哈尔滨工业大学(深圳)20172018学年春季学期必修课教学
《生态修复理论与技术》课程教学大纲
《生态修复理论与技术》课程教学大纲课程名称：生态修复理论与技术课程类别：必修课适用专业：环境生态工程考核方式：考试总学时、学分：32 学时 2 学分其中实验学时：0 学时一、课程教学目的《生态修复理论与技术》以国内外生态修复基础理论为依据，以河流生态系统、湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋和海岸带生态系统、草原生态系统、森林生态系统修复、土壤污染生态修复、城市生态修复及城市修补为基本内容。
通过教学旨在让学生了解国内外生态修复技术前沿动态、理解生态修复的基本理论知识，掌握典型生态环境问题生态修复技术的基本原理及设计方法。
二、课程教学要求了解国内外生态修复技术前沿动态、理解生态修复的基本理论知识，掌握典型生态环境问题生态修复技术的基本原理及设计方法，具备生态修复工程设计的基本能力。
三、先修课程生态学基础恢复生态学四、课程教学重、难点教学重点：河流生态系统修复、湿地生态系统修复、森林生态系统修复；土壤污染生态修复、城市生态修复及城市修补的基本原理。
教学难点：河流生态系统修复、森林生态系统修复、土壤污染生态修复、城市生态修复及城市修补的基本技术方法。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授和讨论相结合。
通过阅读主要参考书目、网上查询、资料整理和专题分析讨论。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）生态修复的定义与特点；（2）生态修复的基本原理；（4）生态修复的主要技术方法；2．重、难点提示（1）生态修复的基本原理。
第二章河流生态系统修复（4学时）1．教学内容（1）河流生态系统评价；（2）河流生态系统修复原理及目标；（3）河流生态系统修复技术与方法；（4）小流域治理与生态修复技术与方法；（5）河流生态系统修复工程实例。
2．重、难点提示（1）河流生态系统修复原理及目标；（2）河流生态系统修复技术与方法。
第三章湿地生态系统修复（4学时）1．教学内容（1）湿地的概念与类型；（2）湿地的结构与功能；（3）湿地生态修复原理及目标；（4）湿地生态系统修复技术与方法；（5）湿地生态系统修复检测与评价；（6）湿地生态系统修复工程实例。
MATLAB语言及其应用课程思政建设
哈尔滨工业大学“MATLAB 语言及其应用”课程是面向全校本科生的一门文化素质选修课，课程主要介绍MATLAB 科学计算、编程、数据分析、可视化绘图、App 应用软件设计和动态系统建模仿真，具体包括MATLAB 的软件开发环境，数据类型、矩阵运算、数组运算、程序设计、可视化绘图、数值计算、符号计算、概率统计、数值拟合和插值、App 应用程序设计和Simulink 建模仿真等知识。
课程采用案例教学法，通过科教融合的方式，设计各种解决科研和工程实际问题的教学案例，持续丰富和完善MATLAB 案例库，并通过这些案例来讲授解决高等数学、线性代数、概率统计、曲线拟合和插值等数学问题的各种MATLAB 函数命令，提升学生们独立编程和开发算法的能力，启发他们主动将MATLAB 引入到公共基础课和专业课中，提高其利用MATLAB 解决实际问题的科学计算能力。
此外，通过不断挖掘思政元素，并将其有机地融入到案例教学中，激发学生们的爱国之情、强国之志、报国之行，实现为党育人、为国育才的目标。
1 “MATLAB语言及其应用”课程教学设计（1）课程教学目标及其在本科生知识体系中的作用。
MATLAB 是理工科的“计算神器”，是科学家和工程师的语言，广泛应用于数学、物理、化工、金融、生物医药、航空航天以及社会科学等各个领域，掌握和运用M AT LA B 软件已成为工程师和科研人基金项目：哈尔滨工业大学第十批课程思政教育教学改革项目“科学计算语言及其应用”（23020A ）。
MATLAB语言及其应用课程思政建设李爱滨，钱明芳通信作者，张学习，贾政刚，耿 林（哈尔滨工业大学材料科学与工程学院，黑龙江 哈尔滨 150001）摘要：MATLAB是应用最为广泛的科学与工程计算软件，它集科学计算、数据分析、编程、可视化绘图和动态系统建模仿真功能于一体，是本科生解决公共基础课和专业课问题的“计算神器”。
在本科生“MATLAB语言及其应用”课程中，通过科教融合方式开展课程教学，不断增强课堂教学的实效性；同时引入思政元素，开展课程思政教学，在帮助学生们掌握科学计算语言的同时，培养其创新思维，塑造其科学文化素养，取得了良好教学效果。
哈尔滨工业大学(深圳)
任课教师
职称
学院
课程名称
授课语言
课程ห้องสมุดไป่ตู้别
□公共基础课 □数学与自然科学基础课□技术基础课 □专业基础课
□专业必修课 □专业选修课 □实验课 □文理通识课 □其他
试讲内容
计划开课学期
学时/学分
选修专业
