七年级语文下册 口语交际《话须想象层才动人》 苏教版
口语交际：话须形象才动人PPT 苏教版
“
什么，什么？乌龟，你说什么？”
“ 咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我 赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚 下的一棵大树。预备！一，二，三，－－－” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远 了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌 龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡 上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧， 我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准 是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的 睡着了。
欢迎指导
听辩故 事：
我怎么会比乌 龟跑得慢呢？
兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦. 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。
Байду номын сангаас
有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟， 咱们来赛跑，好吗？”
乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理 也不踩。 兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳， 还编了一支山歌笑话他：“乌龟，乌龟，爬爬，一早出 门采花；乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。” 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的， 咱们就来赛跑。”
合作学 说：
比赛要求：
学会表达------ 内容方面，语气、语调、重音 方面和面部表情、体态动作。 学会倾听------不仅用耳朵，更重要用你的眼 睛去跟说者交流。你凝视着说 者的表情，让喜怒哀乐通过你 的眼神传递。 学会评价------学会倾听，判断正误；学 会赞 扬，欣赏别人的优点；学会质 疑，给别人提出好的建议。
通过这节课，我懂得了…
收获 苑
谢谢
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七年级语文下册第三单元话须形象才动人教案苏教版
2. 案例研究：
精选课本中的经典案例，如《背影》、《荷叶母亲》等，引导学生从不同角度分析、解读文本，掌握形象描写的方法。
通过对案例的深入研究，使学生学会如何将形象描写应用于自己的写作中，提高作文质量。
2. 思维发展与提升：通过分析文中形象，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，使其在作文和口头表达中能够运用所学，形成个性化的表达风格。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受文学作品中的形象美，培养审美情趣，激发学生对文学艺术的热爱，进而在创作中发挥自己的想象力，展现出独特的审美观。
4. 文化理解与传承：通过学习文本，使学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信，培养家国情怀。
教师活动：
- 布置作业：根据课堂内容，布置一篇以“我的亲人”为主题的作文，要求运用形象描写方法。
- 提供拓展资源：推荐相关文学作品和在线资源，供学生进一步学习和参考。
- 反馈作业情况：及时批改作文，给予学生个性化的反馈和建议。
学生活动：
- 完成作业：根据所学，完成作文练习，巩固课堂知识。
- 拓展学习：利用教师提供的资源，阅读更多文学作品，拓宽知识面。
- 组织学生进行文学评论写作，可以从作品主题、形象描写、修辞手法等方面进行评论，培养批判性思维。
- 定期开展文学沙龙活动，让学生分享自己的阅读体验和拓展学习成果，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学反思与总结
