盘活学生的库存资源,唤醒沉睡的作文课堂

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青少年需要一个安静的空间放松沉淀成长作文

青少年需要一个安静的空间放松沉淀成长作文

青少年需要一个安静的空间放松沉淀成长作文作为一名青少年,我深深地觉得,我们太需要一个属于自己的安静空间了。

这可不是随便说说,而是我从自己的亲身经历中体会到的。

就拿前段时间准备考试来说吧。

那段日子,学校里的功课像山一样压过来,每天都有做不完的作业和卷子。

回到家,本想着能喘口气,可爸妈又在旁边不停地唠叨:“要抓紧时间复习啊!”“这次考试可不能掉链子!”我心里那个烦躁啊,感觉脑袋都要炸了。

那时候,我特别渴望能有一个安静的小角落,让我能安安静静地待一会儿。

哪怕只有半个小时,让我把心里的压力和烦恼都倒一倒也好。

终于有一天,我找到了这样一个地方。

那是家里的一个小储物间,平时堆满了杂物。

我花了一个下午的时间,把里面收拾干净,摆上了一张小桌子和一把椅子。

当我第一次走进这个属于我自己的小空间时,心里别提多舒坦了。

房间不大,但是很安静,没有外界的喧嚣和干扰。

我坐在椅子上,闭上眼睛,深深地吸了一口气,感觉整个人都放松了下来。

从那以后,每天放学回家,我都会先钻进这个小房间里待一会儿。

有时候,我会什么也不做,就只是静静地坐着,让自己的思绪放空。

那种感觉,就像是在繁忙的生活中按下了暂停键,让自己有机会喘口气。

有时候,我会在这个小空间里写日记。

把一天的喜怒哀乐都写下来,感觉心里的负担一下子就减轻了不少。

我会详细地描述在学校里和同学的小争吵,会吐槽老师布置的作业太多,也会记录下自己在课堂上回答对问题时的小得意。

写着写着,那些原本让我烦恼的事情好像也变得没那么严重了。

还有的时候,我会在这个小空间里听音乐。

把耳机戴上,音量调到适中,闭上眼睛,沉浸在音乐的世界里。

有时候是欢快的流行歌曲,跟着节奏轻轻摇摆身体;有时候是舒缓的古典音乐,让自己的心情慢慢平静下来。

每一首歌曲都像是一个贴心的朋友,陪伴着我度过那些独处的时光。

在这个小空间里,我也会思考一些关于未来的事情。

比如,我以后想做什么工作,想去哪个城市生活。

没有别人的意见和干扰,我可以完全按照自己的想法去畅想。

唤醒沉睡记忆,盘活库存资源——高考作文复习心得

唤醒沉睡记忆,盘活库存资源——高考作文复习心得

好多少 。特别 是农 村 中学或二 三类生 源学校 的学 生 , 语

文素养 相对较 低 , 他们从 生活 中找 出闪亮 的东西 , 让 并 巧妙 成 文会有难 度 , 么 , 那 写写这 样 的文 章也不 失为 提 高应试作 文复 习效率 的一条捷径 。 二、 巧仿 语句 。 扮靓文章 学生 的语 言 , 一讲 就是 大 白话 , 难 写 出句子 稍微 很 长些 、 有一定层次 、 有些文采 的句段 。解决这个 问题 , 仿 写是一好招 。学 生作 文 中有这 样 的句子 : “ ① 在人 们 的 思想里 , Q已经不是 一个 文学形象 , 阿 而是 一个象征 , 是 愚昧 、 不觉悟 的象征 ; 阿 Q真 能做 ’ ‘ 也不是 一个普 通 的 句子 , 而是 ‘ 神胜利 法 ’ 精 的代 称 。② “ 世界 人 民的心 ” 在 中, 奥运会 已经不是一种运 动 , 而是一种 象征 , 一个 各 国 友好 的象征 ; 申办 奥运会 也不是 一个 城市 的工作 , 而是 条连接世界人 民的纽带 。这两个 句子 明显是仿 写“ ” 在 内蒙人 民 的心 中, 王昭君 已经不 是一个 人物 , 而是一 个 象征 , 一个 民族友好 的象征 ; 昭君墓 也不是 一个坟墓 , 而 是一座民族友好的历史纪念塔 。( 内蒙访古》 ”《 ) 句子中使 用 了并 列 关 系 的一 组 词 : 是 …… 而 是 不 …… ; 也不 是 ……而是 … …。这 就有 文学 味 , 就有 文采 了 , 能够 吸引 阅卷老 师 眼球 , 能拉近 与 阅卷 老师 的 就 也



心理距离 。 三 、 用 课 文思 路 。 速 成 文 借 快
又如 习作 :… …清军 溃败 , “ 非力 不足 , 势不 众 , 弊在

课堂调动学生积极性的作文

课堂调动学生积极性的作文

课堂调动学生积极性的作文当我们谈到课堂,很多人可能会想到整齐的桌椅、严肃的老师以及安静听讲的学生。

但真正充满活力和效率的课堂,可不仅仅是这样的刻板画面,关键还在于能否充分调动起学生的积极性。

就拿我前段时间观察到的一堂语文课来说吧。

那是一个阳光正好的上午,微风透过窗户轻轻拂过教室里的每一个角落。

上课铃声响起,老师带着微笑走进教室,可底下的同学们却显得有些无精打采。

这堂课要讲的是一首古诗,要是按照平常干巴巴地解读诗意、分析字词,估计这节课就得在沉闷中度过了。

但这位老师有她的妙招。

她没有急着翻开课本,而是先给大家讲了一个有趣的小故事。

故事说的是这首古诗的作者在创作时的一些小插曲,一下子就勾起了同学们的好奇心。

“哇,原来作者还有这样的经历啊!”有人小声嘀咕着。

接着,老师在黑板上写下了这首诗,然后问大家:“同学们,咱们先来猜猜看,诗人写这首诗的时候心情是怎样的?”这一下,教室里炸开了锅。

有的同学说诗人肯定很开心,从诗里的美景能看出来;有的则说诗人可能有点忧愁,不然为啥写得这么深沉。

大家七嘴八舌地讨论着,每个人都想发表自己的看法。

老师笑着听大家说完,然后说道:“那咱们一句一句来分析,看看谁猜得最准。

”她不是直接告诉大家答案,而是让同学们自己去诗中寻找线索。

比如“春风又绿江南岸”这一句,老师就问:“这个‘绿’字用得妙不妙?妙在哪里呢?”有个平时不太爱发言的同学举起了手,怯生生地说:“这个‘绿’字让我感觉到春天一下子就来了,特别生动。

