探析小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力
小学语文课堂教学应注重培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”，就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。
在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导和顾问，而学生则真正成为学习的主体。
它能使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？一、激发兴趣，培养学生自主学习的意识“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，小学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得有为重要。
教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。
在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的自主学习探究意识。
如我在识字教中，教“纸”一字时,我首先让同桌互相讨论用什么办法记住这个字。
同学们讨论后，怎样在学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑的一点墨水，使它成了一张废纸，非常可惜!我只好把它揉成纸团扔到纸篓里去。
最后,我说：“同学们,看见了吗?白纸,白纸,不能有点；有了点儿,就成了废纸。
”并让学生跟着念一遍。
由于教学手段具体形象，激发了学生对识字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的创新意识。
二、点拨诱导，培养学生的自主探究能力阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必要前提，既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。
因此，我认为教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认识过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要在“善导”上狠下功夫。
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略自学能力是一个人自我发展必备的基本能力。
未来社会是一个学习型的社会，因此在小学语文教学中，我们必须真正、有效地培养学生自主学习的能力。
我们应该把它作为小学语文教学的首要任务。
那么，在小学语文平时的教学过程中，我们应该重视培养学生的自主学习能力。
标签：小学语文；学生；自主学习能力；培养语文新课程标准中突出强调：在小学语文教学活动中应该注意激发学生学习语文的兴趣，重视学生自主学习的意识和习惯的有效培养，给他们创设良好的自主学习语文的环境与氛围，尊重学生间的差异，鼓励他们选择适合自己且自己喜欢的语文学习方式。
这就给我们明确的指出，在小学语文教学活动中必须有效培养学生自主学习语文的能力。
从教学实践来看，培养学生自主学习语文的能力，其实也是教会学生一种学习的方法；在教学过程中，让学生自主学习语文，这就比直接给学生相关的、特定的、现成的知识的效果好，这就比让学生一味的死记硬背更加实用有效。
在小学语文教学中，培养学生自主学习的能力非常重要，我们应该把它作为小学语文教学的首要任务。
一、创设小学语文自主学习的良好环境在语文教学中，给学生提供开展自主学习的空间。
在语文教学时，我们可以把学习语文的主动权毫不吝啬地还给学生，让学生自己变成学语文的主人，让学生充分发挥自己的智力水平，提升自己的能力。
所以，我们在执行教学时，最好少讲解，多精练；对学生的提问或者学生的质疑，要多引导点拨，不要立马把标准答案给学生。
另外，我们不但要善于提出问题让学生思考，还有教会学生自己根据课文提出问题，鼓励并支持他们大胆地质疑，激发他们的求知欲望，提升他们自主學习的兴趣。
在语文教学中应大力倡导合作。
新课改大力倡导的“合作学习”，改变了学生在学习过程中的变动地位和局面，唤醒了学生的自主学习意识和合作意识，培养了他们的合作精神。
在语文教学活动中，为了能使学生真正发挥他们的自主性和合作性，我们就应该给他们创设一定的语文学习情境，比如，在学生小组内共同设置课文学习目标，通过互相启发、独立思考、相互交流等来解决问题，这样就能使学生在合作进行语文学习的良好环境之中围绕课文开展思考，他们在解决问题的过程中都是自主独立的思考，也是相互学习的过程。
给足空间 实现自主——在小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的几点做法
给 足 空 间 实 现 自主
在 小学语文课 堂教 学 中培养 学生 自主学 习能力的几点做 法
◆赵 丽
（ 江苏省宿迁市泗 阳县众兴实验小学）
【 摘要】新课 程遵循 生命 关注理念 ， 多的是构筑学生的 学习活动 ， 更 着眼于培养 学生的 自主 学习能 力。本文从 实践 出发 ， 倡议给足学生独
运的设计。时间是保证 阅读质量的重要条件 之一 ， 分的阅读是语文学 习 创 造性 作 为主 要 的 任 务 ， 为儿 童 创 造 性 的 培 养 提 供 有 利 的条 件 。 江 泽 民 充 并 ”
的基 础 ， 学 生 自 主 学 习能 力发 展 的 源 泉 。 是 二 、 供 民主 的思 索 空 间 ， 养 自主 感 悟 能 力 提 培 同 志也 指 出 ： 创 新 是 一个 民族 进 步 的 灵魂 ， 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 的 “ 是 动 力 。 新 课 程体 系 为 学 生 自主 探 究 开 辟 了一 个 新 的 领 域 ， 供 了一 个 创 新 ” 提
火 的 馒 头 ” 学 生 消 化 不 良。 让 特 级 教 师 于 永正 教 学《新 型 玻 璃 》 课 时 。在 学 生 掌 握 了 五种 玻 璃 的 一
笔 者 曾有 幸 聆 听 了特 级 教 师— — 薛 法 根 《 如 茉 莉 》 课 堂 实 况 。 课 特 点 之 后 ， 学 生 分 成五 组 ， 求 每 组 以 自述 的 形 式 介 绍 一 种 玻 璃 。 于 老 爱 的 把 要
立 阅读 、 民主 思 索 、 当展 示 、 得 多彩创 新 的 空 间 ， 养 学 生 自主 思 考 、 悟 、 达 、 造 的 能 力 。 培 感 表 创