在教学过程中，我意识到以下几点值得反思和总结：
1. 教学方法的选择和运用：我采用了讲授、讨论、实践活动等多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣和参与度。在讲授过程中，我注重结合实例进行分析，帮助学生深入理解形象描写的方法。通过小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握技能。这些方法的运用在一定程度上提高了教学效果，但也发现部分学生对某些抽象概念的理解仍存在困难，需要进一步优化教学方法，如增加互动式提问、案例分析等，以促进学生的深入思考。
口语交际话须形象才动人(苏教版必修) 教案教学设计
口语交际话须形象才动人（苏教版必修）教案教学设计第一章：口语交际的重要性1.1 口语交际的定义与作用让学生了解口语交际的概念和重要性强调口语交际在日常生活和学习中的应用价值1.2 口语交际的基本技巧教授学生如何清晰表达自己的观点培养学生倾听他人意见的良好习惯引导学生掌握提问和反馈的技巧第二章：形象表达的艺术2.1 形象表达的概念与价值让学生理解形象表达的含义和作用强调形象表达在口语交际中的重要性2.2 形象表达的技巧与方法教授学生使用比喻、拟人等修辞手法培养学生运用生动描绘和举例说明的能力引导学生运用身体语言和面部表情增强表达效果第三章：情感表达与感染力3.1 情感表达的重要性让学生了解情感表达在口语交际中的作用强调情感表达对于感染力的影响3.2 情感表达的技巧与方法教授学生运用语音、语调、语气表达情感培养学生运用面部表情和身体语言传达情感的能力引导学生掌握情感调节和情感共鸣的技巧第四章：说服力与影响力4.1 说服力的概念与价值让学生理解说服力在口语交际中的重要性强调说服力对于影响力的重要性4.2 说服力的技巧与方法教授学生运用逻辑推理和事实依据展开论证培养学生运用举例说明和引用权威观点的技巧引导学生掌握说服过程中的语言组织和表达方式第五章：跨文化交流与适应5.1 跨文化交流的概念与价值让学生了解跨文化交流的含义和重要性强调跨文化交流对于个人和社会发展的重要性5.2 跨文化交流的技巧与方法教授学生了解不同文化的交际习惯和表达方式培养学生尊重和理解不同文化的态度引导学生掌握跨文化交流中的适应和沟通技巧第六章：口语交际中的幽默与风趣6.1 幽默风趣在口语交际中的作用让学生理解幽默风趣在口语交际中的重要性强调幽默风趣对于营造良好交流氛围的作用6.2 幽默风趣的技巧与方法教授学生运用幽默故事、笑话、夸张等手法制造笑点培养学生灵活运用词汇和语言的能力，创造轻松愉快的交流氛围引导学生掌握适时适度地运用幽默风趣的技巧第七章：口语交际中的应对策略7.1 应对策略的概念与价值让学生了解应对策略在口语交际中的重要性强调应对策略对于应对各种交流场景的作用7.2 应对策略的技巧与方法教授学生运用转移话题、化解尴尬、应对质疑等策略培养学生灵活应对不同情境的能力引导学生掌握应对策略，提高口语交际的应变能力第八章：口语交际中的倾听与反馈8.1 倾听与反馈在口语交际中的作用让学生理解倾听与反馈在口语交际中的重要性强调倾听与反馈对于有效沟通的作用8.2 倾听与反馈的技巧与方法教授学生运用开放式问题、点头、肢体语言等表示倾听培养学生准确理解他人观点和感受的能力引导学生掌握有效反馈的技巧，提高口语交际的效果第九章：口语交际中的演讲与展示9.1 演讲与展示在口语交际中的作用让学生了解演讲与展示在口语交际中的重要性强调演讲与展示对于表达个人观点和说服力的作用9.2 演讲与展示的技巧与方法教授学生运用清晰的发音、恰当的语速、丰富的表情等表达方式培养学生组织演讲内容和运用视觉辅助工具的能力引导学生掌握演讲与展示的技巧，提高口语交际的综合能力第十章：口语交际的综合实践与应用10.1 口语交际综合实践的意义让学生理解口语交际综合实践的重要性强调口语交际综合实践对于提高实际交际能力的作用10.2 口语交际综合实践的技巧与方法教授学生将所学技巧应用于实际场景，如辩论、访谈、讨论等培养学生团队合作和独立表达的能力引导学生掌握口语交际的综合实践与应用，提高口语交际的实际效果重点和难点解析重点环节一：形象表达的技巧与方法学生需要重点掌握使用比喻、拟人等修辞手法，以增强口语表达的生动性和形象性。
口语交际 话须形象才动人
1．把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进行交流。
2·口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?
