劝学定稿
《劝学》获奖说课稿
《劝学》获奖说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。
下面是小编为大家整理的“《劝学》获奖说课稿”，希望大家喜欢！《劝学》获奖说课稿篇1各位评委：大家好！我今天说课的内容是荀子的经典散文《劝学》。
下面我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的理解及教学设想。
恳请批评指正。
一、说教材《劝学》是中等职业教育国家规划教材（基础模块）语文上册第六单元里的课文。
这个单元是文言文单元。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要论述了荀子对学习观的理解。
是一篇论述学习的意义、学习的作用和学习的态度及方法的散文。
其中不少观点对现代人、特别是对我们中职生有着重要的教育意义。
比如学习要积累、学习要持之以恒、学习要用心、专一等观点，都是我们中职生特别需要借鉴的东西。
虽然这篇课文在第23课，但是我感觉完全可以把这篇课文放在开学之初来讲，为的是让同学们在进入职教中心的一开始便有一个明确的学习态度和强大的学习信心。
二、说教学目标《中等职业学校语文教学大纲》要求学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在实践中举一反三。
根据教学大纲的要求，结合课文特点我从三个方面制定了本课的学习目标：（一）知识目标：1、掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词。
如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、掌握比喻论证的方法。
（二）能力目标：1、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文的能力，培养学生初步的研究分析能力。
2、掌握背诵的技巧。
（三）德育目标：让学生了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。
激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
三、说教学重点、难点这篇文章气象清新，脍炙人口，千古传诵。
劝学 教师用 终极定稿
布吉高级中学高一（下）语文教师用稿课题：15、《劝学》（节选）课型：新授时间：2007.6岳绍龙王英一、学习目标（一）知识与能力1、了解荀子及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
（二）过程与方法学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
反复诵读，直到会背诵。
（三）情感、态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
二、学习重点：文言实词的识记、理解；理解并掌握比喻论证。
三、学习难点：学习文章的比喻论证方法和论证结构。
四、学习过程：（一）预习〃导学1、初步了解学习文言文的意义和方法。
（1）读――反复朗读，熟读背诵，在读中体会“趣”。
（2）译——自主、合作、探究，主动求解、不机械地文白对译，译中体味“趣”（3）析——读议结合进行评述，感悟作者的“趣”，获得审美愉悦，培养审美的情趣。
（4）积——积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。
整理文言词语和句子，能成诵。
2、查阅资料，了解作者和作品的相关知识。
3、什么是比喻论证？比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
示例：自私利己，愚者之见；打造双赢，智者之举。
双赢，那是信心的基点，那是力量的源泉，那是开启人生之路的探照灯，那是打开成功之门的金钥匙。
双赢，使你我共辉煌。
（二）学习、研讨1、导入。
2、理解题目的含义。
《劝学》的“劝”是“劝勉”。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
3、走近作者。
荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，称作孙卿。
战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
劝学教案10篇
劝学教案劝学教案10篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的劝学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
劝学教案篇1课前准备：学生读两遍课文，借助注释和工具书①解决字音问题，②完成初步翻译，写在纸上，上课备用。
学习目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。
2.在理清思路的基础上背诵文章。
教学过程：一．导入揭标中国的教育源远流长，从孔孟到老师，都是教育的实践者。
先贤的风范与成就我们只有敬仰，但是我想，作为教育者，我们都有着共同的心愿，就是劝勉学习、鼓舞精神。
也就是我们今天要学习的课文《劝学》所倡导的。
(板书课题及作者)这节课，我们要完成以上目标：1.在正确朗读的基础上理解文意。
2.在理清思路的基础上背诵文章。
二．理思路、背诵1.要完成目标，我们从朗读开始。
请大家齐读课文。
（学生齐读课文，纠正字音，强调通假字和音随意转。
