2017-2018年苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》优质教案第二课时【新版】
五年级语文上册教案——莫 高 窟(第二课时).doc
五年级语文上册教案——莫高窟（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、品读理解课文第2、3、4段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。
一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。
教学过程：一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。
通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。
相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。
那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？2、学生说说感想。
苏教版五年级莫高窟教案
《莫高窟》第二课时教案二、课时目标：知识：1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二段；2、理解“威风凛凛”、“个性鲜明、“神态各异”等词。
过程方法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。
学会文章的写作方法情感：体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
三、教学过程：（一）复习导入，唤起情感师：在上节课中，我们还对莫高窟有了一个整体的认识。
回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
（根据学生的回答板书：彩塑、壁画、藏经洞）各有怎样的特点？（二）主动探究，朗读感悟1、学习第二自然段师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！( 1) 师：用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：这段话写了什么？是围绕那句话写的？用“—”划出来。
生交流。
（生：彩塑，围绕这些彩塑个性鲜明，神态各异写的。
）（板书：个性鲜明、神态各异）就昨天的作业做出纠正，第二自然段的段意如何概括？师：你是从哪儿感受到的？能找出一些相关句子读一读吗？（生读有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
）在学生读的过程中相机指导朗读。
师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！（生：“慈眉善目”读起来很温柔！）师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。
（生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！）师：你不但会倾听，还会思考！真不错！（生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！）师：你体会得真好，也来把这句话读一读！（生读）师：这尊卧佛长达16米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！（2）看到这一尊尊彩塑，可以用哪些词语来形容？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦）（3）来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？（生：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！）指名读。
《莫高窟》教案设计
“教学中的互联网搜索”——《莫高窟》教案设计昌邑市都昌小学胡红臻黄仁庆一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：搜集有关莫高窟的资料5、教师课前准备：（1）多媒体投影设备（2）教学的PPT课件（3）利用百度搜索引擎查阅相关的资料备好课二、教学课题苏教版五年级上册18课：《莫高窟》三、教材分析《莫高窟》一文生动地介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和创造力。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面。
四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的劫难，并积累课文语言。
3、了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
五、教学重难点通过课文中的语言材料，了解莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的特点，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
六、教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教学本课，我主要采用“读中品，品中悟”的方法，引导学生在反复诵读和品悟中感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽以及藏经洞的劫难，从而激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨。
同时充分利用百度搜索引擎搜索相关资料，开拓学生视野，帮助学生更好地理解课文内容。
七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、同学们，在我们祖国的西北有一颗璀璨的明珠，你们知道它是谁？它就是“敦煌莫高窟”。
（板书课题）这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！2、学生交流搜集到的有关莫高窟的资料，并通过百度搜索展示出来。
