部编版一年级下册语文 8《静夜思》教学反思
语文《静夜思》课堂教学反思
语文《静夜思》课堂教学反思在语文课堂中，我们选择了给学生讲解唐代诗人李白的《静夜思》。
通过引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的意象和情感，并进行互动讨论，以提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
以下是对这堂课教学效果及反思的总结。
首先，我们从导入开始，通过唤起学生对夜晚的记忆和感受，引发学生对夜晚的好奇和兴趣。
我们提出了问题，如“你们喜欢晚上吗?晚上对你们而言有什么特别的呢?”，激发了学生积极参与的热情，各种不同的答案都开始涌现出来。
有的学生喜欢晚上的宁静和安静，可以好好休息，有的学生喜欢晚上的星空，可以仰望星空发呆，还有的学生喜欢晚上的街灯和繁忙，可以感受到城市的生活节奏。
通过这样的导入，我们为后续的《静夜思》做了铺垫，使学生对夜晚的感受和想象力得到了启发。
然后，我们开始介绍李白和《静夜思》的背景，给学生提供必要的文化背景知识。
我们简要介绍了李白是唐代著名的诗人，他的诗歌广泛地流传在世界各地，而《静夜思》作为李白的一首名篇更是家喻户晓。
我们也向学生解释了《静夜思》的意思，告诉他们这是一首描写夜晚思念远方亲人的诗，表达了作者对亲人的无限思念。
同时，我们鼓励学生充分发挥自己的想象力，尝试从诗歌中感受李白的思想和情感。
接下来，我们开始分析《静夜思》的意象和诗意。
我们先带领学生欣赏诗歌的语言之美，例如“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生联想到夜晚的寒冷和月光的明亮。
然后，我们分析诗中的意象，如“床前明月光”，作为诗歌的开篇，给人一种冷静宁静的感觉，同时也暗示了家乡的思念。
“疑是地上霜”则给人一种冷意，可能是因为夜晚的月光给人的感觉就像地上的霜一样冰冷。
学生们可以很好地理解这些意象，并表达出自己的感受。
在这个过程中，我们还引导学生思考诗人通过这些意象表达了怎样的情感和思想。
学生认为诗人通过描绘夜晚的宁静和寒冷，表达了自己在远方思念家乡和亲人的情感。
这样的互动让学生更深入地理解了诗歌的含义，也培养了他们对文学作品的敏感和思维能力。
《静夜思》教学反思15篇
《静夜思》教学反思15篇《静夜思》教学反思1《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。
诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的`思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
所以，在学习这首古诗的时候，我首先让孩子观察背景图，并交谈了一系列的问题，帮助孩子理解古诗的大意。
孩子对图画很有兴趣，很快就理解了古诗意思。
学习古诗，另一方面也重在吟诵。
教学中我引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读。
在学生试着读过以后，我发现很多孩子对诗歌的节奏把握不准确，所以，我给孩子们范读。
而后，又通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读，多种形式练习了朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
但是本节课也存在不足之处，学前班孩子，注意力时间较短，因为在课堂中朗读占用时间过长，所以孩子在认识“明”、“月”等字的时候，明显注意力开始转移，影响了整节课的目标的完成。
因此，在今后的教学中要更有效地调控课堂。
《静夜思》教学反思2一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，还是有很大难度的。
那么怎么激起学生学习的兴趣呢？这是我备课时想的最多的。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
古诗《静夜思》一年级语文教学反思
古诗《静夜思》一年级语文教学反思一、引言古诗是中华文化的瑰宝之一，也是培养学生语言能力和审美情操的重要途径之一。
本文旨在对一年级语文课堂中对古诗《静夜思》的教学进行反思和总结，以期提高教学质量，促进学生的有效学习。
二、教学目标1. 知识目标通过学习古诗《静夜思》，使学生了解古人的思想情感，培养学生的语文阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 能力目标培养学生正确使用语言表达自己的思想，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3. 情感目标通过学习古诗《静夜思》，使学生感受到古人对大自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学方法1. 多媒体辅助教学法在课堂中使用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等形式，让学生更直观地了解古诗的内容和意境。
2. 情景模拟教学法通过情景模拟，让学生参与到《静夜思》的情景中，体验古人的思考和感受。
3. 合作学习法鼓励学生在小组内进行合作学习，在小组内进行思想交流和讨论，提高学生的合作能力和思辨能力。
4. 归纳总结教学法教师引导学生从古诗《静夜思》中总结古人对大自然的赞美之情，培养学生整合和归纳的能力。
四、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段描绘夜晚的音频和展示夜晚的图片，引发学生对夜晚的思考。
2. 学习古诗《静夜思》教师朗读古诗《静夜思》，并解读其中的意境和情感。
