例谈初中英语“过程性”写作教学
基于过程写作法的初中生英语写作能力培养
基于过程写作法的初中生英语写作能力培养过程写作法是一种注重学生思维和写作能力培养的教学方法，适用于初中生英语写作能力培养。
这种方法强调写作过程的重要性，鼓励学生思考、讨论、写作和反思。
在实施过程写作法的初中英语写作课堂上，教师可以采用以下步骤：第一步：引导学生进行主题选择。
教师可以提供一个主题列表或让学生自行选择一个感兴趣的主题。
鼓励学生展开思考，列出与主题相关的想法和观点。
第二步：帮助学生进行思维导图或大纲编写。
学生可以使用思维导图或大纲整理他们的观点和思路。
教师可以就他们列出的主要观点展开讨论，并为他们提供建议和指导。
第三步：引导学生进行初步写作。
在这一步骤中，学生可以根据他们的思维导图或大纲开始写作。
教师可以对学生的写作进行及时的批评和指导，帮助他们改进写作质量。
第四步：进行初步反思和修改。
学生完成初稿后，教师可以引导他们对自己的写作进行反思和自我评估。
学生可以思考他们的写作是否清晰、连贯和有逻辑，以及是否需要进行修改和改进。
第五步：进行写作讨论和合作修改。
学生可以将他们的作品与同伴分享，并进行讨论和互相修改。
在这个过程中，学生可以从其他人的意见和建议中学习，并进行改进。
第六步：进行最终修改和编辑。
在讨论和修改后，学生可以对自己的作品进行最终的修改和编辑。
教师可以对学生的作品进行评估，并给予适当的反馈和建议。
通过这种过程写作法，初中生可以逐步提高他们的写作能力，并培养他们的思维和表达能力。
学生们也可以从其他同学的作品中学习和借鉴，不断提升自己的写作水平。
这种方法可以让学生在写作过程中感受到成长和进步，激发他们对英语写作的兴趣和热情。
过程写作法在初中英语写作教学中的应用
过程写作法在初中英语写作教学中的应用写作是英语学习中的重要环节，也是学生综合能力的展示和提高的重要途径之一。
许多初中学生在写作过程中常常遇到困难，表达能力不强、缺乏逻辑性和条理性是常见的问题。
而过程写作法的应用，可以有效地解决这些问题，提高学生的英语写作能力。
过程写作法是一种通过分析、规划、写作和修改等步骤来完成作文的方法。
在初中英语写作教学中，过程写作法可以应用于以下几个方面：通过分析阅读材料的写作结构和语言特点，培养学生的写作意识和理解能力。
学生可以通过分析模范作文的结构和句型，了解不同类型作文的写作要求和特点。
一篇记叙文通常包含开头、事件发展过程和结尾，学生可以通过分析范文的结构，了解每个部分的内容和写作方法。
学生还可以分析范文中的语言特点，例如使用了哪些词汇和句型，如何使用过渡词等。
通过规划写作，提高学生的思维和组织能力。
在写作之前，学生需要先进行思维导图或先写提纲，明确自己的写作目的和主要观点。
这样可以帮助学生分析和组织自己的思维，将写作内容有条理地呈现出来。
要写一篇观点性的文章，学生可以先列出自己的观点和支持的理由，然后再根据提纲来展开写作。
然后，通过实际写作，锻炼学生的表达和运用能力。
学生需要根据分析和规划的内容来实际进行写作。
这一步是学生运用语言来表达自己的思想和观点的过程，同时也是学生对所学语言知识的运用和实践。
学生可以根据自己的写作目的和主题进行写作，同时可以参考先前分析过的范文和写作技巧。
通过修改和反思，提高学生的自我评价和改进能力。
学生在写作完成后，可以对自己的作品进行修改和修改。
这一步可以帮助学生从不同的角度来看待自己的作品，发现其中的问题和不足之处。
学生可以检查自己的语言是否准确、流畅，是否有适当的过渡和连接词等。
学生还可以思考自己的写作过程和方法，发现自己的优点和不足之处，为下一次的写作做好准备。
过程写作法在初中英语写作教学中的应用是非常重要的。
它可以帮助学生提高写作意识、组织能力和表达能力，培养学生良好的写作习惯和自我评价能力。
如何在初中英语教学中开展过程写作教学
如何在初中英语教学中开展过程写作教学回顾以往我国英语教学历程，英语的写作一直都是教师及学生的一块心病，怎样提高初中英语写作教学质量也一直困扰着大部分教师。
随着英语教学改革的不断推进，一些教师提倡采用过程写作法来提高初中学生的写作水平。
那么什么是过程写作法？教师如何在初中英语课堂上应用呢？本文将探讨关于过程写作法的问题。
标签：初中英语；过程写作；教学写作是英语四项基本技能之一，它是一门综合性的语言技能，英语的技能还包括说、听、读三种基本能力。
而一直以来，写作都是学生语言学习的难点，对于一些语言基础薄弱的学生来说，写作更是难中之难。
为了进一步提高初中学生的英语写作质量，帮助学生克服写作的困难，我认为开展过程写作教学研究是势在必行的。
一、过程写作教学理念过程写作教学法是英语写作中常用的方法，也是受广大师生赞赏的方法。
过程写作是一个循序渐进的过程，写作应该将有意义的学习和平时的活动联系在一起，我们应该关注写作的内容和过程，而不仅仅是关注文本的结构、词汇和语法。
二、过程写作教学法在英语课堂中的实践根据过程写作的具体含义，一般可分为五个阶段：选题、构想、提纲、词汇收集和写作。
（一）选题在每次作文训练中，教师应至少提供三个话题供学生们自由选择，使学生能够更清晰地了解自己将要写作的内容。
以九年级Unit2 I think that moomcakes are delicious！（我认为那些月饼真的太好吃了）一课作为写作案例，教师可以布置类似的题目：What’s your favorite traditional festival？Can you tell us something about it？（哪个传统节日是你最喜欢的？能不能告诉我们一些关于它的事情？）根据这样的题目，学生可以任意选择Mid-autumn（Moon）Festival，The Chinese Spring Festival，Double-ninth Day（中秋节、春节、重阳节）当做主题来进行写作。
过程写作法在初中英语写作教学中的应用
过程写作法在初中英语写作教学中的应用过程写作法，即将写作过程分为思考、设计、草稿、修改和精修等几个阶段，逐步完成一篇完整的作文。
