试论语文教学如何实施素质教育
语文教学中素质教育的实施途径
浅析语文教学中素质教育的实施途径在小学语文教学中实施素质教育，是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度和能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
它主张学生自主地生动活泼地学习语文，要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、建立平等的师生关系，突出学生的主体作用。
课堂教学是师生的双边活动，素质化的课堂教学结构中，师生应该是平等的。
教师对学生既是长者，又是朋友。
教师要尊重学生的人格，要相信学生的能力，要给学生有陈述意见，质疑问难的时间和权力；同时，学生也要尊敬老师，尊重教师的劳动。
在接受教师启发、引导的同时敢于发表不同的意见，但是，课堂的主人究竟是谁？从理性上谁都不怀疑学生的主体作用。
实际中，我们的一些教师仍然是手捧教案，学生按照教师设计的框架，按部就班，一问一答，整个课堂看来颇热闹，其实学生无半点“自由”，相反，课上得不理想，责任还在学生”配合”得不好，怪学生“启而不发”。
然而学生为主体，但主体是不能恩赐的，主体必须要有会学的本领。
这就需要教师有意识地潜移默化地将这些本领传授给学生。
在教学中根据美国心理学家布鲁纳的“发现交流”理论，实施“自控程序，发现交流”的教学方法。
按“感知—理解—评价”将其分为“导入初读、精读、深读、总结”几个环节，在日常教学中不断强化这些程序，使之为学生所掌握，并能运用这些程序自己进行学习，进行发现交流，教师精讲、重点点拔，释疑，充分发挥学生的主体作用。
二、开展课外阅读活动，增加学生的阅读量。
课外阅读功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力，开拓视野，扩大知识面，吸收信息，储存信息，丰富精神生活，陶冶情操，对提高学生的语文素质有着不可估量的作用。
语文教学中如何实施素质教育
语文教学中如何实施素质教育在实施素质教育过程中,语文学科由于自身的通融性,决定了它可以“条条道路通罗马”,但这并不意味着语文教师以只重视开发“选修课”、“活动课”,而忽视课堂教学的质量。
课堂教学始终是实施素质教育的主渠道。
当前,我们广大语文教师的第一要务,就是转变观念,大胆改革课堂教学,向45分钟要效率,要素质。
因为语文教育的终极目标,在于提高学生的语文素质。
那么,什么是语文素质?其内涵相当丰富。
普遍认为,语文素质,应当以语文知识和语文能力为主干,至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个基本要素在内的有机复合体。
提高学生语文素质就是要学习语文知识、训练语文能力、开发智力、感受社会文化熏陶和陶冶情操人格的和谐共振,共同构成提高语文素质的基本内涵。
魏书生先生也说过:“语文是什么?我认为语文是工具,它是做人的工具、生活的工具和发展智力的工具。
”此语颇得语文教育的真谛。
全面提高学生语文素质,提高课堂效率,语文教师在语文学科中落实素质教育时我认为应注重以下几个方面:一、注重教学目标定位当前,不少教研工作者和教师都在研究和实施目标教学,意在解决好课堂教学的第一要点——“教什么”的问题。
众所周知,语文学科是一门综合性很强的学科,即便是篇幅短小的课文,也同长课一样,学词句篇、语法、修辞、逻辑等,应有尽有。
假若不顾及教材的编辑意图和编排体系,不遵从语文教学的规律和宗旨,随心所欲地去教,一个课时即能处理好的课文非要上成3课—5课时,这样做何谈效率?问题在于目标的如何确定,确定什么样的目标,我们主张还是抓“双基”,即抓住字、词句篇基础知识、读写听说基本能力。
中学教育是基础教育,中学语文教学帮助学生打好基础,是天经地义地事,万丈高楼平地起,基础不平,难求发展,即使“发展”了,也是空中楼阁。
基于这一认识,在“教什么”的问题上,我们可以:识字解词,增加词语积累;整体认识,把握课文概要;局部推敲,训练谴词造句;熟读练写,领悟读写之道。
在语文教学中如何实施素质教育
浅谈在语文教学中如何实施素质教育内容提要：在当今知识更新发展的时代，决定了我们的教育也要从应试教育向素质教育转变。
在语文教学中首先更新教育观念，树立素质教育思想和语文课堂教学的创新理念。
重视学生个体，努力发挥学生的主体作用。
正确处理好课堂教学与课外活动的关系。
关键词：当今时代语文教学素质教育素质教育是当前教育改革的主题，素质教育目标的实现在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科在培养和发展学生的语文素养和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