随后，教师引导学生逐句理解，并进行词语和句子的分析。
学生跟读古诗，加深对古诗的理解和记忆。
3. 设计情景模拟教师设计情景模拟活动，让学生扮演古人在静夜中思考的角色，通过对话的形式来表达古人的思想和情感。
4. 合作学习学生分组进行合作学习，小组内互相交流和讨论古诗的内容和情感。
教师在小组之间进行巡回指导，引导学生进行合作探究。
5. 归纳总结教师引导学生从古诗中找出表达古人对大自然的情感的句子，并进行归纳总结。
学生通过归纳总结，感受到古人对大自然的赞美之情，培养对大自然的热爱和保护意识。
6. 个人表达学生以班级为单位，进行展示和分享，互相倾听和评价。
部编版一年级语文下册《静夜思》教学反思
部编版一年级语文下册《静夜思》教学反思《静夜思》部编版一年级语文下册的一篇课文。
是李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
这节课感觉比较成功之处有以下几个方面：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。
2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。
提现学生为主体，教师为主导的教学理念。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。
哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。
《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。
如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。
另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
这堂课的不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。
所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。
引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。
《静夜思》教学反思
一下《静夜思》教学反思
《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在学这课之前已经会读、会背了。
教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。
生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。
在指导朗读环节，我通过图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象力。
在识字教学环节，因为对孩子们的充分信任，一开始，我放手让孩子们自己识字，互帮互学。
但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于后面复现生字时占用了大量的时间。
这个失误让我明白了，备课不仅要备教材，还要备学生，应该充分了解学情，才能更好地为课堂教学服务。
另外，这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。
怎样掌控好低年级课堂纪律，让孩子们动而不乱、活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学智慧和更好的教学设计。
尽管教学是一种不完美的艺术，但我相信，只要我们深入研读教材，就可以把缺陷减少一点，再减少一点。
把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜欢就会爱上语文。
一年级下册《静夜思》教学反思4篇
一班级下册《静夜思》教学反思4篇作为一位刚到岗的老师，教学是紧要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升本身的教学本领，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心为大家整理的一班级下册《静夜思》教学反思4篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。
静夜思教学反思篇一本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的积极性高。
老师通过各种生动活泼、快捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情，？在导入新课时，我先让孩子们回忆而且有神色的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师通过本身朗诵，同学个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，捉住本身和孩子们的神色和动作来表达情境；最后还让孩子们说说本身是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。
这些都为后面有神色的演唱作好了铺垫。
我通过有神色的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。
演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。
为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。