”老师立刻表扬了他,还给他发了一个小贴纸作为奖励。

这可把其他同学羡慕坏了,大家纷纷积极思考,争着回答问题。

为了让大家更好地体会诗中的意境,老师还放了一段优美的音乐,让同学们闭上眼睛想象自己就身处江南的春天里。

“微风吹过,你们能看到什么?能闻到什么?”在老师的引导下,同学们的想象力被充分激发出来。

有人说闻到了花香,有人说看到了飞舞的蝴蝶,还有人说听到了鸟儿的歌声。

当讲到诗中的修辞手法时,老师没有直接讲概念,而是让同学们自己试着模仿写几句。

加深情感体验

加深情感体验

加深情感体验激活习作源泉习作是学生生活的反映,更是心灵对话的自然产物,生命的自由表达。

学生习作出现“内容平淡”、“语言贫乏”、“缺乏真情实感”等问题的重要原因是他们并没有在文章中加入自己的感情。

试想,一篇没有倾注感情,没有情感体验的文章,又怎会是丰富、精彩,打动人心的呢?因此,教师在习作指导时,应通过多种途径为学生搭建平台,引导学生通过体验,激活丰富的写作素材,培养并丰富学生的心灵,引发积极的情感共鸣,产生强烈的表达欲望。

一、生活中感受体验。

生活是丰富多彩的,但如果你不去观察,不去感悟,不去体会,那么生活再丰富,写出来的也是枯燥乏味、苍白贫血的文字。

只有去观察生活,感悟生活,体验生活才能情动于衷,才能有感而发,笔下才会变得丰满生动活泼起来。

因此,教师要鼓励学生“多角度地观察生活”,寻找自己感兴趣的事物进行观察体验,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,及时记录自己独特的感受。

如有一位小朋友非常喜欢小鸡。

有一次,他在一篇日记中写道:“我家养了一只小鸡,它长着一身黄毛,眼睛滴溜溜地转着,似乎在想什么似的。

耳朵小小的,被小绒毛遮住了,要不仔细看,是根本找不出来的。

它毛茸茸的身上还染上一点红红的颜色,像是一朵开了的花,可真是”锦上添花“啊!真有趣,改天我一定用彩色笔多画几笔,让小鸡变成可爱的小花鸡。

要不是深入地接触,深入地体会,要不是发自内心的喜爱,小作者能把小鸡写得这么兴趣盎然吗?二、创设情境,唤醒体验。

创设并带学生进入情感丰富的教学情境,让学生置身于现实的或模拟的情境之中,点击学生情感兴奋点,引发情感倾吐与交流的欲望,让学生在生生、师生情感自由交融中,情以物迁,辞以情发,如一位老师在教学“添图作文”习作指导时,就创设了美丽的森林中,小动物们穿上漂亮的衣服与老朋友比美这一情境,这些小动物由学生自己画上去,使学生有了充分的体验,有了表达的欲望。

再如张化万老师再指导《吃西瓜》这一习作时,创设了品西瓜,抢西瓜等情境,在这些情境中学生有了真切的体验,有了自己的独特的感受,这一过程写起来就非常有真情实感了。

汲取写作资源养料提高学生作文水平

汲取写作资源养料提高学生作文水平

汲取写作资源养料提高学生作文水平标签:课程资源;生活源泉;经典阅读;汲取养料;作文教学写作教学是语文教学的半壁江山。

《语文课程标准》要求“重视学生写作材料的准备”,要“引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法收集资料”。

在作文教学中,教师要引导学生观察、体验、思考生活,既要立足于课堂,又要延伸到课外;既要激发并保持学生写作的兴趣和欲望,又要教师适时做好点拨指导,循序渐进。

将生活融入到写作中,会改变写作无源之水、无本之木的状况,使写作言之有物;让写作介入生活,会使生活变得丰富深邃,情趣盎然。

一、汲取课程教学资源养料,他山之石可以攻玉学生接触和学习的许多课程中,隐含无数生活道理,特别是语文学科,课本中的每一篇文章都是经过编者精心挑选的,蕴涵着许多思想碰撞的火花和写作训练的契合点。

这些都是可供学生写作和教师作文教学的宝贵资源,教师要精心指导学生学会在文本中积累材料,锤炼思想,进行多角度写作。

首先,在学习文本时要激发学生的兴趣点。

语文教师在进行文本讲授时要为学生的心灵注入感情,使之产生思想共鸣,触及到学生的灵魂深处,然后再指导学生扩写、仿写、续写、改写或进行感情体验式的写景状物、写读后感等多种方式写作训练。

其次,语文教师要指导学生注意筛选和积累课程资源中的素材,在写作时灵活运用素材。

许多学生对课程资源缺乏一定的筛选和构思能力,不知如何为我所用,教师要指导学生仔细揣摩,反复推敲,把握原文的行文思路、线索情感,积极拓展文本教学内容和价值取向,要与时俱进地尊重学生的情感体验和需要,着力培养他们正确的价值观和高尚的道德情操以及符合年龄特点的审美观。

然后采取“拿来主义”,适当借鉴经典范文之精华,表达独到见解,突出自己的亮点,精读勤写。

经过日积月累,他山之石可以攻玉,学生写起作文来就不再难了。

二、汲取现实生活资源养料,针砭时弊表真情《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实感受。

唤醒沉睡的作文课堂

唤醒沉睡的作文课堂
是否做好 了反应 的准备 。唤醒是 一门艺术 , 为一 作
作文现状 似乎仍 是 “ 棠依 旧” 海 ——学 生作 文的倦 怠与 冷漠依 旧, 师 的无奈 依 旧 , 老 学生 作文 的空 洞
无 趣依 旧。简而言之 , 就是作文课 堂的感慨 : 如今孩 子 的作 文越 来越无 味 了 , 子不 愿意 写作 文 、 孩 怕写
应 时而 生 , 字字 珠 玑如 自居易 诗 中 的“ 大珠小 珠 落
玉盘 ” ,个性 无限 张扬的魅力 语言灵 光不经 意间 乍
现。 整个作 文课堂应 如一个磁场 紧紧地吸引着每一 个孩子 , 每一个孩 子心醉神迷 , 让 而笔者认 为 , 这样 的说 辞毫 不夸 张与 张扬 , 更 不是 空 中楼 阁 , 也 没有 构 建成功 的可能。因为作文课 堂就是要孩 子张扬个
唤醒沉睡的作文课堂
■ 江 苏 省 徐 州市 丰 县 实 验小 学 谷 秀 娟
作文教 学是一 门充满 思想 、充 满人文 精神 、 充 满智慧的心 智活动 。 理想 中的作文教学课 堂是师者

师“ 撑场 面” 学生青 睐的依 旧是手里家长不惜成本 。
来 为孩子们 购置 的“ 写作宝典 ”“ 、 写作 诀窍 ”“ 、同步
灵 紧紧相贴 , 课堂 也就会变得温 馨有度 。教师应 是

的 两篇 、 三篇 , 必须 要 有 老 师 的督 促 , 布 置 日 还 一 记, 学生 便 面有难 色 , 为什 么 ?学生 肯定 会异 口同
声 : 天没事写 ! 文课 堂更是如此 。 出一个作文 今 作 提 题 目,老师 精心设计 了启发 思维导 入情境 的问题 , 可 应对却 寥寥无 几 , 反复 复就 是几位 学生在 为老 反
性, 自主表达 ,以我 口抒 我心 ”试 想还有 什么 比这 “ ,