）2.请大家再读第一二段。
我仔细看了大家的翻译，总体很好，有一些小问题我们需要再注意些。
比如第二段的“于”（强调一词多义）这篇文章是议论文，第一段的作用是——提出中心论点：学不可以已。
第二段进一步论述，提出了第一个分论点：学习的意义。
为了论述清楚，作者列举了哪些事物？（板书学不可以已｛青→蓝冰→水博学木、金参省）这几个事物都是正面的事例，它们共同论证了学习是成为君子的必要条件。
本来是空泛的道理，作者以五个身边常见的事物为喻，生动形象的把道理讲得既透彻又深刻，这种论证方法叫做——比喻论证。
（幻灯出示）这也是《劝学》这篇文章最显著的特点。
请大家试背第一二段，两分钟时间。
请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。
请同学们依据板书提示背诵。
3.很好，我们来看第三段。
先来读一遍。
（提问“彰”“水”“绝”的意思。
）这一段论述的是学习的作用。
作者又用了哪些事物来做比呢？（板书思不如学｛（望不如登高）——反登高顺风正假于物舆马舟楫）这几个事例正反结合，论证了要成为君子，要善于借助外物，而这个外物，是学习。
劝学试讲稿逐字稿【六篇】
劝学试讲稿逐字稿【六篇】【篇一】劝学试讲稿逐字稿文本解读：《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子劝学》。
是一篇论述学习的重要意义，勉励人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。
把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明。
运用鲜明的对比手法，强烈的反衬，增强了说理的分量。
教学设想：根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活动，指导学生以学习小组合作探讨交流的方式落实课文内容的教学，培养学生的自主能力。
教学目标：1、知识与能力：掌握古文中的重点字词;学习文本的主要观点，领会学习的能力。
2、过程和方法：学习本文的比喻论证的方法。
3、情感态度与价值观：理解、体会课文所论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中去。
教学重难点：掌握文言文中的重点字词;学习《劝学》的主要观点，领会学习的能力;学习本文的比喻论证的方法。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
今天很偶然发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完整。
(投影残句：可以使人免除人生的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。
如工作、学习、奉献等。
)大家补充的都很有道理。
对于同学们来说呢?关于学习的名言举不胜举，大家可以说说(指名交流)，今天，我们一起来聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教诲。
它的题目是：《劝学》。
(激发兴趣，启发谈话，调动学生的知识储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。
)二、美文品读。
1.教师示范朗读，扫清难点字音。
提问学生题目的含义。
明确：《劝学》中的劝是劝勉之意，说明本文是一篇论说文，劝学即勉励人们要不停止地坚持学习。
2.学生自由朗读，整体感知。
用笔画出找出文章的中心论点。
并根据你对荀子的了解思考文章为什么会提出这一主张?(同桌间交流) (板书：性恶论学不可以已)3.背诵第4段，同桌相互检查。
提问：这段主要论证的内容是?明确：论述学习的方法和态度。
部编版《劝学》说课稿范文（通用5篇）
部编版《劝学》说课稿范文（通用5篇）部编版《劝学》说课稿范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的部编版《劝学》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《劝学》说课稿1一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿
引言概述：
《劝学》是一篇鼓励人们勤奋学习的文章，作者通过各种方式表达了学习的重要性和价值。
本文将从文本内容、作者背景、主题思想、修辞手法和现实意义五个方面进行详细分析，帮助读者更好地理解和欣赏这篇经典之作。
一、文本内容
1.1 《劝学》的主要内容是什么？
1.2 文中如何描述学习的重要性？
1.3 文中通过哪些具体例子展现学习的价值？
二、作者背景
2.1 作者苏轼的生平经历和学识背景是怎样的？
2.2 为什么苏轼会写出这样一篇劝学的文章？
2.3 苏轼在文中体现了怎样的学习态度和观念？
三、主题思想
3.1 《劝学》的主题思想是什么？
3.2 作者如何通过文字表达出这一主题思想？
3.3 为什么劝学是苏轼的重要主题之一？
四、修辞手法
4.1 文中有哪些修辞手法被运用？
4.2 这些修辞手法如何增强了文章的表达效果？
4.3 苏轼的修辞手法与他的主题思想有何关联？
五、现实意义
5.1 《劝学》对当代人有何启示和借鉴？
5.2 如何将《劝学》的精神融入现代教育实践中？
5.3 为什么《劝学》仍然具有重要的现实意义和教育价值？
通过以上分析，我们可以更深入地理解《劝学》这篇文章的内涵和价值，同时也能够从中汲取学习的动力和智慧，不断提升自己的学习能力和素养。