接着本身有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。
小组接龙唱，全班完整的演唱。
在各种演唱的同时，我随时注意本身和孩子们的神色和肢体动作。
在孩子们对唱曲比较谙习了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。
最后，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。
经过我的循循善诱，孩子们的歌声充分了浓浓的思乡之情。
教学有法，教无定法，妙在快捷，贵在制造。
在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学紧要的是象老师那样去＂做＂。
怎么做，做得好不好无关紧要，老师紧要的任务是使同学乐意与本身合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。
作为老师的我，必需在实践中学习，不绝讨论、反思本身的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的玄妙，让音乐课堂教学越来越精彩！静夜思的教学反思篇二教材接受“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以提倡学科综合这一基本理念。
小学语文部编版一年级下册第8课《静夜思》教案五篇
小学语文部编版一年级下册第8课《静夜思》教案五篇8.静夜思一、设计说明《静夜思》语言凝练，意境深远，表达了游子的静夜思乡之情。
本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
二、教学目标1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重、难点重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
四、课前准备1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。
制作本课的课件。
(教师) 2．熟读《静夜思》，预习生字。
(学生)五、课时安排：2课时。
六、教学过程第一课时一、猜谜导入，揭示课题1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗，识记生字1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
《静夜思》课文教学反思范文
《静夜思》课文教学反思范文《静夜思》是唐代诗人李白创作的经典诗篇，曾被称为“千古绝唱”。
在中国文学史上，它的价值不仅体现在其文学艺术上，而且也是中国文化、历史和传统的重要符号。
因此，将其纳入中学课文教学，既是对传统文化的传承，同时也是学生人文素养的培养。
但在课文教学中，单一地注重“背诵”和“翻译”等机械性的认知，已无法满足人才培养的需要。
因此，本文将就《静夜思》的教学问题进行一些反思和探讨。
一、教学过程中应该关注多元的教学方法在教学中，单一的笔记和讲解的方式可以解释诗歌的表面意义，但却不能滋长学生表达和创作的能力。
这时，教师应运用多种教学方法，促进学生的全面开发。
例如，在教学背景知识时，老师可以通过讲述唐代人的生活状况，让学生更好地理解诗歌内容和文化意义。
在教学中需要注重方法的多样性和灵活性，以使学生更易理解和掌握课文。
二、教学中要注重情感体验的培养《静夜思》是情感丰富的诗歌篇章，涵盖了丰富的情感体验和意象。
在教学中，应注重培养学生的情感体验和感受力。
学生可以通过个人情感体验的交流，加深对诗歌内在表述和情感表达的理解。
教学过程中，注重启发学生自身情感的运用和表达，培养学生通过自身情感和场景想象来理解诗歌的作用，进而加深其对诗歌的感受和理解。
不仅这样，同时也能增强学生的审美和感受力。
三、教学中需注重文化因素的融入《静夜思》是中国传统文化的精髓和杰出代表。
在教学中，应将文化因素与课文同步融合，使学生了解文化艺术与历史价值。
通过作品文本的解析和与学生的现实生活的结合，加强文化理解、认同和自信的建立。
这样，学生将更加深入地理解中国文化思想和价值观。
四、课文教学中需注重学习目的和意义，越来越多的学生渴望从学生的角度去理解和把握课文。
然而，单机械地关注背诵和翻译的结果，却无法满足学生的期待和挑战。
教学过程中应首先确定明确的教学目标，充分体现课程目标的分层性和连贯性，以期达到实现学生能力和素养提升。
五、教学重点应关注学生的实际需求和感受学生的学习需求和重心与过去不同了。
古诗《静夜思》语文教学反思
古诗《静夜思》语文教学反思引言古诗是中学语文课程中重要的组成部分，通过学习古诗可以培养学生对语言的感受和表达能力，同时也能加深学生对中国传统文化的了解。
本文将对《静夜思》这首古诗的语文教学进行反思，分析教学中存在的问题，并提出改进的建议。
课前准备在教学古诗《静夜思》之前，教师需要对诗歌的内容和背景进行了解和准备。
《静夜思》是唐代诗人李白的作品，写的是作者在一夜清风中思念故乡的场景。
教师可以搜索相关资料，了解李白的创作背景和诗歌的特点，以便在课堂上做相关的介绍。
同时，教师还可以准备一些与诗歌内容相关的图片或视频素材，以激发学生的兴趣。
教学过程第一步：课堂导入教师可以通过导入诗歌的背景和作者的介绍，引起学生对《静夜思》的兴趣。
可以使用图片或视频素材展示诗歌的内容，如描绘故乡的美景、描写夜晚的寂静等。
通过导入的方式，激发学生对诗歌的好奇心和阅读的兴趣。
第二步：课文分析在学生对诗歌产生了一定的兴趣后，教师可以开始对诗歌进行分析。
首先，教师可以帮助学生理解诗歌的字面意思，解析比较生僻的词语和句式。
然后，教师可以引导学生深入思考诗歌的意象和情感表达。
例如，教师可以提问学生诗中的“床前明月光，疑是地上霜”一句是如何描写夜晚的，以及作者在描述夜晚时的情感是什么等等。