然而，在语文教学中又如何有效地实施素质教育呢？我有以下几点浅薄的看法：一、更新教育观念，树立素质教育思想素质教育思想，简单地讲就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。
它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是最近在我们教育界比较流行的一句话。
我不知道它的作者是谁，但是它确实生动深刻的揭示了素质教育思想的精髓。
需要特别注意的是：面向全体不等于面向多教。
全面发展不等于平均发展，主动发展不等于放任自流。
二、树立语文课堂教学的创新理念树立语文课堂教学的创新理念，重视学生兴趣和创新能力的培养，充分发挥学生的主动性，让学生在课堂上有较充分的自我活动。
创新思维能让学生顺利的解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平的掌握知识，并能把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
创新式教学尊重学生学习的主体性地位，想方设法让学生积极主动地思考。
让他们在寻求答案获取新知的过程中，有效的促进创新思维的训练。
三、重视学生个性，努力发挥学生的主体作用素质教育的特征之一是既注重人的智力潜能，又注重学生形成独立人格，精神面貌，要让每个学生成为学习的主人。
语文教学中如何实施素质教育
浅谈语文教学中如何实施素质教育摘要素质教育是当今世界各国教育革新的共同趋势，它体现了教育发展的必然性和普遍性。
我国的素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
语文是基础教育中最基础的学科，过去的语文教学，往往因为应试而只关注学生的认知发展，漠视了学生在情感、心理、品质等诸多非智力因素的需求，高压的注入式泯灭了学生学习兴趣与乐趣，导致厌学、抵触情绪的滋生，教学效果适得其反、不尽人意。
要从根本上扭转这种局面，必须研究出一种智力和非智力因素和谐发展的素质教育模式，把课堂教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去，使学生从爱上语文课到爱学习语文，感受到学习本身是一种享受，达到主动发展的目的。
关键词语文教学素质教育学法指导语文课教学是素质教育的主要组成部分。
语文科是学习其他各门学科的基础。
语文教学的素质教育观，就是以培养学生语文能力和发展个性为目的的教学。
培养学生运用汉语语言文字的能力，即培养提高学生的听说读写能力，就是落实素质教育，课堂学习不仅要让学生获取这一科的知识，还要培养与“学习”密不可分的动机、兴趣、意志、情感等心理素质。
素质教育的主体是学生，在语文教学中应立足于学生各方面素质的发展和完善。
要根据学生的成长和社会的需要传授最基本的具有发展前途的知识和技能，致力于开发学生的潜能。
要在语文教学中能激发学生主观能动性的“成功教育、愉快教育、情境教育”，使之成为整体性素质教育的有机组成部分和催化剂素质，进而促进素质教育的整体发展。
那么，语文教学该如何实施素质教育呢？一、树立正确的教师观与学生观要想切是落实素质教育，我们语文老师必须有一个正确的教师观和学生观，坚持“学生为主体”、“教师为主导”、“训练为主线”三者紧密相联，使之成为有机的“三合一”，辩证地统一于一个完整地教学构思之中，并以之为指导思想切实地运用与教学实践。
只有这样，教师才有可能还学生主动权（看书、思考、讨论等），让学生有自我表现的机会和自获成功的喜悦，所以，我在教学中做到精讲，尽量让学生多讲、多活动。
试论小学语文教学中的素质教育
语 文教学 。无 非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从 意义上理解 “ 小 ，蓝 与“ ， 弯弯的” 是很 弯很弯 ， “ 小小的” 是很小很小 。蓝蓝 的” “ 是很蓝很蓝 。 从情感上理解叠 词显得亲切。 读时 ， 叠词第一音要读得稍长而重 ， 有亲切感。 最 后， 进行语义感 受 ， 精读句子 突出语法重 音“ ， 只” 只见星星和 蓝天是因为肉眼观察力所限制 ， 天上是不是只有星星和蓝天？
字、 、 、 、 、 、 词 句 段 听 说 读、 写的训练 ， 在这些 训练 中 ，如何 去体现 素质教育呢 ？
在字 、 词 、旬 教学 中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子 ， 只” 孩子们异想天开 ， 说天上还有外 星人 ， 月球上还有小 白兔 、 猪八戒 、 嫦娥姐姐 等等 。 于是 ， 让孩
