初二下《送东阳马生序(节选)》教案
人教版初二语文下册《送东阳马生序(节选)》教案
《送东阳马生序》教案设计者：林超荣单位：坎市中学学科：语文一、教学目标（一）知识目标1．借助注释和工具书阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
2．完成第一段教学，熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
3．体会求学的态度。
4．你会怎样面对生活或学习中的困难、挫折？（二）教学重点、难点1．诵读课文，积累文言词汇。
2.你会怎样面对生活或学习中的困难、挫折？（三）情感、态度与价值观1．对学生进行求学态度的教育。
2．培养学生合作精神与端正学生学习态度。
二、教学方法诵读法、讨论法和点拨法三、教学用具多媒体四、教学过程教学环节教学过程设计意图名言导入激发兴趣介绍作者（一）引入新课（PPT展示）1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子2、业精于勤荒于嬉，行成与思毁于随。
—韩愈3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
提问：有谁知道刚才四句话告诉我们什么道理？这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2、介绍作者情况及时代背景（PPT展示）▲作者情况宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。
明初著名文学家。
受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司通过名人名言导入课题，激发学生学习的兴趣，为下面的学习做铺垫。
介绍背景初读课文解决字音再读课文文言断句把握节奏业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。
学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
▲写作背景《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
八年级语文下册《送东阳马生序(节选)》教案新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》（节选）全文。
（2）理解文中的关键词语、句子和段落，把握文章的大意和主题思想。
（3）分析作者的写作手法和表达技巧，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会通过查阅工具书和课外资料，了解作者生平、作品背景等相关知识。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚谊，理解送别诗的一般特点。
（2）学会珍惜友谊，懂得在生活中感恩他人、关爱他人。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《送东阳马生序》（节选）全文。
2. 理解文中的关键词语、句子和段落，把握文章的大意和主题思想。
3. 分析作者的写作手法和表达技巧，体会作者的思想感情。
三、教学难点：1. 理解并翻译文中的难点句子。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 体会作者的思想感情，联系现实生活进行情感教育。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学过的古诗词，谈论送别诗的主题和特点。
进而引出本课《送东阳马生序》（节选），激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落，交流对作者写作手法和表达技巧的理解。
4. 讲解分析：针对学生的讨论，教师进行讲解分析，解答疑难问题，引导学生深入理解课文。
5. 情感教育：联系现实生活，让学生谈谈对友谊的理解，学会珍惜友谊，关爱他人。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的情感态度，引导学生在现实生活中践行友谊价值观。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
《送东阳马生序》教案六篇
《送东阳马生序》教案六篇《送东阳马生序》教案篇1知识目标：1、积累一些文言实词和虚词。
2、理清__的思想内容，明确作者的写作目的。
3、背诵课文。
能力目标：1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握__主要内容，理清行文思路。
3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：1、把握__主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
设计思路这篇__字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
__思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握__的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动__理解。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、解题，简介作者__是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为__的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的'性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
八年级语文下册《送东阳马生序(节选)》教案新人教版
教案：八年级语文下册《送东阳马生序（节选）》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱。
（2）培养学生勤奋学习、努力进步的精神。
（3）培养学生尊重师长、珍惜友谊的品质。
二、教学重点：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 文言文的基本语法和词汇。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点和表达方式。
2. 课文中的难点词语和句子的翻译。
3. 课文内容的理解和应用。
四、教学过程：1. 导入：（1）回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
（2）介绍本节课的学习目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意语音语调和停顿。
（2）让学生自主翻译课文，遇到问题时可以小组讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）讲解文言文的基本语法和词汇。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论课文内容，理解课文的主旨和意义。
（2）让学生分组讨论课文中的难点词语和句子的翻译。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感悟。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和重点。
（2）强调课文朗读和背诵的重要性。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过自主学习、小组讨论和写作练习等多种教学方法，帮助学生理解和掌握课文内容。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并鼓励学生积极参与课堂活动。
要注重培养学生的文言文阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。
送东阳马生序教案(精选多篇)
送东阳马生序教案(精选多篇)第一篇：送东阳马生序教案ok轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4.背诵课文。
二、初读，读熟课文1．学生自读课文，圈出生字，借助工具书及课下注释标记解决。
2．师范读课文，学生注意停顿、读音。
3．集体正音。
要求学生注意以下字词的读音：嗜学怠叩问绮秀裘葛谒余撰4．学生朗读课文，读准字音、停顿、语调5、学生齐读课文6、在熟读课文的基础上，要求学生进行创造性复述。
7、教师根据学生复述，理清行文思路，指导学生背诵。
教师板书（边讲述边板书）勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦且中艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作若此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐学生根据板书提示，尝试背诵课文。
8．学生反复读课文，并熟读成诵。
9．布置作业：背诵课文第二课时三、精读，疏通文意学习课文第1段1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生掌握以下字词：(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
’我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3．指名学生翻译部分重点句子。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间学习课文第2段1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：(1)这一段的中心意思是什么?(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
语文八年级下人教版第24课送东阳马生序(节选)教案.