通过分析诗歌的内容和形式，培养学生对诗歌的理解能力和审美情趣。
第三步：诗歌鉴赏在学生对诗歌有了初步认识后，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏。
可以通过朗读整首诗歌，或是分组朗读不同的诗句，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
同时，教师还可以请学生发表自己对诗歌的感受和理解，鼓励学生表达个性化的见解。
通过诗歌的鉴赏，培养学生对美的欣赏和表达能力。
第四步：创作与表演为了巩固学生对《静夜思》的理解和感受，教师可以引导学生进行创作与表演。
可以让学生根据诗歌内容和情感进行联想，创作相关的绘画、创意文案等作品。
此外，也可以组织学生进行诗歌朗诵或小品表演，让学生将自己对诗歌的理解和感悟以各种形式呈现出来。
小学一年级下册语文静夜思教学反思(优秀8篇)
小学一年级下册语文静夜思教学反思（优秀8篇）静夜思的教学反思篇一[案例描述]（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
引导学生说说静、夜、思三个字的字意。
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。
）板书：明月光说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
）3．理解第二行诗句。
（1）疑是地上霜这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释疑、霜二个字。
（2）谁说说这行诗的意思？4．理解第三行诗句：看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。
诗句中哪个字是抬的意思？（举）。
板书：举头望说一说这行诗的意思。
（抬头看天空中的明月。
）抬头望（）的明月。
把这句话的意思说具体。
应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
读第四行诗。
板书：（思故乡）指名说说思故乡的。
意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
）6．说说诗句的意思。
（1）指名说说重点字、词的意思。
疑举头思故乡（2）指名说说每句诗的意思。
（3）指名说说整首诗的意思。
一年级关于静夜思的教学反思篇二本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的进取性高。
教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。
为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点)，我做到了：一、朗诵作铺垫在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，教师经过自我朗诵，学生个别朗诵，团体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。
这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。
二、演唱来表达我经过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。
演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。
《静夜思》教学反思
学生反馈
学生对诗歌理解程度
学生对教师的评价
通过课后作业和测试，发现学生对《 静夜思》这首诗的理解程度较高，能 够准确把握诗歌的主题和情感。
学生对教师的评价普遍较高，认为教 师教学态度认真，专业素养高，能够 引导学生深入理解诗歌。
学生对教学方法的评价
大部分学生对本节课的教学方法表示 满意，认为课堂氛围轻松愉快，教师 讲解清晰易懂。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，探讨诗中的意象、修辞手 法等文学技巧，提高学生的阅读和写作能力。
多媒体教学
利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学手 段，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学难点与重点
教学难点
如何引导学生理解诗中的意境和情感，以及如何提高学生的阅读和写作能力。
教学重点
对《静夜思》中的意象、修辞手法等文学技巧的分析，以及对诗的背景、作者 等方面的讲解。
学生自主学习
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 让他们自由发表对《静夜 思》的看法和理解，促进 彼此之间的交流与合作。
自主学习指导
提供学习指导材料，引导 学生自主探究诗歌的主题 、意境和艺术手法，培养 他们的自主学习能力。
鼓励创新思维
鼓励学生提出新的观点和 见解，培养他们的创新思 维和批判性思维能力。
教师引导
01
02
03
问题设置
通过设置一系列问题，引 导学生逐步深入理解《静 夜思》的主题和情感，激 发他们的思考能力。
讲解方式
在讲解过程中，我采用了 生动的语言和形象的比喻 ，帮助学生更好地理解诗 歌的内涵和意境。
反馈与调整
根据学生的反应和问题， 及时调整教学策略，以确 保教学效果达到最佳状态 。
教学目标
一年级古诗《静夜思》教学反思
一年级古诗《静夜思》教学反思介绍《静夜思》是中国古代文学的珍品之一，作者是唐代诗人李白。
这首古诗表达了作者在寂静的夜晚思念家人的情感。