在教学实践中，过程写作法经常被用来指导学生的写作，特别是在初中阶段，通过过程写作法能够促进学生思维的发展，提高写作的效率和质量。
1. 思考阶段在写作时，思考阶段是至关重要的。
在思考阶段，学生需要明确自己想要表达的内容和主题，以及文章的结构和框架。
此外，学生还需要制定写作计划，明确每个阶段的时间和任务。
在教学实践中，老师可以通过问题引导的方式，激发学生对主题的兴趣，帮助他们明确写作方向。
例如，老师可以在黑板上写下关键词，然后让学生自由发挥，从中选择一个重要的点作为写作主题。
此外，老师还可以组织学生进行头脑风暴，让他们尝试从不同的角度和层面思考，并将思考结果记录下来，作为下一步写作的基础。
2. 设计阶段在思考阶段明确了主题和方向后，学生需要开始进行文章的设计。
这一阶段的任务是构思出文章的结构和要点，并确定每一部分的内容和顺序。
在设计阶段，老师可以要求学生制定大纲，并明确每段的主题句和内容句。
此外，老师还可以引导学生考虑文章的逻辑结构和文体特点，让他们尝试不同的写作方法和技巧。
例如，老师可以演示如何运用描写、比较、对比等手法进行写作，让学生从实例中学习并应用。
3. 草稿阶段在完成了文章设计后，学生需要开始进行草稿的构成。
草稿阶段是整个写作过程中最为费时的部分，但也是最重要的部分。
在草稿阶段，学生需要将文章的大致框架和内容进行填充，并补充细节和修饰等。
在草稿阶段，老师可以引导学生注重文章语言的准确性和流畅性，并注意段落的连贯性与衔接性。
此外，老师还可以要求学生注意使用合适的过渡句，确保文章的整体性和连贯性。
在草稿的修改过程中，老师还应随时检验学生的进展情况，及时给予指导，在需要的时候指出学生的错误和不足。
4. 修改阶段草稿写作完成后，学生需要进行文章的修改。
这一阶段主要是对文章内容、语言、结构和表达方式等进行修正和调整。
过程性写作法提高初中生英语写作能力的行动研究
过程性写作法提高初中生英语写作能力的行动研究【摘要】这篇研究旨在探讨过程性写作法如何提高初中生英语写作能力。
通过引言部分介绍研究背景和意义，正文部分分别阐述了过程性写作法的概念、在英语教学中的作用、研究方法、实施步骤和效果评估。
结论部分总结了过程性写作法对初中生英语写作能力提高的意义，同时展望了未来研究方向。
本研究将为教师和学生提供有效的写作教学策略，促进英语写作水平的提升。
【关键词】关键词：过程性写作法、初中生、英语写作能力、研究、教学方法、效果评估、提高意义、研究展望1. 引言1.1 研究背景过去的教学中，教师往往注重学生的写作成果，而忽视了学生写作的过程。
研究表明，过程性写作法能够有效提高学生的写作能力，培养学生的写作思维和表达能力，使学生在写作中不再是被动的接受者，而是积极的参与者。
本研究旨在探讨过程性写作法对初中生英语写作能力的提高效果，为教师在英语教学中采用更科学有效的方法提供参考和借鉴。
1.2 研究意义初中阶段是学生英语写作能力形成的关键阶段，在英语教学中，写作是一个重要的技能，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、创造力等方面起着至关重要的作用。
当前初中生在英语写作中存在着诸多问题，包括词汇量不足、句型结构单一、逻辑性不强等。
探讨如何提升初中生的英语写作能力显得尤为重要。
过程性写作法是一种注重写作过程的教学方法，强调学生在写作过程中的反思、修改、完善。
通过引入过程性写作法，可以帮助初中生建立起良好的写作习惯和思维方式，从而提高他们的英语写作水平。
本研究旨在通过实际行动，探讨过程性写作法对初中生英语写作能力的提升效果，为教育教学实践提供参考，并为未来的相关研究提供借鉴。
通过深入研究过程性写作法，可以更好地指导教师在英语写作教学中的实际操作，提高学生的写作水平，促进他们在英语学习中的全面发展。
2. 正文2.1 过程性写作法的概念过程性写作法是一种注重学生在写作过程中的思维和反思的教学方法。
初中英语写作教学中过程写作法的应用
初中英语写作教学中过程写作法的应用【摘要】The teaching of writing in middle school English is crucial for students to develop their language skills. Process writing approach, which focuses on the stages of writing rather than just the final product, plays a key role in enhancing students' writing abilities. This article explores the specific applications of process writing approach in middle school English writing teaching, such as fostering students' thinking patterns, guiding them to improve their writing structures, promoting comprehensive enhancement of students' writing abilities, and sparking students' interest in English writing. It emphasizes the importance of incorporating process writing approach into middle school English writing teaching, as it not only helps students improve their writing skills, but also encourages them to engage more actively in the writing process. Ultimately, process writing approach contributes significantly to the overall enhancement of students' writing proficiency in English.【关键词】初中英语写作教学、过程写作法、写作能力、思维方式、写作结构、学生兴趣、提高学生水平。