修课人数
项目
参 考 细 则
评 价 等 级(请在等级前划√)
教 学
态 度
□优
□良
□中
□差
综合评分：（百分制）
综
合
评
议
□优秀□合格□建议再试讲
专家签名 年 月 日
注：1. 每一评价项目均要给出评价等级。
2.此表一式两份：学院保留原件，教务部留存一份。
备课充分、内容熟练。
□优
□良
□中
□差
教 学
内 容
符合教学大纲要求，内容先进，信息量饱满。
□优
□良
□中
□差
授 课
能 力
概念准确，思路清晰，层次分明，重点突出，深、广度适宜。
□优
□良
□中
□差
授 课
方 法
善于启发学生，注重学生能力的培养，能够激发学生的学习热情。
□优
□良
□中
□差
课 堂
展 示
板书、课件（PPT、音像等）设计合理，辅助教学效果好。
对哈尔滨工业大学远程教育的流程认识
对哈尔滨工业大学远程教育的流程认识学习地点:广东深圳文章来源:一、学校简介哈尔滨工业大学创建于1920年，是国家按世界知名高水平大学的目标重点建设的九所综合性大学之一。
哈尔滨工业大学师资力量雄厚，素以“规格严格功夫到家”的优良学生和高水平的教学与科研享誉国内外。
为进一步贯彻党的十五大提出的“科教兴国”战略，贯彻国务院《面向21世纪教育振兴行动计划》中“把现代远程教育工程作为振兴教育的重点工程之一”的指示精神，哈尔滨工业大学于2000年9月成立了哈工大远程教育学院。
2001年6月，国家教育部正式批准我校参加国家现代远程教育试点工程（教高厅函[2001]4号文件）。
学校于2001年8月开始开展现代远程教育的招生工作。
哈工大现代远程教育系统基于当前先进的网络技术和多媒体技术，运用网通网络，电信网络，联通专线网络相结合的传输手段，来完成一点对多点的实时或非实时的教学。
授课方式以学生到各教学站集中学习为主。
学生也可以随时通过因特网进行自主学习，登录学院网站实现不受时间、地点限制的课件点播、答疑、作业提交等学习环节。
学生由当地的教学站实施统一管理，包括注册交费、集中教学、答疑讨论、考试等。
远程教育实行学分制管理，学生修满各专业规定的学分，成绩合格即可毕业。
经教育部授权，学院可以自主确定办学层次、招生专业、招生规模和面向全国自主招生。
目前我校已在全国范围内建立了38个教学站。
已招收学员9490人，通过四年的教学，效果良好，得到了社会各界的好评。
哈尔滨工业大学远程教育学院依括学校自身雄厚的师资力量、健全的学科体系、先进的教学设施、发达的通讯和网络设施，可以有效地使哈尔滨工业大学的教育优势辐射到全国各地。
我们将充分利用当前最先进的信息传输技术，创建国内一流的远程教学环境，进行国内一流的教学管理，提供国内一流的教学服务，通过不断建设和丰富远程教育的教学资源，为更多的学生提供不受时间、地点、内容限制的身临其境的远程教育学习环境和学习条件。
哈尔滨工业大学2017年秋季学期本科生评教结果分析报告
2018年 第一期哈工大本科生院 2018-04-06哈尔滨工业大学2017年秋季学期本科生评教结果分析报告学生评教是我校教学质量保障体系的重要组成内容，是学校了解、评价教师教学情况的重要途径之一。
自2017年春季学期起，学校对学生评教分项评价指标做了修改，由原来的注重评“教”改为评“教”评“学”相结合。
现将2017年秋季学期学生评教情况报告如下：一、学生评教总体情况本学期，理论课评教涉及全校19个院系和部分职能部门的1481名教师2023门次课程，授课学时小于6的教师不参评。
各院系课程门次数如下：图1：各单位理论课开课门次数 表1：理论课程门次构成表年级 门次 班型门次 课程类型 门次 大一课 275 小班课（≤34） 1134 理论课 1638 大二课 250 中班课（35-74） 491 创新研修课 142 大三课 368 大班课（≥75） 373 思政四门 10 大四课 467 专业导论课22 素质教育课 88 混合课663 体育 88 新生研讨课 35门次本科生应参加评教15335人，实际参评14890人，参评率97.1%。
其中，能源学院、物理系、数学系参评率达到100%。
图2：各院系学生参评率二、学生对教师的综合评价1．综合评价总体情况本学期，教师的综合评价最高分为100，最低分为73，平均分为87.97。
综合评价得分基本呈现正态分布特点。