送东阳马生序第一课时（一）学习目标：1．了解作者及时代背景。
2．了解赠序的文体特征。
3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。
4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。
（二）课前预习：1．给加点词注音：嗜．（）砚．（）叩．（）问叱咄．．（）（）俟．（）皲．（）裂媵．（）人衾．（）烨．（）然缊．（）袍容臭．（）负箧．（）曳屣．．（）（）2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。
他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。
朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。
宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。
本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。
3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
（三）课内导学：1．导入：同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2．作家、文体：首先，我们一起来了解一下作者。
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江（今浙江省浦江县）人。
八年级语文下册《送东阳马生序(节选)》教案新人教版
八年级语文下册《送东阳马生序（节选）》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）通过合作学习，培养讨论和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的深情厚意。
（2）领悟友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 掌握文言文的阅读技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的成语和典故。
2. 领悟作者对友人的深情厚意。
四、教学过程：1. 导入：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入学习状态。
（2）简介本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，遇到问题互相讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）讲解课文中的成语和典故。
4. 合作学习：（1）分组讨论，交流学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，互相评价。
5. 课堂练习：（1）让学生做一些相关的练习题，巩固所学知识。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对友谊的理解。
6. 总结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜身边的朋友。
五、课后作业：1. 朗读并背诵课文。
2. 完成相关的练习题。
3. 预习下节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习2. 练习题评估：检查学生完成的练习题，评估其对课文内容的理解和运用能力。
3. 朗读和背诵评估：评估学生在朗读和背诵课文时的准确性和流畅性。
七、教学反思：1. 反思教学内容：思考本节课的教学内容是否适合学生的学习水平，是否需要进行调整。
2. 反思教学方法：评估本节课采用的教学方法是否有效，是否需要尝试其他教学策略。
3. 反思学生表现：分析学生在课堂上的表现，思考如何激发学生的学习兴趣和积极性。
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】
八年级下册语文《送东阳马生序》教案【五篇】.一、地位分析：《送》是语文版九年级下册的文言文。
《送》是作者给同乡马君则写的赠言。
作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。
二、教学目标：1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
3、把握写作目的，领会写法作用。
三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。
另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。
四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。
第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。
第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。
把握写作目的，领会写法作用。
这里反映的是第二课时教学设计。
六、教学方法“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。
在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。
语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计 3篇
语文八年级下册《送东阳马生序》教学设计8一、设计思想《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入了人教版八年级下册，据新课标的要求：学生能结合课下注释和工具书翻译文言文，具有一定的概括能力。
在教时，我指导学生课下预习，小组交流合作，完成文意疏通工作。
第一课时：课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”，我把学生分成了几个组，指导他们归纳文言文中的常见文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成字词积累活动。
第二课时：据新课标要求，阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养，我采用探究讨论方式让学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会作者古人专心求学，刻苦自励的精神，懂得珍惜拥有，好好学习，不断追求，不断进步。
二、教材分析《送东阳马生序》选自人教社八年级下册第五单元。
本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。
三、教学目标知识与能力目标：1.积累一些文言字词;2.了解“序”这种文体;3.体会对比手法的作用;4.熟读背诵课文。
情感目标：培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等;激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
四、重点难点重点：积累一些文言字词;理解并熟读背诵课文。
难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
五、教学策略与手段1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容;2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力;3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
六、课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献;B、了解文章的写作背景;C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）
八年级语文下册第24课送东阳马生序（节选）教案（新人教版）第一篇：八年级语文下册第24课送东阳马生序(节选)教案(新人教版)送东阳马生序一、授课学时：2课时二、教学目标：2、能力目标（1）、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
（2）、体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。
（3）、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3、情感态度及价值观：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
4、教学重点（1）、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
（2）、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
三、教学方法：诵读法讨论点拨法复述法延伸拓展法四、教学准备：录音机、录音带五、教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品 1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