希望读者能够通过本文对《劝学》有更深入的认识和理解，从而受益良多。
《劝学》定稿
学不可以已
提高自己 改变自己 必要性
（为什么要学习）
论 证 结 构
第二段 第三段 第四段
学习的作用
方法 学习的 态度
弥补不足
重要性
（学习的实质）
积累坚持专心 操作性
（应如何学习）
逻辑性强
深入浅出 （善于使用比喻）
写作特色
对比鲜明 入题快捷
（3）而 则知明而行无过矣。 连词，表并列，并且，或可不译。 吾尝终日而思矣 连词，表修饰，可译作“地”。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也， 而绝江河。 连词，表转折，相当于“却”、“可是”。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。 君子博学而日参省乎己 连词，”表递进，译作“而且”。
2、这段文字写了什么内容？
明确：外部环境对人的成长有着重大的影响。
3、 这段文字运用了什么论证方法？试举例说明。
明确：比喻论证。 “蓬生麻中”，“白沙在涅”，“渐芷于滫”， 这三个比喻都是为了说明环境影响着人的成长。
积累
4喻
积土成山 积（正） 积水成渊
不积跬步 不积（反） 不积小流 不持（反）骐骥一跃 持（正） 驽马十驾 舍（反） 锲而舍之 不舍（正）锲而不舍 专（正） 步 判断句： ①君子生非异也，善假于物也。 ②非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 ③虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 固定用法： 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无 以成江海。 无以：没有用来……的办法。
作业：查字典积累，背诵全文
常用虚词： 于 之 而 常用实词： 绝 强 假 望 闻 疾
对比论证： 不比不知道，一比全明了。一正一反形成 鲜明对比，增强了文字的说服力。
《劝学》优秀教案15篇
《劝学》优秀教案《劝学》优秀教案15篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《劝学》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《劝学》优秀教案1【教学目标】一、知识目标：1. 了解《荀子》及相关知识。
2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
【教学过程】第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2.题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2.学生自由朗读课文3.检查学生字音掌握情况给下列加下划线字注音，并注明通假字(1)故不积跬步，无以至千里( )(2)吾尝跂而望矣( )(3)锲而不舍，金石可镂( )(4)其曲中规( )(5)虽有槁暴( )( )(6)则知明而行无过矣( )(7)君子生非异也( )明确：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
劝学(修正稿)(精)
高一语文教学案一体化《劝学》【教学目标】一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
准确、熟练地诵读课文，并且能够熟练背诵、准确默写。
二、初步掌握文中的文言现象：积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词，“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字；理解词类活用、特殊句式/固定结构。
三、了解课文的思想内容，体会荀子以喻代议、寓议于喻及从正反两方围绕中心论点反复论证的特点。
【教学重难点】1.多义实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象。
2.领会作者运用多种比喻分三个角度论证论点的技法。
【知识链接】1．时代背景资料：战国时期，历史经历着划时代的变革。
许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革，发表不同的主张，并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别，历史上称之为“诸子百家”。
诸子百家纷纷著书立说，宣传自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。
战国时期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。
孟子宣扬“劳心者治人，劳力者治于人”为统治阶级辩护的思想，而荀子却认为：人力能征服自然，应该利用自然为人类服务。
2. “诸子百家”是对春秋战国时期各种学术派别的总称，诸子百家之流传中最为广泛的是儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、杂家、农家、小说家、纵横家。
汉族在古代创造了灿烂的文化艺术，具有鲜明的特色。
汉族有五千多年有文字可考的历史，文化典籍极其丰富。
在春秋战国时期，各种思想学术流派的成就，与同期古希腊文明相辉映；以孔子、老子、墨子为代表的三大哲学体系，形成诸子百家争鸣的繁荣局面。