对得分取整，不同分数人次分布如下：图3：教师综合评价得分取整人次分布情况2．各院系、部门教师综合评价得分情况各院系综合评价获90分以上的教师比例，数学系最高，物理系、电气学院、建筑学院、材料学院较高，具体情况如下表：参评率人次表2：各单位理论课教师综合评价结果分布情况统计表各院系教师综合评价平均得分如下：图4：各院系教师综合评价平均得分院系 被评教师人次 平均分 最高分 最低分 75分以下 75-80 80-85 85-9090-95 95以上数学系 80 89.48 98.74 77.22 2.50% 16.25% 32.50% 35.00% 13.75% 电气学院 124 89.12 99.3 78.71 0.81% 21.77% 34.68% 30.65% 12.10% 建筑学院 162 89.09 100 78.67 0.62% 21.60% 33.95% 30.25% 13.58% 材料学院 116 88.7910079.87 0.86% 28.45% 30.17% 27.59% 12.93% 物理系 48 88.68 99.39 8029.17% 22.92% 39.58% 8.33%机电学院 174 88.51 98.82 79.440.57% 19.54% 41.38% 31.61% 6.90% 化工学院 103 88.38 100 73 0.97% 0.97% 21.36% 37.86% 27.18% 11.65%外国语学院 199 88.23 100 78.82 1.51% 24.12% 38.19% 28.14% 8.04% 土木学院 104 88.18 100 78.960.96% 23.08% 45.19% 22.12% 8.65% 人文学院 118 87.9710074.38 0.85% 1.69% 23.73% 38.98% 23.73% 11.02% 能源学院 61 87.83 96.12 77.08 3.28% 21.31% 42.62% 29.51% 3.28% 航天学院 158 87.78 99.75 80 32.91% 34.81% 25.32% 6.96% 交通学院 42 87.62 9881.2530.95% 40.48% 19.05% 9.52%电信学院 56 87.31 96.71 78.981.79% 25.00% 51.79% 16.07% 5.36% 管理学院 140 87.2 95.71 75.97 1.43% 29.29% 42.86% 23.57% 2.86% 生命学院 24 87.14 9980.1937.50% 33.33% 20.83% 8.33%市政学院 64 8797.81 78.753.13% 29.69% 43.75% 17.19% 6.25% 计算机学院 106 86.99 98.92 79.09 1.89% 33.02% 34.91% 28.30% 1.89% 马克思学院 19 85.36 99.09 80.97 52.63% 42.11% 0.00% 5.26% 体育部8885.139981.1159.09% 34.09% 5.68% 1.14%平均分各院系获好评（90分以上）的教师比例差别较大，如下图：图5：院系好评率、差评率对比3．分班型、课类、年级统计的教师综合评价得分情况 （1）从班级规模来看，小班和中班评教得分好于大班型。
黑工院发〔2017〕36号 关于印发《黑龙江工业学院2017-2018学年度校历》的通知
黑工院发〔2017〕36号
关于印发《黑龙江工业学院2017-2018
学年度校历》的通知
各部门：
《黑龙江工业学院2017-2018学年度校历》经2017年4月
1日第四次党政联席会审议通过，现予印发。
黑龙江工业学院 2017年4月1日
黑龙江工业学院办公室2017年4月7日印制打字：田志岳校对：雒文龙份数：5
黑龙江工业学院2017-2018学年度校历
1.学生寒暑假与学生专业社会实践学期日程安排以各系院发布通知为准。
2.2017-2018学年度第二学期（2018年春季学期）法定休假日安排以国务院办公厅发布通知为准，休假日教学安排以学校发布通知为准。
建筑力学教学计划教案1
浙江大学教务处一、课程性质与任务1、本课程是土建类专业的一门必修专业基础课,主要研究结构及构件受力和承载能力问题,是工程技术人员必备的知识。
2、课程任务本课程包括理论力学、材料力学、结构力学三方面内容。
1、通过对结构、构件受力情况的分析和平衡状态的研究，学会分析工程结构的受力情况。
2、研究结构、构件在载荷作用下的内力及变形规律；建立构件强度、刚度和稳定性计算的理论基础，保证结构、构件在既安全又经济的前提下工作。
二、课程目的和要求本课程教学目的：在简单构件受力及变形分析的基础上，进一步掌握分析、计算杆件结构受力与变形的基本原理和方法，了解各类结构的受力性能，培养结构分析与计算方面的能力，为学习有关专业课程及进行结构设计和科学研究打下基础。
本课程的基本要求如下：了解：极限应力、应力集中等概念；三铰拱的计算；剪应力互等定理。
掌握：力及力偶概念、性质；应力、应变概念；剪切挤压实用计算；扭转计算；组合变形的强度计算；熟练掌握：物体的受力分析；平面力系的平衡问题；轴向拉伸和压缩的强度、刚度计算；弯曲变形的强度计算；静定结构的内力计算（内力图）。
重点培养：学生的分析问题、解决问题的抽象思维能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。