在一年级阶段，通过教学《静夜思》，既能培养学生的文学素养，又能帮助他们学会欣赏和理解古诗的美妙之处。
本文将通过对一年级古诗《静夜思》教学的反思，总结教学中的得与失，为今后的教学工作提供参考。
教学目标教学目标是制定教学活动的基础，能够帮助教师明确教学重点和学生所要达到的预期结果。
在教学《静夜思》这首古诗时，我们的教学目标包括：•了解古诗《静夜思》的内容和意境；•学会朗读古诗，并正确表达句子的意思；•培养学生欣赏和理解古诗的能力；•通过创意活动，激发学生对古诗的兴趣。
教学步骤教学步骤是根据教学目标，将教学过程分解为若干个环节，以便更好地组织教学活动。
在教学《静夜思》时，我们的教学步骤如下：1.导入：通过播放一段夜晚的视频，引导学生体验夜晚的安静和祥和。
2.呈现古诗：给学生展示《静夜思》的文字和配图，引起学生对古诗的兴趣。
3.朗读古诗：引导学生跟随老师的示范，一起朗读《静夜思》。
老师可以示范正确的语调和节奏，让学生模仿跟读。
4.解读古诗：通过分析《静夜思》的字词、句子和意境，帮助学生理解古诗的内容和情感表达。
5.学习古诗：逐句教学《静夜思》，让学生逐句朗读，并理解句子的意思。
同时，教授古诗中的生词和表达方式。
6.回答问题：提出一些相关问题，让学生思考和回答，进一步巩固对古诗的理解和记忆。
7.创意活动：组织学生进行创意活动，如用画笔描绘古诗中的画面，或编写自己的小诗，以激发学生对古诗的创作兴趣。
教学反思与改进在教学《静夜思》这首古诗过程中，我们取得了一些成果，但也遇到了一些挑战。
以下是对教学的反思和改进建议：成果：1.学生的朗读能力有所提高：在多次朗读练习中，学生掌握了正确的语调和节奏，并且能够流利地朗读整首古诗。
2.学生对古诗的理解逐渐深入：通过教师的解读和学生的互动讨论，学生对古诗《静夜思》的内容和意境有了更深入的理解。
一年级下册《静夜思》教学反思6篇
另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替同学的实践感悟，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系同学对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。
的帮助。正因为作者思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。
我在学生熟读古诗以后，又引导他们提出还有不懂的问题吗？随机给以解决。所以学生在教师的引导下问题很多，还有的问他为什么想家乡呀，这些说明孩子们动脑思考了。但因为孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将慢慢沉寂，希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月，低头思故乡”的内涵吧。
这样既关注了同学的个体发展，又培养了同学广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教！
一年级下册《静夜思》教学反思篇2
在高呼素质教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
《静夜思》教学反思(精选3篇)
《静夜思》教学反思(精选3篇)作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
如下是勤劳的小编为大家整理的《静夜思》教学反思【精选3篇】，欢迎阅读。
《静夜思》教学反思篇一《静夜思》教学反思湖南省长沙市芙蓉区育英小学龙小佳教材采用“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以倡导学科综合这一基本理念。
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。
诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。
但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。
整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。
音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。
这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。
《静夜思》教学反思浙江省海盐县元通小学崔小芳同事们都说古诗课难上好，尝试了之后也知道学生的积极性不够高。
在平常，我们班课堂上高举的小手挺多的，发言积极，讨论热烈。
而此时却难得有几只小手，还好，回答的都不错。
所以我觉得这堂课还是成功的。
在教学过程的安排上，参考有关老师的教案后，针对本班学生的实际情况，我采用省时、有效的教学方法。
例如：学生对这首诗已很熟悉，课前我了解到，包括叶婉儿（落后生）都能背诵。
也为了提高课堂教学效率，我把教案上的集体尝试默写，改为请某生板演，而且只是填一些生字和容易出错的字。
在出现错误或写不出时，再反馈、矫正，并集体书空。
在这堂课上，这一环节取得了良好的效果。
《静夜思》教学反思(精选5篇)
《静夜思》教学反思（精选5篇）《静夜思》教学反思1根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。
为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1．利用旧知，铺路搭桥。
新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2．体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。
