肢体语言在幼儿园音乐教学中的意义
肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义
2021年第17期教学管理343肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义迪达尔·木合塔尔伊犁哈萨克自治州察布察尔县坎乡库勒特克其学校幼儿园，新疆伊犁835313摘 要：在幼儿园教学中运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通，也有利于激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对于教学内容的认识与理解。
肢体语言是一种无声语言，它与有声语言一样，是人们交往中经常使用的一种交际形式。
肢体语言的表现形式很多，主要包括手势、眼神、动作及姿态等，它们都是有声语言的重要辅助手段和补充。
因此，幼儿园教师应该合理地运用肢体语言，结合教学内容与幼儿的认知情况来设计肢体语言，从而充分发挥肢体语言的作用，利用肢体语言来提高幼儿教学活动的质量。
本文主要针对肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义以及肢体语言在幼儿教学活动中运用策略进行研究。
关键词：肢体语言；幼儿教学活动；运用策略；意义一、肢体语言在幼儿教学活动中运用的意义（一）运用肢体语言有利于加强师幼间的沟通《幼儿园教育指导纲要》指出：“形成良好的师生关系，使幼儿在集体生活中感到温暖和快乐，产生安全感和信任感。
”“创造一个轻松、快乐的语言交往环境，支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
”在幼儿教学活动中，教师用肢体语言辅助教学，让幼儿乐于参与到教学活动，从而拉近师幼间的距离，促进师幼间有效的沟通。
（二）运用肢体语言有利于激发幼儿学习兴趣在幼儿教学中合理的应用肢体语言能够激发幼儿学习与探究的兴趣，使幼儿对教学活动充满学习欲望，始终以饱满、热情的情绪来参与教学活动。
例如在音乐教学活动中，教师便可以使用肢体动作来表示音乐节奏的变化，也可以借助肢体动作来表演歌曲的内容，从而帮助幼儿更好地理解歌曲的内容，让幼儿在欢快的氛围中进行学习。
二、肢体语言在幼儿教学活动中运用策略（一）利用肢体语言讲解游戏规则幼儿的认知能力和理解能力有限，因此幼儿教师在开展教学活动时应该根据幼儿的认知情况来设计教学过程，并合理地运用肢体语言来创设游戏化教学情境，从而引导幼儿更好地进行学习，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中完成学习过程。
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】
幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字【6篇】第1篇:幼儿游戏教育论文幼儿教育论文3000字试谈幼儿教育中肢体语言的应用引言肢体语言主要是指由身体的各种动作，代替语言起到表情达意效果的无声语言。
在幼儿教育中，肢体语言格外重要，是不可或缺的重要的教育工具。
在幼儿教学过程中，教师需要使用一些形象化的体态语言，采用比较幽默的艺术形式，通过各个肢体部位表达情绪和情感，从而有效增强课堂教学的趣味性，提高幼儿教育的效率。
幼儿比较善于察言观色，对于一个小小的动作都会进行思考。
教师通过一个动作，能够使幼儿产生信任和依赖，更加相信教师，达到很好的教学效果。
一、体态语言在幼儿教育中的重要作用(一)激发幼儿的学习兴趣。
因为幼儿的理解能力相对来说比较差，如果教师单纯地使用文字语言进行教学，有的时候就会出现与幼儿沟通存在障碍的问题。
通过应用肢体语言，能够使幼儿更容易地理解教师传递的信息，产生兴趣，从而更好地参与到幼儿教学过程中。
在教学过程中，教师通过形象生动的肢体语言，能够有效吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣，使其更加积极主动参与到教学过程中。
例如在学习一些动物的时候，教师可以组织幼儿进行表演，通过模仿小动物，使幼儿的学习兴趣得到激发，能够更加积极主动地参与到教学过程中。
(二)提高幼儿的记忆能力。
幼儿还处于形象思维发展的阶段，运用肢体语言教学能够使孩子把声音和肢体语言有效结合起来，更加有利于孩子吸收。
同时，通过这种方式，能够使幼儿更好地记忆所学习的知识，有效保证教学效果。
运用这样的形式会使幼儿学习压力减小，强化记忆，在愉悦的氛围中开展活动，有效降低遗忘率。
例如在进行“老鹰抓小鸡”游戏的时候，教师通过肢体语言让幼儿按照游戏规则参与游戏，基本只需要讲过一次就能够保证教学效果。
幼儿能在良好的氛围中记忆游戏知识，有效保证了幼儿教学活动的有效性。
(三)提高幼儿注意力，增强幼儿理解能力。
幼儿由于年龄小，认知能力比较差，难以长时间集中注意力。
态势语在幼儿园教育教学中的正确用运
态势语在幼儿园教育教学中的正确用运态势语。
又称“情态语”、“人体语”。
“肢体语言”等，它是通过人的体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，是一种“伴随语言”，具有完全的可见性。
态势语为人类所独有，人类自产生以来，情态语言就伴随而生。
原始人发现烧熟的食物更香更可口时的惊喜，打死一只肥大的野兽时的欢呼跳跃，用手势招呼同伴等等，可以说都是最原始的态势语言。
随着有声语言的不断发展，人们交流感情、传递信息主要靠有声语言，但这并不意味着态势语言消失，恰恰相反，随着人类的发展，思维的不断发达，感情的日益丰富与复杂。
态势语言也更加丰富和复杂，其辅助作用也越来越重要。
据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90％以上的信息是靠非语言来传递的。