三、课程内容及要求绪论知识点：1、建筑力学的任务及研究对象；2、强度、刚度、稳定性的概念；重点：强度、刚度、稳定性等概念课时分配：1学时第1章静力学基本概念与受力图知识点：1、力的基本概念；2、静力学公理；3、约束类型及其约束反力；4、物体的受力分析与受力图；5、荷载的分类；6、构件及杆件结构的分类；7、结构的计算简图；重点：静力学公理；常见约束及其约束反力；物体的受力分析与受力图；难点：物体的受力分析；课时分配：5学时第2章平面汇交力系知识点：1、平面汇交力系合成与平衡的几何法；2、平面汇交力系合成与平衡的解析法；重点：平面汇交力系合成与平衡的解析法；合力投影定理；难点：力在直角坐标轴上的投影课时分配： 6学时第3章力矩与平面力偶系知识点：1、力矩与力偶；2、平面力偶系合成与平衡。
哈尔滨工业大学(深圳)
CourseSchedule
课程编号
Course Code
课程名称Course Title
学分
Credit(s)
学时分配Hours
总学时
Total
讲课Lecture
实验
Lab
上机
ComputingPractical
课外辅导
Tutorial
授课起止周
Startfromweekto
考核方式
Method of Assessment
课程类别
Course Type(s)
授课语言
Teaching Language
学生专业
Major(s)
教材
Textbook(ngMode
学时
Hours
授课内容
Teaching Contents
教材
页数
Pages
第1周第1次
讲课
2
第一章绪论: 机械原理课程的研究对象和内容, 机械原理课程的学习目的和作用;第二章机构的结构分析:结构分析的基本内容,机构的组成及其运动简图的绘制。
哈尔滨工业大学（深圳）
Harbin Institute of Technology, Shenzhen
教学日历
CourseSchedule
开课学院
School
课程名称
Course Title
开课学期
Semester
授课教师
Instructor
职称
Title
联系电话
PhoneNumber
填写日期
Date
1-12
第1周第2次
讲课
2
第二章机构的结构分析:机构自由度的计算,平面机构的组成原理和结构分析。
科研驱动实践教学能力提高的途径探讨
科研驱动实践教学能力提高的途径探讨作者：刘亚文段延松王玥来源：《大学教育》2023年第21期［摘要］科研育人在我国高等教育培养新时代创新型人才中起重要引领作用，提高教师的科研能力、实践教学能力是提高高校教学和人才培养质量的重要环节。
文章以遥感实践课程教学为例，提出借助多学科多领域的科研活动将测绘遥感最新科研成果转化为与时俱进的遥感实践教学内容，通过产学研相结合的科研和实践教学活动，建立遥感科研成果与学生实践活动的联系，将科研训练和科研思维融入实践教学育人之中。
在科研融入实践教学过程中，通过不断探索合适的切入点和方式来提升教师的科研驱动实践教学能力，实现用高水平的科学研究培养高水平创新型人才的目标。
［关键词］科研驱动；实践教学能力；遥感实践课程［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）21-0058-04科研驱动实践教学是高校提高教学质量的重要模式，即将科研能力或科研成果转化为促进实践教学质量提升的积极因素。
在这种模式下，教师个体需要具备某种素质或技能才能实现科研到实践教学的这一转化[1-2]。
研究表明科研与实践教学相互结合的过程，一方面能够使最前沿的科研成果和理论融入实践教学内容之中，提高实践教学质量；另一方面，将科研的思维方式融入实践教学之中，有利于培养学生的实践探索精神，同时激发学生的创新意识[3-4]。
目前一些高校科研驱动实践教学方面还存在一些亟待解决的问题，比如科研和实践教学结合不够紧密[5]，教师实践教学以教材内容为主，教材内容相较于学科的迅速发展较为滞后等；同时，在实践教学方法上，对科研思维和科研育人的理念融入实践教学的重视度不够[6]。
针对这些问题，本文以遥感实践课程为依托，就如何提升高校教师的科研驱动实践教学能力展开研究，以期进一步提升实践教学质量，为双一流高校三全育人理念的有效实施奠定基础。
许多学者对如何提高科研驱动实践教学能力进行了研究[6-10]。
BOPPPS教学模式在新教师职业能力提升中的作用研究
BOPPPS教学模式在新教师职业能力提升中的作用研究作者：***来源：《黑龙江教育·理论与实践》2023年第12期摘要：BOPPPS（Bridge-in， Objective， Pre-assessment， Participatory learning， Post-assessment， Summary）教学模式以教学结构有效性著称，将教学环节分为6个模块，引领学生积极主动参与到课堂教学当中，以优化教学效果。
该教学模式可以解决新教师在职业起步阶段课堂教学中存在的诸多问题，助力高校新教师形成以学生为中心的教学理念，规范教学流程，尊重学生主体地位，在改善新教师课堂教学情况、构建和谐师生关系、提高教学效能等方面发挥了重要作用。