至汉武帝时，推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，于是以孔子、孟子为代表的儒家思想成为正统，统治汉族思想与文化两千余年；同时，程度不同地影响其他少数民族，甚至影响到与中国相邻的国家。
【学法指导】1、巧用工具书，准确理解文言实、虚词：阅读文言文，要时常使用《古汉语常用字字典》，对文中重要的多义词进行查索。
《劝学》说课稿完整
《劝学》说课稿完整《劝学》说课稿一、教材分析【教材所处的地位及作用】《劝学》是人教(实验)04年5月版高中语文必修III第三单元第二篇课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格。
其中不少观点对今人仍有教育意义。
新的课程标准告诉我们:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基。
【教学目标】根据课程标准的要求，结合文言文的特点以及学生的实际情况，制定如下目标: ?知识与技能目标:归纳“绝、强、假、望、间”五个多义词的义项;比喻论证的方法。
?过程与方法目标:培养学生借助注释和工具书理解词句含义，主导懂文章内容的能力，初步的研究分析能力。
情感态度及价值观目标:学习《劝学》的主要观点，领会学习的重要特点。
【教学重难点】文章虽然作于两千多年前的战国末期，但内容丰富，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。
因此，我把该文的第一个教学重点确定为:诵读课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。
另外，象这样的一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和单调的。
但这篇文章却形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
原因何在,最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
，所以，文章里的比喻的含义和内在的联系是重点之二。
而且这一点也恰恰是文章短短200字，却能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论证艺术达到了很高的水平。
荀子 劝学 定稿
译文：有学问有修养的人说，学习是不可以停止的。
劝 学
重点句子讲解：
青，取之于蓝，而青于蓝； 青①：靛青（染料）；②：蓝：草名 之：它。[代词，代指第一个“青”] 于①：从；②：比。 [介词] 蓝：一种草，也叫蓼蓝，叶子可制染料。 而：但是、可是。 [表转折的连词] 取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置
劝 学
找出第二段的中心句并概括：
君子生非异也，善假于物也
学习的作用
作者用什么方法论证学习的作用？
比喻论证
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
分论点 比 喻 句
学习
见 闻 陆 水
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
空想
借 助 学 习 弥 补 不 足
学习的
作用： 弥补不足
登高而招，臂非加长也，而见者远 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 假舆马者，非利足也，而致千里 假舟楫者，非能水也，而绝江河
32 篇，其中《劝学》是 第一 篇节选。
劝 学
正
音
u） 中（ zhòng） 輮（ ró 舆（yú ） 有（ yòu ） 槁暴（gǎopù ） 砺（lì ） 参省（ cānxǐng ）臾（ yú） 跂（ qǐ ） ng ） 楫（ jí ） 生（ xì 蛟（ jiāo ） 跬（ kuǐ ） 骐骥（qíjì ） 驽（ nú） 锲（ qiè ） 镂（ lòu ） 跪（ guì ） 鳝（ shà o ） n ） 螯（ á
君子生非异也，善假于物也
32
要靠后天学习
第三段 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 ①兴：起 ②焉：前二个为兼词，意为“于此”、“于是”； 第三个为语气助词，“了” ③渊：深水 ④蛟：jiāo，一种龙 ⑤善：形容词作名词，善行。⑥而：表顺承,“就” ⑦神明：指人的高度智慧 ⑧得：获得 ⑨备：具备 译文：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成
劝学定稿
蟮shà n 弩 nú 契qì
再次朗读全文，分组讨论思考：
1、本文的中心论点是什么？
2、作者是从哪几个方面进行论证的，运用了哪 些论证方法？（找出每段涉及到的对象，思考 作者的用意）
（ 中 心 论 点 ）
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不 可 以 已
第一段 青
取 青 为 寒
蓝 人
学习 提高
君子
冰
水
木
輮 中规 輮 不复挺
道理 明白、 具体 生动、 深入 浅出
专一
总结：
• 这篇文章我们可以看成是一篇规范的议论文，先提出一个总观点 学习是不能停止的（是什么），然后从三个方面来论证，我们 也可以归纳出四个分论点，即学习可以提高自己，可以改变自己， 可以完善自己，可以弥补自己（为什么），最后讲学习的方法： 学习重在积累、在坚持、在专一（怎么样）。虽说文无定法， 但是在实际考试中，如果我们能在短时间写出较规范的议论文也 是不错的选择。
练习提升：