《送东阳马生序》教学设计(精选14篇)
《送东阳马生序》教学设计（精选14篇）《送东阳马生序》教学设计篇1教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。
文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层绽开，并采纳对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导同学在通读全文、整体感知的基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。
在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
课时支配1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、介绍以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1.老师播放朗读带，同学听读课文，留意字音和停顿。
2.同学自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求同学至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。
要求同学在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。
3.指名同学朗读课文第1段。
(1)指名同学朗读第1段，然后要求同学圈注本段中自己难以把握的字词。
(2)要求同学结合课文解释自行翻译第1段。
(3)老师评点同学翻译，特殊提示同学对重点字词的把握。
4.指名同学朗读课文第2段。
(1)同学齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。
(2)同学结合解释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。
(3)指名同学翻译全段。
5.指名同学朗读课文第3段。
(1)要求同学笔译第3段。
(2)同学相互检查，争论对方翻译中的不足之处。
(3)指名同学朗读自己翻译的内容。
然后老师进行评价，要求同学根据“信”、“达”的标准修改自己的译文。
(4)同学齐读第3段。
6.同学齐读全文。
四、品读课文，鉴赏课文内容1.请同学概括各段的中心愿思。
2.细读第1段，从中找出一个能概括全文中心愿思的词语。
3.默读第1段，回答：是如何写出自己读书时条件的困难的?请引用课文中的原句回答。
送东阳马生序教案6篇
送东阳马生序教案6篇送东阳马生序教案篇1【教学目标】知识与能力：1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。
3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。
过程与方法：1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。
3.学习用对比来表现中心内容的手法。
情感态度与价值观：理解现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
【教学重难点】1.倒装句和省略句。
2.用对比来表现中心内容的手法。
3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
” 苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
（以此设置课堂教学情景，导入新课）二、走近，了解背景（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
2.简介。
宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
3.体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
八年级人教版,送东阳马生序,教案
【 - 小学作文】【篇一】八年级人教版,送东阳马生序,教案人教版语文八年级下第24课《送东阳马生序》教案设计送东阳马生序（节选）教学目的1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。
教学重难点1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
课时：2课时第1课时教学目的积累文言词语，了解作者与文体知识，理解文意。
教学内容与步骤情景激趣宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。
他家境贫寒，但自幼好学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。
著有(宋学士文集》。
序，是一种文体：分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的(送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：序：文体名，有书序、赠序二种，本篇为赠序。
致：得到。
嗜（shì）学：爱好读书。
假借：借。
弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松读书。
弗，不。
之，指代抄书。
走：跑，这里意为“赶快”。
既：已经，到了。
加冠：古代男子到二十岁时，举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已成年。
硕（shuò）师：学问渊博的老师。
游：交游。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案（精选15篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《送东阳马生序》教案，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。
2.体会对比手法的作用。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。
送东阳马生序教案（精选5篇）
送东阳马生序教案（精选5篇）送东阳马生序篇1二十二送东阳马生序⑴宋濂一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初娜蠹摇?br>余幼时即嗜学。
家贫，无从致⑵书以观，每假借于藏书之家，手自笔就爱好读书没有办法买到常常藏有书人家抄无从:无由假借:同义录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠⑴。
录录计算来送还砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直不停止抄书以:而，便，就否定句代词作宾语前置之:指抄书毕，走⑵送之，不敢稍逾约⑶。
《送东阳马生序(节选)》教案
《送东阳马生序(节选)》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《送东阳马生序》是唐代文学家韩愈创作的一篇赠序。
文章以韩愈送别东阳马生的经历为线索，通过对马生品质、学业的赞扬，表达了作者对后学的关爱和期许。
1.2 课程目标通过学习本节课，让学生了解韩愈的生平和文学地位，掌握《送东阳马生序》的基本内容，理解文章中的主旨和思想，提高学生的文言文阅读能力。
第二章：作者及作品简介2.1 作者简介韩愈（768-824），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家。
唐代古文运动的领袖之一，与柳宗元并称“韩柳”。
后人将其与柳宗元、欧阳修、苏轼合称为“千古文章四大家”。
2.2 作品简介《送东阳马生序》是韩愈为送别东阳马生而作的一篇赠序。
文章通过对马生品质、学业的赞扬，表达了作者对后学的关爱和期许。
文章语言简练，情感真挚，具有很高的文学价值。
第三章：课文解析3.1 课文节选原文：余因得遍观群书。
既加冠，从乡之先达执经叩问。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
先达曰：“汝南方士，而敢以北学自居耶？”余曰：“臣闻士为知己者用，女为悦己者容。
仆诚已矣，虽九死其犹未悔。
且夫天地之大，万物之多，而吾蜩翼之知，曾不能一瞬。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
”先达笑而许之，曰：“仆固谓汝以南士自处耳。
东阳马生，年二十，口吃，而好学，吾友也。
其将归也，吾以《易》、《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》六艺授之。
”3.2 词句解析“既加冠，从乡之先达执经叩问。
”：加冠，指成年。
先达，指有道德、有学问的前辈。
此处表示成年后，向乡里的前辈请教经书。
“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
”：叱咄，指训斥。
表示遇到前辈训斥时，态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢回答一句话。
“仆诚已矣，虽九死其犹未悔。
”：诚意已尽，即使死九次也不会后悔。
表达了对学问的执着追求。
“不如须臾之所学也。
”：不如专心致志地学习片刻。
强调抓住每一个学习的机会。
第四章：教学活动设计4.1 朗读课文让学生朗读课文，感受文章的语气、节奏，理解文章的大意。