三、反馈交流
明确：(口头描述最重要的是，口语讲求生动形象，以情动人。)
四、技能操作
请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物。
(同桌交流后，再让部分同学在全班交流。)五、合作学习
男女生分别设置情境，让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。六、拓展训练
向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看法。
七、梳理巩固
学生谈本节课的收获，谈出一点即可。
作业：练习册
板书设计
话须形象才动人
3、语言生动的方法。
4、用形象的语言与人交流。
教后反思：
三门峡市阳光中学教学设计
年级：七年级学科：语文第节
主备人：审查人：
教
材
分
析
学习口语交际，明白怎样才能把话说清楚，语言具有感染力。提高人与人的交际能力。ຫໍສະໝຸດ 课题话须形象才动人教
学
目
标
新课标要求
知
识
1、语言生动的方法。
2、用形象的语言与人交流。
能
力
用形象的语言与人交流。
情
感
语言的感染力
重
点
用形象的语言与人交流。
难点
语言的感染力
教
法
组织
学法
交流
课
型
口语交际
教学具
教师活动
学生活动
一、导入新课
口语交际有时需要质朴，老老实实地叙述事实，解剖整理，表达观点，不加渲染，但有时也需语言生动形象。语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。
口语交际话须形象才动人(苏教版必修) 教案教学设计
口语交际话须形象才动人（苏教版必修）教案教学设计第一章：口语交际的重要性1.1 教学目标让学生理解口语交际在日常生活和学习中的重要性。
培养学生积极主动参与口语交际活动的意识。
1.2 教学内容口语交际的定义和意义。
口语交际在日常生活中的应用。
口语交际在学术领域的应用。
1.3 教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考口语交际的重要性。
2. 讲解：详细讲解口语交际的定义和意义，结合实际例子进行分析。
3. 小组讨论：学生分组讨论口语交际在日常生活中的应用，分享个人经验。
4. 案例分析：分析一些成功的口语交际案例，让学生了解口语交际在学术领域的应用。
第二章：形象塑造与口语交际2.1 教学目标让学生了解形象塑造对口语交际的影响。
培养学生掌握形象塑造的技巧，提升口语交际效果。
2.2 教学内容形象塑造的定义和意义。
形象塑造对口语交际的影响。
形象塑造的技巧和方法。
2.3 教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考形象塑造与口语交际的关系。
2. 讲解：详细讲解形象塑造的定义和意义，以及形象塑造对口语交际的影响。
3. 实例分析：分析一些形象塑造成功的案例，让学生了解形象塑造的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论形象塑造的技巧和方法，分享个人经验。
5. 角色扮演：学生进行角色扮演，实践形象塑造技巧，提升口语交际效果。
第三章：语言表达与口语交际3.1 教学目标让学生了解语言表达在口语交际中的重要性。
培养学生掌握有效的语言表达技巧，提升口语交际能力。
3.2 教学内容语言表达的定义和意义。
语言表达在口语交际中的应用。
有效的语言表达技巧和方法。
3.3 教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言表达在口语交际中的作用。
2. 讲解：详细讲解语言表达的定义和意义，以及语言表达在口语交际中的应用。
3. 实例分析：分析一些有效的语言表达案例，让学生了解语言表达的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论有效的语言表达技巧和方法，分享个人经验。
《口语交际—话须形象才动人》讲学案(苏教版七年级必修教案设计)
《口语交际—话须形象才动人》讲学案(苏教版七年级必修教案设计)《口语交际—话须形象才动人》讲学案教学目标知识与能力：学习生动形象地描述人、事、物。
过程与方法：探究文本，思考讨论，实践提升。
情感态度价值观：学会与人正确交流，提高交际能力。
重点：培养口头表达时语言生动形象难点：学会生动形象地描述人、事、物突破策略：创设情境、整体感知、学生质疑探究、师生合作探究、拓展延伸教学安排 1课时教学过程一、导入本单元我们学习的都是一些关于建筑的文章。
通过阅读，你把握了它们的特征了吗？你想去亲眼目睹它们的风采吗？是什么激发了你们的兴趣？对，这些文章的语言均特别生动形象，读了文章，这些建筑仿佛就在我们的眼前，或雄伟庄严，或巍峨肃穆，或恢弘豪华，或奇巧碧窈。
情不自禁的就激发了我们对英雄们的赞颂，对革命先驱的敬仰，对西方文化的探寻，对中国古典建筑艺术的赞美等情感，是这些文章的语言打动了我们,吸引了我们。