/travel/2009-08/27/content_11953974.htm /view/15125.htm（二）预习汇报，质疑问难1、回想一下，课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2、小结：学习一篇写景状物的文章，我们就要先了解文章介绍了哪几处景点或哪几个方面。
2018年五年级语文上册18莫高窟教案苏教版
18 莫高窟教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。
《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。
文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。
他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
随着教学的深入，在网上（网址：）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
五年级语文上册《莫高窟》第二课时教学设计
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。。
（三）精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
3、小结学习第2自然段的方法。
（二）精读课文3－4自然段，深化理解精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
已写教案共（）课时
教学内容
18、莫高窟
第2课时
教
学
目
标
然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
品读理解课文第二自然段并背诵。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教具准备
六、课外作业，内化升华
积累运用1．壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，„„看着这些精美的壁画，就像是走进了的艺术殿堂。
2．这些彩塑个性鲜明，神态各异。有，有，还有。
3．选择“有的„„有的„„有的”或“有„„有„„还有„„”其中一个句式写一段话。
板
书
设
计
18莫高窟
彩塑（精妙绝伦）
壁画
藏经洞
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案第一篇：莫高窟第二课时教案18、莫高窟（第二课时）教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2.理解过渡句承上启下的作用。
3.体会排比句的特点，学会“有……有……有……还有……”和“有的……有的……有的……”的句式来描述事物的方法。
4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有……有……还有……）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计
五年级上《莫高窟》第二课时教学设计五年级上《莫高窟》第二课时教学设计文章来源xx 五年级上册《莫高窟》第二课时教学设计核心设计教学目标：1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。
2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。
3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。
任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。
教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。
2、激发学生的民族自信心和自豪感。
过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。
一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。
2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。
说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》 苏教版
《莫高窟》教学及反思教学内容：五年级上册第五单元第三篇课文“莫高窟”的第二课时。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、凭借具体的语言材料，在感受祖国文化的灿烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学重点：引导学生有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生感受祖国文化的灿烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。
教学过程：一、复习导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，有一颗璀璨的明珠，那就是---莫高窟，经过上一节课的学习，莫高窟的什么给你留下了深刻的印象？每一个到过莫高窟的人们，都会发出这样的赞叹，引读最后一段。
为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？今天就让我们走进莫高窟，你想先去领略下谁的风采？二、精妙绝伦的彩塑1、那就让我们跟随作者的脚步先去看看精妙绝伦的彩塑。
请同学们自由朗读课文的第二自然段，边读边思考：你看到了哪些彩塑？2、让我们聚焦走近他们，菩萨是什么神态？天王呢？力士又是什么样的呢？这些彩塑有的……有的……有的……（引读），他们各有各的特点，各有各的不同就叫做（个性鲜明，神态各异）。
作者为了描写彩塑的个性鲜明，神态各异，不仅描写了彩塑的全貌，还重点描写了一尊卧佛。
一起来看看这尊卧佛，你看到了一尊什么样的卧佛？课文中也有一段对卧佛的描写，谁来读一读？3、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！同学们，如果你就是其中一位游客，你会用什么词来赞美它们？你还能用一句话来赞美他们吗？感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都升腾起一股自豪感，让我们带着感情再来读一读这段文字。