巧用“过程写作法” 提高初中学生英语写作能力 最新年精选文档
巧用“过程写作法” 提高初中学生英语写作能力最新年精选文档巧用“过程写作法”提高初中学生英语写作能力-最新年精选文档巧用“过程写作法”提高初中生英语写作能力[?p键词]过程写作法英语写作能力“过程写作法”认为写作是一个循环的心理认知过程、思维创造过程和社会互动过程。
作者在写作过程中通过一系列认知和互动活动，提高自己的认知能力、互动能力和书面表达能力。
在过程写作的指导下，教师可以逐步培养学生的英语写作能力，实现学生写作能力的逐步提高。
加强写作教学的策略研究是中学英语新课改的要求之一。
教育部2021年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
”多年来，我们一直使用成品教学法作为写作教学的模式，其弊端已然彰显。
在现代写作教学课堂中，逐步引入过程法进行教学已成趋势。
基于此，本课题旨在突破农村初中英语写作教学的老套模式，结合自己的英语教学实践，推介一种正在探索中的英语过程写作法的教学模式，使学生能在教师的指导下，激发写作的兴趣，树立自信心，养成良好的写作习惯和形成有效的写作策略，发展合作精神，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
“过程训练写作法”在实施中有很大的优势。
它摒弃了传统写作训练中僵化、僵化的操作模式，注重培养学生的发散和迁移能力，使学生愿意轻松愉快地接受和进入写作过程。
传统的写作课通常遵循教师讲DD，学生练习DD，教师更换的过程上通常看到学生埋头写字的安静场面，学生常常觉得写作是一件很困难的事，英语写作也没太多的意义。
“过程写作法”运用写前准备、初稿、反馈、修改、整合、创造几个过程，使学生在写作过程中掌握写作技巧，提高写作能力。
以交际理论为基础，注重交际和交际能力的配制以及评议的交互过程。
它以新的目光看待语言学习者的外部关系，而不是研究学生所谓形成习惯的学习风格。
“过程写作法”将学生视为写作主体，强调让学生体验写作的全过程，多采用课堂交互活动使学生在循环往复的交互过程中挖掘和创造主题意义，帮助学生更有兴趣、更有信心地去写作。
过程性写作在初中英语教学中的实践
过程性写作在初中英语教学中的实践【摘要】本文主要探讨了过程性写作在初中英语教学中的实践。
在文章介绍了过程性写作的背景和研究意义。
在具体阐述了过程性写作的定义及在初中英语教学中的重要性，同时提出了四种实践方法：引导学生选择合适的写作主题、分步指导学生写作过程、提供同学互评机会以及营造积极的写作氛围。
在结论部分总结了过程性写作在初中英语教学中的价值，并展望了未来可持续发展的方向。
通过本文的探讨，可以更好地引导初中生进行有效的英语写作，提高他们的语言表达能力和写作水平。
【关键词】过程性写作、初中英语教学、实践方法、学生选择主题、分步指导、同学互评、写作氛围、教学价值、可持续发展1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been an increasing emphasis on process writing in the teaching of English to middle school students. As educators and researchers alike recognize the value of focusing on the writing process rather than just the final product, there has been a shift towards implementing moreengaging and effective writing instruction strategies in the classroom.1.2 研究意义研究意义是指通过对过程性写作在初中英语教学中的实践探讨，可以发现其对学生英语写作能力提升的积极作用，有效促进学生语言表达能力的培养。
通过对实践方法的分析和总结，可以为英语教师提供可操作的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行英语写作训练。
研究还能够为学校和教育机构提供有益的参考意见，指导他们更好地组织和管理英语教学活动，提高教学质量和效果。
过程写作教学法在初中英语写作课中的运用
2023-11-07•引言•过程写作教学法概述•过程写作教学法在初中英语写作课中的运用•过程写作教学法的效果与问题目录•过程写作教学法在初中英语写作课中的实践建议•研究结论与展望•参考文献目录01引言当前初中英语写作教学的现状和问题过程写作教学法的研究和应用情况研究背景和意义对解决当前问题的价值研究背景与意义研究目的探讨过程写作教学法在初中英语写作课中的运用，提高写作教学质量和学生的写作能力。
研究方法文献综述、实证研究、问卷调查和访谈等方法，综合分析过程写作教学法在初中英语写作课中的运用情况、效果和问题，提出相应的优化策略和建议。
研究目的与方法02过程写作教学法概述定义过程写作教学法是一种以学生为中心的写作教学方法，强调学生在写作过程中的自主性和合作性，通过引导学生进行构思、草拟、修改等步骤，帮助学生发展写作技能和提升写作水平。
特点过程写作教学法注重学生的思考和创造过程，而非仅仅关注写作结果；强调学生在写作过程中进行自我修改和同伴互评，以培养学生的批判性思维和合作能力；同时，教师扮演指导者和协调者的角色，鼓励学生积极参与写作过程。