课堂安静重要性作文

课堂安静重要性作文

课堂安静重要性作文在我们的学习生涯中,每天都要在课堂里度过不少的时光。

课堂,就像是知识的大舞台,老师在上面倾情演绎,我们在下面吸收养分。

而在这个过程中,有一个常常被我们忽略却又极其重要的因素,那就是安静。

想象一下这样的场景,老师正在讲台上眉飞色舞地讲解着一道数学难题,每一个步骤都清晰明了,每一个思路都精心引导。

可就在这时,教室的某个角落传来了一阵叽叽喳喳的说话声,紧接着,另一边又有人开始交头接耳,声音此起彼伏。

这就像是一场正在精彩上演的音乐会,突然混入了不和谐的杂音,整个旋律都被打乱了。

老师不得不停下讲解,皱着眉头,提高音量来维持秩序。

而我们呢,原本紧跟老师思路的大脑,也因为这突如其来的干扰而断了线,刚刚快要想明白的解题方法,瞬间变得模糊不清。

这看似小小的不安静,却让我们的学习效果大打折扣。

我还记得有一次上语文课,那节课我们要学习一篇优美的散文。

老师用她那温柔而富有感染力的声音朗读着课文,我们都沉浸在那美妙的文字世界里。

阳光透过窗户洒在课桌上,一切都显得那么宁静而美好。

可就在这时,不知道是谁的手机突然响了起来,那刺耳的铃声在安静的教室里显得格外突兀。

老师的朗读被打断了,同学们的思绪也被猛地拉了回来。

大家都转头看向声音的来源,那个同学手忙脚乱地关掉手机,脸涨得通红。

就这么一个小小的插曲,让原本充满诗意的课堂氛围荡然无存。

接下来的时间里,虽然老师继续讲课,我们也努力集中注意力,但总感觉少了点什么,那种全身心投入的感觉再也找不回来了。

课堂安静,不仅仅是为了让老师能够顺利地传授知识,更是为了我们自己能够更好地学习。

当教室里安静下来,我们可以清晰地听到老师的每一句话,每一个重点都能准确地钻进我们的耳朵里。

我们的思维也能够跟着老师的节奏,一步一步深入,去探索知识的奥秘。

而且,安静的环境能够让我们的心也跟着沉静下来,更容易进入思考的状态。

比如说在做物理实验的时候,如果教室里乱糟糟的,大家都在大声喧哗,你怎么能静下心来观察实验现象,记录数据,思考其中的原理呢?又比如说在英语听力练习的时候,如果周围充满了各种嘈杂的声音,你又怎么能听清录音里的每一个单词,每一个句子呢?所以说,课堂安静就像是一把神奇的钥匙,能够打开我们学习的大门,让我们在知识的海洋里畅游无阻。

把语文课堂还给学生论文

把语文课堂还给学生论文

把语文课堂还给学生【摘要】提高课堂效率和教学质量,教师就必须以生为本,把课堂还给学生。

只有这样,语文课堂教学才会呈现出勃勃生机,才能看到窗外美丽的风景,谱写出动人的教学篇章。

【关键词】教师语文课堂学生教学的质量取决于课堂质量,课堂质量取决于学生的学习,学生是学习的主人,是课堂教学的核心。

因此,教学的目的在于把教学内容与学生生活之间暗藏的”契合点”呈现给学生,激活学生的思维,调动学生的储备,让学生去发现、探究和获取知识。

在语文课堂教学中,要真正让学生成为主宰学习的主人,成为学习活动的参与者、探索者与研究者,教师就必须把语文课堂还给学生,让学生在师生互动、生生互动、合作交流的过程中生长智慧,创造奇迹。

在具体的教育教学过程中,把课堂还给学生,我觉得教师应该做到以下几点:一、牢固树立面向全体学生的观念每个学生都享有接受教育、获得知识的权利。

因此把课堂还给学生,应面对全班学生,通过学生质疑、合作、探究、讨论等形式来解决教材中的重点、难点问题。

教师不能感情用事,不能按自己的喜好,对学生实行有偏向性的教学。

比如在课堂里,不要总是提问那几个自己认为较好的学生,而应该面向全班学生,关注那些学习较差的学生,要让他们也有发言的机会。

要关注个体差异,切忌”齐步走”,教师要调动起每一个学生的学习欲望和激情,尽量不要让任何一位学生掉队。

二、让学生充分展示自己这就要求每位教师在备课过程中,要科学地安排时间。

教师的引导和授课,与学生自学、质疑、讨论、发言的时间要适当,要尽量把有限的时间和空间,留给学生去思考、解惑、答疑,严防教师包办代替,避免满堂灌。

另外,教师要不断盘活课堂教学形式,比如形式多样的朗读、质疑、讨论、探究、辩论等,最大限度激发学生的学习兴趣,让课堂成为学生学习知识、陶冶情操、提高文化底蕴的大舞台。

如教《羚羊木雕》,可以让学生在课堂上尽情展示自己。

第一课时:进行分角色朗读,由七位学生分别扮演文中的角色,即”我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈和旁白。

盘活闲置用地 唤醒沉睡资源

盘活闲置用地 唤醒沉睡资源

盘活闲置用地唤醒沉睡资源作者:吕发祥张海平纪卓佳来源:《新湘评论·下半月》2019年第02期长期以来农房“建新不拆旧”的陋习,导致“一户多宅”现象普遍存在,也造成农村土地资源大量浪费。

如何盘活闲置用地,唤醒沉睡资源,成为当前宅基地管理工作的热点和难点问题。

针对上述问题,2018年以来,浏阳市把清理整治“一户多宅”作为实施乡村振兴战略的重要内容,与土地改革试点、人居环境改善、集体经济发展、基层社会治理结合起来,大胆探索创新,依法强力推进,截至目前,全市累计拆除“旧宅”11900宗,盘活土地2648亩,改善了农村人居环境,壮大了村级集体经济,带动了乡村各项事业的发展,探索出了一条盘活闲置农房、助力乡村振兴的“浏阳路径”。

主要做法把“一户多宅”清理整治与土地改革试点相结合,让资源活起来。

浏阳作为全国33个农村土地制度改革试点县(市、区)之一,承担着农村土地征收、集體经营性建设用地入市和宅基地制度改革等三项改革试点任务。

而“一户多宅”清理整治行动正是浏阳为进一步深化统筹推进农村土地制度改革三项试点而推进的五大行动之一。

在开展“一户多宅”清理整治行动中,浏阳把腾出的农村宅基地与集体经营性建设用地入市改革相结合,将零星分散的闲置宅基地通过实施城乡建设用地增减挂钩,采取宜耕则耕、宜林则林,将闲置宅基地复垦复绿,不仅置换出了建设用地指标,也增加了耕地补充指标,为集体经营性建设用地入市改革做好了资源储备。