县
学 阶段 ，学生们 都处 于身心健 康发展 的阶 段 ，老师 们的正 确引
小的船》 ， 时 本篇课 文共有一句话 ：弯弯 的月 Ｊｔ Ｊ的船 ， “ Ｌ｛ ， ｖ， 小
小 的船 儿两头尖， 我在小 小的船 里坐 ， 只看见 闪闪的星 星蓝蓝 的天” 。课 文富于童趣 和情趣 ， 图学文 中一首很有风 采的 是看
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的不断进步和教育的改革发展，素质教育已经在教育界中越来越被重视。
语文教学也不例外，作为一门综合性很强的学科，语文教学应该如何实施素质教育呢？本文将从素质教育理念、教学方法和实践三个方面探讨。
一、素质教育理念在语文教学中的落实1. 强调全面教育：素质教育强调全面潜能的培养和发掘，不仅仅是将学生的知识面增加，更是注重学生的思维能力、情感、社会性等方面的增强。
在语文教学中，除了要传授基础的语言知识外，还要注重培养学生的语言沟通能力、创新能力、思辨能力等等。
2. 强调人本教育：素质教育侧重于以人为本的教育，注重学生的人格、态度、价值观等方面的培养，同时注重个性化的教育，因材施教。
在语文教学中，教师应该注重学生的人格塑造，引导学生树立正确的价值观和世界观。
3. 强调自主学习：素质教育的特点是学生主体地参与，教学者和学习者的角色都发生了深刻的变化，学生的自主性得以充分展现。
在语文教学中，我们应该提倡学生自由地阅读与写作，让学生通过自主学习，自我发现、自我理解、自我领悟。
4. 强调开放合作：素质教育强调开放包容，注重合作、交流与互动。
在语文教学中，教师应该积极开拓外部资源，积极推进与其他学科的交流与合作，创设更多的交流、互动的机会。
二、素质教育在语文教学中的实现方法1. 课堂教学方法课堂教学是指教师针对特定学科知识内容和学生学习特点、实际需求等，有目的地组织各种教育活动和教育过程，使学生在课堂上进行有效的学习。
在语文教学中，教师可以采用多元的教学方法，比如启发式教学、探究式学习、任务型学习、课外拓展等。
通过运用不同的教学方法，提高学生的积极性和主动性，增强学生的自主性，更好地实现素质教育。
2. 评价方式评价是教育过程的重要组成部分，素质教育中的评价应该是以量化评价为主，同时注重质化评价，注重评价的多样性和形式的多样性。
在语文教学中，可以为学生设计诸如阅读报告、写作评价、口语表述等多种评价方式，通过不同的评价方式，让学生充分发挥自己的潜能，进行全面的素质评价。
初中语文教学如何实施素质教育
初中语文教学如何实施素质教育
实施素质教育是教育教学改革的主旋律。
素质教育着眼于学生全面、和谐、可持续发展，构建知识、能力、素质三位一体的教育模式。
它是以发展学生素质为核心的教育。
而课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息的重要渠道，是实施素质教育的主阵地、主战场。
随着素质教育的全面推进和不断深化，在课堂教学中落实素质教育已成为广大教师共同关注的焦点。
语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的最重要的主战场。
所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？
一、培养学生的记忆能力
记忆是一切思维的基础，是智慧的前提，没有记忆，就无法学习新知识，也无法进行思考。
有人说，只要记忆力好，就能学好语文，这话虽然片面，但也在一定程度上道出了记忆力对于学好语文的重要性，学会记忆，增强记忆力，是学好语文的重要因素之一，那么, 如何培养学生的记忆力呢？我认为应从以下几方面进行培养：
第一，培养学生严格要求自己的习惯，给自己提出明确的记忆目标，如此方能有好的效果。
在教学中，我发现有的同学为了应付老师的提问和考试，临时强记，做作业时现抄课本或资料，考试和作业一完，把功课全丢到脑后，虽然花费了精力和时间，结果很快就失去记忆了。
针对这种情况，我要求学生确定具体的明确的任务。
第二，磨炼学生的意志，做到第一条，学生坚持一两天并不难，。
如何在语文课堂教学中实施素质教育
如何在语文课堂教学中实施素质教育当前，实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。
那么，如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？我认为应从以下两个方面下手。