定义与特点实施步骤1. 构思阶段：学生根据写作主题进行头脑风暴，收集相关素材并进行整理和筛选。
2. 草拟阶段：学生将构思的素材进行初步组合，形成文章的大致框架。
学生根据草拟的框架进行写作，完成初稿。
3. 初稿阶段学生之间进行互评和修改，教师提供反馈意见。
4. 反馈阶段学生根据反馈进行修改，形成最终稿件。
5. 终稿阶段实施步骤与策略实施策略2. 强化写作过程的指导：教师需要在各个阶段给予学生必要的指导和建议，帮助学生解决问题。
1. 注重学生的参与和合作：采用小组讨论、同伴互评等方式，鼓励学生之间的交流与合作。
3. 调整教学策略：根据学生的实际情况和写作要求，灵活调整教学策略，以满足学生的需求。
03过程写作教学法在初中英语写作课中的运用分析范文结构指导学生分析范文的总体结构，理解段落之间的逻辑关系，学习如何构建文章框架。
过程写作法在初中英语写作教学中的运用
过程写作法在初中英语写作教学中的运用【摘要】过程写作法在初中英语写作教学中的运用对学生的写作能力起到了积极的影响。
通过初步学习过程写作法的基本原则，学生能够更好地理解写作的过程和技巧。
培养学生详细规划写作流程的能力，使他们能够系统地展开写作，提高作文的逻辑性和连贯性。
引导学生反复修改和完善作文的习惯，帮助他们在写作过程中不断提升作文质量。
过程写作法也能帮助学生增强自我评价和自我修正的意识，提升他们对自身写作的认知和审美能力。
通过这种方式，学生的写作技能和表达能力得到了有效地提升。
未来，过程写作法在初中英语写作教学中仍然有着广阔的应用前景，将继续对学生的写作水平和学习效果起到积极的促进作用。
【关键词】过程写作法、初中英语写作教学、重要性、作用、基本原则、详细规划、反复修改、自我评价、自我修正、写作技能、表达能力、积极影响、应用前景1. 引言1.1 了解过程写作法在英语写作教学中的重要性Understanding the importance of process writing in English writing teaching is crucial for educators and students alike.Process writing emphasizes the journey of writing, rather than just focusing on the final product. By understanding the process of writing, students can develop a deeper understanding of the steps involved in creating a well-structured and coherent piece of writing.1.2 介绍过程写作法在初中英语写作教学中的作用Introducing the role of process writing in teaching English writing in junior high schoolProcess writing is a crucial approach in teaching English writing to junior high school students. It plays a significant role in enhancing students' writing skills and improving their overall language proficiency. By focusing on the process of writing rather than just the final product, students are able to develop a deeper understanding of the writing process and improve their writing abilities in a more holistic way.2. 正文2.1 初步学习过程写作法的基本原则过程写作法是一种循序渐进的写作方法，旨在帮助学生逐步提高写作能力。
过程性写作法提高初中生英语写作能力的行动研究
过程性写作法提高初中生英语写作能力的行动研究随着全球化发展的影响，英语已成为全球通用的语言，逐渐成为人们必备的技能之一。
对初中生而言，英语写作是英语学习中的重要组成部分，如何提高初中生的英语写作能力，一直是英语教育中的重要难题。
本文旨在探讨过程性写作法提高初中生英语写作能力的实践效果。
一、过程性写作法的概念及原理过程性写作法（Process Writing）是指将写作过程作为教学的重点，注重学生的写作思路和过程，让学生在写作中逐渐掌握写作技巧和表达能力的过程。
这种写作教学法强调写作的反思性和合作性，需要学生反复写作、修改和改进，以提高作文的质量。
二、过程性写作法实践的过程1.选择话题：老师可以选择一些与学生相关或感兴趣的话题，如假期计划、校园文化、环保等，引导学生通过阅读、口语交流等方式形成初步的思路。
学生也可以提出自己感兴趣的话题，老师在此基础上进行辅导。
2.组织素材：学生可以在阅读、采访、互动交流等过程中收集相关素材，如图片、文字、语音等。
在组织素材时，老师可以适时地介绍一些写作技巧和方法，比如如何运用描述性词语、如何让文章连贯等。
3.预写和写作：学生在组织素材的基础上进入预写阶段，通过思维导图、概述等方式构建大纲，确定文章的框架和重点。
在写作阶段，老师可以就学生撰写的文章进行评估和指导，指出其优点和不足之处，并给出改进的建议。
4.修改和润色：学生可以通过交叉修改的方式，获取他人的反馈和意见，以此进行文章的修改和润色，逐步完善文章的语言和结构。
本文采用了多种方法，对过程性写作法在初中英语写作教学中的应用效果进行评估。
（一）问卷调查法通过对20名初中生的问卷调查，结果表明，过程性写作法有利于提高学生的写作能力，其中70%的学生表示在过程性写作法的训练中，发现自己的写作能力得到了很大的改善，且更加自信。