同时,创新实施“建设权证”管理办法,将一户多宅腾退出的建设用地指标置换到产业园区集中使用,从一定程度上破除了园区土地要素制约瓶颈。

如浏阳市永安家具制造产业集中区在办理集体经营性建设用地入市手续时,所需的352.3亩建设用地指标大部分是通过“一户多宅”清理整治腾退出的闲置宅基地置换提供。

据统计,浏阳通过“一户多宅”清理整治腾出的宅基地预计可复垦水田300亩、旱土1800亩、其他农用地500亩,为集体经营性建设用地入市提供了要素保障,真正唤醒了沉睡的资源。

底色高三作文(优秀7篇)

底色高三作文(优秀7篇)

底色高三作文(优秀7篇)底色的作文篇一还记得湖南卫视上年推出的《爸爸去哪儿》吗?当时爆红荧屏,如今第二季席卷而来,明星父亲化身超级奶爸,带着各位萌宝来到陌生的地方。

这档奶爸带萌娃的“人在囧途”引起了许多人的关注。

观众为什么会对《爸爸去哪儿》这档节目如此青睐?说到底是因为浓浓亲情让人心存暖意,也点燃了人们回归家庭的渴望。

城市生活的节奏越来越快,工作压力越来越大,但家庭永远是每个人心中最温暖的底色,每个人最初都是孩子,成年人在节目中找到了自己童年的影子,也重新发现了父爱。

为人父母的,通过这档节目,开始重新审视自己的责任,也更加了解自己孩子的内心。

这样一个重新发现彼此的过程有惊喜,有欢笑,有逃避,有勇敢,父母子女之间心灵的靠近。

家庭是永恒的话题,或许爸妈整天在我们身边时,我们会感到他们很唠叨,甚至很讨厌,但当父母不在我们身边时,却又十分想念,这个时候会怀念妈妈的唠叨,爸爸的批评,更会怀念爸爸那温暖的怀抱,与妈妈那甜美的笑。

我曾多少次在梦中,梦到你呼唤我的名字。

让我最印象深刻的是在一次他们丛林旅行中,几个老爸去寻找空降在丛林中的食材,黄磊爸爸去寻找最远的那份食材,但中途却迷了路,黄多多十分着急,让长带她去找她的爸爸,后来与爸爸碰面了,但那是黄爸说了一句话,不要乱跑,小心受伤,如果走丢了,站在原地,爸爸一定会回去找你的,我永远在你身后守护着你。

对啊,父母对我们的爱不就是这样吗!家是最温暖的底色,正是这人世间最伟大的情感共鸣,《爸爸去哪儿》才这么受大家青睐不要忽略一直牵挂着你的父母,多关心他们吧!底色高二作文篇二就像是一块洁白的画布,每个人都是绘图者,将人生勾勒成线,线又汇聚成图,用最好的颜料着色,用特殊的材料装裱。

然而,任由表面再怎么华丽缤纷,时间终会给它蒙上重重的阴影。

我们只会怀念当初的那层底色,是多么纯净朴实。

出门,雨一滴滴扣在脸上,凉丝丝的,令人不禁打起哆嗦。

意外地拐入这条街巷,才发现早已停满了各色的小吃摊。

让课堂因生成而精彩五年级作文

让课堂因生成而精彩五年级作文

让课堂因生成而精彩五年级作文
标题:让课堂因生成而精彩——五年级作文
在我们的学习生活中,课堂教学是获取知识、提升能力的重要途径。

然而,如何让课堂变得生动有趣,激发我们的学习兴趣和潜能呢?我想说,那就是“让课堂因生成而精彩”。

所谓“生成”,就是指在教学过程中,教师根据学生的实际需求和反馈,灵活调整教学内容和方式,引导学生主动参与、自主探究,从而产生新的知识和理解。

首先,我们要明白,每个学生都是独一无二的个体,有着不同的兴趣爱好、思维方式和学习习惯。

因此,教师应该尊重每一个学生的差异,鼓励他们积极表达自己的观点和想法,而不是机械地传授知识。

其次,我们要积极参与到课堂中来,勇于提问,敢于质疑,善于思考。

只有这样,我们才能真正理解和掌握知识,提高自己的思维能力和解决问题的能力。

再次,我们要学会合作,与同学们一起讨论问题,分享想法,共同进步。

因为,一个人的力量是有限的,但一个团队的力量却是无穷的。

最后,我们要珍视每一次的生成,无论是成功还是失败,都是我们成长的过程,是我们宝贵的经验。

只有通过不断的生成,我们才能不断进步,不断提升,让我们的课堂因生成而精彩。

总的来说,让课堂因生成而精彩,需要我们师生共同努力,我们需要以开放的心态,创新的精神,积极的态度去面对每一个挑战,去创造每一个可能。

让我们一起努力,让我们的课堂充满活力,充满智慧,充满乐趣,让我们的学习生活因生成而精彩!。

盘活语文课程资源,让学生轻松作文

盘活语文课程资源,让学生轻松作文
是继续 斗智 斗勇 , 还是 化敌 为友呢 ?还有 这次 震惊世 界 的汶
I 大地震 发生后 , 有许许多 多的图片文字 也触动 了我 的心灵 。 我把这 张 图片从 电脑 中打 印放 大 出来 , 贴 出来 让学 生细细 观 察体会 图 中的每个 细节 , 试着 描述 出来 , 力 求能 打动人 心 。 引 导学 生去想象 地震 发生 时 的情 景 ; 孩 子 在 地震 时是 如何 的恐 惧; 在他们 生命 即将 逝去 的 时间里会 想些什 么 ; 父母 看到 这 可怜 的一幕 时 是怎样 的肝肠 寸 断 ……然 后让 学 生把 所看 所 想 写出来 。学生们 也都 被这 张照 片深深 震撼 了, 完全 投入 进

盘 活语 文课 程 资源 ,让学 生轻松 作 文
曾惠娟
海沧 区锦 里小 学 ,福 建 厦门 3 6 1 0 2 6



怎样 才能让学生轻松作文呢?个人认为, 首先就要 消除他们对作文的畏难心理 。显然巧 引 “ 源头
活水 ’ , 精心选取题材 , 发掘生活素材 , 转换评改角度, 是行之有 效的教学策略 。 关键词 习作教学 选材与评 改 教学策略
到 了一 则故事 , 让 人很有 悬念 感 , 也很有 趣 , 我 马上想 到 可以
李吉林 老师指 出: “ 指导作 文应 当充分 打开 学生 思路 , 让 他们 的思想 自由驰骋 , 不 受束 缚 , 使他 们感 到要 写 、 好写、 写 有兴 味” 。所 以让 学生 能 比较 轻松 地 写出作 文 , 就 是最 直接 地消 除他们 对作 文恐惧 的办法 。 怎样 才能让 学生 轻松作 文 ? 下面 我就 以我 自身 的经验 谈谈 几 点做法 。
去。 有些孩子是噙着泪水写完这篇文章 的, 这样的题 目能够