哈尔滨学院在基于BOPPPS教学模式的新教师职业能力提升中探索了一些有益的经验，希望这些举措能为其他高校提供些许借鉴。
关键词：BOPPPS教学模式；新教师；课堂教学；职业能力中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2023）12-0048-04一、引言教师教学能力培养是新教师职业能力提升中的重要一环。
自原教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出“金课”概念后，打造“金课”淘汰“水课”逐渐成为全国各类高校的共识。
但如何打造“金课”淘汰“水课”，如何让新教师能够较快地成长为讲授“金课”的优秀教师，各级各类高校所采取的措施各不相同。
文章主要介绍了哈尔滨学院在新教师培训过程中引入BOPPPS教学模式的一些具体举措，以及取得的效果，以期为其他高校提供些许借鉴。
二、BOPPPS教学模式的基本情况与理论基础（一）BOPPPS教学模式的基本情况BOPPPS教学模式是加拿大广泛推行的ISW（教学技能工作坊）的理论核心，该教学模式创建于20世纪70年代，由D.克尔（D. Kerr）团队创建[1]，经过四十余年的发展已走向成熟。
在该模式肇始阶段，以单方面强调教学环节的规范性为主，提倡向环节要效率、以规范换效率的观念。
多相计量撬现场参数整定及单井计量测试
引用格式：吴奇霖, 何云腾, 李雁飞, 等. 多相计量撬现场参数整定及单井计量测试[J]. 中国测试，2024, 50(4): 31-37. WU Qilin,HE Yunteng, LI Yanfei, et al. Field parameter setting of multiphase metering skid and single well metering test[J]. China Measurement & Test, 2024, 50(4): 31-37. DOI: 10.11857/j.issn.1674-5124.2022030048多相计量撬现场参数整定及单井计量测试吴奇霖1， 何云腾2， 李雁飞1， 吴 辰3， 朱 沫3， 李东晖2(1. 中海石油（中国）有限公司深圳分公司，广东 深圳 518067; 2. 中国科学院力学研究所，北京 100190;3. 中海油能源发展装备技术有限公司深圳分公司，广东 深圳 518067)摘 要: 单井多相计量一直是油田迫切需要突破的问题，科氏力流量计以其较高的质量流量精度，实时提供含水率而广受欢迎。
但受限于现场条件，作为含水率及体积流量换算的密度参数并不准确或无法提供。
基于此阐述一种在油田现场对单井采出液就地进行油水分离及密度检测的方法。
以现场实验获取的单井采出液原油，地层水水密度值作为基于科氏力多相计量撬的参数，进行所采样单井的计量测试实验，与平台现有高精度流量计及取样化验含水率数据比对，相对误差在±5%以内。
关键词: 计量学; 单井计量; 现场采出液分析; 密度整定; 石油平台中图分类号: TB9; TE135; TE863.1文献标志码: A文章编号: 1674–5124(2024)04–0031–07Field parameter setting of multiphase metering skid and single well metering testWU Qilin 1, HE Yunteng 2, LI Yanfei 1, WU Chen 3, ZHU Mo 3, LI Donghui 2(1. Shenzhen Branch of CNOOC (China) Co., Ltd., Shenzhen 518067, China; 2. Institute of Mechanics, Chinese Academy of Sciences, Beijing 100190, China; 3. Shenzhen Branch of CNOOC Energy Development EquipmentTechnology Co., Ltd., Shenzhen 518067, China)Abstract : Single-well multiphase metering has always been an urgent problem in oilfields. Coriolis flowmeters are widely popular for their high mass flow accuracy and real-time water cut. However, due to site conditions,the density parameters used as water content and volume flow conversion are not accurate or available. Based on