（二）作文对比法（三）教师评价法此方法为教师主观的评价，然而这种评价也是非常具有参考性的。
通过老师对学生写作的观察和评测，许多学生的写作水平得到很大的提高与提升。
过程写作法在初中英语写作教学中的应用
过程写作法在初中英语写作教学中的应用【摘要】初中英语写作教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面具有重要意义。
过程写作法是一种注重写作过程的教学方法，通过引导学生在写作过程中思考、反思和修改，促进他们的写作水平提升。
在初中英语写作教学中，过程写作法的优势主要体现在提高学生写作的自信心和表达能力，培养学生的批判性思维和创造力等方面。
教师可以通过明确的引导和反馈，帮助学生应用过程写作法进行写作实践，例如设立写作框架、提供范文参考等。
在具体实践中，学生通过过程写作法的学习能够不断完善自己的写作技巧，提高写作质量。
过程写作法对于初中英语写作教学具有重要的价值和意义，可以帮助学生提高写作能力，培养综合语言能力。
【关键词】关键词：初中英语写作教学、过程写作法、优势、运用、具体实践、学习成长、价值意义1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要一环。
写作是英语学习的重要组成部分，通过写作能够帮助学生提高对英语语法、词汇和句子结构的理解，培养学生的创造力和逻辑思维能力，同时也有助于提高学生的自信心和自我表达能力。
初中英语写作教学不仅是为了学生将来在考试中取得好成绩，更重要的是为了学生日常生活和未来职业发展做好准备。
通过写作，学生能够更深入地理解所学的知识，将知识内化为自己的思想，从而更好地应用于实际生活中。
写作能够培养学生的思维能力和表达能力，帮助他们更好地表达自己的观点和看法，增强他们的语言能力和沟通能力。
初中英语写作教学的重要性不言而喻，它不仅有助于学生学好英语，更能够提高他们综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在初中英语教学中，注重写作教学是必不可少的。
2. 正文2.1 过程写作法的概念及特点过程写作法是一种注重写作过程的教学方法，其主要特点包括注重学生的个性发展、强调写作技巧的积累、注重写作思维的培养、重视反馈和修正、以及鼓励学生探索和创新。
过程写作法在初中英语写作教学中的运用
过程写作法在初中英语写作教学中的运用1. 引言1.1 初中英语写作教学的现状当前，初中英语写作教学一直是教学中的重要内容之一，但是在实际教学中存在一些问题。
传统的写作教学模式大多采用“命题作文”的形式，学生缺乏真实的写作目的和情境，导致他们缺乏写作的动机和乐趣，写作质量参差不齐。
传统的写作教学注重结果，而忽视了写作过程，学生在写作过程中缺乏指导和反馈，难以形成良好的写作习惯和技巧。
由于学生的英语水平参差不齐，教师在写作教学中往往难以照顾到每个学生的个性化需求，导致教学效果不佳。
面对这些问题，越来越多的教育工作者开始尝试运用过程写作法来进行初中英语写作教学。
过程写作法强调写作过程的重要性，通过设立写作目标、展开写作步骤、完成作品修订等，帮助学生逐步提高写作能力。
过程写作法还注重写作的实践性和个性化，能够激发学生的写作兴趣和主动性，提高他们的写作技巧和表达能力。
本文将探讨过程写作法在初中英语写作教学中的运用，旨在帮助教师更好地指导学生进行写作，提升他们的写作能力和表达水平。
1.2 过程写作法介绍In process writing, students are encouraged to express their thoughts and ideas freely without worrying too much about grammar or structure at first. The emphasis is on getting ideasdown on paper and then refining and improving them through multiple drafts. This approach helps students develop their creativity, critical thinking, and problem-solving skills.1.3 研究目的和意义初中英语写作教学一直是教师们备受关注的问题之一。
过程写作法在初中英语写作教学中的运用
过程写作法在初中英语写作教学中的运用
过程写作法是一种英语写作教学方法，其核心思想是通过让学生描述事件、过程或实验的发展和演变，培养学生观察、思考和组织写作内容的能力。
在初中英语写作教学中，过程写作法的运用能够提高学生的写作水平和表达能力。
过程写作法可以帮助学生培养观察和思考的能力。
在写作过程中，学生需要观察和思考事件、过程或实验的发展和演变，然后才能进行准确的描述和分析。
通过这样的练习，学生能够提高观察和思考问题的能力，为写作提供丰富的材料和思路。
过程写作法能够帮助学生组织和表达写作内容。
在过程写作中，学生需要按照时间顺序或逻辑顺序描述事件、过程或实验的发展和演变。
这要求学生能够清晰地组织和表达自己的思想，使文章的结构合理、连贯。
通过反复练习，学生能够提高组织和表达写作内容的能力，使文章更加流畅和生动。
过程写作法还能够帮助学生提高写作中的词汇和语法运用能力。
在写作过程中，学生不仅需要使用丰富准确的词汇，还需要正确运用各种语法结构。
只有通过实践，学生才能够熟练掌握各种词汇和语法规则，提高写作的准确性和流利性。
过程写作法还能够培养学生的创造力和想象力。
在过程写作中，学生需要描述事件、过程或实验的细节和转折，这要求他们能够发挥自己的想象力，创造生动有趣的内容。
通过这样的练习，学生能够培养创造力和想象力，使写作更富有个性和独特性。
初中英语写作教学中过程写作法的应用
初中英语写作教学中过程写作法的应用随着教学方法不断更新，写作教学也不断得到改善。
过程写作法是一种较新的教学方法，与传统的写作教学不同，过程写作法不仅注重成品的写作质量，更注重学生在写作过程中的思考、交流和反思。