一、突出学生的主体地位众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法是满堂灌、一家言，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，上课只是围绕尖子生施教，针对学习好的学生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到教学要面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
其具体施行办法如下：1.形式灵活，发动全体学生参与活动。
语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。
要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。
教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。
集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。
对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育素质教育要适应时代发展的需要，使受教育者能更好、更快地接受人类文化遗产，更快地促使其社会化，这需要我们进行长期的艰苦探索、实践、改进才能解决。
语文教学既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展学生身体心理素质、思想道德素质和劳动技能的必要条件。
下面，结合我的教学实践，具体谈一谈在语文教学中实施素质教育的方法。
1 师生共同营造和谐的课堂气氛我们经常说言传身教，为人师表，那是因为教师对学生有着其他人不可替代的影响力，教师对情感的态度会不知不觉地影响着学生。
因此，在语文课堂教学过程中，要求师生共同创设一个和谐的课堂气氛，教师始终保持情感、态度、价值观三维立体，使学生进入最佳的主体角色，达到教学双方的最佳和谐。
教师热爱学生，使学生体验到关怀之情，其接受教育的积极性和主动性就会增强，就会自觉按老师的要求去做。
因此，我们应该了解每个学生的性格、兴趣、爱好等，只有这样才能真正做到有的放矢，因材施教。
列宁说：“没有人的情感，就没有对真理的追求。
”情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。
在课堂教学中，有些学生由于对老师有某种成见，干脆就放弃这门学科，相反，出于感情或敬佩，就常常莫名其妙的对老师所教学科产生一种学习动力。
古人云“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。
由此看来，情感教学是不可缺少的媒介，师生间只有感情相通，才能创造和谐的课堂气氛，才能使学生的学习处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。
2 培养学生的好奇心，激发学生的思维动机一个人的好奇心、求知欲是进行创造性活动的原动力。
为了培养学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引起学生参与学习的欲望，在语文教学中，教师要巧妙地设置悬念，创设诱人的情境，让学生感兴趣，激发学生思维活动的动机。
课中和课后大胆质疑问难，使学生全体参与学习，培养其自主意识。
对于内容较简单的阅读课文，要大胆放手，使学生树立“疑难能自己解决，是非能自辨”的信心。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。
如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。
小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生：1.提出问题，让学生自读课文每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。
优化语文教学,实施素质教育论文
优化语文教学，实施素质教育全国实施素质教育是当前基础教育的主要任务。
作为基础教育中的语文教学，它的基础性与工具性决定了它在实施素质教育中的重要作用。
语文教师只有树立正确的语文观，优化语文教学，才能真正提高学生素质。
那么，如何在语文教学中落实素质教育呢？我认为，语文学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到以下几点：一、转变观念，提高认识素质教育史根据邓小平的教育理论，在新形势下提出的一种教育思想。
21世纪，知识经济在国际中占主导地位。
“科学技术是第一生产力。
”一个国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。
