实验过程中，教师可以引导学生提出问题，并引导他们通过实验和观察来发现答案。
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利用生物实验教学培养学生兴趣
摘要：生物学是实践性很强的一门学科，生物学实验是学生获取知识、培养能力的重要途径。
在教学过程中，教师可以利用身边一些简易的器材，设计一些生动有趣的活动，优化实验教学过程，充分地把学生融入实验的情境中去，引导学生积极观察实验现象，努力解决实验问题，既有效利用了实验的教育价值，又调动了学生学习的积极性，提高学习兴趣。
关键词：设计活动科学探究实验方案自主思维
一、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性
良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
在日常的教学环节中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，提出有思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入到探索活动中来，从而提高教学效率。
生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到意想不到的效果。
在学习七年级上册“能量与呼吸”这一节时，由于以前没有涉及这方面的知识，能量的释放和利用过程又比较抽象，很多同学表示不能理解。
为了让同学们体验能量释放与呼吸的关系，我插入了这样一个游戏：在班长的带领下，同学们一起做迅速起蹲的动作，1分钟时间看谁做得多。
大家累得气喘吁吁，汗流浃背。
我就此引导同学们：剧烈运动过后，你有什么体会？根据自己的体会，你能提出什么问题？学生们纷纷举手，提出了以下问题：
“我想比较人在安静状态下和剧烈运动后的呼吸次数有什么差别？”
“我想探究人体消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？”
……
我给同学们充足的自由学习时间，同学们就自己感兴趣的话题开始讨论、探究起来，他们探讨的范围非常广泛，涉及了物理、化学、人体生理等许多方面的知识，得出了许多有意义的结论。
二、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程
实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题→作出假设→进行实验→得出结论→表达和交流等。
绝大多数的中学生物实验都体现了这个科学探究的基本过程。
以“光合作用产生氧”的实验为例，教师首先创设这样一个问题情境：
将一盆生长旺盛的绿色植物和一只小白鼠同放在一个密闭的玻璃罩内，在阳光的照射下，植物和小白鼠都能正常地生活着；在黑暗的条件下，小白鼠很快死亡。
这是什么原因呢？
同学们根据以上的问题，作出如下假设：
绿色植物在阳光下进行光合作用，能产生氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠才得以正常生活，在黑暗的条件下，植物不能进行光合作用，玻璃罩中缺少氧气，小白鼠很快窒息死亡。
怎样用实验来证明光合作用产生氧气？教师可以先向学生介绍实验原理，材料，装置等，同学们设计实验方案。
大部分同学以金鱼藻为实验材料，用排水法收集金鱼藻在阳光下产生的气体，当快要熄灭的竹签遇到这种气体时，迅速地燃烧起来。
同学们分析这种现象，因为氧气具有能使快要熄灭的物质迅速燃烧的特性，从而得出结论：绿色植物在阳光下产生氧气，验证了最初的假设。
三、运用简易的实验材料，巧妙设计实验方案
中学生物教学中，由于实验条件的限制，有些实验难以完成。
但是，运用简单易得的实验材料，巧妙设计实验方案，同样能够取得较好的实验效果。
例如，学习细胞的吸水和失水原理时，很多学生不理解半透膜的选择透过性原理。
半透膜是指某些物质可以自由通过，而另一些物质则不能通过的多孔性薄膜。
课本上介绍的实验步骤较繁琐，学生不容易操作。
鸡蛋的卵壳膜就是具有选择透过性的薄膜。
利用同学们司空见惯的蛋壳做半透膜实验，材料易得，感性直观，每个学生都可以独立完成。
实验过程如下：
材料准备：取两个鸡蛋，用剪刀剪去尖端的蛋壳，使之成为一个直径约为0.8cm边缘整齐的圆孔。
将蛋黄、蛋清从小孔倒出，并用水把蛋壳冲干净。
将钝端的蛋壳轻轻敲裂，再将钝端敲裂的蛋壳轻轻剥离（注意不能损坏卵膜），露出约1cm高完好的卵膜。
实验操作：将处理好的两个蛋壳分别放入两个装着等量清水的烧杯中，尖端圆孔向上。
向其中一个蛋壳的圆孔内加入饱和蔗糖溶液，直到蛋壳大部分沉入水中，水面接近圆孔；向另一个蛋壳的圆孔内加入清水，也使其大部分沉入水中，水面接近圆孔。
两个蛋壳都保持悬浮状态（实验装置如下图所示）。
约30分钟左右就可以观察到：加入蔗糖溶液的蛋壳由于烧杯中水分的渗入而逐渐下沉，直至沉没于烧杯的清水中，而加入清水的蛋壳仍保持初始的位置。
通过上述操作得到的实验现象非常明显，同学们通过动手操作，不仅深刻理解了半透膜的作用，而且观察了鸡蛋的结构，收到较好的教学效果。
四、巧妙创设探究情境，充分培养学生自主思维能力
结合几年的新课标教学实践，我认为：要让学生的探究活动既有趣又真正有所收获，教师必须认真思索如何创设探究情境。
在“探究蚯蚓对外界刺激的反应”这一教学环节中，我把学生分成四人一组，每组分发一条蚯蚓，鼓励同学们说：“请大家自己设计一些小实验，探究蚯蚓对外界刺激的反应，看谁最聪明，能够得出别人不知道的结论。
”同学们一听，立刻来了兴致，他们把蚯蚓放在解剖盘中，按照自己的方式研究起来。
一个同学对着蚯蚓拍手，叫喊，蚯蚓没有任何反应。
可是，当他用铅笔敲击解剖盘的边缘时，蚯蚓开始翻滚身体，表现出焦躁不安的情景。
于是这个同学发言说：“蚯蚓没有听觉，但喜欢安静的环境。
”另一个同学用铅笔、不同颜色的纸在蚯蚓的前面来回远近、左右向不同的方向晃动，发现蚯蚓没有任何反应；然后，他把蚯蚓放在一个黑暗的纸盒中，用聚光的小手电筒照射，发现蚯蚓作出明显的躲避光线反射，从而得出结论：蚯蚓没有视觉，但体表有感光细胞，可以感受光线的强弱。
有的同学分别把蚯蚓放在硬纸板上和玻璃板上，比较它们在哪个平面上爬得更快。
还有的学生更是别出心裁，用文具盒、硬纸板搭了一个45度的斜坡，把蚯蚓放在斜坡上，观察蚯蚓向哪个方向爬等等。
在实验教学中，通过各种途径优化教学过程，体现了教师的智慧和水平，激发了学生的学习兴趣，课堂上更多地出现师生互动、平等参与的生动局面。
学生的学习方式开始逐步多样化，勤于动手、主动参与、乐于探究、积极思维成为学生学习的主旋律，学生学得更轻松，觉得生物课更有趣了。
学生成了课堂的主人，课堂也真正充满生机和活力。
参考文献：
[1]汪忠等：《生物课程标准解读》，101页，2002年6月
[2]叶佩珉等：《生物学实验论》，68页，广西教育出版社，2001年4月。