在初中英语写作教学中，过程方法的应用可以极大地提高学生的写作水平，提升他们的英语语言表达能力。
一、过程写作法的概述1.引导学生探索主题在过程写作法的指导下，教师应该引导学生探索主题的多维度及相关知识。
在英语课中，可以通过听、说、读、写多种方式进行教学。
比如看英语电影让学生了解一个城市的风景、文化或者利用图像、图片来进行学习，帮助学生展开想象和发掘话题素材。
2.促进学生的写作思维教师通过促进学生思维的方式来提高学生的写作水平。
相较于简单的是非题或选择题，更好的写作教学方法是让学生思考问题并展开思维，比如通过讲故事、写游记、写小作文等方式进行写作指导，强化学生的思维能力。
让他们考虑更多的角度、更多的语言技巧，让他们成为真正的创作者。
3.倡导学生的交流与互动过程写作法的另一个特点是强调学生之间的交流与互动。
在学习过程中，可以通过合作学习的方式促进学生的交流和互动。
教师也可以鼓励学生与同学一块学习，通过交流和分享来提高写作技巧和表达能力。
4.提供有效的反馈和评价在过程写作法中，教师在学生完成作业后提供反馈和评价是非常重要的。
教师可以让学生互相检查作品，互相分享经验，同时自己也要尽可能多的发现问题提供指导并给学生以鼓励，这些都是非常有利于提高学生的写作能力。
在初中英语写作教学中，过程写作法虽然有很多优点，但也需要注意以下问题：1. 教师的指导要结合学生的基础程度和实际情况，不同的学生需要用不同的教学方法进行指导。
2. 学生的表达能力、写作水平和心理状态都有所不同，教师应该在教学中做到一视同仁，在指导中注重尊重与关心每个学生。
3. 过程写作法的教学需要充分的时间，这就要求教师和学生要有耐心，不能着急，从而使学生在自由放松的状态下不断提高能力。
过程写作，初中英语写作教学新途径
疯狂英语·教学版2016年（8月号）摘 要：写作是英语学习中需要学生掌握的一项基本技能，也综合体现了学生的英语水平，是检验教师教学成果的重要标准。
为了提升初中英语写作教学的有效性，可以引入过程写作法，要求学生认真执行过程写作的步骤，选择学生感兴趣的话题展开写作，并引导学生重视课外阅读，积累写作素材，从而不断落实英语写作教学目标，提升初中生的写作水平。
关键词：过程写作；初中英语；写作教学江苏省海安县胡集初级中学 刘进云写作是英语学习的重要组成部分，是教师教学的重点内容，也是学生学习和提升较为困难的一部分。
在传统的英语写作教学中，教师往往针对考试试卷，选取常规主题让学生写作，缺少新意，打击了学生写作的积极性。
而且教师过于重视范文，多要求学生背诵范文、模仿范文，也许在一定程度上禁锢了学生的思维，导致初中生的英语作文千篇一律。
为了完善初中英语作文课堂，过程写作以其规范的步骤、突出的效果，引起了广大英语教师的注意。
在初中英语作文教学中，如何更为合理地应用过程写作形式，为初中英语作文教学探寻新途径，成为了值得广大英语教师思考的问题。
1.认真执行过程写作步骤过程写作主要分为输入、写初稿、学生互评、写二稿、教师批改、师生交流、定稿七个步骤。
为了保证过程写作能够在初中英语写作教学中发挥良好的作用，在应用过程中最好认真执行以上七个写作步骤。
输入即学生分析写作主题，在教师的引导下列出写作提纲，并自行查阅资料，为自己的写作做好前期准备。
一些与现实生活联系密切的主题还需要学生实地调查，教师需要根据写作主题合理安排学生写前准备的时间。
写初稿即学生在教师的初步引导后，根据自己的理解和收集的资料，完成第一次写作，将自己的思路落实到纸上，调动自己的知识积累形成文章。
学生互评可以鼓励学生互相传阅初稿，找出对方出现的语法错误和表述不规范的地方。
特别要注意其他同学写作的切入点，对比自己与他人的写作思路，学习他人更为合理的表达方式。
例谈初中英语“过程性”写作教学
例谈初中英语“过程性”写作教学作者：陈旭辉来源：《读天下》2020年第14期摘要：随着素质教育的推进与新课程标准的持续深化改革，初中英语教师越来越重视英语教学过程中写作能力的提高。
而在实践的教学之中，学生们英语写作能力的提高并不是很理想，那么采取新的寫作教学模式就显得十分重要，本文就初中英语“过程性”写作教学做简要分析。
关键词：初中英语;过程性;写作教学一、引言初中大部分学生对英语写作的兴趣并不是很高，这些学生在进行写作任务时，往往不懂得分析题目，不懂得运用一些句式句型来对自己的文章进行充实。
因此，英语的写作能力也不会得到相应的提高，在英语的写作教学中，应用“过程性”教学可以提升学生的学习能力，激励学生的学习兴趣。
二、当代初中生面对英语写作的现状（一）缺乏必要的句式句型大多数初中学生认为，英语写作和语文写作是一样的，然而这种想法是错误的。
英语的写作要求要对英语的句式句型，单词量掌握一定的程度。
初中学生本身就缺乏必要的词汇量，再加上一些必要句式句型的缺乏，那么学生们便很难写出优秀的英语文章。
（二）缺乏有效的写作策略大部分的初中学生在进行英语写作时，大部分就是提笔就写，在脑中没有形成一个基本的写作思路，并没有构思好该需要运用的句式句型，只是想到有关的词汇，句子便写到写作中去，这样写出来的文章语句不通顺，而且会有句式错误。
因此，在今后的写作教学过程中，教师应该教会学生们该如何构思文章，该如何在写作完成之后，进行组织，修改。
（三）缺乏有效的写作训练虽然初中的写作教学正在逐步开展，然而，初中学生们仍然缺乏必要的写作时间，缺乏有效的写作训练，而不少学生对英语写作缺乏必要的兴趣，觉得英语的写作课程是在浪费时间，因此在有限的写作训练时间内也达不到提升写作能力的要求，教师应该着重提高学生的写作兴趣，使其写作训练水平得到有效提高。
三、对初中英语进行“过程性”写作教学的措施（一）在听、说、读的教学中渗透“写”的训练首先，要加强写作训练，夯实写作基础，加强听的训练，可以使得学生们在听力过程中，获得更多的写作知识，从而夯实自己的写作基础，为自己的写作表达打下坚实的基础。
初中英语过程性写作方法谈
初中英语过程性写作方法谈1.创设情境，加强表演，体验真实感。