加深情感体验

加深情感体验

加深情感体验激活习作源泉内容摘要:在《斯宾塞的快乐教育》一书中写道:“我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人,也没有什么言辞比事物本身更具有魅力。

热爱真理,谦卑地折服于真理的语气,比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。

”笔者也认为,习作应当源于生活,聚焦于生活,只有让学生在生活中有了真实体验,那样的作文才会鲜活、生动,为此,我们可以尝试创设各种情境和活动,让学生轻松愉快地从事写作活动,使作文写作变成丰富有趣、生动活泼、真实可喜、令人向往、其乐无穷的一件事,这将是作文教学获得解放的一条途径。

关键词:作文教学体验习作是学生生活的反映,更是心灵对话的自然产物,生命的自由表达。

学生习作出现“内容平淡”、“语言贫乏”、“缺乏真情实感”等问题的重要原因是他们并没有在文章中加入自己的感情。

试想,一篇没有倾注感情,没有情感体验的文章,又怎会是丰富、精彩,打动人心的呢?因此,教师在习作指导时,应通过多种途径为学生搭建平台,引导学生通过体验,激活丰富的写作素材,培养并丰富学生的心灵,引发积极的情感共鸣,产生强烈的表达欲望。

一、生活中感受体验。

生活是丰富多彩的,但如果你不去观察,不去感悟,不去体会,那么生活再丰富,写出来的也是枯燥乏味、苍白贫血的文字。

只有去观察生活,感悟生活,体验生活才能情动于衷,才能有感而发,笔下才会变得丰满生动活泼起来。

叶圣陶也曾经说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。

”因此,教师要鼓励学生“多角度地观察生活”,寻找自己感兴趣的事物进行观察体验,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,及时记录自己独特的感受。

如有一位小朋友非常喜欢小鸡。

有一次,他在一篇日记中写道:“我家养了一只小鸡,它长着一身黄毛,眼睛滴溜溜地转着,似乎在想什么似的。

耳朵小小的,被小绒毛遮住了,要不仔细看,是根本找不出来的。

它毛茸茸的身上还染上一点红红的颜色,像是一朵开了的花,可真是“锦上添花”啊!真有趣,改天我一定用彩色笔多画几笔,让小鸡变成可爱的小花鸡。

高中闲置物品类作文

高中闲置物品类作文

高中闲置物品类作文高中三年,仿佛是一场匆匆忙忙的旅程,我们在知识的海洋里奋力游弋,在成长的道路上大步奔跑。

而在这一路的匆忙中,总有一些物品被我们搁置一旁,渐渐蒙上了岁月的尘埃,成为了闲置的存在。

还记得刚上高一的时候,我满心欢喜地给自己买了一个超级漂亮的笔记本,封面是那种梦幻的星空图案,我当时想着要用它来记录高中生活的点点滴滴。

一开始,我确实写得很勤快,每天都会在上面写下当天的心情、遇到的有趣的人和事。

可是随着课程越来越紧张,作业越来越多,我能分给这个笔记本的时间越来越少。

到后来,它就被我放在了书桌的角落里,偶尔看到,心里会涌起一丝愧疚,但又很快被如山的作业和考试淹没。

那个笔记本里,有我刚进入高中时的憧憬和懵懂,有我对新同学的第一印象,有我在课堂上因为老师的一个小笑话而忍不住写下的偷笑,也有我因为第一次考试没考好而落下的泪水。

它就像是一个被我冷落的朋友,默默地守着我的青春秘密。

还有那双白色的运动鞋,当初为了参加学校的运动会,我咬咬牙买了下来。

它陪着我在操场上挥汗如雨地训练,见证了我一次次想要放弃又一次次坚持下来的决心。

在运动会的那一天,我穿着它站在起跑线上,心里紧张又激动。

最终,我取得了不错的成绩,那双鞋也仿佛有了荣耀的光环。

然而,运动会结束后,由于我又迷上了别的款式的鞋子,它就被我放进了鞋柜的最深处。

现在想想,它真的是我的“功臣”鞋啊,陪我度过了那段为了目标全力以赴的时光。

再说说我的那些参考书吧,每一本都是我在书店精挑细选出来的,想着能帮助我在学习上更上一层楼。

有些书我认认真真地做了一大半,有些书却只是翻了几页就被新的参考书取代了。

到了高三复习的时候,看着那一堆堆半新不旧的参考书,我真是又无奈又好笑。

它们曾经是我攻克知识堡垒的“武器”,可最后却成了闲置的“库存”。

还有那个小音箱,高一时和舍友一起凑钱买的。

晚上熄灯后,我们会偷偷地用它放一些喜欢的歌曲,一边听一边分享着彼此的梦想和心事。

那时候觉得,在紧张的学习之余,能有这样一段放松的时光,真的太美好了。

教师利用课余时间耐心辅导后进生学生的作文

教师利用课余时间耐心辅导后进生学生的作文

教师利用课余时间耐心辅导后进生学生的作文哎呀,这可真是个头疼的问题啊!现在的学生,有的聪明伶俐,一点就通;有的却是后进生,学习上总是跟不上。

但是,作为一名教师,我们的责任就是要帮助这些后进生,让他们也能在学习的道路上越走越远。

我记得有一次,班里来了一位新同学,叫小明。

小明是个很聪明的孩子,但是他有一个毛病,就是上课总是爱走神。

每当老师讲解新的知识点时,他总是看着窗外发呆,一副心不在焉的样子。

这让我很是头痛,因为我知道,如果他不能在课堂上认真听讲,那么他的学习成绩肯定好不了。

于是,我就想了一个办法。

每天放学后,我都会留在教室里,耐心地辅导小明。

我会先让他把当天上课的内容复习一遍,然后再给他讲解一些容易混淆的概念和知识点。

有时候,我会故意出一些有趣的问题,让他在轻松愉快的氛围中学习。

我也不会忘记夸奖他的进步,让他保持学习的信心和动力。

渐渐地,小明的学习态度发生了很大的变化。

他开始主动举手发言,对课堂上的提问也敢于发表自己的见解。

而且,他的成绩也有了明显的提高。

这让我感到非常欣慰,也让我更加坚定了要帮助后进生的决心。

其实,辅导后进生并不是一件容易的事情。

它需要我们付出更多的时间和精力,也需要我们有足够的耐心和爱心。

但是,当我们看到那些曾经落后的学生在我们的帮助下迎头赶上,甚至取得了优异的成绩时,那种成就感和喜悦是无法用言语来表达的。

当然啦,辅导后进生也不是一成不变的。

我们要根据每个学生的实际情况,采取不同的教学方法和策略。

有时候,我们需要采用游戏化的教学方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习;有时候,我们需要引入竞争机制,激发学生的学习热情和斗志;还有时候,我们需要关注学生的心理需求,给予他们关爱和支持。