其实，说话和写文章是一个道理，要想让我们的话语能吸引人，能打动人就必须要形象。
板书课题：话须形象才动人。
二、探究归纳师:请大家阅读P115理论文章。
小组讨论:你从这几段文字中获得了哪些信息？生发言：师归纳明确：这1、2两段分别列举了一段演说词的开头，一段导游词。
第3段明确这两段文字的特点和作用：演说词的作用是吸引听众，感染听众；导游词的作用是激发游兴，使人流连。
第4段强调描述能力在口语交际中的重要性，描述即描写和叙述。
第5段指出口头描述的对象和方法。
对象不外乎人、景、物、事。
师板书：描述、描写、叙述人、景、物、事方法三、训练1、在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特别是自然景物时，如何才能给人留下深刻的印象呢？首先要抓住这个人或物或景的——(生答)特征。
板书：突出特征。
对人或物的特征进行描述，可使描述更具有感染力，有助于提升人与人的交际效果。
下面我们来练习一下，看看你是否能抓住人物特征来进行描述，语言是否生动形象。
请你来描述我们班级的某位同学，不得透露该同学的姓名、性别、职务等信息，其他同学来猜猜你写的是谁？小组交流，代表描述，其他同学猜测，说明猜测依据。
口语交际话须形象才动人(苏教版必修) 教案教学设计
口语交际话须形象才动人（苏教版必修）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握口语交际的重要性，认识形象、生动的语言对口语交际的促进作用。
2. 培养学生运用形象、生动的语言进行口语交际的能力。
3. 提高学生自信心，使其在口语交际中能够更加自如地表达自己的观点和情感。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生学会运用形象、生动的语言进行口语交际。
2. 教学难点：如何引导学生运用修辞手法，使口语交际更具吸引力和感染力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种真实的口语交际情境，让学生在实践中学会运用形象、生动的语言。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，提高口语交际能力。
3. 案例分析法：分析优秀口语交际案例，让学生从中学习并借鉴。
四、教学过程1. 导入：以一段精彩的演讲视频导入，让学生感受形象、生动语言的魅力。
2. 新课导入：介绍口语交际的重要性和形象、生动语言的作用。
3. 案例分析：分析一些典型的优秀口语交际案例，让学生学习并借鉴。
4. 互动环节：分组进行角色扮演，让学生在实践中运用形象、生动的语言进行口语交际。
五、课后作业1. 结合自己的生活经历，写一段运用形象、生动语言的口语交际实例。
2. 观察身边的同学、家人在口语交际中的表达方式，分析他们如何运用形象、生动的语言。
3. 预习下节课内容，准备进行课堂展示。
六、教学评价1. 评价标准：学生能够流利、自然地使用形象、生动的语言进行口语交际。
2. 评价方法：通过课堂观察、小组讨论、角色扮演等方式进行评价。
3. 评价内容：语言表达的准确性、逻辑性、感染力和创新性。
七、教学拓展1. 组织一次口语交际比赛，让学生在比赛中充分展示自己运用形象、生动语言的能力。
2. 邀请专业人士进行讲座，分享他们在口语交际中的经验和技巧。
3. 开展课外活动，如辩论、演讲等，提高学生的口语交际水平。
八、教学反思1. 教师需要不断提高自己的口语交际能力，以更好地示范和指导学生。
口语交际话须形象才动人(苏教版必修) 教案教学设计
口语交际话须形象才动人（苏教版必修）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握口语交际的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生运用形象、生动的语言进行交际的能力，使口语表达更具吸引力。
二、教学内容1. 口语交际的重要性及基本技巧。
2. 形象生动的语言表达方法。
3. 交际中的倾听与理解。
4. 交际场景模拟练习。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析典型实例，掌握口语交际技巧。
2. 运用角色扮演法，模拟真实交际场景，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于分析讲解。
2. 准备角色扮演道具，如帽子、围巾等。
3. 准备交际场景图片或视频，用于模拟练习。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的交际实例，引发学生对口语交际的兴趣，导入新课。
2. 基本技巧讲解：讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、态势语等。
3. 形象生动的语言表达：讲解如何运用形象、生动的语言进行交际，分享一些精彩表达实例。