（齐读第二段）三、宏伟瑰丽的壁画1、莫高窟里除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，课文哪些地方让我们体会到了壁画的宏伟瑰丽呢？下面就请同学们读一读课文的第三自然段，边读边画出相关的语句。
小学语文五年级上册《莫高窟(第二课时)》教学设计
莫高窟（第二课时）孙琼芳一、复习，导入，激趣：1.师：上一课，我们乘坐网络快车初游莫高窟，了解到了什么？板书：彩塑壁画藏经洞2.师：今天，让我们再次驾驶网络快车，点击鼠标，看我们已经站在莫高窟前（显示莫高窟外景图），看着蜂窝似排列的洞窟，你现在最想做的是什么？二、学习第二节。
1.显示彩塑全景，师边展示画面边背诵彩塑一节。
2.学生谈谈对彩塑的第一印象。
相机学习第一句，抓住两千多尊体会彩塑的多。
3.点击学生喜欢的塑像，放大，让学生说说特点。
4.放大书上描写到的四种塑像，要求学生用“有……有……有……”连起来介绍5.让学生说说细看塑像之后有什么感受？（重点体会“精妙绝伦”，“惟妙惟肖”“个性鲜明”“神态各异”6.练读。
7.请学生介绍莫高窟的彩塑。
三、学习第三节1.出示第一句句子。
这句话有几层意思？从哪个关联词上看出来的？用课文中的句子概括第二节的意思。
后半句话起什么作用？重点体会“宏伟瑰丽”2.自由读以下的文字，考虑作者是从哪几个方面来描绘莫高窟壁画的宏伟瑰丽的。
3.分别请学生介绍壁画，重点介绍飞天的不同姿态。
4.评价：同学的介绍有哪些地方是值得学习的？（启发学生使用练词“有的……有的……有的……”“有的……，有的……，有……的”5.展示多种飞天图案，学生仿照以上方法练习说话。
6.指名交流。
四、总结练习1.师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，而且有宏伟瑰丽的壁画，真是一个灿烂辉煌的艺术殿堂，。
现在让我们就着典雅的古乐一起来联系介绍彩塑和壁画，可以看板书提示，也可以看课文。
2.学习了课文，你有什么感想？。
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》(第二课时)教学设计
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》（第二课时）教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁画的艳丽多姿。
3、了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会对我国古代劳动人民智慧的赞叹。
一、复习导入1、同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟（读题）。
作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。
出示：慈眉善目威风凛凛强壮勇猛漫天遨游自天而降翩翩起舞啧啧赞叹灿烂辉煌艺术宝库2、你明白老师为什么要把这些好词分三行吗？3、结合上节课的学习，你能运用其中一部分好词，来向大家介绍一下莫高窟吗？（板书：彩塑壁画）4、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）5、过渡：那莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？二、精读感悟（一）学习第二自然段——“彩塑”1、请同学们自由读课文的第二自然段，边读边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、交流。
（出示学生说到的词句：有的……有的……有的……还有……）这尊菩萨给你留下怎样的印象啊？与之相对的就是……（威风凛凛的天王），力士，顾名思义就是很有力气，所以作者说他强壮勇猛。
（点击）谁来读好这句话。
3、老师今天带来了三幅图片，请大家看看，它们分别是谁呀？4、文中还具体写了哪尊彩塑？它又有怎样的特点？一起看大屏幕。
这就是神态安详的卧佛。
4、引读：这些彩塑中有“慈眉善目”，有“威风凛凛”，还有“强壮勇猛”，有一尊卧佛长达16米（生读）。
这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、莫高窟是不是只有这几尊个性鲜明，神态各异的彩塑啊？是啊，其实这里有两千多尊彩塑呢。
每一尊都各不相同，个性鲜明。
大的有9层楼那么高，小的只有巴掌那么大，难怪作者用了一个词语来评价这些彩塑？（板书：精妙绝伦）6、面对这么栩栩如生的彩塑，怪不得游人无不啧啧赞叹，再次读好第二自然段。
2017苏教版小学五年级上册语文《莫高窟》教学设计
18《莫高窟》（第二课时）教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵第二至四自然段。
2.赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。
3.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外材料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
重点难点：1.积累优美语段，品读理解课文第二、三段，并背诵第二自然段。
2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1、师：同学们，今天让我们继续走近莫高窟，去感受她的魅力和风采。
2、我们一起来复习一下上节课学习的词语，（出示词语），你能读准这些词语吗？谁来读读下面的词语？先出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖指读，齐读这三个词语是描写莫高窟里的什么？（板书：彩塑）出示：宏伟瑰丽丰富多彩艺术殿堂谁来读读？指读，齐读这三个词语是描写莫高窟里的什么？（板书：壁画）课文除了彩塑壁画还描写了哪里？（板书：藏经洞）出示：举世闻名艺术宝库智慧结晶我们一起来读读这三个词语3、师：通过上一节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？谁愿意结合这些词语来说一说。