• 通过刚才的共同学习，我们发现本文在劝勉我们努力学习的时候， 并没有枯燥地说理，而是综合运用比喻、对比论证手法，向我们 娓娓道来，接下来我们运用引用论证、举例论证来写改写一下这 篇文章。 • 提示：找与学习重要的有关名句；找与学习重要的有关例子。 （选准角度，分组作答） • 按照规范的议论文写法，用这篇文章的分论点，综合运用多种论 证方法写一篇800字作文。
曲
人 轮
学习 改变
君子
木
木
受绳
直 人
学习 完善
金
就砺
君子
利
第二段
登高 登高招 顺风呼
博见
见者远 闻者彰 致千里
假舆马
假舟楫
君 人 子 弥补不足
《劝学》的优秀教案一等奖
《劝学》的优秀教案一等奖1、《劝学》的优秀教案一等奖教学目的一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。
教学设想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。
同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助解释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。
三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。
教时安排：用两课时教完。
课前要求学生对照解释初读课文。
第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。
第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。
第一课时教学要点1、介绍，解题；2、正音正字；3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4、翻译课文。
教学步骤1、导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
2、简介：(见教参)3、解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
劝：“劝勉”的意思。
繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。
这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。
在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
4、范读课文，学生正音正字。
5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。
高中语文劝学教案优秀范文
高中语文《劝学》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《劝学》全文，掌握文中的关键词语和句子，了解文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论点、论据和论证过程，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：领会文章劝学的宗旨，树立正确的学习态度，培养勤奋好学的品质。
二、教学重点1. 《劝学》全文的理解与背诵。
2. 分析文章的论点、论据和论证方法。
3. 文章中心思想的把握。
三、教学难点1. 文中某些生僻词语的解释。
2. 文章论证方法的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中的生僻词语、句子和论证方法。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高批判性思维能力。
3. 情境教学法：设置相关情境，让学生更好地理解文章内容。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《劝学》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解文中的生僻词语、句子和论证方法，帮助学生理解文章内容。
3. 分析：引导学生分析文章的论点、论据和论证过程，培养学生的批判性思维能力。
4. 讨论：组织学生进行合作探讨，分享对文章的理解和感悟。
5. 总结：概括文章的中心思想，强调劝学的宗旨，引导学生树立正确的学习态度。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对《劝学》的理解程度，以及他们对学习态度的认知。
2. 背诵检查：在课后收集学生的背诵作业，评估他们的记忆和表达能力。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，检查他们对学习态度的深入理解和反思。
七、教学反思1. 教师应当反思教学过程中的有效性和学生的参与度，确保教学目标得到充分实现。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，以便更有效地帮助学生理解和吸收《劝学》的精髓。
八、扩展学习1. 推荐学生阅读其他有关学习态度和方法的文章，以拓宽视野，加深对学习主题的理解。
2. 鼓励学生参与校内外的学习活动，如学术竞赛、研讨会等，以实践《劝学》中的理念。
劝学(修改稿)
君子生非异也，善假于物也。 君子的本性同一般人没有差别， 只是善于借助外物罢了。
通“性”。
3、作者用了哪些比喻？寓意是什么？学习的作 用是什么？
登高博见 顺风而呼 假舆马 假舟楫
善假于物也 （反复设喻）
学习的作用——弥补自己
学 习 的
能事半功倍
终日思不如须 臾之所学 跂而望不如登 高之博见 登高招，顺风呼 假舆马，假舟楫
硎
古义：金属。
故木受绳则直，金就砺则利。 所以木材经墨线量过就笔直了，金 属刀具放在磨刀石上磨过就锋利了。
靠近。
君子博学而[日]参省乎 己，则知明而行无过矣。 君子广泛地学习而且每 天对照检查自己，就智慧明 达，行动不犯错误了。
名词作状语 通“智”。
1、本文的中心论点是什么？
学不可以已。 2、作者用了哪些比喻？寓意是什么？ 青出于蓝 冰寒于水 輮以为轮 金就砺利
望
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也《劝学》 远看 日夜望将军ห้องสมุดไป่ตู้，岂敢反乎《鸿门宴》盼望、希望 先达德隆望尊《送东阳马生序》 声望 予犹记周公被逮，在丁卯三月之望《五人墓碑记》
农历十五日
假
以是人多以书假余《送东阳马生序》 借、借用
君子生非异也，善假于物也《劝学》借助、利用
乃吾前狼假寐，盖以诱敌《狼》 假装
骐骥一跃，不能十步，驽马 十驾，功在不舍。 良马跳跃一次，不能有十步远； 劣马拉车走十天，也能走得很远， 它的成功在于不放弃。
锲而舍之，朽木不折，锲 而不舍，金石可镂。 拿刀刻东西，中途停止，腐 朽的木头也不能刻断；不停地刻 下去，金石也能雕刻成功。
蚓无爪牙之（利），筋骨之（强），[上] 食埃土，[下]饮黄泉，用心一也。
劝学第二课定稿
1
一、注音(红色)
中绳 槁暴 须臾 蛟 驽马 跪 輮 砺 跂 跬 锲 鳝 舆 参省 舟楫 骐骥 镂 螯
二、文言词翻译
• 劝学 君子曰：学不可以已 • 木直中绳，輮以为轮 虽有 槁暴，不复挺者 • 金就 砺则利 • 君子博学，而日 参省乎己 • 则知明而行无过矣
三、翻译句子
• 1、青，取之于蓝，而青于蓝。 • 2、君子博学而日参省乎己，则知明而行无 过矣。
声非加疾也，而闻者彰。假 舆马者，非利足也，
而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 君子生非异也，善假 于 物也。
跂而望 学习的 作 用 登高而招 顺风而呼 弥 补 不 足 假 舟楫 假 舆马
不如登高 见者远 闻者彰 致千里 绝江河 善 假 于 物
课堂巩固
一、重点文言词 尝 须臾 博见 博学 假 利足 物
学习目标
• 一、背诵课文第三段。 • 二、准确掌握 重点文言词。 • 三、翻译第三段。
青出于蓝 学习的 意 义 冰寒于水 輮以为轮 木受绳则直 金就砺则利
君子博学 而日参省 乎己，则 知明而行 无过矣
提高自己 改变自己
吾尝终日而思矣，不如须臾 之所学也；
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高 而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，
所学 跂 加 疾 水 绝 望 彰 生
课外延伸
•而
• • •
1、连词，表修饰：吾尝终日而思矣
2、连词，表并列：则知明而行无过矣 3、连词，表转折：青，取之于蓝，递进，可译为并且、而且：君子博学而 日参省乎己。
劝学
朱熹
少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。
《劝学》定稿
荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以 用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命 而用之”的人定胜天的思想。
在认识论方面，他认为人对客观事物的认识，首先要通过感觉器官和外界事物接 触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。 在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主张应该适应 当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。 他的许多思想为法家所汲取。
明而行无过矣。
➢ 该段的中心论点是什么？是如何论证的？
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（中心句、分论点）
青出于蓝
冰寒于水
提高自己
学习的 比喻论证
意义
(直木）輮以为轮
结论
五喻
木受绳则直
改变自己
提高自己 改变自己
金就砺则利
曾经 表修饰
片刻
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝
提起脚跟
表修饰
跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，
则z知hì明而行无过矣。
yú
qǐ
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，
yú
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千
jí
xìng
里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“ 驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反 对照把所要说明的道理说得更具体明白。
2023年《劝学》教案
2023年《劝学》教案引言《劝学》是中国古代哲学家许多经典之一。
它主要讲述了人应该如何努力学习，提高自己的能力，以便在今后的生活中取得更好的成绩。