作为一名教师,我们要时刻牢记自己的使命和责任。

无论遇到多大的困难和挑战,我们都要坚持下去,用我们的知识和智慧去点亮那些后进生的心灵之火。

让每一个学生都能在我们的关爱和引领下茁壮成长,成为祖国的未来之星!。

转化“三困生”纪实(推荐5篇)

转化“三困生”纪实(推荐5篇)

转化“三困生”纪实(推荐5篇)第一篇:转化“三困生”纪实转化“三困生”纪实一、珍爱贫困生——一个都不能少今年开学初,我校对全校学生实施了“两免”,每人免除杂费、书本资料费,全校共免除资金两万多元。

我校还将两免对象的基本情况公示在校务公开栏中,接受全员监督,让每一分钱都实至名归。

二、关爱学困生——特别的爱给特别的你由于学生自身素质这个内因以及社会、学校、家庭的这些外因的共同作用,教学中出现了一批又一批的学业不良学生。

我们把这些学业上暂时落后的学生称为学困生。

学困生由于有过多次的失败经历,对人对事往往缺乏自信,面对成绩优秀的同龄人,或表现得漠然、敌意,或产生自卑与焦虑,他们往往伴随着较大的情感、行为问题或心理障碍。

“学困生现象”是学校教育教学中不容忽视的一个现象。

如何帮助这一特殊的“弱势群体”,使他们茁壮成长,是我一直都在苦苦思索并付诸探索的问题。

(一)、采取情感倾斜,抚慰弱势心灵素质教育下的办学理念时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。

每个学生都要提高,但不求同步的提高。

每个学生都要合格,但不求相同的规格。

”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时,当我们脱下“有色眼镜”自然而然把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

我校鼓励教师充分利用一切机会,主要采取谈心、家访的方式多给学困生一点爱,提倡“特别的爱给特别的你”,敲开他们尘封的心扉,抚慰他们的弱势心灵,让他们也感受到有人关怀,有人疼爱。

(二)、点燃理想之灯,唤起自信之心。

自信是成功的保证,不可否认,大多数学困生是班上的“另类”,他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥,感受不到爱的温暖,融入不了集体的怀抱,他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存,学习无兴趣,人生无目标,公然对抗教师的消极行为也时常发生。

因地制宜活学活用作文

因地制宜活学活用作文

因地制宜活学活用作文
“哎呀,这道题好难呀!”我愁眉苦脸地对着作业本抱怨着。

今天放学回家后,我就一头扎进了作业堆里。

妈妈在厨房忙碌着做晚饭,爸爸则在客厅里看报纸。

我一边咬着笔头,一边苦苦思索着数学题。

“怎么啦,宝贝?”妈妈从厨房探出头来问。

“这题我不会做。

”我无奈地说。

“先别着急,让爸爸来看看。

”妈妈说着喊爸爸。

爸爸走过来,看了看题目,笑着说:“这题呀,要根据咱们今天课堂上学的知识来想哦。


我皱着眉头说:“可是我就是想不出来嘛。


爸爸耐心地说:“你想想,老师今天讲的那个例子,和这题不是很像吗?我们要学会因地制宜,把学过的知识灵活运用呀。


我静下心来,仔细回忆着课堂上的内容,突然眼前一亮:“啊,我知道啦!”
我兴奋地拿起笔,快速地写了起来。

爸爸和妈妈相视一笑。

等我做完作业,我突然想到,其实生活中很多事情不也是这样吗?就像我们学习知识,不能死板地照搬,而是要根据不同的情况去灵活运用。

就好比我们去一个新地方旅游,要根据当地的风俗习惯来调整自己的行为;或者是参加一个活动,要根据活动的要求和氛围来展现自己。

这就像那句老话说得好:“到什么山上唱什么歌。

”我们要学会因地制宜,活学活用,才能更好地应对生活中的各种挑战和机遇呀!这不就是我们应该学会的智慧吗?我想我以后一定要更加努力地做到这一点。

沉浸式的学习作文

沉浸式的学习作文

沉浸式的学习作文你有没有过这样一种体验,当你全身心地投入到一件事情中,周围的一切都仿佛不存在了,时间也好像停止了,你整个人就像被吸进了一个只属于你和这件事的小世界?对我来说,这种体验在学习的时候出现过,而且那种感觉,真的太妙了!就说前段时间吧,我决定攻克数学这个“大魔王”。

数学一直是我的薄弱科目,那些复杂的公式、难缠的习题,每次都让我头疼不已。

但这次,我下定决心要和它好好“过过招”。

那天,我早早地起了床,把自己的书桌收拾得干干净净。

我特意只在桌子上放了课本、笔记本、笔,还有一杯热气腾腾的咖啡。

一切准备就绪,我深吸一口气,告诉自己:“加油,今天一定要搞定这些难题!”我翻开数学课本,从第一章的第一节开始。

一开始,那些概念和定理看起来还是那么陌生和晦涩。

我皱着眉头,一遍又一遍地读着,嘴里还小声嘀咕着:“这到底啥意思啊?”可我没放弃,我拿起笔,在本子上不停地写写画画,试图把那些抽象的东西变得具体一些。

不知过了多久,我突然感觉好像有点开窍了。

那些原本生硬的公式,开始在我眼前变得生动起来。

就比如说那个三角函数的公式,sin²α + cos²α = 1,我以前总是死记硬背,可这次,我自己画了个直角三角形,标上角度和边长,然后一点点推导,嘿!居然真的明白了为什么会有这个公式!这种自己弄明白的感觉,就像是在黑暗中摸索了好久,突然看到了一丝光亮,别提多兴奋了。

我越学越起劲儿,完全沉浸其中。

妈妈在外面喊我吃饭,我随口应了一声“等会儿”,可眼睛还是没离开书本。

这时候的我,根本感觉不到饿,心里只有一个想法:“再多学一点,再多弄明白一些。

”午后的阳光悄悄照进了房间,可我一点儿都没注意到。

我正埋头和一道几何题“较劲”呢。

这道题真的是太难了,我画了一张又一张的图,尝试了各种方法,可就是解不出来。

我急得抓耳挠腮,嘴里嘟囔着:“哎呀,怎么就不行呢?”但我就是不甘心放弃,我告诉自己:“再想想,肯定能找到突破口。

”就在我几乎要绝望的时候,我突然想到老师讲过的一个类似的题型。

用足用活库存材料(作文素材的使用)