所以，素质教育的提出，不仅是针对“应试教育”的，而且是根据时代的要求提出的。
作为语文教师，必须转变固有的观念，把自己的思想提高到“国民素质教育”的高度，充分认识到：语文不只是学习和工作的基础工具。
语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，为了应试，它还担负着培养人才的任务，语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育。
语文学科的教学，要把思想教育，心理素质，审美观念等方面的教育渗透到教学过程中，既让学生学会，又让学生会学。
二、优化教师的主导作用素质教育的实施，要通过教师来实现，教师在课堂中的主导作用至关重要。
吕叔湘先生说：“教学，教学，就是学生学。
”叶圣陶先生说：“讲读教学就是教学生读书。
”可见，只有老师教得好，学生才能学得好。
在语文课堂教学中，一位好的教师应该是一位“导演”，能把学生当做“这场戏”的“主角”，如何当好“导演”我觉得应从以下方面着手：1、明确教学目标。
语文学科的教学目标“灵活性”较大，同一篇课文，教学指导思想不同，教师的业务水平不同，学生的实际水平不同，教学目标往往不同。
所以，语文教师应以正确的教学思想为指导，根据教材的内容和学生的具体情况，制定切实可行的教学目标。
课堂教学中，教师应引导学生始终围绕教学目标来学习，目标的制定宜精不宜多，宜简不宜繁。
试论小学语文教学中如何实施素质教育
《 中 国教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 已 明确 提 出素 质 教 育 的 培 养 目标 要 由“ 应试教育” 向 素质 教 育 转 轨 ， 要 面 向全 体 学 生 ， 全 面 提 高 素质 ， 促 进 学 生 主 动 活泼 地 发 展 。 党 的 报 告强 调 指 ： “ 认 真 贯 彻党 的教 育方 针 ， 重 视 受 教 育 者 素 质 的提 高 ． 培 养 德 智体 等 全 面发 展 的 社会 主义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 。” 改 革 人 才 培 养模 式 ． 由“ 应 试教 育 ” 向全 面 素 质 教 育 转 变 ． 这 是 我 国国 民 经 济 和社 会 发 展 对 巾 小 学 教 育 提 出 的要 求 ，是 基 础 教 育 面 临 的 项重大任务 。 语 文课 是 素 质 教 育 的基 础 ， 一 切 素 质 教 育 都 源 于语 文 学 习 。 因此 ， 学生 的语 文水 平 如 何 ， 常 常 是 素 质水 平 的体 现 。传 统 的 语 文 教 学 是 以 教 师 讲 授 为 主 ．教 师 独 占讲 台 的 教 学 模
一
、
二、 创设 情 境 。 增加 学 习的 新 奇 感 受 情 境 是 指 具 体 场 合 的情 形 、景象 ．是 人 们 活 动 的特 定 舞 突 出 自由 自在 地 飞 固然 很 正 确 ． 说诗人是看见什么写什么 ， 信 手 拈 来也 应 该 予 以 肯 定 ： 说写千秋雪在远处 ． 写 万 里 船 是 在 近 处是 有 合 理 性 的 ， 说看窗外的雪想起岁月流逝 ． 看 门外 的 船 想 起 生 活 漂 泊 也 应 该 予 以 赞许 。诗 人个 有 动 有 静 、 从 天上 到地 下 的 富有 多 层 次 性 和立 体 感 的 审 美 空 间 。 这 是 观感 的碰 撞 与 沟通 ．学 生 在 与 师 生 、 文 本 的对 话 中进 入 文 本 意 境 ， 与作者共游 佳境 ， 见 作 者 之 所 见． 闻作 者 之 所 闻
在语文教学中如何实施素质教育
在语文教学中如何实施素质教育随着社会的发展，素质教育已经成为教育的重要内容。
深入贯彻素质教育，不仅是教育改革的需要，也是教育工作者义不容辞的责任。
语文作为一门重要的学科，在语文教学中如何实施素质教育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
1. 关注学生成长全过程在语文教学中，应该关注学生成长的全过程，尤其是关注学生心智发展、情感发展和行为发展等方面。
从学生的角度出发，要关注学生个性的差异，尊重学生的兴趣爱好和特长，发挥学生的潜力。
作为教育者，要以学生的成长为己任，促进学生个性化、多元化成长。
因此，在语文教学中，不仅要重视知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造力和实践能力。
要注重学生的全面发展，以培养学生的综合素质为目标，形成以学生为中心的教育理念，注重学生的全面发展，既重视学生的语言技能的训练，也注重学生的文化素养、人文素质和社会责任感的培养。