4、总结：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
莫高窟有个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖的彩塑，有精妙绝伦、宏伟瑰丽的壁画，还有藏经洞。
5、师：今天，就让我们跟随作者的脚步去莫高窟参观一下，我们先来欣赏精妙绝伦的彩塑。
（设计意图：指导学生用自己的方式自读探究，初步了解彩塑和壁画的特点，体会“艺术宝库”、“智慧结晶”。
初步了解学生的自读初得体会，以便教学中注意解决问题。
）二、精读课文，感受魅力。
（一）第二自然段：1、师：请同学们打开课本，读读课文第二自然段，思考这一自然段主要是围绕哪句话来写的？用“—”画出来。
学生汇报交流：师：读完课文，同学们一起来说一说这一自然段是围绕哪句话来写的？生：（齐）莫高窟保存着两千多尊彩塑。
2017-2018年苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》优质学案第二课时【新版】
《莫高窟》第二课时学案
一、教学目标
1.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
3.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
二、学习过程
1.思考：默读课文第1自然段和最后一个自然段，说说这两段分别写了什么？
2.找出文章中的总起句和总结句，思考这两句之间的关系。
3.在莫高窟看到了哪些彩塑？它们各有怎样的特点？
4.作者重点写了哪尊彩塑？从哪几方面写的？
5.读第2自然段，思考：作者是怎样介绍莫高窟彩塑的？
6.读课文第3自然段，思考：莫高窟壁画有什么特点？你是从哪句中知道的？这句话在文中起到什么作用？
7.课文是怎样介绍莫高窟壁画的？说明了什么？课文重点介绍了哪种壁画？是怎样介绍的？文中的省略号有什么作用？
8.读文思考：藏经洞给了你什么印象？从哪里可以看出来？从中你体会到什么？
8.请你以导游的身份，向游客介绍一下莫高窟。
使用“手机”，分享给全班同学。
苏教版五年级语文上册 莫高窟(优质教案)【新版】
18、莫高窟教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“有……有……有……还有……”造句。
3．能用课文中的句子概括自然段的意思。
4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：3课时教学过程：第一课时（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（二）初读课文。
1．听课文录音，注意生字的读音。
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
（1）生字词正音。
威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画（2）释词。
惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞（三）给课文分段。
1．提问：（１）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？（２）哪些自然段可以合并为一段？（３）学生标出分成的三段。
（四）指导写字。
第二课时（一）精读课文第二段。
1．学习课文第二自然段。
（１）指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。
（２）自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
（３）学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的？③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？（４）朗读体会，指导背诵。
小学五年级语文：莫高窟(第二课时)教学设计
小学五年级语文：莫高窟（第二课时）教学设计1、同学们，今天我们继续学习（生齐读题）2、通过上节课的学习，我们知道莫高窟是相机板书：一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、是呀，莫高窟是（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
4、耳听为虚，眼见为实，让我们走进《莫高窟》去一饱眼福吧！播放图片。
5、同学们看得真仔细，哪些给你留下了深刻的印象？彩塑？壁画？还是藏经洞里的文物？打开书，用自己喜欢的方式朗读二至四自然段，结合课文内容想一想。
6、各自朗读。
二、汇报交流1、彩塑、壁画、藏经洞里的文物，哪样给你印象最深？2、好我们先来看壁画。
莫高窟的壁画有何特别之处呢？自由朗读第三自然段，画出相关的词或句。
（一）汇报交流第三自然段学习情况。
1、莫高窟的壁画有何特别之处呢？指名答。
有四万五千多平米宏伟瑰丽的壁画从这句你看出了什么？面积大、宏伟瑰丽四万五千多平米有多大？我们演播厅地面最多150平米，算一算，有多少个演播厅大？（30）壁画面积真大呀！能读出来吗？齐读。
2、还有什么特别之处？壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
从这句你看出了什么？壁画的内容丰富多彩谁也找到了这个特点？请你读一读。
让我们一起来。
3、壁画中最引人注目的，是那（成百上千的飞天）。
为什么这样说？指名答。
相机出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞4、真是姿态万千呀！还有谁想读一读这两句？指名读。
齐读。
5、想看看文中的飞天吗？出示图片，将这些美丽的造型记在脑海中吧！记住了吗？出示句式练习，指名答：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的，会说吗？要想说得好，自己再练一练。
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《莫高窟》第二课时教案
教学目标：
1.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
3.学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学重点：