中学生喜欢摹仿，例如学了“装饰圣诞树”的有关词组、句型后，我事先准备圣诞树、圣诞球、礼物、星星、天使等。
学生边装饰圣诞树边说出怎样装饰，学生的表演是急切的、热烈的。
表演之后我要求学生把刚才的说话内容记录在作业本上。
这时学生对写作少了一丝恐惧而多了一些兴趣。
2.单元小结。
单元小结的目的，旨在训练学生的写作能力，从训练学生书写完整、正确的句子开始（包括书写格式、标点符号），到训练谴词造句，布局谋篇，组织语言材料，行文成篇。
一个阶段有一个阶段的主要训练目标，根据新课程标准，初一和初二以掌握书写格式为主，尽量用自己的话写出5 句以上的单元重点内容。
初三以单元重点内容是布局谋篇，较完整地陈述主要内容为训练目标。
如初一（下）Unit28 In the Unit28, I study the simple presenttense. There are many pictures inthe lesson. How manypictures can you see? I can see 17 pictures in the Unit. Howdo you usually come to school? I usually come by bus/bike/onfoot. How long does it take by plane? It takes about 11 hours.Sun yang’s mother is ill. She stays in bed a ll day. Sunyang gives his mother medicine at the right time. He is oftenlate for class, but he is a good boy.3.多读多背好文章和范文。
平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。
论述过程写作法在初中英语教学中的应用
论述过程写作法在初中英语教学中的应用发布时间：2022-05-21T09:31:44.513Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：王慧[导读] 对于初中时期的学生而言，英语写作一直是一个非常头疼的学习环节，对于教师来说是教育教学中比较棘手的教学内容。
在新课改之后，教育改革对初中英语教学提出了新的要求，在整个初中英语教学中，写作占有的比重越来越大。
因此，怎样才能提高学生的英语写作水平是非常重要的。
针对现阶段初中英语写作教学中出现的问题应该如何解决，应该怎么教学？我认为比较有效果的教学方法还是过程写作教学法。
本文将对过程写作法在初中英语教学中的应用策略进行简要论述。
王慧青海省西宁市第一中学摘要：对于初中时期的学生而言，英语写作一直是一个非常头疼的学习环节，对于教师来说是教育教学中比较棘手的教学内容。
在新课改之后，教育改革对初中英语教学提出了新的要求，在整个初中英语教学中，写作占有的比重越来越大。
因此，怎样才能提高学生的英语写作水平是非常重要的。
针对现阶段初中英语写作教学中出现的问题应该如何解决，应该怎么教学？我认为比较有效果的教学方法还是过程写作教学法。
本文将对过程写作法在初中英语教学中的应用策略进行简要论述。
关键词：初中英语；过程写作法；应用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-263-01初中阶段的英语教学方面，运用过程写作的目的是为了培养学生的语言应用能力。
因为听、说、读、写这几个环节属于一种相通、相辅相成的关系，其中，写作则是学生语用能力的一种体现，同时也是这些技能中最有难度的一项，尽管在新时期有所好转，但是依旧效果不佳。
由于英语课堂上长期处于以往机械化的写作模式之下，学生需要在范文的基础上来进行仿写，这样并不能调动其学生的兴趣。
而运用过程写作法后，突出学生的参与感，特别是关注学生由学到写的过程，这样既有助于学生获取新知识，还有助于学生解决问题能力的提升。
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种 复杂的 、 主动思维 的心理 活动 ， 是读者根据 自己的已知信 息 、
已有知识 和经 验对信息 进行筛选 、 验证 、 加工和组合 的思维 过 ｍｏ ｒ ｅ ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ｔ ｈ ａ ｎ Ｊ ｏ ｈ ｎ ． Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ｆ ｅ ｗ ｅ ｒ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ｈ ａ ｎ Ｄ ａ ｎ ｉ ｅ ｌ 程， 是一种思 维活动和社交 活动。写作是“ 发现 意义 ， 创造意 义 等 。
然 占有相 当大的 比重 ， 同时也是教学 中的难点。因此 ， 初 中英语 校 园生 活 。 织 学生进行 英语写作训练 ， “ 过程性 ” 写作为我们提供 了一条行 如 ： Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ， Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｇ ｅ ｏ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｙ ， ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ， ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ，
中学 习操 练Βιβλιοθήκη 的语言素材按照提纲要求 串联起来 ， 一篇完整 的 文章 自然水到渠成 了。 以８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２为例 ：本 单元围绕 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ 展开话题 ， Ｍａ ｉ ｎ