八年级语文下册《送东阳马生序(节选)》教案新人教版
一、教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵《送东阳马生序》节选。
b. 理解文中的关键词语和句式，如“嗜学如命”、“恭谨”、“趋承”等。
c. 分析作者对学习的态度和品质，以及对自己学生的期望。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
b. 学会如何通过课文内容来分析作者的观点和态度。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生热爱学习、尊师重道的价值观。
b. 鼓励学生勇于面对困难，坚持不懈地追求知识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：a. 课文《送东阳马生序》的准确理解和朗读。
b. 分析作者对学习和师生关系的态度和品质。
2. 教学难点：a. 理解并运用文中的关键词语和句式。
b. 深入分析课文内容，把握作者的观点和态度。
三、教学过程：1. 导入新课：a. 简要介绍作者王羲之及其作品《送东阳马生序》。
b. 引导学生关注课文，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：a. 让学生自主朗读课文，感受课文的语言和节奏。
b. 学生通过自主学习，理解课文的大意和结构。
3. 合作探讨：a. 学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
b. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
四、教学评价：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极程度，包括发言、讨论等。
2. 知识掌握评价：通过提问、练习等方式，检验学生对课文内容的理解和运用。
3. 价值观培养评价：观察学生在课堂上的态度和行为，是否表现出热爱学习、尊师重道的价值观。
五、教学内容：1. 课文《送东阳马生序》的朗读和背诵。
2. 分析课文中的关键词语和句式，如“嗜学如命”、“恭谨”、“趋承”等。
3. 深入理解作者对学习的态度和品质，以及对自己学生的期望。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题并寻找答案。
2. 通过小组讨论和汇报，促进学生之间的互动和合作。
3. 利用多媒体教学资源，如视频、音频和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
人教版语文八年级下《送东阳马生序(节选)》教案
24送东阳马生序(节选)第一课时【学习目标】1．了解有关文学常识及文体特征；初步感知作者求学的艰辛和勤奋。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学重点)【教学过程】一、新课导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。
今天，我们一起走进宋濂的读书求学之路。
二、自主预习1．走近作者宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。
2．背景资料洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。
3．字音字形烨然(yè)以衾(qīn)拥覆(fù)缊袍(yùn) 敝衣(bì) 负箧(qiè)曳屣(xǐ) 媵人(yìng) 沃灌(guàn)叱咄(chì duō) 皲裂(jūn liè) 容臭(xiù)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
人教版八年级下册语文 人教版八年级下语文 《送东阳马生序(节选)》教案1
《送东阳马生序(节选）》教案教学目标1．能正确、流畅地翻译课文。
2．熟练地背诵课文，积累文言知识。
3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
教学重点1．翻译并背诵全文。
2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。
课时安排两课时第一课时教学过程导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
（教师板书课题）正音正字叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悦负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣强调学生读一读，最好当堂写一写，真正收到实效。
朗读课文初步感知课文内容。
解词析句教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。
在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。
1．解释下列加点的词无从致书以观每假借于藏书之家手自笔录天大寒砚冰坚走送之不敢稍逾约益慕圣贤之道又患无硕师名人与游尝趋百里外从乡之先达执经叩问援疑质理俟其欣悦四支僵劲不能动主人日再食同舍生皆被绮绣腰白玉之环2．解释下列文言语句手自笔录弗之怠余因得遍观群书从乡之先达执经叩问援疑质理卒获有所闻主人日再食鲜肥滋味之享略无慕艳意以中有足乐者3．辨析各组虚词的意义a．无从致书以观（连词，来）以衾拥覆（介词，用）以中有足乐者（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）b．每假借于藏书之家（助词，的）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）c．门人弟子填其室（代词，代乡之先达）余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）d．足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期翻译课文在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。
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.初二下《送东阳马生序(节选)》教案
24．《送东阳马生序(节选)》教案
教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学过程
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制
诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
一
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
之：指抄书。
(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)先达：有地位有声望的前辈。
据有关资料来看，可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。
辞色：语言和脸色。
(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4．思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。
) ’
要点提示：
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②砚冰坚，手指不可屈伸。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。
比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁，而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。
八、布置作业
1．完成上面“拓展探究”。
2．背诵课文。
资料链接一、关于“序”
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自
己胸臆，或对某事发表自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。
本文就是明代的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
我们学过的《(指南录)后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程、背景等。
二、明初散文’
明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。
这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。
宋濂是“开国文臣之首”。
他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。
刘基则诗文兼长。
散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。
方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。
他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。