this, a method for on-site oil-water separation and density detection of single-well produced fluid is expounded. Using the single well produced liquid crude oil and formation water density values obtained from field experiments as the parameters of the multiphase metering skid based on Coriolis force, the measurement test experiment of the sampled single well is carried out, which is consistent with the existing high-precision flowmeter and sampling test of the platform. Comparison of moisture content data, relative error within ±5%.Keywords : metrology; single well metering; field produced fluid analysis; density setting; oil platform收稿日期: 2022-03-07；收到修改稿日期: 2022-07-15基金项目: 中国科学院战略性先导科技专项(B)类 (XDB22030201)；中国海洋石油总公司十三五重大科技项目联合资助(CNOOC-KJ 135 ZDXM 22 LTD 03 SZ 2016)作者简介: 吴奇霖（1981-），男，吉林梅河口市人，高级工程师，主要从事深水气田生产和运行方面的工作。
哈尔滨工业大学2018年春季学期学历
2018.1
月 周 星期一 星期日 标准 17 级： 1734101-04,1736109 1734501-03 16 级： 1634101-04,1636109 1634501-02 1634601 1634701 15 级： 1501101-02 1503101-04 1503105-07,1536101 1503201-02 1504101-05,1536104 1504201 1505101-04,1536102 1505501 1505201-04，1536202 1505301,1505401 1506111-12,201,1536303 1506141,1506161 1506151-54 1508201 1509111-112 1510101 1510201 1520101 1520201 1520301 1520401 1522101 1522201 1514203 1514204 1516101 1518101-02,1536207 1518211-12,1536307 1521101-02,301 1521201-02 1524201 1525101-02,1536108 1526211-13，221 1527101-02，1527201 1530301，401 1532111,1532113 1532112 1532201 1532501 1533111-116,119,1536608 1533301 1533401 1534101-03,1536109 1534501-02 1534601-02 1534701-02 1544201 14 级： 1434101-03,1436109 1434501-02 1434701-02 13 级：
路基、面课设 道勘课设 道勘课设 设 设 课程设计
哈尔滨工业大学
5、教学日历须在授课前交教研室一份保存，以备检查，至少保存5年。
哈尔滨工业大学
教学日历
课程名称
授课日期年季学期
授课教师
适用班级
年月日
年季学期教学日历
课程名称
授课学时
授课班级
教材
序号
授课日期
授课学时
授课方式
授课内容
教材页数
年季学期教学日历
序号
授课日期
授课学时
授课方式
授课内容
教材页数
年学期教学日历
序号授课日期授课学时授课方式授课内容
教材页数
年季学期教学日历
序号
授课日期
授课学时
授课方式
授课内容
教材页数
年季学期教学日历
序号
授课日期
授课学时
授课方式
授课内容
教材页数
授课教师
教研室主任(签字)
说明
1、教学日历（也称授课计划）按教学大纲要求，根据实际授课学时而制定，应列出每次上课的内容、进度、方式。
2、授课方式包括讲课、实验、习题、讨论、上机等。
3、教学日历由任课教师或教学组制定，基础课的教学日历应统一制定。
培养方案-哈尔滨工业大学教务处