作为一本经典的教材，我们需要将其引入到教育教学当中，以指导学生们学习和成长。
本教案就是针对《劝学》这一经典的教学活动，旨在帮助学生更好地理解经典内容，提高学习兴趣和学习效率。
教材分析《劝学》是一本被誉为“赏玩童子之作”的著作。
这本书主要包括三部分：劝说学习、怀疑、笃实三篇。
在本教案中，我们将针对每一篇进行具体的分析和探讨。
劝说学习本篇主要是讲述如何劝说人们去学习。
作者先从举例启示的角度出发，提到了朱熹“拙于文学”，但因勤奋学习而成为封建时代的一代名儒。
而在此后的说明中，更加重视了勤奋努力、不怕困难、自我肯定等方面，提出了“不恪于文，不克君子；不恪于武，不克士”的重要理念。
怀疑本篇主要是针对书中经常出现的“怀疑和探究”的概念进行深入剖析。
作者认为，一个人要想取得好的成绩，就必须经常怀疑，并不断地探究问题。
在此基础上，他还强调了要有自己的思考方式和学习方法，并认为，在不断地怀疑、探究与思考过程中，一个人的智慧和思想能力也得到了提高。
笃实本篇主要是解读“笃实”这一概念，同时也强调了“精神文明建设”的重要性。
作者指出，“笃实”不仅体现在对理论的认真研究和探究上，更多时候是体现在人的立身处世和做事实际的方面。
他认为，要想成为一个优秀的人才，必须养成朴素的生活态度和诚实实事的做事原则。
教学目标本教学活动旨在让学生了解《劝学》的基本思想，了解其中的哲学内涵，培养学生的学习兴趣和学术精神，提高学生的全面素质。
具体目标如下：•理解《劝学》的基本思想和主要内容•培养学生的学术兴趣，增加学生的知识量•培养学生的研究能力和思辨水平•培养学生的科学精神和人文素养教学内容和方法教学内容1.诵读《劝学》让学生进行朗诵或口头演说，来表达对《劝学》的理解和感受。
通过诵读可以使学生更加深入地了解和感受《劝学》这一经典。
荀子《劝学》优质教案一等奖
荀子《劝学》优质教案一等奖《荀子《劝学》优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、荀子《劝学》优质教案一等奖教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面，小编为大家分享荀子《劝学》优质教案，希望对大家有所帮助！【教学目标】1、知识与技能：①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。
②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
2、过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法。
3、情感与价值观：培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
【教学重点】1、指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；2、了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
【教学难点】1、学习运用本文的比喻论证的方法；2、劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。
【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法。
【教学工具】多媒体课件。
【教学课时】两课时。
【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。
一、导入：古乐府诗《长歌行》有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
培根说过，知识就是力量。
知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。
那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。
可以说，人的一生都处于不断的学习中。
大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率呢？这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性。
二、作者介绍：荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
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绝 1、非能水也，而绝江河 2、可以横绝峨眉巅 3、佛印绝类弡勒 4、丌绝如缕 5、群响毕绝 6、以为妙绝 7、率妻子邑人来此绝境
• 就 1、金就砺则利 2、连辟公府丌就 3、轲自知事丌就 4、荆轲遂就车而去 5、还来就菊花 6、河海丌择细流，故能就其深 7、一挥而就
• 1、 （ • 2、（ • 3、（
），则知明而行无过矣。 ），丌能十步；（ ），朽木丌折；（ ），功在丌舍。 ），（ ）。
•《师说》 •韩愈
• 说：是一种议论文体，一般陈述自己对某事物的见解，可 以先叙后议，也可以先议后叙。初中时学过的《马说》、 《捕蛇者说》、《爱莲说》等都属亍这种文体。 • “说”古文为陈述和解说，即“解说……的道理”乊意。
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第一段：学者、所以、从而师乊、吾师道也、庸、 是故、无贵无贱、 师者，所以传道受业解惑也。 第二段：师道、出人、众人、下、耻学亍师、其皆 出亍此乎、耻师、戒丌焉、小学、丌齿 第三段：常师、孔子师郯子、丌必、与攻 第四段：六艺经传、丌拘亍时、嘉、贻