用足用活库存材料(作文素材的使用)
满腹感伤的奇女子,国破之凄,丧夫之痛,改适之苦。
十六岁嫁给赵家的那一刻,所有人都希望她是一个生活富裕,幸福美满,相夫教子的好妻子。但是,世事的变幻,战乱的离苦,易安虽寻寻觅觅自己的幸福,却总被黑暗的气息压得凄凄惨惨,在乱世中争渡、争渡,到头来也曾失归路,双溪上的扁舟载起了青春年少,却载不动满腔愁苦。
一、驰骋联想,激活思路
不少同学都曾遇到过这样一种情况:面对一道作文题,头脑中竟是一片空白,下不了笔。这是不是因为缺少写作素材呢?其实,不尽然。高中学生即使不阅读任何课外读物,其十几年的生活积累和课本知识积累,也完全可以为写出一篇不错的作文提供充足的材料。那到底是什么原因呢?据调查发现,不少同学写作文时无话可说,往往并不是因为缺少材料,而是因为无法把头脑中的库存材料与作文题目联系起来,致使库存材料派不上用场。
你的美名流传百世,你用傲骨亲抚着一片野菊。
看!今年野菊花胜去年红,因为它记得陶潜的傲骨。
3.故事新编法。故事新编法,指借用原材料的故事梗概,展开丰富的联想和想像,将原材料中没有的细节内容写得活灵活现、栩栩如生,或对原材料进行大胆改造,增减人物、情节等,以为我所用。如2005年全国卷(III)高考满分作文《永远的苏武》一文,借用苏武的故事,展开合理的联想和想像,写出了苏武奔走于茫茫大漠、游荡于寒沙衰草,写出了苏武的哀叹、正气、惊诧、执着,写出了苏武的睿智、勇气,给人以眼花缭乱的感觉,显示出了作者深厚的写作功底。
三、巧“变”材料,化旧为新
当老师强调写作文应选取新鲜的材料时,许多同学常为自己缺少新鲜的材料而忧心忡忡,心想:“我的生活如此狭窄,哪里有那么多新鲜的材料?”其实,大可不必,我们只要弄清楚了“材料新鲜”的真正含义,就能寻找到解决的办法。所谓材料新鲜,是指写作素材应力避陈旧、俗气,要与当前生活、社会、现实结合起来,多用能给人以新鲜感、现实感、时代感的材料。由此可见,材料的新旧,不能只停留在材料内容发生时间的先后上,更应注重使材料与当前生活、社会、现实结合起来,即要重视用自己独特的眼光去取舍、运用材料,以使材料“新鲜”起来,给人以新鲜感、现实感、时代感。那么,怎样取舍、运用,才能使“旧”的材料“新鲜”起来呢?这主要有三个办法:

2022中考备考作文猜题(3)材料作文“唤醒”(附范文8篇)

2022中考备考作文猜题(3)材料作文“唤醒”(附范文8篇)

2022中考备考作文猜题(3)材料作文“唤醒”(附范文8篇)【作文题目】:一朵鲜花可以擦亮春天的眼睛,一本好书可以启迪沉睡的思想,一段旋律可以拨动思念的心弦,一句鼓励可以点燃奋斗的激情……当你用心凝想,生活中很多的人、事、景、物都会成为一种美好的存在,它们以独特的方式唤醒了我们的灵魂,让我们以更好的姿态面对未来。

请以“唤醒”为话题,写一篇文章。

要求:①题目自拟;②表达真情实感,力求有创意;③文体不限;④不少于600字(诗歌不少于20行);⑤文,章中不要出现真实的地名、校名和人名。

【写作指导】本题虽然有导语,但仍然是话题作文。

“唤醒”,其深层含义是指对人们的精神迷失的点拨,“醒”字是“唤”字的补充说明,说明呼唤的程度。

这是独词类作文题目。

这类题目的写作,可以在该词语的前后加上适当的内容加以修饰、限制或补充说明。

如说什么样的人或事物需要唤醒,为什么要唤醒,唤醒这些人或事物去做什么。

就选材角度看,可唤醒失落者的自信、唤醒、恒心与毅力、唤醒对长辈的感恩等;就写作体裁看,可叙述感人故事,可摆事实、讲道理的方式议论,亦可直抒胸臆。

【优秀范文】1、幡然醒悟九一班鲁天资我疲惫地打了个呵欠,望向窗外,时入深夜,漫天无星,黑夜如一张漆黑的幕布,阴冷而静穆。

唉,习惯了平时不用功学习,临近考试突击复习。

老师为此多次提醒我,我执迷不悟。

看来,为了明天的考试,今天又要“深宵灯火”“昼夜不眠”了。

“十一点过半了,不睡吗?”关切的声音响起。

我微微一怔,只见妈妈撑桌看着我,墨眸中带着丝丝无奈。

这才想起,她已经陪我复习了四五个小时。

我有些抱歉:“让您也陪我熬夜,真对不起了。

您先去睡吧。

”“提高成绩不是只靠一夜的努力就可以的。

”她轻叹道;我抿了抿微有些干涩的唇,不作声。

“复习,是指认真学习后反复练习,是指加深自己对原有知识的理解和掌握。

没经过认真学习,没有原有知识,搞什么复习呢?优异的成绩是如同大厦地基一般的东西,不能一夜得成。

”她长舒一口气,“真学应知学之乐,真习应有习之心。

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盘活学生的库存资源,唤醒沉睡的作文课堂
发表时间:2019-04-08T11:33:40.223Z 来源:《中国教师》2019年6月刊作者:孙法峰韩红梅
[导读]
孙法峰韩红梅山东省枣庄市台儿庄区实验小学山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学山 277400
中图分类号:G635.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-2051(2019)06-074-02
作文教学是一项充满思想、充满人文精神、充满智慧的心智活动。

理想中的作文教学是老师一言既出,便如一石击起浪千层,学生文思如泉,无限个性张扬的魅力语言不经意间灵光乍现,正如白居易《琵琶行》中的“大珠小珠落玉盘”一般。

整个作文课堂应如一个强力磁场紧紧地吸引着每个学生,让每个学生都乐此不疲。

因为作文课堂就是要让学生张扬个性,自主表达,“以我手抒我心”,试想还有什么比这更令人兴奋的呢?然而我们的作文教学现状,却决非如此。

近年来,阅读教学改革进行得可谓如火如荼,无论是大名鼎鼎的名师大家,还是寂寂无名的普通教师都在阅读教学模式上进行着不懈的探索。

反观我们的作文教学却颇有些 “门前冷落鞍马稀”的落寞。

从作文教学现状来看,可谓“海棠依旧”——学生对作文的倦怠与冷漠依旧,学生的作文内容空洞无趣依旧,老师的无奈无助依旧……换而言之就是:如今学生不愿意写作文,甚至怕写作文,一写作文就嘴咬笔杆眼发呆。