4. 交际场景模拟练习：分组进行角色扮演，模拟真实交际场景，让学生实践所学技巧。
5. 总结与反思：让学生分享自己的收获，总结交际过程中的优点和不足，提出改进措施。
6. 课后作业：布置一道口语交际练习题，让学生课后练习，提高交际能力。
六、教学评估1. 评估内容：学生对口语交际基本技巧的理解和运用。
2. 评估方式：通过学生在角色扮演中的表现，以及课后作业的完成情况进行评估。
3. 评估标准：能熟练运用倾听、表达、态势语等基本技巧，具备一定的形象生动语言表达能力。
七、教学拓展1. 组织一次口语交际比赛，让学生在比赛中运用所学技巧，提高交际能力。
2. 邀请专业口语交际讲师进行讲座，让学生更深入地了解口语交际技巧。
3. 开展口语交际社团活动，让学生在社团中锻炼口语交际能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断优化教学方法。
2. 教师反馈：总结自己在教学过程中的优点和不足，调整教学策略。
最新苏教版语文七下《话须形象才动人》word教学设计优秀名师资料
苏教版语文七下《话须形象才动人》word教学设计口语交际话须形象才动人活动目标:1、学会抓住事物特征，运用多种方法把话说得形象生动。
2、加强口语交际能力活动设计一( 你比我猜教师开场白:同学们，上课前我们来学“幸运52”做一个有趣的游戏——“你比我猜”，每组选派二位代表来完成，一个比划一个猜，每组4个词，看哪组同学的配合最默契。
(多媒体展示)第一组蝴蝶溜冰神秘兴高采烈第二组可口可乐男子汉无聊一见钟情第三组蚂蚁狡猾菊花垂头丧气第四组玫瑰金龟子淘气蹑手蹑脚教师语:哪组最好,为什么他们是最好的,学生回答可能会出现比划同学语言形象生动等词，老师再问，话说形象了有什么作用呢,学生小声议论、发言、归纳，从书中找出:(多媒体展示)1、激发兴趣，锦上添花2、使人陶醉，流连忘返3、使人倍受感染，身临其境4、便于沟通理解，提升交际效果。
二( 连词成句老师语:既然语言形象有这么大作用，那么下面我们再来做一个游戏——“连词成句”，你可选做其中一组造句，看哪组同学连得最生动形象, (多媒体展示)1、风筝春风伤心2、教室小鸟激动3、雪花跳舞知了4、打工周杰伦神五(学生连词成句，不同的学生可连相同的一组词，请学生评价他们连词成句的水平，引出问题:怎样才能做到话须形象才动人,)(多媒体展示)1、仔细观察，抓住特征。
2、准确、生动地运用动词、形容词等。
3、展开合理想象。
4、巧妙运用多种修辞方法。
5、融情入景(事)，以情动人。
三(看图说话教师语:看来，把话说活的方法还真不少，下面我们就来实际运用一下1、看图说话教师语:请用几句生动形象的话描绘一下你所见到的画面～(多媒体展示) 风景画二幅 :春暖花开、黄山云海(学生看图，自由发挥)2、看“图”说话教师语:用精妙的语言描绘你自己的照片(课前让学生自带一张自己的照片)。
(1)老师先作示范，请学生评价老师的介绍(2)学生在实物投影上展示自己的照片，并用最精妙的语言来描绘它。
四( 学做导游教师语:每个同学的照片都是那么美，同学们的介绍又是那么传神，让老师觉得好不过瘾，下面让我们同去旅游一趟如何,请你做导游带我们去一个你所见过的印象最深刻的最美的景点，并用形象的语言来介绍它，好吗,(要求150字左右)1、多媒体展示: “朋友们，我们现在就是身在仙山妙境……”(见课本)2、归纳写导游词的要点。
七年级语文下册 第3单元 口语交际《话须形象才动人》教案 苏教版
《话须形象才动人》教学目的：1.明确介绍人、景、事要形象生动。
2.学会在讲话中形象生动地介绍。
3.学会大声、大方与人交流。
教学重难点：学会大声、大方和用形象生动的语言与人交流。
课时安排：一教时教学过程：一、导入：艾青也说过：“口语是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我们感到无比的亲切。
”在口语交际中，需要质朴，也需要华丽。
当需要向听众介绍人或事物，特别是自然景物时，运用生动形象的语言可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际效果。
因此，我们说话须形象才动人。
解题：语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。
二、目标出示：1、明确口头描述人、景、事要形象生动。
2、学会在讲话中形象生动地进行介绍。
3、学会自信、大方地表达自己的观点。
三、自学要求：1、结合下面两幅图，仔细阅读教科书P115的短文，说说关于父辈的演说词及导游词给我们的启示。
2、口语描述时，我们应该注意些什么？请大家描述一下父亲形象明确：这是一张忠厚善良、朴实慈祥的老人的脸。
在那一道道深深的皱纹中，仿佛隐藏着一生的忧患、劳苦和辛酸，黝黑的老年斑、苦命痣，不知凝结了多少人间的艰难；眼睛有些昏花、呆滞，但却深邃、安详，没有悲伤和怨恨，有的却是无限的欣慰和期待。
你看，他这双勤劳的大手，青筋罗布，骨节隆起，虽然粗糙得如干裂的树皮，但却很有力量。
他把自己一生的精力和满腔心血都交给了我们祖祖辈辈劳作生息的土地，交给了正在成长发育的儿女子孙。