理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”和“是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学难点：
通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学准备：
教师准备：(1)搜集莫高窟的资料；(2)准备《莫高窟》音频文件；(3)制作课件。
学生准备：(1)预习、自学课文；(2)搜集莫高窟的资料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1．听写词语：
断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹
精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能
2．用上这些词语说说与莫高窟有关的内容。
3．播放手机精彩的导学作业。
设计意图：通过听写关键词语，并用这些词语说说与莫高窟有关的内容，将基础知识的教学落到了实处，不仅加深了学生对词语的记忆，而且培养了学生的运用能力。
二、走进莫高窟，感受辉煌
1．导学课文第2自然段。
(1)(出示PPT课件)默读思考：这一自然段主要写了什么？围绕哪句话来写的？
(2)教师引读。
①这两千多尊彩塑有什么特点？(个性鲜明，神态各异)
②课文介绍了哪几种彩塑？各有怎样的神态？说明了什么？
(菩萨——慈眉善目；天王——威风凛凛；力士——强壮勇猛；卧佛——神态安详。
说明了莫高窟的彩塑个性鲜明，神态各异。
)
③课文重点介绍了哪尊彩塑？从哪几个方面介绍的？
(课文重点介绍了卧佛，从长度、姿势、神态三个方面介绍的。
)
(3)总结写法。
先用一句话简要说明要描述的内容，然后采用先概括后具体的写法，以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细地描写。
(4)(出示PPT课件)欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
(5)指名有感情地朗读这一自然段。
2．自学课文第3自然段。
(1)学生根据第2自然段的学法自学第3自然段。
读文，找中心句——分析，抓事物特点——朗读，感受辉煌成就。
(2)汇报交流自学情况。
①这一自然段是围绕哪句话来写的？在文中起什么作用？理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写中可以看出壁画宏伟瑰丽？
③课文重点介绍了哪种壁画？给你留下了怎样的印象？
(3)读议结合，交流壁画的数量多，内容丰富多彩。
(出示PPT课件)
①看了这些图片你在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？(壁画数量多)文中的哪个词语也告诉了我们？(四万五千多平方米)
②壁画除了数量多，还有什么特点？(内容丰富多彩)
③朗读感悟，体会写法。
(出示PPT课件)
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
”
这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。
(4)欣赏飞天，感受辉煌的艺术成就。
①(出示PPT课件)欣赏飞天，加深视觉感受。
②看了这些飞天，说一说你的感受。
③(出示PPT课件)品读文中描写飞天的句子，说一说飞天的特点。
(样子多，形态美)
④细细读这些句子，想一想作者是用什么句式来表达的。
(排比)
(5)莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？读一读本段最后一句话，抒发情感。
(6)有感情地朗读第3自然段。
3．品读课文第4自然段。
(出示PPT课件)
(1)默读第4自然段，小组交流：读了这段文字，你有什么感受？
(2)汇报交流结果。
从第2句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。
从中可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。
(3)师生互动交流。
①第2句中的一个“曾”字说明了什么？你又体会到什么？
“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。
从这个字中我们可以体会到作者的内心是多么痛苦和无奈。
②第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了什么？
(充分说明了莫高窟内的珍贵文物损失非常惨重。
)
③第3句话中的“掠”字写出帝国主义分子怎样的行径？
一个“掠”字写出了帝国主义分子野蛮、无耻的行径。
④说一说你的感受。
(4)指导朗读、背诵。
4．朗读第2～4自然段，完成“学生活动卡”。
设计意图：学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
本环节教学，充分尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
三、整体把握，升华情感
1．默读课文第1、3自然段，说说这两自然段分别写了什么。
2．小组交流：从这两段中你读懂了什么？
开篇第一句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”总领全文；最后一个自然段只有一句话，是对全文的总结，与开头相呼应。
3．归纳文章的写作方法。
作者先从总的方面简介莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑、壁画以及收藏珍贵文物的藏经洞，分述敦煌艺术，最后总结全文。
4．指名有感情地朗读课文，说说莫高窟给你留下了怎样的印象。
5．布置作业：学当小导游。
假如有人来莫高窟参观，你准备怎样向他介绍莫高窟？
设计意图：把第1自然段和第3自然段放在一起来学习，通过自读自悟，体会文章的内容和写法，既有助于学生对课文的整体把握，又利于学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象；通过学当小导游，既把握了文章内容，又锻炼了学生的语言组织能力。
四、布置作业
1.熟读全文。
2.学当小导游。
假如有人来莫高窟参观，你准备怎样向他介绍莫高窟？
五、板书设计。