哈尔滨工业大学辅修专业（学位）培养方案（试点）哈尔滨工业大学本科生院2018年7月目录航天学院1.智能无人系统 (1)机电工程学院2.智能机器人 (3)3.智能制造系统工程 (6)经济与管理学院4.计算金融 (8)5.大数据管理与应用 (10)计算机科学与技术学院6.数据科学与大数据技术 (12)智能无人系统专业（学位）培养方案(辅修)一、培养目标秉承“规格严格、功夫到家”的校训，面向国家需求，着眼国际科技发展趋势，培养具备智能无人系统领域的知识、扎实的专业技能，胜任跨学科沟通协作，在网络和智能时代能够解决智能无人系统领域的复杂工程问题的创新人才。
二、培养要求1. 知识应用和问题分析：能够掌握并运用智能无人系统领域的专业知识，对该领域的问题进行识别与表达，对复杂系统进行建模和分析。
2. 方案设计/开发：能够针对智能无人系统领域的复杂工程问题，设计和开发适当的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元或操作流程，并能够在设计环节中体现创新意识。
3. 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对智能无人系统领域的复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
4. 工具使用：能够针对智能无人系统领域的复杂工程问题，选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，并能够理解其局限性。
5. 社会责任：能够评价智能无人系统领域复杂工程问题的解决方案对社会、健康、安全的影响，并理解应承担的责任。
6. 沟通协作：具有良好的沟通能力。
能够就智能无人系统领域的复杂工程问题与同行进行书面及口头的有效沟通和交流。
能够在多学科团队中承担团队成员以及负责人的角色。
7. 终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
三、主干学科控制科学与工程学科。
四、专业课程专业基础课程：系统建模与仿真基础。
专业核心课程：自动控制原理B，模式识别基础，智能控制基础。
五、学习年限、授予学位及学分要求学习年限：1-3年授予学位：工学学士学位学分要求：本辅修专业学生应完成培养方案规定的全部课程的学习及实践环节训练，至少修满24学分（不含毕业设计），学校颁发辅修专业证书；若毕业设计（论文）答辩合格，修满32学分，学校颁发辅修学位证书。
哈尔滨工业大学2017年春季、夏季学期本科教学督导工学II组
2017年第六期哈工大本科生院2017-10-30哈尔滨工业大学2017年春季、夏季学期本科教学督导工学II组工作总结2017年春季、夏季学期，学校本科教学督导工学II组专家12人，对电气学院、电信学院、计算机学院进行了课堂教学、试卷、课程设计的检查。
现将相关情况总结如下：一、课堂教学2017年春季、夏季学期，工学II组专家课堂教学听课16门，28课次，其中评价优秀课程9门，良好7门。
16名教师中，有3人被听课4次，1人被听课3次，1人被听课2次，11人被听课1次。
成绩分布情况如下表：表2017年春、夏学期工学II组课堂教学听课评价结果统计表学院听课门数听课门次优(90—100)良(80—90)中(70—80)平均分电气学院8 15 3 5 0 88.4电信学院7 12 6 1 0 91.3计算机学院 1 1 1 0 89.0 总计16 28 9 7 0 89.7提出表扬的教师：1．电气学院讲授“光学系统设计”的王伟波老师：备课熟练，准备充分，课堂气氛活跃，与学生互动很好；课件和板书结合紧密、启发性很好，学生比较感兴趣，听课认真。
2．电气学院讲授“小区智能化系统设计”的白金刚老师：讲解PPT时有详细的解释，并能够联系实际进行展开；能够采用适宜的案例教学法进行课程讲解；能够使用现代化教学手段进行讲解，动画效果很好。
3．电信学院讲授“电磁场与电磁波II”的王楠楠老师：上课精神饱满，声音洪亮，很投入，讲课熟练，显得很有底蕴；上课期间注意和学生的互动，语速适中，经常提问；备课充分，大量公式和推导都脱稿写出，板书整齐。
4．电信学院讲授“电磁场与电磁波II”的宗华老师：内容熟练、富有激情，授课内容具有深度和广度。
存在的问题：夏季学期部分课程存在上课时间冲突情况，导致部分课程正常的教学秩序受到影响，比如“电子系统可靠性设计与寿命预测”课程和金工实习冲突，导致缺课人数较多。
再如“生物识别技术”课程，大概有20多人去参加暑期学校，总体出勤率较低。
哈尔滨工业大学深圳课程建设项目管理办法
哈尔滨工业大学（深圳)课程建设项目管理办法（讨论稿）第一章总则课程建设作为高校教学基本建设的重要内容，对于提高教学质量，深化教育教学改革，实现人才培养目标具有重要意义.根据哈尔滨工业大学(深圳）的发展规划，为充分调动教师从事教学工作的积极性、主动性和创造性，培育一批具有示范性的优秀课程,学校决定开展并持续推进课程建设工作。
为规范课程建设项目（以下简称项目）的管理，特制定本管理办法。
