小学数学探究性学习的实施策略

探 究 性 学 习 内容 不 是 特定 的 知识 体 系 ， 而是 来 源 于社 会 生 活 ，因此 它 涉 及 的 范 围非 常广 泛 。它 的学 习 内 容 既 可 以是 数 学 学 科 的 ，又可 以是 多学 科 综 合 交 叉 ：既可 以侧 重 于 社 会 实 践 ，又可 以侧 重 于 某 些 公 式 ，法 则 等研 究 。 即使 是 在 确 立 同一 主 题 后 ，研 究 视 角 的 定 位 ，研究 目标 的 确 定 ，切 人 口 的选 择 。资 料 的 搜 集 ，过 程 的 设 计 ，方 法 手 段 的 应用 ，以及 结 果 的表 达 ，都 有 较 大 的 灵 活性 ，留 有 展 示 学 生 和 老 师 个性 特点 和发 挥 才 能 的足 够 空 间 ，学 习 内容 具 有 开 放 性 。在 探 究 性 学 习 中 。既 有 老 师 的指 导 ，又 有 学 生 的 参 与 ；既 有 个 体 学 生 的 独 立 研 究 ．又 有 小 组 相 互 探 讨 ；既 有 文 字 说 明 表 述 ，又 有 ！ Ｅｌ头 交 流 ，学 习方 式 具 有 开 放 性 。数 学 探究 性 学 习 ，所 注重 的是 学 生 在 探 究 活 动 中 所 产 生 的 体 验 和 个性 创 造 ， 由于 不 同 的 学 生 ，采 用 不 同 的 方 法 ，所 产 生 的 体验 ，结 果 也 不 尽 相 同 ，因此 评 价 标 准 也 应 具 有 开 放 性 。在 小学 数 学 课 堂 教 学 中 ，如 何 进 行 探究 性 学 习 呢 ？下 面我 谈 谈 认 识 。
２０１３年第２４期考 试 周刊
小 学 数 学 探 究 性 学 习 的 实 施 策 略
周 步 慧
（白银 市 平 川 区王 家 山 小 学 ，甘 肃 白银 ７３０９１７）
《数 学 数 课 程 标 准 》提 出 ：有 效 的数 学 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模仿 与记 忆 ，动 手 实 践 ，自主 探 索 与合 作 交 流 是 学 生 学 习数 学 的 重 要 方 式 。小 学 数 学 探 究 性 学 习 就是 以学 生 探 究 为基 本 特 征 的 一 种 教学 形 式 和学 习方 式 。是指 以小 学 数 学 课 堂教 学 为 基 本 途 径 ，在 教 师 的 启 发 诱 导 下 ，以学 生 独 立 自主学 习 和合 作 讨 论 为 前 提 ，以 学 生 已 有 知 识 和 生 活 经 验 为 基 础 ，以现 行 教 材 和 学 习 生 活 、社 会 生 活 中 的 专 题 为 基 本 探究 内 容 ．以类 似 科 学 研 究 的方 法 为学 生 提 供 充 分 自由 表 达 ，质 疑 ，探 究 ．讨 论 问 题 的 机 会 ，让 学 生 通 过 个 人 、小 组 、集 体 等 多 种 解 难 释 疑 尝 试 活 动 ，自己发 现 问 题 、提 出 问题 、分 析 问 题 、解 决 问题 的一 种 教 学 活 动 形 式 。 根据 学 生 的 年龄 特点 ，进 行 探 究 性 学 习 ．要 让 学 生 多 “动 ”，多 “说 ”，多 “想 ”，多 “表 现 ”，使 学生 各 方 面 的 能力 都 得 到 发 展 ，从 而 提 高 学 生 的数 学 素 质 。
二 、改 变 教 学 方式 。着 力 培 养独 立思 考 能 力 和 探 究 习惯 。 素质 教 育 的核 心 是 发 挥 人 的 主 观 能 动 性 ．发 挥 学 生 的主 体 作 用 ，教 育 的 本 质 在 于 参 与 ，即 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 、主 动 性 和创 造 性 。教学 中 ，让 学 生 动脑 、动 口、动 手 ，把 看 、听 、读 、 写 、做 结 合 起 来 ，能 最 大 限 度 地 让 学 生 参 与 到 教学 活 动 中 去 。 所 谓 自主探 究 。就 是 让 每 个 学 生 根 据 自己 的体 验 用 自己 的思 维 方 式 自由地 、开 放地 去 探 究 。课 堂上 要 给 学 生 自由探 究 的 时 间 和 空 间 ，鼓 励 学 生 大 胆 猜 想 质 疑 ，去 创 造 出新 的 数 学 知 识 ， 让 学 生从 “敢 问 ”到 “善 问 ”，让 学 生 在 质 疑 、解 疑 的过 程 中培 养 探究 能力 。如 教学 “认 识 厘 米 用厘 米 量 ”时 ，教 师 让学 生用 尺子
一 、 结 合 学 生 的生 活 实 际 。创 设 问题 情 境 。培 养 学 生 积 极 思 考 、探 究解 决 问题 的 能 力 。
创 设 问 题 情 境 是 组 织 有 效 探 究 式 学 习 的 前 提 。能 让 学 生 在 情 境 中 产 生 问 题 冲突 ，在 探 究 中 发 现 问 题 ，进 而 提 出 问 题 。 探 究 解 决 问题 的 策 略 。 为 了 让 学 生 的 探 究 性 学 习 活 动 更 有 价 值 ，教 师 在 课 堂 教 学 中 应 该 从 学 生 的 生 活 经 验 、认 知 基 础 出 发 ，为 学 生创 设 精 彩 的 问题 情 境 。教 学 《分 数 除 法 应 用 题 》时 ， 先 用 课 件 展 示 例 பைடு நூலகம்情 境 图 ，引 导 学 生 观察 ，理 解题 意 。接 着 问 ： “你 能 用 自己 的话 描 述 情 境 所 反 映 的 内容 吗？能 提 出不 同 的问 题 吗 ？”学 生 通 过 观 察 ，提 出 了 要 解决 的 问题 。然 后 让 学 生 积 极 思 考 ，探 究解 决 问题 的方 法 。通 过检 查 发 现 。学 生 用 了 两 种 不 同 的解 答 方 法 ：一 种 是 用 算 式 ，另一 种 是 用 方 程 解答 。教 学 中 ， 借助主题 图中的教学活动 ，提高学生运用方程解决实际 问题 的 能 力 ，培 养 了 学 生 自主 探 究 、创 新 求 异 的 精 神 ，激 发 了 学 生 的探 究 欲 望 ，使其 主动 参 与 到 探 究 活 动之 中 。