（辛劳者的形象）古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条条车辙似的皱纹，犁耙似的手，曾创造了多少大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的茶碗。
画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、贫穷的老农的形象。
他咄咄逼人，发人深省。
多少人曾在他面前黯然神伤。
因为这位老农的形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是中华民族千千万万的农民，正是他们辛勤的劳动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们精神上的父亲！此画问世后，便引起强烈反响。
七年级语文下册 第三单元 口语交际 话须形象才动人教案 苏教版(2021年整理)
（2016年秋季版）江苏省镇江市七年级语文下册第三单元口语交际话须形象才动人教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）江苏省镇江市七年级语文下册第三单元口语交际话须形象才动人教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（2016年秋季版）江苏省镇江市七年级语文下册第三单元口语交际话须形象才动人教案苏教版的全部内容。
第三单元口语交际:话须形象才动人学习目标：能用生动形象的语言向大家描述事物。
教学过程：一、导入新课口语交际有时需要质朴,老老实实地叙述事实，解剖整理，表达观点，不加渲染，但有时也需语言生动形象。
语言生动形象是指说出来的话具有立体感,更具魅力.社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。
在交际中,当需要向听话者介绍人或事物,特别是自然景物时，运用生动形象的语言，对人或物的特征进行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际能力。
(板书课题。
）二、自主学习1．把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进行交流。
2．口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?三、反馈交流明确：(口头描述最重要的是，口语讲求生动形象,以情动人.）四、技能操作请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟悉的人物.（同桌交流后，再让部分同学在全班交流。
)五、合作学习男女生分别设置情境，让对方用最合适、最生动、能以情感人的话帮助解答。
六、拓展训练向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看法。
七、梳理巩固学生谈本节课的收获，谈出一点即可.。
七级语文下册 第三单元口语交际 课件 苏教(通用)
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13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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14、他乡生白发，旧国见青山。。2021年5月12日星期三2021/5/122021/5/122021/5/12
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15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。2021年5月2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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10、雨中黄叶树，灯下白头人。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 82021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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12、故人江海别，几度隔山川。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021 8:31:21 AM
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11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。2021/5/122021/5/122021/5/12May-2112-May-21