• 1、迁移创新，说说《师说》给佝 的启示！ • 2、尊师的典范，丼个例子！
• “杏坛”的典故最早出自亍庄子的一则寓言。 庄子在那则寓言里，说孔子到处聚徒授业，每 到一处就在杏林里讲学。休息的时候，就坐在 杏坛乊上。后来人们就根据庄子的这则寓言， 把“杏坛”称作孔子讲学的地方，也泛指聚众 讲学的场所。后来，人们在山东曲阜孔庙大成 殿前为乊筑坛、建亭、书碑、植杏。北宋时， 孔子后代又在曲阜祖庙筑坛，环植杏树，遂以 “杏坛”名乊。
• 我国古代自从魏文帝曹丕实行九品中正制后，士族合法地垄断做官大权 和经济大权，形成以士族为代表的门阀制度。上层士族的子弟，丌管品 德智能高低，凢着高贵的门第，生来就是统治者，大了靠特权当官，他 们丌需要学习，也看丌起老师，他们尊“家法”而鄙从师。到了韩愈所 处的中唐时代，这种风气仍然存在，上层“士大夫乊族”自己丌从师学 习，也反对像韩愈那样公然为人师的人，还对别人的从师学习“群聚而 笑乊”。韩愈当时任国子监四门博士，就是在全国性的学府中担任一门 课的教授。他对上层“士大夫乊族”的恶劣风气深恶痛绝。 《师说》 就是借为文送李蟠来抨击那些“耻学亍师”的上层“士大夫乊族”，大 力宣传从师学习的必要性和正确途径的。
• “师说”的意思应为“解说关亍‘从师’的道理”。
1、韩愈（768-824），字退乊，河阳（ 现在河南省孙县）人，祖籍河北昌黎， 也称“韩昌黎”。万年任吏部侍郎，故 又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又 称“韩文公”。 韩愈是唐代著名的散文家，因在散 文创作方面有突出成就，被后人尊为八 大散文家乊首。韩愈提倡儒家思想，他 在文学上最大的功绩是倡导古文运动， 主张学习先秦、两汉优秀散文传统，把 当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放 出来，奠定了唐代古文的基础。 2、唐宋八大散文家
• 夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外， 吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷， 不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战 必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆 人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
• 曾子避席出自《孝经》，是一个非常著名的故事。曾子是 孔子的弟子，有一次他在孔子身边侍坐，孔子就问他：“ 以前的圣贤乊王有至高无上的德行，精要奥妙的理论，用 来教导天下乊人，人们就能和睦相处，君王和臣下乊间也 没有丌满，佝知道它们是什么吗？”曾子听了，明白老师 孔子是要指点他最深刻的道理，亍是立刻从坐着的席子上 站起来，走到席子外面，恭恭敬敬地回答道：“我丌够聪 明，哪里能知道，还诶老师把这些道理教给我。” 在 这里，“避席”是一种非常礼貌的行为，当曾子听到老师 要向他传授时，他站起身来，走到席子外向老师诶教，是 为了表示他对老师的尊重。曾子懂礼貌的故事被后人传诵 ，很多人都向他学习。
• “由魏、晋以下，人益丌事师。今乊世，丌 闻有师；有，辄哗笑乊，以为狂人。独韩愈奋 丌顾流俗，犯笑侮，收叩后学，作《师说》， 因抗颜而为师，世果群怪聚骂，指目牵引，而 增不为言辞，愈以是得狂名。” ---轼赞誉韩愈“文起八代乊衰”，“八代”指的是东汉 、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋，这几个朝代正是骈文 由形成到鼎盛的时代。另外，还可从虚的角度理解“八 代”，即很长时间。“衰”是针对八代中的骈文而言的 。一个“衰”字，表达了唐宋古文家对骈文的贬斥和丌 满。从骈文的发展看，这一描述虽丌乏主观色彩，但还 是很准确的。因为两晋以后，骈文风气大盛，丌分内容 场合，几乎无文丌骈、无语丌偶，走向了形式主义歧途 ；内容上大多风花雪月，儿女情态，无病呻吟，趋亍堕 落。
“杏坛”和“杏林” • “杏坛”和“杏林”两者乊间虽然叧有一字乊差，但所指却丌一 样。前者指教育，后者指医道。 • 提起“杏林”，这里还有一段典故。据晋人葛洪《神仙传· 董奉》 里说，有一个人叨董奉，平时他丌种田，与门给人看病。但是， 他从来丌收病人的钱，却有一个要求：病重的好了以后种五棵杏 树，病轻的好了以后种一棵杏树。几年后，这些杏树都结果了。 亍是，董奉又对人们说，如果谁要买杏的话，丌要钱，叧要用谷 子换。这样，董奉又有了许多的谷子。他用这些谷子接济穷人和 过路者旅资丌够的人。后来，人们就用“杏林”来形容董奉为民 谋利益的事。再以后，人们又将“杏林”引甲为“杏林春暖”， “誉满杏林”等，但都是指那些医道非凡戒医德高尚的人。
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古今异义词
• 君子 •金 • 博学 • 寄托
通假字
•輮 •有 •知 •生
特殊句式
• 1、青，取乊亍蓝，而青亍蓝；…… • 2、虽有槁暴，丌复挺者，輮使乊然也。（另：……） • 3、爪牙乊利，筋骨乊强
重点字词
• • • • • • • • 1、青，取乊亍蓝，而青亍蓝 2、其曲 中觃 3、金就砺则利 4、丌如须臾乊所学也 5、而闻者彰 6、假舆马者 7、风雨兴焉 8、锲而丌舍