2. 创设情境，培养情感体验语文教学中，教师可以通过创设情境，让学生在感受中学习，在深入的情感体验中理解知识。
比如，在讲授古诗词时，可以通过演唱、朗诵、绘画等形式，让学生感受古代文化的美妙；在观看电影、读小说时，可以引导学生深入感受其中的情感，体验情感的冲击。
通过这样的方式，可以让学生在深入体验中感受人生的美好、人文情感的伟大作用，从情感角度进一步理解知识，提高语文学科的学习兴趣和效果。
3. 基于实践，培养学生的动手能力在语文教学中，只有掌握了动手能力，才能真正理解和最终运用知识。
因此，在语文教学中，应该注重理论和实践相结合，注重创新、实践和动手能力的培养。
比如，在学习古代文化时，可以组织学生进行实地考察、文化探索、实践活动，拓展学生的视野和知识面，提高学生的动手能力和创新能力。
此外，还可以通过团队合作、项目设计等形式，让学生在实践过程中体验团队协作、社会责任和创新的感受，提高学生的综合素质和动手能力，更好地实施素质教育。
4. 赋予学生主体地位，提高自主学习能力在语文教学中，学生是学习过程的主体，教师应该尽力为学生创造自主学习的机会，在教学中赋予学生主体地位，提高学生的自主学习能力。
如何在语文教学中实施素质教育
如何在语文教学中实施素质教育摘要：实施素质教育，实质就是对培养和造就我国二十一世纪一代新人提出了更扣迫切的要求，之所以“实施素质教育”这一主题得到越来越广泛的重视，它不仅是因为它顺应了我国经济和社会发展的需要，更顺应了提高我国国民素质，振兴中华的需要。
因此，推进实施素质教育，是一个刻不容缓的紧迫性问题。
实施素质教育的重要性、紧迫性昭示着我们去积极探索，如何对学生全面实施素质教育，我认为，实施素质教育的渠道是多方面的，但是，课堂教学应是主渠道。
因为，无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常，占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。
如果脱离了这一渠道，要实施好素质教育就是空谈，要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视课堂教学，把功夫花在优化课堂教学上。
关键词：素质教育语文教学课堂优化面对素质教育呼声日高的今天，如何实施素质教育，全面提高学生语文能力，已成为小学研究的热门课题。
《中国教育改革和发展纲要》指出“世界范围经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。
”实施素质教育已到了刻不容缓的地步，作为工具学科的语文教学，更应该走在素质教育的前列。
我认为，素质教育应贯穿于语文教学的始终，只有面向全体学生，为全体学生的健康发展服务，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，变应试教育为素质教育，把学生从文山题海中解放出来，学得生动活泼，学会创造性思维能力，在语言运用方面力求做到规范、简明、清晰、连贯、得体。
一、转变观念是实施素质教育的关键要充分认识传统教学所造成的恶劣后果，把考试的成功等于教育的成功，成就了少数尖子，丢掉了大多数学生。
抓了基础死知识、抓了高分数，却丢掉了学生的全面发展和个性特长发展，也损害了小学生的身体健康。
提出素质教育，提高素质教育，是力求实现素质教育，发展学生各种能力素质，通过培养和提高学生的基本素质，给国家不断地、大量的培养具有较高素质的人才，我们要以历史的使命感和教育工作的责任感去占胜旧的教育思想，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不断追求增强素质观的意识。
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试论语文教学如何实施素质教育
实施素质教育,要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法,做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。
通俗地讲,就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。
本文探讨“素质教育中的小学语文教学”,亦即语文学科如何落实素质教育问题,从以下几个方面论述。
一、人的素质与语文素质的关系
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。
从基础教育角度看,语文素质决定人才素质品格。