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12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。2021/5/122021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2021年5月2021/5/122021/5/12p2u0ru2s1. N/5u/ll1a2ia5c/u1lis2/te2m0p2o1r felis ut cursus.
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/122021/5/12May 12, 2021
口语交际——话须形象才动人(苏教版必修)
口语交际——话须形象才动人(苏教版必修)教学目标知识与能力：学习生动形象地描述人、事、物。
过程与方法：探究文本，思考讨论，实践提升。
情感态度价值观：学会与人正确交流，提高交际能力。
重点：培养口头表达时语言生动形象难点：学会生动形象地描述人、事、物突破策略：创设情境、整体感知、学生质疑探究、师生合作探究、拓展延伸课前准备：多媒体一、激趣导入：师：有一个乞丐，脖子上挂着一块牌子，上写“自幼失明”，每日所得甚少。
后来一位诗人路过，给这个乞丐的牌子换了一句话：“春天来了，可我看不见它。
”之后，施舍者络绎不绝。
诗人究竟用了何种妙药，如此体贴乞丐？生：“春天来了，可我看不见它。
”引发人的同情心。
以情动人。
生：春天很美，盲人却看不见。
师：是啊，春天，春光明媚，鸟语花香。
多美的世界。
可惜在盲人的眼里却是一片漆黑，这不能不令人顿生恻隐之心。
这其实就是“话须形象才动人”（板书）二、感受理解：师：同学们再欣赏一幅图片。
（教师出示罗中立的美术作品《父亲》）师：说说感受生：我看到了一幅苍老的脸庞，历经风霜，脸上有许多皱纹。
我还看到一双目光有些呆滞的眼睛，却显得很深邃。
生：那双粗糙的手上捧着碗，土黄色的，令人感到生活的艰辛与无奈。
生：眼里隐含痛苦、悲伤。
又似乎藏着无尽的欣慰，永不熄灭的爱的光芒。
师：同学们翻看教材P115，比照文中的描述。
师：男生朗读该段文字，声音放低，深沉一些。
男生读师：这段描述给你怎样的感受？生回答。
师：作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人，又充满悲情？学生讨论、回答，教师初步归纳：观察仔细，语言生动形象。
师：老师还想讲个小故事。
说一群旅客去杭州春游，旅游车行驶在钱塘江畔，透过车窗，座落在月牙山上的六合塔闪过眼际的时候，导游介绍六合塔景点这样说“六合塔是一座塔，是纪念名叫六合的塔……”师：这样的介绍好不好？（学生回答。
如：语言贫乏，所以我们印象不深；无趣，无法打动人。
涉及的知识很少，觉得不满足。
）师：那好，看教材P115，看看描述太湖的导游词。
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B、各位朋友大家好，我是“游遍天下旅 行社”的导游员小陈，在这里我对大家光临 武汉市表示热烈的欢迎，在接下去的时间里 将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会 尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游 活动中感到开心愉快。
好，下面请大家随我一起去参观武汉市 最有特色的景点黄鹤楼。 黄鹤楼始建于三国 吴黄武二年，也就是公元223年，至今已有一 千七百多年的历史，其间屡建屡毁，现在的 黄鹤楼于1981年重建，85年落成的。名字的 来历可见《图经》。
口语交际
————话须形象才动人
1、明确口头描述人、景、事要形象生动。 2、学会在讲话中形象生动地进行介绍。 3、学会自信、大方地表达自己的观点。
自学提纲：
• 结合下面两幅图，仔细阅读教科书 P115的短文，说说关于父辈的演说词 及导游词给我们的启示。
• 口语描述时，我们应该注意些什么？
象请
亲父Biblioteka ……石公山朋友们，我们现在就是身在仙山妙境，请看，我 们背后蜿蜒葱翠的丛林，面前是无边无垠的太湖，碧 波晶莹，细纹无波。青山绕着湖水，湖水托着青山， 山石伸进了湖面，湖面咬进了山石。头上有山，脚下 有水。真是天外有天，山外有山，岛中有岛，湖中有 湖；山如青螺伏水，水似碧海浮动。
描述景物如何做到形象生动
1、细致有序的形象描述。 2、景语要与情语融合，让文章充满美感和神韵。 3、要力求形象生动，给人活生生的感觉。 4、充分展开想象的翅膀，将描述对象写“活”。 5、仔细观察，深入了解。 ……
口语描述时，应注意些什么？
①口头描述时，要紧扣人或事物的特征， 力求让语言有鲜明的形象感、立体感。
②口头描述景物时要力求让景语和情语融 会在一起，让语言充满美感和神韵。