3．生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。
电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。
一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。
这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。
《静夜思》教学反思2一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。
那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。
古诗《静夜思》教学反思范文
静夜思，王之涣的这首古诗，在中国文化传统中已经有了很高的地位。
其诗情画意、诗言志向，深受到中国学子和文化爱好者的喜爱。
然而，在教学环节中，我们对于这首古诗的审视和/或反思，何以才能让其更加美丽动人？本文就此开展论述与探究。
静夜思是一首寓情于景的诗。
全诗先通过形象化的自然景观描绘，再加上感性细腻的情感描写，更让人对静谧的夜晚产生了深深的共鸣。
教学环节中，要让学生具有诗意的长驱直入，必须做到一丝不苟的字词讲解。
如“床前明月光”中的“明月”指光亮明净的月亮，“疑是地上霜”中的“疑”意味着怀疑，也可解释为模糊的认识，这些都是我们不能忽视的内容。
静夜思是一首情感描写富有深情与哲思的诗。
教学中可以从不同角度解读出它的内涵，比如诗中表现出的寂静、清净、谦虚等美好情感。
学生们可以从自身经验中寻找文学与心理之间的契合点，从个人视野推演出另一种可能性。
通过不同的思维方式，让学生有不同见解，获得个人理解与感悟，才能靠近古人之心，达到心领神会的效果。
静夜思的创作背景与作者评价，也是我们希望通过教学渠道向学生灌输的文化知识。
如知道了王之涣的作品，在中国古代文学中的地位和作品类型，学生们才能更好地理解乃至接纳这首古诗，将其内蕴与当下知识相融合，进而获得更深层次的启示和领悟。
我们可以通过有趣、生动、情感化的讲解，让学生由被动接收知识变成主动感知、思考与解码，从而领会到文学与历史之间的缘起。
教学反思是进行文学文化传承工作的必要手段。
针对静夜思这一诗文，我们可以通过细致入微的语言解释，从个人感悟出发，加深学生对其中情感表达与心理内函的理解，以及通过探究创作背景和作者评价，将历史与现实紧密联系起来，进而使学生领悟到中华文化的博大精深与无穷内涵。
这也是我们教师的使命所在，帮助学生更好地领略文学和历史，用文化智慧丰富自己的精神生活。
《静夜思》教学反思
《静夜思》教学反思《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五绝小诗，是人教版一年级上册的课文，下面是小编整理的《静夜思》教学反思，一起来看看！《静夜思》教学反思(一)在设计教学的时，我首先考虑到应该花精力突破识字的难点，其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是古诗教学的必要目标。
并且凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。
识字教学是一年级的教学重点，也是我本堂课的重点。
在初读完诗句后我们就进入了识字。
在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”来教大家读，提醒大家怎样读好这个字，引导同学组词。
在学生当“小老师”的过程中调动学生参与的积极性，实现学生的学习主体地位。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。
首先，在教学中，鼓励学生用多种方法记忆汉字。
在引导孩子认识“举”时，出示了奥运会举重的图标，孩子们一看图就记住了它，在记忆“望”时，编了一个小故事“从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。
同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。
在认识“夜”时，通过拆字，分部件的方法记住了它。
孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈，她很爱漂亮，出门就要戴上两朵花”，孩子们马上就猜出了是“头”字。
然后通过“摘苹果”的游戏来调动认字的积极性，实现去拼音读生字的目的。
学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。
在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准止。
在写字教学中，教学生写了本课中出现的“头”字。
幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺，孩子直观地看见了汉字的书写，了解了生字的笔顺。
部编版一年级语文下册教学反思：8《静夜思》
《静夜思》教课反省《静夜思》是唐朝有名诗人李白写的，学生在少儿园时就能背诵自如，因此一上课当我刚揭露课题时，学生就在下边说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这类状况，我停止了原来的教课安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可喧闹了，学生纷繁举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的状况，我又浅笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生摩拳擦掌了，先后有学生站起来了背诵、解说了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等 ,但仍限制与书籍中学过的诗句 ,此中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇 ,但解说不出来 ,只好照着全部的课外书念 ,由于有些字不认识 ,再加上不理解 ,因此解说的让人一头雾水 ,连我都听着累 ,况且学生呢 !针对这样的状况 ,联系到平常不主动去看课外书的状况 ,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷繁表示“此后回家都看点书本之外的知识，增添自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就能够在讲堂上娓娓而谈了。
”我想此时的教育可能比平常空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、成效更佳。
接下来，我就针对学生的状况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头摆尾的朗读着诗句，听着学生琅琅地朗诵，我想诗句的意思学生都懂，要不要再依据预先备好的课解说呢？最后我决定摒弃教课设计上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，预先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边解说，还有一人表演诗人李白的状况。
如在一世摇头摆尾的朗读中，负责解说诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解说，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故土等等。
学生准备时的热忱空前高涨，人人都踊跃参加，出谋献策，真实实现了新课程的学生主动参加，把讲堂的自主权还给学生！教课反省 2利用多媒体课件，调换学生的多种感官参加感悟教课。
【部编版一年级语文下册】《静夜思》教学反思
【部编版一年级语文下册】《静夜思》教学反思
《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道“举头望明月，低头思故乡”的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。
对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针。
所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢？”这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学
1。
《静夜思》教学反思的范文
本人在教学中曾经遇到许多困难，其中最常见的问题就是如何让学生理解作者的意图并且帮助他们彻底掌握经典的作品。
对于许多语文老师来说，《静夜思》已经成为了必备的教学内容。
然而，令我感到困惑不解的是，为什么有许多学生总是无法真正领会这首诗的真谛。
究竟是因为他们缺乏足够的诗歌背景知识，还是因为教学方法太过单调乏味？为了回答这一问题，我曾经尝试了很多种教学模式，下面列举了我觉得比较成功的学习经验。
在分享这首诗时，我经常尝试通过生动的口语讲述以及现场演示来吸引学生的注意力。
例如，当我解析“床前明月光，疑是地上霜”时，我会让同学们一起闭上眼睛，想象出柔和的月光洒落在床前，并将影子投射在地上。
这样的场景能够让他们更好地感受到作者的表达意图。
在帮助学生理解这首诗时，我总是倡导多视角下的阅读。
我教学时总是提醒学生，一定不能局限在字面意思上，而要从各个可能的角度进行解读。
例如，“一片愁肠在何许”这句话，不仅仅是描写作者自己的愁思，更是在表达许多人面对困境时的情感。
在我的课堂上，我还会让学生开展小组讨论，分享自己的观点，以此来拓展他们的思维广度。
在讲述诗歌的历史和社会背景时，我常常采用跨学科的教学方法。
对于某一首杰出诗歌，它背后一定蕴含着丰富的文化背景。
因此，我通常会从视觉、音乐等多个角度上来讲述一幅完整的文化画卷，从而更好地拓展学生的思维深度。
例如，我们可以通过欣赏《千与千寻》的音乐，来帮助学生更好地理解《静夜思》所涉及的文化概念。
为了让学生更好地理解《静夜思》这篇经典的作品，我一直努力探索最佳的教学模式。
通过多视角阅读、跨学科教学等手段，我相信我们能够拓展学生的思维广度，让他们更好地领会到这首诗歌的魅力所在。
我们教师应该在不断尝试中不断改善教学方法和技巧，让每一个学生都能够修得益于人生的文化底蕴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《静夜思》教学反思
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。
”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，
让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。
如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。
学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
教学反思2
利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。
通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。