第二章项目申报与评审第一条项目申报应符合以下条件：(一）项目面向培养方案中设置的所有课程，重点资助建设基础课程、专业核心课程和专业必修课程。
（二）项目负责人应是我校全职教师，原则上应有一定教学经验且教学效果良好。
项目组由3名以上教师组成，项目组成员应具有较合理的年龄结构和职称分布。
（三）每位教师作为项目负责人只能申报一个课程建设项目。
同一课程获课程建设项目支持后，未结题前不能再重复申报。
第二条项目每年组织申报1-2次，立项指南和申报要求以当年的通知为准。
第三条项目负责人根据项目申报通知的具体要求，如实填写立项申请书，经所在学院初审后，在规定时间内统一报送给学校。
学校组织专家评审，通过评审的项目经公示后批准立项实施。
第三章课程建设主要内容第四条课程建设的主要内容（一）课程内容建设。
明确课程在培养方案中的地位和作用,兼顾课程内容的基础性和先进性，并与先、后修课程的内容相辅相成,能将教学研究和科研新成果引入教学.(二)教材及教学资源建设。
选用优秀的高水平教材，注重网络教学资源建设，为学生预习、复习及课外师生互动创造良好条件.鼓励课程团队积极编写教材和教学参考书.（三）教学队伍建设。
依托课程建设，制定合理的教师教学能力发展计划，着力提高教学水平.(四）教学条件建设。
应注重课程实践教学条件的规划和建设，开出高水平实验项目和研修项目。
（五）教学方法改革。
课程团队应积极进行教学方法与考试方法改革，运用灵活多样的教学方法以调动学生的学习积极性，促进学生主动学习，恰当地使用信息化教学手段,提高教学质量。
哈尔滨工业大学MBA课程设置
MBA 加油站(www ) 2014MBA/MPA/MPACC 备考QQ 群：107416208 QQ ：954451347MBA 加油站(www ) 中国十佳MBA 网络辅导机构 2014专硕备考论坛 1 哈尔滨工业大学MBA 课程设置（工商管理硕士）哈工大管理学院MBA 项目分脱产班和半脱产班两种培养模式。
脱产班学制为2-4年。
半脱产班学制为2.5-4年。
哈工大管理学院MBA 项目要求学员修满47学分，其中公共课、核心课、必修课共35学分，选修课12学分。
要求学员修满全部学分方可参加毕业论文答辩。
MBA 项目课程整合学院最优师资为学生开设课程。
MBA 任课教师博士化率为82.1%，并且在学院承担相应的硕士研究生、博士研究生课程教学，熟悉研究生课程教学方法，有科研和企业咨询经历，具有企业实践经验。
哈工大MBA 培养分为9个方向，分别是：战略管理、组织行为与人力资源、市场营销、创新与创业管理、会计与财务管理、信息管理与电子商务、项目管理、金融市场与金融管理、国际商务。
MBA 公共课、核心课、必修课共有16门，同时针对MBA 学员的需求，结合学术及应用前沿领域的热点，分方向开设了34门选修课程，以供MBA 学员进行选择性学习。
这些选修课涵盖了MBA 培养的9个方向，充分满足学员的个性化培养需求。
在课程培养体系方面，哈工大MBA 教育通过公共课、核心课、必修课和选修课形成课程体系，培养具有本土化经验、国际化视野、开拓创新意识、快速有效解决复杂问题的综合管理人才。
MBA 课上教学采用理论讲解与案例分析相结合的方法，同时鼓励教师采用创新教学方式，充分利用哈工大管理学院的电教资源设备丰富教学环节。
例如金融市场学组织学生进行上机实验，模拟股票操作等，使学生不仅具备各个领域的理论知识，同时也具备一定的实践能力。
哈工大MBA 教育注重学术与实践活动相结合，通过聘请企业家、CEO 等为MBA 学员进行学术报告，组织学员参加学术研究活动，组织学员参加社会实践活动，包括参加MBA 挑战赛、参加由MBA 教育中心或班级组织的各类调研和咨询活动，旨在运用课堂所学理论知识、综合所在工作单位或其他部门的实际、为解决相关的管理问题。
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哈尔滨工业大学（深圳）2017/2018学年春季学期必修课教学任务意见书HITSZ Teaching Schedule Suggestions for Required Course, Spring Semester, 2017/2018
注：请阅读后页填表说明年(YY) 月(MM) 日(DD)
填表说明：
①为合理安排教学进程，请认真填写本表；
②表中“主讲教师”和“合讲教师”指本教学班的任课教师，请勿将助课、实验员及为其他教学班讲授同一课程的教师填入表格；
③如课程确有合讲需要，请写明原因，并将每位教师讲授的授课学时和授课起止周填入表格（如A和B两位教师合讲课程40学时，周学时为4，课程起止周为3-12，A教师和B教师先后各讲授20学时，则A教师授课起止周应填3-7，B填8-12）；
④若有课内实验，请任课教师在与实验技术人员沟通后填写“实验”环节的周学时分配；
⑤任课教师若对授课时间、教室有特殊要求，或采用翻转课堂教学模式授课，请在“排课说明事项”一栏写明。