课堂练习：
• 仔细观察 这幅图， 然后说一 段生动形 象的演说 词。
望大 眼 睛 的 希
周围一片黑暗,在一间农村小屋 里,有一个小女孩,她的头发蓬乱乱的, 大大的眼睛,挺拔的鼻子,厚厚的嘴唇, 镶嵌在那不合气的脸上.她手握一支 铅笔,在一张又薄又小的纸上,一笔一 划地写着.她的睛神告诉我们:她想得 到社会的支持与帮助,能让她不离开 她最喜欢的知识殿堂——学校。
悠悠岁月已抹去了绝大多数历史的痕迹，历代文人 的悲欢离合早已烟消云散，唯有巍峨的黄鹤楼以及滚 滚的长江水为那过去作出无言的旁证。现在大家所看 见的前面这幢高大雄伟的建筑就是黄鹤楼，它以号称 天下绝景而名贯古今，蜚声中外，它与江西滕王阁、 湖南岳阳楼齐名，并称为“江南三大楼阁”。关于黄 鹤楼的雄伟，曾经有这么一个趣闻，说是湖北、四川 两地的客人相会在江上，攀谈间，竞相赞美自己的家 乡，四川客人说：“四川有座峨眉山，离天只有三尺 三”，湖北客人笑道：“湖北有座黄鹤楼，半截插在 云里头。”惊得四川客人无言以对。当然，这个故事 是有些言过其实，但黄鹤楼确以壮丽的景观，动人的 传说及浓郁的文化气息吸引着中外游人。
消息传开后，吸引了远近的游人都 来饮酒，酒店的生意大为兴隆，辛氏 因此而发了财。十年后，老道突然出 现在酒店，对辛氏说：“十年所赚的 钱，够还我欠的酒债吗？”辛氏忙道 谢，老道取下随身携带的铁笛，对着 墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子，黄 鹤闻声而下，载着老道飞走了。这个 故事给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。
大
家
描
述
一
下
父
亲
形
古铜色的老脸，艰辛岁月耕耘出的那一条 条车辙似的皱纹，犁耙似的手，曾创造了多少 大米、白面？那缺了牙的嘴，又扒进多少粗粮 糠菜？他身后是经过辛勤劳动换来的一片金色 的丰收景象，他的手中端着的却是一个破旧的 茶碗。
画家以深沉的感情，用巨幅画的形式，借超 写实主义手法，刻画出一个勤劳、朴实、善良、 贫穷的老农的形象。他咄咄逼人，发人深省。 多少人曾在他面前黯然神伤。因为这位老农的 形象已经远远超出了生活原型，他所代表的是 中华民族千千万万的农民，正是他们辛勤的劳 动，才养育出世世代代的中华儿女，他是我们 精神上的父亲！
暮归的牛群欢快地、心满意足地 淌过碧水，溅起洁白的浪花，在碧绿 明澈的江水中，就如轻舟掠过留下的 痕迹。清黛的山，苍翠的树木，碧绿 的水，金色的黄牛组成一幅迷人的水 墨图画。
结合《黄鹤楼》，设置情境， 用最合适、最生动、能以情感人 的话编写导游词。
A、大家好，我是旅行社的导游小李。黄鹤楼有 一个传说故事：古时候，有个姓辛的人在黄鹤 山头卖酒度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒 跚而来，向他讨酒喝，辛氏虽本小利微，但为 人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜， 就慷慨应允。以后，老道每日必来，辛氏则有 求必应，这样过了一年多。有一天老道忽然来 告别说：“每日饮酒无以为酬，只有黄鹤一只 可借，聊表谢意。”说罢，他拾起地上的一片 桔子皮在墙上画了一只黄鹤，对辛氏说：“只 要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助 兴。”说完后老道就不见了。辛氏拍手一试， 黄鹤果然一跃而下，应节起舞。
③口头描述要力求做到具体生动。
《春雨》：春雨见春风跟人们玩得那么 开心，禁不住也溜出来凑热闹。立刻， 灰蓝的天空中垂下了千丝万缕的雨丝， 春风捉弄似的向他吹吹气，细雨顿时纷 纷扬扬，摇曳不定。雨丝互相交错，远 远望去犹如春姑娘撒向小城的银丝被子， 细细密密……
评析：口述者用拟人手法，将春雨人格化，抓住了春雨 的特征，运用准确的动词、形容词进行描绘，用“千丝 万缕”“纷纷扬扬”“摇曳不定”写出了春雨的美丽， 并用形象的比喻“银丝被子”描摹了雨丝的细密。
此画问世后，便引起强烈反响。尤 其是在我们整个民族在经历了十年浩劫 这个重大灾难之后，它所激起的不只是 观者对老农个人身世的悬想，更是对整 个中华民族这个农业大国命运的深深思 索。
1、充分展示不同人物的不同特点。 2、抓住人物的外貌、神态、动作、 语言、心理进行细致描述。 3、仔细观察，深入了解。
终于，我爬到了小龙湫的眼前，我仰起头来， 由那石缝迸出的是一股雪白怒泉，滚滚泻下， 待泻到半途，怒气消解，却又散为细碎银珠， 抖抖擞擞，飘荡而下。纷乱的银珠击在湫下乱 石上，迸得更为细碎，更纷乱，终于还得落在 潭溪里，凝成更闪亮的洁白颜色，随注滚下， 窜过乱石隙缝，坠入洞溪了。 萧乾《小龙湫》
评析：描述想像奇特，十分生动形象。石缝中迸出的是 “怒泉”，一个“逬”字已活写出泉水的震怒，“滚滚 泻下”更是将泉的怒态张扬到极致。“怒气消解”，泉 水是“散为细碎银珠，抖抖擞擞，飘荡而下”,此处的 “飘”与上文的“泻”一比较，真正是全然不见了泉水