最终搜肠刮肚、东凑西拼来的“有一次……又有一次……还有一次……再有一次……”所谓作文空洞无物,让人读来味同嚼蜡。

曾经,教学中笔者为了让学生们积累素材,布置每周写一篇周记,每一布置学生便面露难色,唉声叹气。

一问为什么?学生异口同声:哪有东西记呀!结果交上来的周记多是三言两语的流水帐。

作文课堂更是如此。

提出一个作文题目,老师精心设计了启发思维导入情境的问题,可应对者却寥寥无几,几十人的班级中,反反复复也就是那三五个学生在和老师互动。

学生青睐的依旧是手里家长不惜成本来为他们的购置的“作文宝典”、“写作诀窍”、“同步作文”。

这当然是家长们的良苦用心。

凭心而论如果使用得当这些书对学生的写作也不无促进作用,但从实际效果而言,却往往与家长们的初衷大相径庭。

大多学生在教师引导时成了看客,而作文时便搬来辅导书上的文章改头换面生搬硬套,有的甚至是一字不易全文照抄。

因而一个班的学生写出来的作文如同工厂流水线生产出来的产品,只差毫厘。

无非是“张奶奶”换成了“李阿姨”,“王叔叔”变作了“王伯伯”,而事件的来龙去脉,文章的谋篇布局丝毫未变。

每每批改作文,几篇一过便有似曾相识的感觉。

找来学生一问,意志坚强的坚称是个人原创,雷同纯属巧合;意志薄弱的便低头承认,同时抱怨:老师,我也不想抄,可实在没啥可写啊!听着学生们的心声,很长时间以来,我也认为是学生们如今的生活过于单调,学校——家庭,家庭——学校两点一线的生活让学生“巧妇难为无米之炊”。

如此说来这作文课是实在没法上,这作文是实在没法写了。

可是静下心来细细思考真的是学生“无米”吗?经过认真的思索和实践,笔者觉得我们的习作设计都是和学生们的生活密切相关的,不是学生没有素材可写,而是我们没有盘活学生库存的资源,没有真正唤醒学生的自主表达意识才使得我们的作文课堂如此沉寂。

如何唤醒沉寂的作文课堂,笔者认为,首当其冲的便是唤醒教师的表达欲望,用自己的表达来感染学生。

唤醒是一门艺术,作为一名教师应深谙这门艺术。

有人说教师应具备演员的气质与能力,因为课堂就是你的舞台。

教师对所写“题目”感受不深,便难以能激发学生的写作热情。

教师应是一把钥匙,开启学生思维的大门,而这把钥匙便是厚重的文化沉淀与一颗赤诚的童心。

教师不能一味地以居高临下的姿态来教给学生写法,而应在课前充分准备,调动自己的童年生活的经历和情感体验,寻找与学生的思维的契合点。

只有找准了契合点,在课堂上学生的心弦才会被拨动,灵感的火花才会迸溅。

“蹲下来看学生”是教育的箴言,作文教学更需要老师蹲下来,蹲到和学生一样的高度来看待作文。

于是我开始试着以童真的目光看周围的世界,试着唤醒自己的童年意识,试着写下水文。

记得一次作文课,习作的题目是《难忘的一件事》,(这真是一个老套得不能再老套的题目)。

我课前精心做了准备,回忆起自己记忆深处的童年印记,筛选出自己觉得有趣的又能引起学生们兴趣的内容,写了两篇下水文。

一篇讲自己十岁左右时每次独自骑车去外婆家,一遇到狗,心就会蹦到嗓子眼儿,赶紧跳下车子躲到路边,为狗让出宽阔的通道,两眼紧盯着狗的一举一动,大气儿不敢出,有时碰到体形大的狗,甚至远远的赶紧调转车头向回狂蹬;另一篇讲自己十二三岁时想显示能耐,一个人在家里做饭,结果做得一塌糊涂,怕爹妈回来责备,偷偷把做坏的饭藏在床底下,三四天后饭臭了,害得爹妈满屋子查找臭气的来源。

我读得声情并茂,学生们听得兴趣盎然。

我告诉学生们,我们每个人的生活中都会有一些让自己难忘的事,类似这样的事情你一定也有过。

我话音刚落,学生们便纷纷举手,踊跃发言,讲自己去买东西,讲自己做错事不敢承认,讲自己和小宠物,讲……。

学生们叽叽喳喳讲得兴高采烈,讲得毫无顾忌。

他们发现原来童年的老师也像他们一样,有许多糗事。

其次,要唤醒学生们沉睡的写作欲望与表达潜能。

有人说,每个学生心中都有一部发动机,我们应该倾力将其发动。

教育的核心是人格心灵的唤醒。

教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。

学生的生命成长就是一个不断被唤醒的过程。

教育家于漪这样说:“一个好的作文题目,它能开启学生心灵的窗户,打开学生记忆的闸门,开拓学生广阔的视野,使学生对作文有浓厚的兴趣,随着兴趣的激发,他们会运用学到的知识展开丰富的联想。

”一堂好的作文课也应如此。

前面提到学生并非无米,而是我们没有盘活学生库存资源,没有将学生自我意识唤醒。

唐人贾岛有“两句三年得,一吟双泪流”的名句,何以用这样的功夫去琢磨诗句?因为这是诗人受随情随性的自主表达欲望的驱使,没有谁的胁迫,有的只是“情之所至”。

唤醒学生的自主意识,打开他们生活的闸门,让他们真真切切地感受到原来我的生活如此多彩如此绚丽,感受到我有这么多的喜怒哀乐被封存,而这些将来可能都是我童年最真最美的回忆,是人生的宝贵财富,为什么不将这些以最真实最美丽的文字表达出来呢?六年级第一学期第一单元的习作便是写自己暑假里的一段生活经历。

许多学生上课时默不作声,问他们原因,回答说:暑假里根本没多大的事,不知道有什么好写的。

于是我便笑说:“老师暑假里有许多大事,要不要听?”学生一下子情绪高涨,连声说:“好!好!”于是我便讲:“我发现上初一的儿子,有一段时间特别能吃,像匹饿狼似的,时时问我要吃的,有时吃过午饭没多久,我还在午休呢,他又说自己饿了。

结果一个假期下来,哇,不得了,胖了3公斤。

你们说是不是太惊人了?”学生们听了都大笑不止,有的说:“这有什么?我妈妈天天带我打蓝球,说要拔我的小个头,天天晚上操场上一练个把俩钟头,我一顿都能吃四个馒头,可是我的个头一点也没长。

”他的话音未落,学生们已经笑成一团。

其他学生也争相叙说自己的生活经历。

于是我趁机告诉学生:我们大多数人的生活中虽然没有那么多刻骨铭心,没有那么多大风大浪,但是我们看似平淡的生活中却充溢着的温情,洋溢着欢乐。

这些就是我们习作的最好素材,何必非要去寻求那些所谓的惊天动地的事情呢?于是整个课堂上充盈着欢乐与轻松,水
到渠成,学生们笔下流淌出了一篇篇生动活泼、充溢着童真童趣的文字。

虽然他们的词藻还不够优美,立意也并不高深,有些想法观点甚至是幼稚可笑的,但它们是那样真,那样美。

盘活了学生的库存资源,激发了学生的表达欲望,让作文课堂成为学生的表达自我,张扬个性的乐园,也就唤醒了沉睡的作文课堂,作文教学就不会再是一潭毫无生机的死水,它充满了无限的生机与灵动,它让童心在自由的空间尽情飞翔。

“棠醉风扶起,柳眠莺唤醒”,莺若要将睡眠了一冬的柳唤醒,是很需费一番功力的。

作为课堂主导的教师,要唤醒沉睡的作文课堂不也要狠下一番功力吗?锲而不舍,学生的沉睡的写作激情定能唤醒!。

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