因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又具有丰富的知识性。
语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。
语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。
人才素质和语文素质是两个密切联系的概念,一个是上位概念,一个是下位概念。
两者的基本点是一致的,基本点是人的素质。
两者大部分是呈重合状态的,且两者的目标、任务相呼应。
人才素质目标烛照着语文素质目标,规定着语文素质教育的方向。
一个人的语文素质和一个人的整体素质,是圆点接近,半径几乎相等的两个圆。
语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一,把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
二、人的素质教育与语文素质教育的内涵
所谓语文素质,其内涵是十分丰富的,包括思想政治、语文情趣、语文交际应用能力即听、说、读、写能力以及交际中涉及到的文化知识。
具体地说,语文素质有五个方面:1.语文基础素质扎实的语文基础知识;2.语文智能素质,包括观察力、记忆力、想象力、思维力;3.语文技能素质听、说、读、写能力;4.语文道德素质;5.语文审美能力。
语文素质教育,不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书(写字)能力训练。
知识和技能只是素质的外在形式,素质教育有更丰富的内涵,是深层的教育,是根本。
语文素质是以语言文字为工具的认识、情意、操作诸因素的统一,语文素质各要素的和谐发展,不是孤立的某方面的单项指标,也不是几个单项指标的简单相加,是一种综合效应,综合整体水平
三、语文教学评价与语文素质评价
教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查方法,它对教育效用予以价值上的判断,是指导教学和推动教学的重要手段,在教育、教学工作中有极其重要的意义。
为此,在语文教学评价时
1、明确评价的原则
(1)指导性原则。
教学评价要以全面贯彻教育方针,以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民,提高全民族的思想道德和科学文化素质为目标,以教学大纲和教学计划的要求确定标准和实施方法。
(2)全面性原则。
要坚持评价教学的全过程和教学效果。
(3)可行性原则。
确定教学评价的内容和标准时,坚持从实际出发。
(4)可比性原则。
意味着评出高低优劣,要坚持在可比条件下予以评价。
2、了解评价的功能
(1)用以确定学生水平和教学效果。
(运用日常考查和期末考试)(2)用以在教学过程中提供反馈信息。
(3)促进学生学习。
(4)研究语文教学。
3、确立评价的项目
(1)按评价所参照的标准分为:a.目标参照评价。
即参照一个确定的目标,测定各阶段完成教学的程度。
b.常模参照评价。
即以某一群体已达到的平均成绩为常模,与个人得分作比较。
c.个人特征参照评价。
即以个人得分作内部比较,从而弄清学生本身语文学习能力、方法习惯的优劣,以便按其特征因材施教。
(2)按评价的目的分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
(3)根据语文素质结构,评价学生语文素质可确定为如下指标项目:①学生具备的语文基础知识和听、说、读、写基本能力、自学能力;②课外实践活动中的语言交际能力与涉及到的文化知识;③语文情趣、爱好;④情感和道德情操,语文教学有陶冶情感的任务,语文素质决定情感的深度和效度;⑤良好的个性心理品质;
⑥学生对语文教学中接受思想政治教育,所受价值观念影响的程度。
4、研究评价的方法
开放性语文教学评价学生的语文素质水平,采取多渠道、多角度的评价积分
办法,综合地全面考查。
①语文教师平时考查综合评分。
②查阅资料,即查阅学生在学习过程中的多角度表现出来的语文成绩;如语文兴趣小组活动获得的成绩,参加各级语文竞赛获得的成绩;平时的作业,实践活动中的语文能力实际。
通过查阅资料,评价其语文素质水平。
③小组评议,先要讨论评价标准,端正态度,然后依据标准实事求是地评价小组中每个同学的语文成绩。
④听取反映,主要听取科任教师及班干部的反映,他们从语文应用的另一个角度接触到学生的语文水平。
⑤语文考试,实行开卷与闭卷结合,笔试与口试结合,平时学习过程中的考查与阶段性总结性考查结合。
所获得的分数,无疑是反映学生语文素质的重要尺度。
但考试不是衡量学生语文素质唯一的指标,多角度的对学生进行考查,能全面地、深层次地评价学生的语文素质。