可见，态势语在教学和生活交际中占据极其重要的地位，并起到非常重要的作用。
首先，可以展示风度。
许多场合，我们要靠态势语来增强传递信息和表达感情的效果。
比如演员要靠态势语来加强和完成人物性格、人物形象的塑造，政治家要用态势语来增强讲话、演说的力量和气势，这诸多不同风度正是由其诸多姿势在一个特定的不同环境里提供给人们的综合印象。
也就是说。
风度是由人体语言所传递和表现出来的。
一个人的服装、打扮、一举手一投足及其表情。
都能给人们留下第一印象。
生活中，北师大于丹教授算不上美女，但当于丹教授登上《百家讲坛》的时候，她仪表端庄，举止高雅，大气而沉静，服饰简洁得体，她是美的。
加上她运用诗化的语言去解读《论语》，她更是美的。
其次，可以辅助口语。
在幼儿英语教学中态势语起着举足轻重的作用，用其辅助教学可以有利于激发幼儿学习英语的兴趣，提高幼儿的注意力，帮助幼儿理解词语，加深他们的记忆。
通常我园专职英语教师或外教老师教孩子们学英语时，从不说汉语，但借助态势语，孩子们听懂了、学会了。
正如一位哲人说过：好的态势语可以让哑巴看明白。
再者。
可以稳定情绪。
笔者所在幼儿园的丁老师在这方面就有她自己的独到之处，面对调皮捣蛋的孩子，面对有时孩子们吵闹的场面，她不直接批评，也不以高声压闹声，而是用目光、手势、点头等态势语来示意，以静制动，既能起到批评、安抚作用，又不伤害幼儿自尊心，工作轻松自如。
幼儿园身体语言主题活动
幼儿园身体语言主题活动在幼儿园中，身体语言主题活动是一种十分有趣和教育意义的活动。
通过这种活动，孩子们可以学会用身体语言表达自己的情感和意图，增强他们的沟通能力和表达能力。
本文将介绍幼儿园身体语言主题活动的重要性、实施方法以及可能遇到的挑战和解决方案。
一、幼儿园身体语言主题活动的重要性身体语言是人类沟通的重要方式之一，对于幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿阶段是孩子们身体发展迅速、语言能力尚未完全发展的时期。
通过身体语言主题活动，幼儿可以利用自己的身体来表达自己的情感，增强对他人的理解和沟通能力。
此外，身体语言主题活动还能促进幼儿园的整体发展，加强师生之间的互动和沟通，提高幼儿园的整体氛围。
二、幼儿园身体语言主题活动的实施方法1.创设情境在身体语言主题活动中，创设情境是非常重要的。
教师可以通过布置一些小组活动，比如角色扮演、游戏等，让孩子们能够在具体的情境下运用身体语言进行表达。
例如，教师可以布置一个“表演动物”的小组活动，让每个小组扮演不同的动物，并利用身体语言来模仿动物的动作和表情。
2.示范和引导在幼儿园身体语言主题活动中，教师应该给予孩子们示范和引导。
教师可以利用自己的身体语言来示范一些基本的动作和表情，并引导孩子们模仿自己的动作和表情。
同时，教师还可以给予孩子们一些具体而明确的指导，帮助他们准确地运用身体语言进行表达。
3.合作和互动身体语言主题活动是一种能够促进幼儿园整体发展的活动，因此，在实施过程中要注重合作和互动。
教师可以组织一些合作活动，比如“合唱”、“合作创作”等，让孩子们通过合作来实践身体语言的运用。
同时，教师还可以组织一些互动游戏，让孩子们通过游戏来体验和感受身体语言的乐趣。
三、幼儿园身体语言主题活动可能遇到的挑战和解决方案1.孩子们难以理解和运用身体语言有些幼儿可能对身体语言的理解和运用存在困难。
针对这个问题，教师可以采取一些具体的解决方案，比如通过示范和引导来帮助孩子们理解和掌握身体语言的基本规则和技巧。
肢体语言在幼儿音乐教学中的运用
肢体语言在幼儿音乐教学中的运用在人们进行信息传递的过程中，心理学家得出这样的一个公式：情感表达=7%的语言(只是词)+38%的声音(包括音调和其它声响)+55%的无声语言。
人们在面对面的交谈中，大部分的交际信号是无声的。
教师作为人类文化的传承者，无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。
而肢体语言作为无声语言的一种表达形式，它的作用更是不容忽视。
所谓肢体语言，就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。
肢体语言是为了加强交流的效果，给交流的双方留下深刻的印象，在交流时借助身体形态表意的一种方式。
在日常教学中，我们观察到，肢体语言在幼儿教师的教学中出现的频率较高。
唱歌、欣赏、活动、节奏乐、唱游活动等，无一不有着体态语言的辅助。
因为它形象生动，易为幼儿接受，因为它变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱。
那么，它在幼儿教学中究竟有什么作用呢就此谈几点看法。
一、能培养幼儿感受和表现美的兴趣和美感这是幼儿园教学的主要任务之一，同时，也是教学的基础。
兴趣是从事活动的内趋力，有了兴趣幼儿才能主动积极地参与到活动中来。
而兴趣是在实践中培养和发展起来的。
在进行新歌教学时，有些内容单纯用“说”或“唱”的形式进行教学，幼儿一时难以理解。
如果我们用肢体语言进行教学，幼儿便能很快掌握。
如“喜笑颜开”，将笑容挂在脸上，舒展面容让幼儿模仿;“朝左朝右”，作出左右的方向;“揿揿小门铃”，用手按门铃的姿势;“握手”，将手伸出与人相握的姿势等等。
由于采用了肢体语言教学，幼儿形象直观地理解了词义，所以能很快学会。
即使有时想不起来，但只要用肢体语言提醒，幼儿便能很快唱出来。
如《小猫，小猫，你别吵》这首歌曲，是一首叙事体裁的歌曲，通过叙述幼儿同小猫对话的场面，来表达对他人的关心和体谅他人的感情。
小班幼儿入园一段时间后，尽管还不能表达出细腻的感情变化和演唱技巧，但通过教师对“睡觉”、“喵喵叫”、“点点头”、“轻轻走掉了”等词义的肢体语言表达，能引导幼儿集中注意，作出积极的反映。
幼儿教育中肢体语言的积极作用与运用技巧
幼儿教育中肢体语言的积极作用与运用技巧肢体语言是人类沟通中不可或缺的一部分，尤其在幼儿教育中，肢体语言发挥着巨大的作用。
对于幼儿来说，肢体语言比口头语言更为直观、易懂。
本文将探讨幼儿教育中肢体语言的积极作用与运用技巧。
一、肢体语言在幼儿教育中的积极作用1.提高幼儿的表达能力2.培养幼儿的社交能力3.增强幼儿的记忆能力研究表明，肢体动作可以帮助幼儿更好地记忆和理解信息。
在教学过程中，教师可以通过肢体动作来强调某个知识点，让幼儿更容易记住。
例如，在教授动物名称时，教师可以模仿相应动物的动作，帮助幼儿记忆。
4.促进幼儿的情感发展肢体语言能够传递关爱、尊重、鼓励等正面情感。
在幼儿教育中，教师和家长的肢体语言对幼儿的情感发展具有重要影响。
一个拥抱、一个微笑、一个肯定的眼神，都能让幼儿感受到关爱和支持，从而促进他们的情感发展。
二、肢体语言在幼儿教育中的运用技巧1.观察和理解幼儿的肢体语言教师和家长需要学会观察幼儿的肢体语言，了解他们的需求和情感。
例如，当孩子交叉双臂时，可能表示他们感到紧张或不安；当他们张开双臂时，可能表示他们渴望得到关爱和拥抱。
通过观察肢体语言，教师和家长可以更好地理解幼儿，及时给予关爱和支持。
2.运用肢体语言进行教学教师可以在教学过程中运用肢体语言，让课程更具趣味性和生动性。
例如，在教授数字时，教师可以伸出相应的手指；在教授颜色时，教师可以展示相应的颜色卡片。
通过肢体语言，幼儿可以更容易地理解和记忆知识点。
3.教会幼儿运用肢体语言教师和家长应教导幼儿学会运用肢体语言表达自己。
例如，当幼儿感到开心时，可以跳跳舞蹈；当幼儿需要帮助时，可以伸出双手寻求支持。
通过练习和模仿，幼儿可以逐渐掌握肢体语言，提高自己的表达能力。
4.创造丰富的肢体语言环境教师和家长应创造一个充满肢体语言的环境，让幼儿在日常生活中充分接触到各种肢体动作。
例如，在家庭活动中，家长可以与孩子一起做手势游戏；在学校里，教师可以组织幼儿进行肢体表演活动。
达尔克罗兹体态律动教学法在幼儿园音乐教育中的应用
达尔克罗兹体态律动教学法在幼儿园音乐教育中的应用发布时间：2022-01-07T07:05:32.250Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：王丽娜[导读] 达尔克罗兹是瑞士著名作曲家，他主张：“音乐的来源是人类的情感，而人类的情感更多的通过肢体动作表达”，最初音乐感知能力的建立、音乐情感的表达需要从体态律动开始王丽娜西安市第二保育院摘要：达尔克罗兹是瑞士著名作曲家，他主张：“音乐的来源是人类的情感，而人类的情感更多的通过肢体动作表达”，最初音乐感知能力的建立、音乐情感的表达需要从体态律动开始。
此理论在幼儿音乐教育的践行中，主张音乐教学不以传授为主，而是在感受中建立乐感，培养感官与肢体的协调能力，让音乐跟随心中的感受动起来。
关键词：达尔克罗兹；体态律动；音乐教育引言：达尔克罗兹教学法具有即兴性，没有生硬刻板的教学方案，而是让幼儿在自己对音乐的感知中，自由舞动身体，表达自己对对乐曲的感受，将听和动结合，将感受和表现密切联系，从而让幼儿在自行探索中，建立起音乐感知能力，让美妙的音符，自然的流动和滋养幼儿的音乐细胞，形成具有鲜明个性的音乐认知。
一、利用肢体语言，感知音乐节奏达尔克罗兹体态律动是通过身体的律动表达对音乐的感知，体态律动的语言词汇包括原地和空间两种形式[1]。
教师应当发散思维，思考出跟多可以应用在乐曲中的动作，并引导幼儿共同思考，师生共同分享动作词汇，例如拍手、挥手、鞠躬、跺脚等原地动作，还有跑、跳、滑蹦等空间动作。
同时，教师应当开拓思维，结合肢体动作的高低起伏，充分利用头部、四肢、眼神以及腰腹等肢体部位进行表达。
在授课过程中，教师可以准备一小段乐曲深入感受，乐曲的选择应当与前面分享的肢体动作有一定的匹配关联度，引导幼儿在吨因、跳音时做出较为有力量的。
短促的动作，将乐曲随机打乱顺序，让幼儿感知节奏，而非形成短暂的肌肉记忆。
将音乐与动作相结合的模式，可以让幼儿感知身体与音乐的奇妙关联，提升音乐节奏的感知能力。
幼儿教师面试试讲中的声音与肢体语言运用
幼儿教师面试试讲中的声音与肢体语言运用在幼儿教师的面试中，试讲是一个重要的环节。
而声音与肢体语言的运用则是试讲中不可忽视的因素。
在这篇文章中，我将探讨幼儿教师面试试讲中声音与肢体语言运用的重要性以及如何有效地运用它们来增强教学效果。
首先，声音在教学中起到了至关重要的作用。
一个好的幼儿教师需要具备良好的声音条件，即音色美、音量适中、声音富有表现力等。
首先，音色美指的是教师的声音应该悦耳动听，明亮清晰，这样才能更好地吸引幼儿的注意力。
其次，音量适中是指教师的声音要能够在教室中传达到每一个孩子的耳朵，避免过大或过小的声音干扰到教学效果。
同时，声音富有表现力，教师可以通过抑扬顿挫、音高起伏等方式来给幼儿传递更多的情感和信息。
在试讲中，教师可以通过讲解故事、唱歌、朗诵等多种方式来展现自己的声音优势。
此外，肢体语言的运用也是幼儿教师试讲中的关键要素。
肢体语言是指通过身体动作、面部表情和姿势等来传递信息和情感。
一个丰富多样的肢体语言可以帮助教师更好地与幼儿进行沟通，并增强教学的吸引力。
例如，教师可以利用适当的手势来解释概念和指示动作，这样有助于幼儿理解和合作。
此外，面部表情也是肢体语言中的重要组成部分，教师可以通过微笑、眼神交流等方式来表达亲近和鼓励，营造良好的教学氛围。
在试讲中，教师可以利用肢体语言来引起幼儿的兴趣，吸引他们的注意力，提高教学的效果。
如何有效地运用声音与肢体语言来增强教学效果呢？首先，教师应该注意自己的声音和肢体语言的准备。
在试讲之前，教师可以进行一些声音和肢体的热身操练，以调整声音状态和肢体的灵活性。
其次，教师要在教学过程中不断调整声音和肢体语言的运用。
根据幼儿的反应和情况，教师可以适当调整声音的音量和表达方式，以及肢体的动作和姿势，以便更好地与幼儿进行交流和互动。
此外，教师还可以通过模仿幼儿的动作和表情来激发幼儿的兴趣和参与度，提高教学的趣味性和生动性。
总之，幼儿教师面试试讲中声音与肢体语言的运用是提高教学效果的重要要素。
幼儿园大班教案《表情歌》含反思
幼儿园大班教案《表情歌》含反思一、教学目标1.能理解和仿照表情肢体语言，提高自我表达本领；2.学习并表演《表情歌》，培育对音乐和舞蹈的喜好；3.培育集体意识，学习合作。
二、教学准备1.音乐《表情歌》；2.音乐播放器；3.投影仪和屏幕；4.课件；5.活动道具：镜子、毛巾等。
三、教学过程1.引导同学感受本身的表情和肢体语言。
老师呈现不同的表情，例如欢乐、生气、惊诧等，引导同学仿照并表达出不同的情感。
接着，老师向同学呈现不同的肢体语言，例如抽泣、摇头、摆手等，让同学仿照并感受不同的情感。
2.教学《表情歌》的歌词和舞蹈动作。
老师向同学介绍《表情歌》的歌词和舞蹈动作，带领同学跟着音乐一起唱和跳。
老师要重视引导同学正确的舞蹈姿势和动作，让同学在动作的过程中能够把握好节奏和音乐感。
3.活动：自创表情和肢体语言。
老师为同学准备了镜子和毛巾等道具，在道具的帮忙下，激励同学自由发挥，本身制造表情和肢体语言，表达本身的情感和想法。
老师要提示同学注意表情和肢体语言的协调，让同学感受到表达出来的情感是真实的。
4.反思和总结。
通过这节课的学习，同学们对表情和肢体语言有了更深入的理解，并且在跟着歌曲跳舞的活动中提高了本身的音乐和舞蹈感。
同时，在本身制造表情和肢体语言的活动中，同学也体会到了表达的真实性和自我表达本领的紧要性。
四、教学反思通过这节课的教学，我发觉同学在仿照老师呈现的表情和肢体语言时，表现的并不像实际情感的表达，这让我思考应当如何让同学更好地理解和运用表情肢体语言。
在教学表情歌的过程中，我重视了音乐感和动作的协调性，但是在给同学自由发挥的时候，可能还需要更多的引导和引导，让同学发挥出更多的制造性。
总的来说，这节课教学效果还是比较良好的，但是还需要不断地探究和调整，并且要重视培育同学的自我表达和合作意识。
幼儿园手语传乐天地：肢体表达与音乐共振教案
在幼儿园教育中，手语传乐天地是一种非常值得关注的教学方法。
这种方法将肢体表达和音乐共振结合起来，旨在通过肢体语言和音乐节奏的表达，促进幼儿的感觉和认知发展，提高孩子们的学习兴趣和参与度。
本文将从浅入深，全面探讨幼儿园手语传乐天地的教学方法，以及它对幼儿成长的积极影响。
1. 幼儿园手语传乐天地的教学方法在幼儿园手语传乐天地的教学过程中，老师会利用手语和音乐，让幼儿通过模仿、表达和舞蹈来学习和体验。
这种教学方法不仅能够锻炼幼儿的肢体协调能力，还可以丰富他们的情感体验和表达能力。
通过手语和音乐的传达，幼儿可以更直观地感受到语言和情感的表达，从而提高他们的语言能力和沟通能力。
手语传乐天地的教学方法也能够促进幼儿的音乐感知和节奏感，培养他们的音乐兴趣和审美情趣。
2. 手语传乐天地对幼儿成长的影响幼儿园手语传乐天地的教学方法对幼儿的成长有着积极的影响。
手语传乐天地能够促进幼儿的身体和精神发展。
通过手语和音乐的表达，幼儿可以锻炼肢体协调能力，培养动手能力和专注力，促进全面发展。
手语传乐天地还能够促进幼儿的感觉和认知发展。
幼儿通过手语和音乐的传达，能够更直观地感受和体验语言、情感和音乐，从而促进感知认知的发展。
手语传乐天地还能够促进幼儿的心理健康和情感表达。
幼儿通过手语和音乐的表达，可以释放情感，增强自信心，培养合作精神，促进心理健康。
3. 个人观点和理解我个人认为幼儿园手语传乐天地的教学方法非常有益于幼儿的发展。
这种方法不仅能够锻炼幼儿的肢体协调能力，还能够促进幼儿的感知认知和情感表达能力。
通过手语和音乐的传达，幼儿可以更直观地感受和体验语言、情感和音乐，从而促进综合发展。
我认为幼儿园手语传乐天地的教学方法在幼儿教育中具有重要意义，值得教育者和家长们重视和推广。
总结回顾幼儿园手语传乐天地的教学方法结合了肢体表达和音乐共振，对幼儿的发展具有重要意义。
这种方法能够促进幼儿的身体和精神发展，增强感知认知和情感表达能力，有助于培养幼儿的音乐兴趣和审美情趣。
幼儿音乐教育的方法与注意事项
幼儿音乐教育的方法与注意事项随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻，下面是小编搜集的一篇幼儿音乐教育方法研究的论文范文，欢迎阅读借鉴。
摘要：幼儿音乐教育创新活动并非指要教幼儿创作完整的歌曲,而是在刺激幼儿感官和动作的敏锐反应,培养他们有创新的适应变化能力和用自己的声音抒发感情的能力,突出启发幼儿自由思维与亲身探索,让幼儿通过多种途径获取音乐、经验和技能,用自己喜欢的方式创造性地表现音乐形象,激发幼儿创新意识,促进其整体素质和个性健康发展。
幼儿音乐教育的根本任务就是培养幼儿的音乐审美能力，即音乐感受力、音乐表现力、音乐创造力。
本论文在纵观幼儿音乐教育现状之后，提出对幼儿进行音乐教育的三类方法，即聆听、交流和韵律体操。
关键词：幼儿;音乐教育;聆听;交流;韵律体操音乐在孩子的生活中有着重要的意义。
著名的文学家雨果曾说：开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符。
随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。
目前已有研究证实，音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、应激一反应系统、记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。
音乐是表情达意的艺术,符合儿童喜形于色、感情外露的特点，通过为儿童创设良好的音乐环境,使儿童能真正从听觉到心灵都沉浸在音乐之中,感受音乐中流淌的智慧和人格力量。
一、幼儿音乐教育现状(一)国外音乐教育现状概述幼儿音乐教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。
在幼儿早期教育中，音乐教育已经越来越高亮起来。
目前,在欧美等发达国家,幼儿音乐教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。
基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10. 5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一盘古典音乐磁带。
浅谈教师肢体语言在幼儿园活动中的应用
浅谈教师肢体语言在幼儿园活动中的应用盐城市六一幼儿园王海燕摘要：说起肢体语言，人们立刻会想到那些演技派明星或是舞蹈演员，他们用自己的眼神、表情、动作刻画出人生百态，成为大众追捧的人物。
其实，肢体语言的运用伴随着人的一生，是人的本能。
从呱呱坠地，孩子就会用使劲踢蹬的小腿，紧闭的双眼，张大的小嘴来表达自己的需求，到了幼儿时期，通过学习或是与外界的互动，不断自我感悟和积累，孩子的肢体语言变得更加丰富，他们在生活中对肢体动作也更加易受。
在幼儿园的生活与学习活动中，教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。
关键词：肢体语言；生活教育；情感交流；一、举手投足融入生活教育舞蹈是幼儿园教师的必备基本技能之一，这是因为幼师要有效利用自身的资源，让幼儿接受最初的审美教育。
其实不仅是在艺术活动中，也不仅限于优美的舞蹈动作，在幼儿园的生活游戏中，无处不存在举手投足，也就是肢体语言的运用无处不在。
1．固定动作强化常规教育有一年，我在学期中途接手一个中班，刚到班级的前几天，孩子们因为我是“插班生”，又因为我还不能叫出所有幼儿的姓名，所以组织活动时，经常发生我在前面努力地说，孩子们在下面照样忙自己的事。
于是，在一次晨间谈话时，我将自己的规则要求以肢体动作的形式明确地告诉幼儿，如：我将大椅子搬到活动室中间，坐端正身体拍拍膝盖，孩子们要赶快围坐在我身边准备上课；我在唇上竖起一根手指，做一个“嘘”的动作表示应该安静；我指指自己的眼睛，伸直手臂划出一个平行的半圆，表示我在找孩子们的小眼睛，要集中注意力看老师；外出活动排队时我面朝幼儿伸直一支胳膊，表示要注意整齐排队，站成一条线；两脚并拢，跺一下脚后跟同时双手并拢紧贴裤缝，表示身体站直等等。
规则一旦制定，幼儿在反复操作的过程中，熟悉了动作的内在要求，也很快便接受了我的存在，即便还有一些叫不出名字的幼儿，但我自说自话的现象立刻减少了很多，而我也将这些属于我的特定动作带到了班级的日常活动中，对活动的有序组织起到了很大的作用。
浅谈肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用
浅谈肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用教师在课堂教学中如能适当而又形象地运用肢体语言，能充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿的思维活起来，从而使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高教学效率的目的，真正达到“此时无声胜有声”的艺术效果。
下面我就浅谈一下肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用及运用。
一、肢体语言在幼儿园课堂教学中的作用（一）激发幼儿学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
只有让幼儿产生了兴趣，幼儿才会积极探索，成为学习的主人。
肢体语言的恰当运用，能使幼儿对所学知识更感兴趣。
肢体语言包含的内容很丰富，简而言之，包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等。
活泼的肢体语言可以赢得幼儿的心，如老师说话的语气响亮、富有朝气，幼儿也会受到感染。
当幼儿有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让幼儿感受到成功的喜悦。
教师一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为幼儿带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。
所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，赞扬性动作就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，提高教学效果。
（二）帮助幼儿理解内容，加深记忆。
记忆在学习中有着十分重要的位置。
儿童天性好动，喜欢运动，教师运用肢体语言带领幼儿边做边学，能帮助幼儿理解学习内容，激发幼儿学习的兴趣，加深幼儿学习记忆。
儿童一般来说属于形象思维，运用形象的肢体语言进行教学可以内化理解，促使幼儿在学习过程中达到顺乎自然的记忆，并加深记忆。
他们感觉轻松自然，没有压力，在身心愉快的同时自然学会了知识。
这种记忆是愉快的，牢靠的，并且遗忘率低。
（三）创设宽松学习环境，沟通师幼情感。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
”“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
”在幼儿园课堂教学活动中，教师用肢体语言教学，幼儿会主动投入到课堂中来，从而拉近了师生间的距离，有利于沟通师幼间的感情。
幼儿园大班肢体语言表演教案 幼儿园教案
幼儿园大班肢体语言表演教案一、教学目标1. 帮助幼儿理解肢体语言的重要性和表现方式。
2. 培养幼儿的表达能力和自信心。
3.引导幼儿感知、理解并掌握肢体语言表演的基本技能。
4.让幼儿学会在表演中展现自己的情感和思想。
二、教学重难点1.教学重点：介绍肢体语言表演的基本概念和重要性，指导幼儿学习和理解表演的基本动作和技巧。
2.教学难点：如何引导幼儿克服自身的内在障碍，敢于表现自己。
三、教学准备1. 准备儿歌、故事、和图片，用以让幼儿感知肢体语言的表达方式。
2. 教师需要提前准备好教具，例如色彩丰富的绸带、面具、小道具等，作为教学辅助工具。
四、教学过程1.导入环节引导幼儿围绕“肢体语言”这个主题展开讨论，让他们说出自己对肢体语言的理解和认识，可以借助图片、等辅助教具进行讲解，激发幼儿的学习兴趣。
2.学习肢体语言的重要性介绍肢体语言在日常生活和表演中的重要性，激发幼儿对肢体语言的学习兴趣。
可以借助实例讲解，让幼儿能够理解肢体语言在交流中扮演的重要角色。
3.学习基本的肢体语言动作教师向幼儿展示基本的肢体语言动作，如手势、面部表情、身体姿态等，并清晰地示范每种动作的表现方式，并鼓励幼儿跟随教师动作进行模仿。
4.练习肢体语言表演让幼儿结合故事情节或者音乐节奏，进行肢体语言表演的练习。
教师可以给予肢体语言表演的指导和鼓励，让幼儿在表演中展现自己的情感和思想。
5.表演实践组织幼儿进行肢体语言表演的实践，可以以小组形式进行表演比赛或者集体活动，让幼儿在表演中感受肢体语言的魅力，增强自信心和表达能力。
6.总结讨论对本节课学习内容进行总结和讨论，引导幼儿回顾学习过程，分享表演中的收获和体会，同时鼓励幼儿在未来的学习和生活中多多运用肢体语言进行表达和交流。
五、教学策略1. 创设情境，激发兴趣。
通过生动有趣的故事、儿歌或者等形式，让幼儿对肢体语言产生兴趣，愿意去学习。
2.示范引导。
教师要给予清晰的示范和指导，让幼儿能够准确理解并模仿肢体语言的表现方式。
幼儿园音乐绘本教学：感受音乐的魅力与情感表达
幼儿园音乐绘本教学：感受音乐的魅力与情感表达幼儿园音乐绘本教学：感受音乐的魅力与情感表达一、引言在幼儿园教育领域，音乐教育一直被认为是非常重要的一部分。
幼儿时期是孩子们接触世界、认知自我和表达情感的重要阶段，而音乐绘本教学则是一种非常有效的方式，可以帮助孩子们感受音乐的魅力，表达情感。
二、幼儿园音乐绘本教学的意义1. 培养音乐兴趣和能力音乐绘本教学可以通过讲故事、展示图画、演奏音乐等方式，让孩子们在听故事的过程中感受音乐的魅力，培养对音乐的兴趣和理解。
而且，音乐绘本有助于培养孩子们的音乐能力，激发他们的音乐潜力。
2. 促进情感表达和认知发展音乐绘本教学不仅可以培养孩子们对音乐的感知能力，还可以促进他们的情感表达和认知发展。
孩子们可以通过音乐绘本中的故事和音乐来感受不同的情感，理解故事的内涵，培养自己的情感表达能力。
3. 提高语言表达能力通过音乐绘本教学，孩子们不仅可以感受音乐的美好，还可以通过听、说、读、写等方式提高自己的语言表达能力。
他们可以通过讲述故事、谈论音乐、写下自己的感受等方式，提高自己的语言表达能力。
三、幼儿园音乐绘本教学的具体实施1. 选择适合的音乐绘本在进行音乐绘本教学时，需要选择适合幼儿园孩子们的音乐绘本。
这些音乐绘本既要有优美的图画和动人的故事情节，又要有富有感染力的音乐作品，能够吸引孩子们的注意力，让他们沉浸其中。
2. 结合音乐教学在讲故事的可以结合音乐教学，让孩子们听到故事中的音乐，或者在音乐的伴奏下讲述故事。
这样不仅可以让孩子们感受到音乐的美妙，还可以提高他们对音乐的理解和感知能力。
3. 引导情感表达在进行音乐绘本教学时，教师需要引导孩子们感受故事中的情感，表达自己的感受。
可以通过问答、讨论、绘画等方式，鼓励孩子们表达自己对音乐和故事的感受，培养他们的情感表达能力。
四、我的个人观点和理解作为一名幼儿园音乐教育工作者，我深刻地认识到音乐绘本教学对幼儿园孩子们的重要性。
在实际教学中，我发现通过音乐绘本教学，孩子们更容易感受到音乐的魅力，表达自己的情感，提高语言表达能力。
儿童学习中的音乐与身体表达
儿童学习中的音乐与身体表达音乐是儿童学习中不可或缺的重要元素之一。
除了提供娱乐和享受的功能外，音乐还在很大程度上促进了儿童的身体表达和发展。
本文将讨论儿童学习中音乐与身体表达的关系，并探讨音乐如何在儿童的日常学习中发挥积极作用。
儿童在早期发展阶段对音乐的敏感性很高。
通过听音乐，他们可以学习到不同的音调、节奏和音乐元素。
这些音乐元素对他们的身体表达起着至关重要的作用。
例如，当儿童听到欢快的音乐时，他们可能会跳跃、摇摆或旋转身体，以展示内心的喜悦。
相反，当他们听到悲伤的音乐时，他们可能会蜷缩身体或低着头。
通过音乐，儿童可以将自己的情感表达出来，并与周围的世界建立联系。
此外，音乐还可以帮助儿童发展协调性和身体控制能力。
在学习音乐的过程中，儿童需要按照特定的节奏和音调进行身体动作。
例如，他们可以配合音乐的节奏拍手、跺脚或摆动身体。
这些动作可以培养儿童良好的肢体协调性和节奏感，并增强他们的动作控制能力。
通过定期的音乐学习，儿童可以逐渐提高自己的协调性和身体控制能力，进而在其他学科和活动中表现出色。
此外，音乐还可以促进儿童的社交互动和团队合作能力。
在音乐学习过程中，儿童往往需要与其他孩子一起演奏乐器、合唱或合奏。
这种集体的音乐体验不仅鼓励儿童相互合作，还培养了他们的社交技能和团队精神。
他们学会了互相倾听、互相支持和互相配合，这些技能在他们日后的生活中都非常有用。
音乐还可以刺激儿童的创造力和想象力。
通过演奏乐器或唱歌，儿童可以表达自己的个性和创造力。
他们可以通过音乐创作独特的旋律、歌词或舞蹈动作。
这种音乐创作是他们在艺术领域探索的一种方式，也是培养他们想象力和创造力的重要途径。
儿童可以根据自己的意愿和想法自由表达，并通过音乐展现内心世界。
综上所述，音乐在儿童的学习中发挥着重要作用，特别是在身体表达方面。
通过音乐，儿童不仅可以表达情感、发展协调性和身体控制能力，还可以培养社交能力和团队合作精神。
此外，音乐还可以刺激儿童的创造力和想象力。
学前教育主持词的身体语言
学前教育主持词的身体语言学前教育是每个孩子成长过程中重要的阶段，而学前教育的主持人在整个教学活动中起着关键性的作用。
除了言语表达外，主持人的身体语言也对孩子产生着深远的影响。
本文将探讨学前教育主持词中身体语言的重要性，以及如何运用有效的身体语言来提高教学效果。
身体语言是一种非语言的沟通方式，通过肢体动作、面部表情、眼神交流以及姿态来传达信息。
在学前教育中，主持人往往是孩子们的榜样，他们的身体语言能够直接影响孩子的学习态度和行为表现。
因此，主持人需要特别注意并充分利用身体语言来增强教学效果。
首先，主持人的面部表情起着至关重要的作用。
微笑是最简单但也是最有效的方式，它能够传递友好和善意，让孩子感到安心和受到欢迎。
此外，主持人的眼神交流也能产生积极的影响。
通过与孩子的眼神对视，主持人能够传达信任和关注，从而加强师生之间的情感联系，让孩子更加专注于教学内容。
其次，主持人的肢体动作和姿态也需要注重。
主持人应该尽量保持正直的身体姿态，让孩子们感受到自信和权威。
例如，站立时保持笔直的脊椎，双脚平稳地站立，双手自然放在身体两侧。
另外，主持人的手势也能够起到引导和激励孩子的作用。
适当运用手势来强调关键点，比如指向黑板上的文字或者示范动作，可以帮助孩子更好地理解和掌握知识。
此外，主持人的声音和语调也是身体语言的一部分。
清晰而富有感染力的声音能够吸引孩子的注意力，并增加他们对教学内容的兴趣。
主持人应该注意语速的控制，以便孩子们更好地理解。
此外，情感适切的语气调动，如兴奋、柔和或激励的语调，能够有效地激发孩子们的学习热情和积极性。
最后，主持人的互动方式也是通过身体语言来表达的。
鼓励孩子的参与和互动，主持人可以通过肢体动作和姿态来示范和引导。
例如，主持人可以用手势来邀请孩子回答问题，或者通过身体的移动来引导他们参与互动游戏。
这样的互动能够促进孩子们的积极参与和合作意识。
总之，学前教育主持词中的身体语言对教学效果至关重要。
幼儿园手语启蒙：肢体语言与表达能力培养方案
知识文章：幼儿园手语启蒙：肢体语言与表达能力培养方案1.引言在幼儿教育中，肢体语言和表达能力的培养是非常重要的一环。
而手语作为一种独特的肢体语言，不仅可以促进幼儿的沟通能力，还可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
幼儿园手语启蒙计划成为了一种受到欢迎的肢体语言培养方案。
2.手语在幼儿园教育中的意义幼儿期是孩子语言和认知能力迅速发展的重要时期，而手语可以作为一种辅助工具，帮助幼儿更好地理解和表达自己。
通过学习手语，幼儿可以更加积极地参与到交流中，提高他们的表达能力和自信心。
手语还可以帮助幼儿更好地理解周围的世界，促进他们的认知发展。
3.幼儿园手语启蒙的具体内容在幼儿园手语启蒙计划中，通常会包括以下内容：- 基本手语教学：教授幼儿一些基本的手语表达，如问好、介绍自己、表达情感等。
这些简单的手势能够帮助幼儿更好地交流，并且容易吸收和掌握。
- 手语歌曲和游戏：通过歌曲和游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习手语，增强他们的兴趣和参与度。
这种方式不仅可以培养幼儿的肢体协调能力，还可以促进他们的记忆和表达能力。
- 情感表达和沟通技巧：教授幼儿一些手语表达情感的技巧，如“我爱你”、“谢谢你”等，帮助他们更好地表达自己的情感需求。
还可以教导幼儿一些简单的沟通技巧，让他们学会用手语和他人进行交流。
4.手语启蒙计划的效果与意义幼儿园手语启蒙计划的实施，不仅可以促进幼儿的肢体语言能力和表达能力的培养，还可以提升他们的沟通技巧和社交能力。
通过学习手语，幼儿可以更加主动地参与到交流中，增强他们的自信心和表达能力。
手语还可以帮助那些语言交流能力有限的幼儿更好地表达自己，促进他们的全面发展。
5.结语幼儿园手语启蒙计划作为一种肢体语言培养方案，对幼儿的整体发展起着重要的促进作用。
通过学习手语，幼儿可以更好地理解和表达自己，提高他们的交流能力和自信心。
倡导将手语启蒙计划纳入幼儿园教育的重要课程之中，帮助更多的幼儿受益。
幼儿园手语启蒙计划不仅仅是一种肢体语言培养方案，更是一种促进幼儿全面发展的重要工具。
幼儿园教师常用动作示范：肢体语言与情绪表达培养案例分析
幼儿园教师在日常教学活动中常常使用各种动作示范来引导幼儿，促进他们的情绪表达和肢体语言能力的培养。
本文将从深度和广度两个标准出发，对幼儿园教师常用动作示范进行案例分析，帮助读者更好地理解这一教学方法的重要性和有效性。
1. 肢体语言与情绪表达的意义在幼儿教育中，肢体语言与情绪表达的培养是非常重要的。
通过肢体语言，孩子们可以更好地理解老师的意图和指令，同时也可以更好地表达自己的情绪和想法。
幼儿园教师常用动作示范来引导幼儿的行为和情绪表达，促进他们的整体发展。
2. 动作示范的有效性与案例分析在日常教学中，幼儿园教师通常会用到各种动作示范来引导幼儿的行为和情绪表达。
在集体活动中，老师会用手势示范如何跳舞或唱歌；在冲突解决中，老师会用动作示范如何进行友好的交流和调解。
这些动作示范往往能够吸引幼儿的注意，帮助他们更好地理解老师的意图，并且在实际操作中模仿老师的行为。
举个例子，某幼儿园老师在集体晨操时，通过自己的动作示范引导孩子们跟着做晨操动作。
她不仅用简单明了的动作示范了每一个动作的动作要领，还用愉悦的表情和生动的肢体语言诱发孩子们对运动的兴趣。
她还不时地用眼神和手势示意孩子们的动作，引导他们跟进，从而使整个活动更加有序和高效。
3. 总结与回顾通过以上案例分析，我们可以看到，幼儿园教师常用动作示范在肢体语言与情绪表达方面的重要性。
动作示范可以激发幼儿兴趣，引导他们行为，促进情感交流，提升集体活动的效果。
幼儿园教师在日常教学中应该注重动作示范的技巧运用，提升幼儿的肢体语言与情绪表达能力。
4. 我的观点与理解在我看来，幼儿园教师常用动作示范对幼儿的成长至关重要。
通过动作示范，老师可以更直观地向幼儿传达信息，促进幼儿的模仿和学习。
动作示范也能够引导幼儿表达情感，培养他们的肢体语言能力。
我认为幼儿园教师应该注重动作示范的技巧，不断提升自身的肢体语言表达能力和情感表达能力，以更好地服务于幼儿的整体发展。
通过本文的深度分析，相信读者已经对幼儿园教师常用动作示范的重要性和有效性有了更清晰的认识。
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Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
肢体 语 言在 幼 儿 园音 乐教 学 中 的 意义
刘 敏
【 Ｉ ￣ １ ］ １ Ｉ 省资 中县水南镇第一幼儿园 ， Ｉ ￣ ｌ Ｊ ｌ Ｉ 内江 ６ ４ １ ２ ０ ０ 】
直， 放在嘴前 ， 手 心向 内， 然后 向两侧 拉开 ， 踮起 脚往
深受幼儿教师的喜爱 ．同时， 让整个音乐教 学活动生
动有趣 ， 可 以让 幼 儿 边 学 习 、 边动作 ， 让 幼儿 存 整 个 活
动 小 始 终 保 持 着 高 度 的 积极 性 和 主 动性 。
一
其实 ， 课 堂就好 比舞 台 ， 要 投入全 部激情 才能感 染幼
儿 。肢体 语 言 在 教 学 中 是 十 分 重 要 的 。 因 此 教 师 运
动， 喜欢运动 ， 有 时候提 问和谈话幼儿根本不感兴趣 。 恰当地运 用肢 体语 言 ， 比单纯 的 “ 说” 效 果好 。我 们
在平常的教学 中， 大多数老师放不开 ， 只注 重 语 言 、 板 书的运用 ， 似乎不太 重视肢体 语言 在教学 中的运 用。
幼 儿 接受 ； 它变化丰富并 不需要 什么辅 助材料 ， 所 以
赏、 音乐伴奏活 动、 节奏 乐、 唱游活动等 ， 无 一不有着体态语言 的辅助。
音乐； 肢体语言 ； 兴趣 【 关键词】 幼儿 园 ；
肢体语 言 Байду номын сангаас称身 体语 言， 是 指 由身体 的各 种动 作， 代 替语 言藉 以达 到表情达意 的沟通 目的。肢体语
言包括而部表情 、 身体 和 网肢动作 所表达 的意 义 ， 足
由难 化 易 ， 有 效 调 节课 堂气 氛 ， 激发幼儿兴趣 ， 提 高 音 乐 教 学效 果 。 二、 利用肢体语言 ， 可 以 帮 助 幼 儿 理 解 音 乐 作 品
的 内 容
种 动作 ， 加 上丰 富 的 面 部 表 情 ， 表 现 的 内 容 就 更 加 广
泛＿ ｒ 在Ｅ ｔ 常 爵乐教学 中， 利用肢体语 作 为辅 助教
歌、 乐欣赏 、 音乐伴奏活动 、 节奏 乐 、 唱游活动等 ， 无
一
理解 音乐作 品的内容 ， 在幼儿音乐教学 中有着十 分重要的位置 要让幼 儿理解作 品表现的是什 么 、 描
写 的 是什 么 ， 可 用 提 问 和谈 话 的 方式 。但 幼 儿 天 性 好
不 有着 体 态语 言 的辅 助 。 【 大 Ｊ 为它形象生动 ， 容 易 被
肢体语 志 的恰 当运 Ｊ ｝ ｝ Ｊ ， 能使 幼 ４ Ｌ Ｘ ， ｔ 所学 知识更 感兴 趣 。肢 体 包 含的 内容 很 丰 富 简 而 高 ‘ 之， 包 括 动
动作 ； 听《 找 小羊 》 时就 学 小羊 羔 叫 ； 听到小 鸭 游 泳
时， 就模仿小鸭游泳的动 作 ： 听 到 乌 龟 就 做 乌 龟 爬 行
觉 的动作 ， 然 后学小 鸟飞 ， 听 到舞 曲欢快 时就 即兴舞 蹈表演 ； 听《 大灰狼和小 白兔》 时， 让一部 分幼儿学 大
灰 狼 要 吃 小 白兔 的 样 子 ， 让 一 部 分 幼 儿 学 小 白兔 跳 的
会积极探索 ， 成 为学 习音乐 的主人 。兴趣是从事 音乐 活动的 内趋力 ， 是在 音乐实 践 中培 养和发 展起来 的 ， 有 ｒ 兴趣幼） Ｌ Ａ 能积极主动地参 与到音乐活动 巾来 。
的动作等 等 ， 使幼 儿 释放部 分体 力 ， 提 高幼 儿 兴趣 。
另外 幼 儿属 ｆ 形 象 思 维 ， 运 用肢 体 语 言 的教 学 是 通 过
作、 ｆ势 、 眼神 、 表情 、 讲 话 语 气 等 。在 进 行 新 歌 教 学
・
７ ０・
／
圈 合力． 幼 教
， －’‘。 ‘ …
，
简 实 川 ， 而 且 幼 儿 非 常 喜 欢 。音 乐 教 材 小 的 角
色， 总 离 开人 的各 种 体 态 动 作 ， 连 各 种 动 植 物 的
现， 也都具有人类 的语言 和思想 ， 我们 观察 到 ， 肢 体 语高 ‘ 存幼 儿教 师的音乐 教学 中出现 的频率较 高 。唱
、
利用肢体语 言， 可 以 帮 助 幼 儿 提 高 学 习 音 乐
的 兴 趣
用肢体语言带领幼儿边学边做 ， 以动作帮助幼儿领会
和体 验 ， 效果 更好 。 如： 让幼儿听《 小鸟醒来 了》 的音乐 ， 先 做 小 鸟 睡
捉高幼儿学习音乐 的兴趣是 幼儿 同音乐教 学 的
主 要 任 务之 ， 同时 ， 也是音 乐教学 的基础 。兴趣是 最好的老师 ， 只有 让幼 儿 对 音 乐 产 生 了兴 趣 ， 他 们 才
内化理解 ， 行为反应 、 听说练习 ， 促使幼儿 在语 言环境 中对字 、 词、 句等达 到顺乎 自然 的理解 歌词 。他 们感
觉 轻 松 自然 ， 没有压力 ， 在 身 心 愉 快 的 同 时 自然 学 会 了 知 识 。这 种 理 解 是 愉 快 的 ， 牢靠 的， 遗 忘 率 低 。有 些 词语 幼 Ｊ Ｌ ７ ， １ ￣ 难理解 ， 如“ 眉开眼笑 ” ， 教 师 用 手 指 在
一
时， 有些 内容 单 纯 用 “ 说” 或“ 唱” 的形式进行 教学 ， 幼
儿一 时难 以理解 。如果我们用肢体语言进行教学 ， 幼
儿便 能 很 怏 掌 握 。所 以 ， 教 师 在 教 学 中如 能 根 据 课 堂
种 无声 的语 ．人的身体 、 头、 四肢都能 变化 ｍ各
中的不同情况 ， 准确适 当地运用肢体语 言可能将 问题
【摘 要 】 音 乐 教 材 中的 角 色 ， 总 离不 开 人 的 各 种 体 态 动 作 ， 连 各 种 动 植 物 的 出现 ， 也 都 具 有 人 类 的 语
言 和 思 想 。 我们 观 察 到 ， 肢 体语 言在 幼 儿 教 师 的 音 乐教 学 中 出现 的频 率较 高 。 唱 歌 、 音 乐 欣