单个 的课时 ，而是将写作 教学贯 穿于整个单元 的教学过 程
中， 在每一课时 当中穿插含作文元素 的教学和操练 。因为每个 以对作文元素 的操练在 每个课 时中并不会显 得突兀或 者不协
ｅ ｒ ｓ ｔ ｈ ａ ｎ Ｊ ｏ ｈ ｎ’ Ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， ｂ ｕ ｔ ｆ ｅ ｗｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ Ｄ ａ ｎ ｉ ｅ ｌ ’ Ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ 。
第 六课 时（ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ） ， 帮助学生学 会用不 同 的语 调进行 对话 ， 谈论学校生活。 第 七课 时（ Ｍａ ｉ ｎ ｔ ａ ｓ ｋ ） 。 学会 写一篇关 于理想 中的学 校 的文 章。 这一课时 中的任务元素 ， 在前六课 时中均已出现过 ， 总结 归 纳前六课 时学过 的与作文相关 的素材 ， 学生会 发现 ， 原来他们 早 已掌握 了完成该任务所需要 的知识储备 ， 写起作文来也就感
一
课 时的过程 中 ， 而不 是等到单 元结束才 让学生接触 到 ， 这也是
牛津版英语教材的编写特点之一。每个课时都要 围绕一个任务 展开， 都 为完成这个 任务进行 铺垫和提 供服务 ， 过程性 写作正 是如 此。以作 文写作为 中心任务 ， 每个课 时都穿插写作教学 的 行针对性 地训 练。所谓“ 聚沙成 塔” ， 就是把平时分散在各课时
的过程” ，学 生在 写作 的整个过程 中可以加深 了解 自己的心 理 第五课时（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ） ， 让学生从 不同角度对三所学校
认知过程 ， 提高发现问题 、 分析 问题和解决问题的能力 。语言习 得模式 （ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ａ ｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍｏ ｄ ｅ １ ） 指出语言学 习应遵循 的五
到驾轻就熟 ， 水到渠成 。
Ａｃ ｃ ｅ ｓ ｓ
Ｏｕ ｔ ｐ ｕ ｔ
Ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｅ ｄ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ）
这让我开始反思 自己原本 的写作教学 ， 并开始 尝试 运用过 程写作法 。我把 我的过程性 写作教学 总结为八个 字 ： “ 化整为
零， 聚沙成塔 ” 。
所谓“ 化 整为零” ， 就是把写作教学贯穿在一个 单元 的每一
第八课 时 （ Ｃ ｈ ｅ ｃ ｋ ｏ ｕ ｔ ） 。 检查学 生对本 单元 中心任务 的完 成 情况 ， 进一步巩 固所学到的作文要 素。
由此可 以看 出 ， 过程性 写作法 的关 键在于 ： 它不 拘泥 于某
在现代 社会 中 ， 无论做 什么职业 ， 写作能力都 是非 常重要 的， 它甚 至能反应 出一个人 的交际能力。目前 ， 写作在 中考 中仍 教 师应重视写作 教学 ， 认真研 究新教材 和课程标 准 ， 指 导和组
之有效 的途径 。 二、 “ 过程性 ” 写作教学实践 现代心理语言学 和认 知语 言学 等理论认 为 ， 写作活动是一
例谈初中英语“ 过程性” 写作教学
江苏省 南京 市浦 口区桥 林 中学
引 言
张宗秀
一
、
炼 出此 类 短 文 的基 本 提 纲 （ 介 绍 自己 的 基 本 信 息 ： ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ——在校 学习 的内容 ： ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ——课后 活动 ： ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ） 。 进一步丰富相关词汇 和句型 。 让 学生试着简要描述一下 自己的 第三课 时 Ｖ ｏ ｃ ａ ｂ ｕ ｌ ａ ｒ ｙ ） ， 重点 掌握学 习课程 的词汇和句 型 。 ｂ ｏ ｉ ｒ ｎ ｇ ． ｄ ｉ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ 等 第 四课 时 Ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ） ， 在教 授 比较级和最高级 的过程 中， 有 意识地 多进行校 园生 活之 间的 比较 以及 相关语 言素材的学 习。 进一步帮助学生学会 如何表述 自己理想 的校园生活。 如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ
大过程 ：
Ｉ… … … ．Ｉ Ｉ… …… ＿ ． ＿ … 一 ． Ｉ Ｉ Ｉ… 一 ……… Ｉ ｎ ｐ ｕ ｔ Ｉ ｎ ｔ ａ ｋ ｅ Ａｃ ｑ ｕ ｉ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ Ｖ … …． … Ｖ
进行 比较 ， 并掌握相关语言素材 。如 ： Ｍ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｈ ａ ｓ ｍｏ ｒ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ —