谈初中《历史与社会》学科课堂延伸尺度的把握技巧

和生活等社会哲理 ，进 而引导学生逐步确立起 因地制宜 的发 展观和人与 自然 的和谐 观。这时的课堂延伸就真正起 到了帮 助学生拓展视野 、巩 固知识 、训练技能 、深化主题 的画龙 点 睛作 用。 （ 二 ）课 堂延伸 ，须遵循 “ 有理”原 则 新课程 十分注重课 堂延 伸 ， 但我们却不能因为它 “ 有利 ” 可图 ，就可以不分青红皂 白地乱搞一气 。事实上 ，我们在课 堂延伸的具体操作过程 中， 在需要 彰显 “ 有利”原则 的同时 ， 还须遵循 另一个重要原则—— “ 有理 ”原则 。 １ ． 课堂 延伸应体 现开放性 。《 历史 与社会课程 标准 》在 课 程资源 的开发 与利用建 议 中指 出 ， 《 历史 与社会 》课程 的 综合 性 、开放性 、探究性 和实践 性 ，决定了这门课程对课程 资源的要求较高 ，要顺利实 现教 学 目标 ，不仅要充分发挥教 材功能 ，还要尽 可能开发 、利用校 内外一切 可利用 的资源 。 而长期的课堂教学工作 实践 也证明 了，我们教师若能在课 堂 教学 中通 过积极 引进更 丰富 、鲜活 的课程资 源为教学 服务 ， 既增 加学生对主体知识 的储 备 ，拓展知识宽度 ，又可 以对其 所学 知识进行深度加工 与理解 ，同时还可以 了解相关 的其他 知识 ，以实现知识与能力 由课 内向课 外的有机渗透的话 ， 就 可以有效 地达成深化课堂教学 ，提高课堂效益 的教学 目 标。 ２ ． 课堂延伸应体现生活性 。众所周知 ，学 以致用是一切 学 习 的终 极 目标 。 《 历史 与社会 》 课 程就 十分注重 培养学生 参 与社会 生活 、解决实 际问题 的能力 ，将 以培养学生认识社 会 、适应 社会 、参与社会和改造社会 的能力作为一以贯之 的 目标。这就意味着我们教师 在 日常的教育教学过程 中，更应 该注意引导学生关注社会 、紧密联系学生的生活环境 ，尝试 从 学生的生活经验和 已有知识 出发来 设计包括课堂延伸在 内 的各 项教育教学活动 ，以找 出最适合 与最易于他们接受 的方 法 和途径 ，以提高学生的学习效率。 （ 三） 课 堂延伸 ，须注意 “ 有节”原则 所谓 “ 有 节 ”原则 ，是 指我们 在安排 实施课 堂延伸 时 ， 即凡事对学生都不能过 于拔 高和苛求 ，应充分遵循和尊重学 生的认 知规律 及行 为基本的处世方式 。 最后需要强调 的是 ，课 堂延 伸仅仅是我们 日常课堂教学 的一 种形 式与手段 ，它必须服务 于教 学内容与教学 目标 ！从 这个 意义上说 ，任何一 堂历史 与社会 课的课堂教学延伸成功 与否最终要 以 “ “ 有 利 、有理 、有节” ”为第一追求 。而要达 到这一 目标 ，就需要我们教 师从 历史 与社会学科教学 的本质 出发 ，根据教学 内容和教学 主题 的需 要 ，从课 堂延伸 的有效 性 、开放 性 、逻辑性 、生活性 、时效性 和节制性等层面精心 筛选 延伸 内容 ，悉心选取延伸形 式 ，适 度控制延伸容量 ，准 确把握延伸时机 ， 自然 到位地把课 堂延伸话题融人到课堂教 学主题 中来 ， 使 之成为课堂教学 内容的有机组成部分 。
课堂延伸是课 堂教 学中的一个重要环节 ， 一个科学合理 、 自然 到位的课 堂延伸 ， 能激活学生的兴趣 ，启发学生 的思维 ， 推动学生 的思想波 澜 ，进而对学生掌握知识 、形成 技能 、提 高觉悟和发展能力起 到积极 作用而被视作是课 堂教学的生命 继续 ，也是课堂教学效果 的巩 固与最大化 。 课堂延伸 ，体 现新课程理念 自 课 改实施 以来 ， 《 历史 与社会 》课 程较 以往最大 不同 的是 ，它在凸显学科 的综合 性 、开放性 、探究性 和实践性的 同时 ，相对弱化 了对学 科知识的系统性和逻辑性 等要求。只 要 我们随便翻 阅一下新 版初 中各年级 《 历史 与社会 》学科的 各册 教材 ，你就会感觉 自己象是在看一部部具有独 立发展行 情 的章 回小说 ，因为在 多数 情况下 ，无论是 同册教 材的上下 单元 间 、还是 同一单元 的不 同章节间 ，甚至是 同一课题 内的 不同框节间 ，课本所选 取的 内容及知识点 间跳跃性 似乎都很 大； 而且在呈现相关知识要 素时 ，也仅仅是有选择 性的 、蜻 蜓点 水式地展示那些历史 与社会知识体系 中比较有 典型意义 的 自然条件 、社会背景 、重 大社 会历史事件或重要历史 人物 等极 少量 材料可供师生参考 、挖掘 。 二、课 堂延伸 。强调 “ 有利” 、“ 有理” 、“ 有节 ”三个尺
青年 与社会
２ ０ １ ４ 年２ ５中 第５ 期 总第５ ５ １ 期
谈初中 《 历史与社会 》学科课堂延伸尺度的把握技巧
李强荣
（ 大若岩镇 中学 ，浙江 永嘉 ３ ２ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 课堂延伸是课堂教学中的一个重要环节，一个好的课堂延伸 ，就是课堂教学的生命继续，也是课堂教学效果 的巩 固与 最大化。 文章 主要 阐述 了在新课 程 背景 下 ， 、 如何从有 利、有理 、有 节等尺度 ，有 效把握 《 历 史与社会 》学科 的课 堂 延伸活动 ，实践课 堂延伸对 学生掌握 知识 、形成技 能、提 高觉悟和发展能 力等 方面的一 些思考与体会 。 【 关键词 】 课堂延伸；有利；有理；有节 一 Nhomakorabea、
度 的 和 谐 统 一
事实上 ，我个 人倒以为 ，在 Ｅ ｔ 常 的历史 与社会 学科课堂 教 学过程 中，并非 每节课都 得搞这 样那样 的课堂拓 展延伸 ， 是否需 要 ，应视相关学 习内容有 无 内在 的逻辑性 、有无 可挖 掘 的契机 、学生的认知水平 和情 感接受程度及学 习时间的充 足与否而定。 但反过来说 ，一旦 当我们认定本节课确有 开展 课堂延伸 的契机或 需求 的话 ，为确保 学生在 此过程 中真正有 所收获 ， 就应该 在课堂延伸具体 的组 织实施过程 中，切实把握好 “ 有 利” 、“ 有 理” 、“ 有 节”三个尺度 ，其理 由如下 ： （ 一） 课 堂延伸 ，须彰显 “ 有利” 原则 所谓 “ 有利 ”原则 ， 是 指我们在组 织实施课堂延伸 活动 时 ，一定 要确保该环节 的介 入 ，能真正服从并服务 于 《 历史 与社会 》课程 “ 目的在 于把 全体 学生培养成有 良好 的人 文素 质 和社会 责任感 的公 民。不但 引导学生综合地 、整体地 认识 社会 。逐 步形 成真实而全 面的社 会生活观念 ，而且倡 导合作 探究 的学习方式 ，为学生终 身学习 、持续发展奠定 必要的知 识 和能力 基础 ”这一课改基本理念 。 笔者 执教 《 与 山为邻 》时 ，就 做 了如下 课堂延 伸处理 ， 让 学生合 作探 讨 ： “ 因地制 宜 ，发展 经济 ”是 人 民提高 生活 水平 的必然之路 。永嘉 （ 其实 ， 整个浙江省也有类似 的情况 ） 境 内多山地丘陵 ，有 “ 七 山一水 一分 田”之说 ，请谈谈 永嘉 山区农 民应 如何发挥地区优势 ，发展经济 ，提 高生 活水平 。 这样 的课堂延伸处 理 ，既可充实学生 的乡土知识— — 了 解家 乡地 形的基本特征 ，扩充 了学生的知识面 ； 又 给学 生提 供 了一个可 以 “ 学 以致 用”地去解决 现实生活 问题 的真实情 景 ； 并让学 生在合作探讨 、相互交 流永嘉 （ 浙江 ）山区社会