【 关键词】语文课 堂
语文教学中培养学生自主学习能力的策略
语文教学中培养学生自主学习能力的策略语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而培养学生自主学习能力是语文教学的一项重要任务。
如何在语文教学中有效地培养学生的自主学习能力，是当前教育工作者需要重视和探讨的问题。
下面我们将从教师角度和学生角度两方面进行探讨，提出在语文教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、教师角度：1. 创设良好的学习环境教师在课堂教学中应该创设一个积极、和谐、开放、宽松的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
教师要鼓励学生自由思考、主动提问，并尊重学生的个性和学习方式，给学生提供充分的表现和发展的机会。
2. 激发学生学习兴趣教师要注重培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的学习欲望。
在教学中要引导学生正确认识、理解和珍视语文，让学生感受到语文的魅力，从而主动去学习、体验语文。
教师还可以适时地通过组织文学赏析、语文知识的趣味性讲解等方式，激发学生学习的热情。
3. 培养学生学习策略教师要引导学生掌握一些有效的学习方法和技巧，比如学习计划的制定、查阅资料的方法、笔记的技巧等，让学生学会自主地进行学习。
教师还要帮助学生建立学习的目标和规划，时刻关注和指导学生的学习过程，帮助学生解决学习中的困难和问题。
4. 提供个性化的学习资源教师在教学中可以根据学生的兴趣和特长，提供丰富多样的学习资源，比如课外读物、课外活动等，让学生能够根据自己的兴趣和需要进行自主选择，从而更好地进行学习。
教师还可以指导学生利用多种媒体进行学习，比如电子书籍、网络资源等，让学生能够根据自己的学习风格进行学习，从而更主动地去获取知识。
二、学生角度：1. 自主制定学习目标学生应该根据自身的学习能力和兴趣，制定适合自己的学习目标和计划。
在课堂学习之外，学生还可以结合自己的学习情况，制定个性化的学习计划，并不断调整和完善。
2. 主动获取学习信息学生在学习中应该具备主动获取学习信息的意识和能力，比如主动阅读相关的书籍、资料、利用网络资源等，积极参与学校或社区组织的相关活动，获取更多的学习资源和知识。
浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养随着社会的不断发展，人们对于中小学生的学习能力要求也越来越高。
而中小学语文教学作为学生学习的重要组成部分，对于学生自主学习能力的培养尤为重要。
如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，成为了语文教师需要认真思考和努力实践的问题。
本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动力、引导学生学习方法和提高学生学习能力等方面进行探讨。
一、培养学生学习兴趣学生的学习兴趣直接关系到学生对学习的投入程度，培养学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的第一步。
语文教学中应该注重挖掘学生对语文的兴趣点，针对学生的兴趣特点设置教学内容和教学方法。
可以通过讲解一些有趣的故事、改变枯燥的教学内容形式、组织语文文化活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，激发他们的学习兴趣。
二、激发学生学习动力学生学习动力的激发有赖于老师的引导和激励。
语文教学中，老师应该及时发现学生的学习问题并提供帮助，让学生感受到老师的关心和支持。
老师还要给予学生适当的奖励和鼓励，激发他们学习的自觉性。
通过这些方式，可以有效地激发学生学习的动力，培养他们自主学习的意识和能力。
三、引导学生学习方法学习方法的正确与否直接关系到学生的学习效果和学习质量。
在语文教学中，老师应该引导学生掌握一些科学、有效的学习方法，让他们在学习中有所依据，不至于盲目地学习。
可以通过讲解一些学习技巧、指导学生如何快速记忆知识点、培养学生的阅读能力等，帮助学生建立一套属于自己的学习方法体系，提高他们的自主学习能力。
四、提高学生学习能力提高学生的学习能力是培养他们自主学习能力的根本要求。
语文教学中，老师应该注重培养学生的思维能力、分析能力和创新能力，而不是只注重学生的记忆能力。
可以通过课堂讨论、阅读教学、作文指导等方式，让学生在实践中提高自己的学习能力，不断提升自己的语文素养。
小学语文教学中培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸索和实践。
小学语文课堂教学培养学生自主学习能力的探讨
小学语文课堂教学培养学生自主学习能力的探讨关键词：语文课堂；自主学习；建议自主学习这一概念的定义可谓仁者见仁，智者见智。
陶行知先生说：“教育中要防止教与学的分离，克服只管教或只管学两种不同的错误倾向。
”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。
学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。
”通观这些观点，其无一不在强调教学中老师的角色定位问题，老师应是学生的引领者，真正的主动权是在学生手中的。
教学的过程其实是老师在发挥引导作用的前提下，充分调动起学生的主观能动性，让学生在课堂中展开想象，积累情感体验；在合适的教学方式的灵活运用下，引发学生的兴趣与思考，获得语言文字的审美体验与精神宴飨，开发大脑思维，真正感受到文字所迸发的魅力，从而真正成为学习的主人而不是知识的被动接受者。
一、教学方法，营造平等、宽松、自主的教学氛围改变教学方式，是势在必行的。
老师必须对自己的角色和作用有一个重新的认知和定位。
教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。
没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”在小学语文教学中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极思考。
在课堂上，师生都是教学的参与者，都有发表自己观念与看法的自由与权力。
教师对学生新奇的思考应加以引导与鼓励，不能一棒子打死，嘲笑或打击学生；在问题答案的设置中，不搞所谓的标准答案，鼓励学生从不同角度进行思考。
比如，在《夏夜多美》一课教学时，教师可以让学生说说自己眼中的夏夜，让他们聊一聊在夏天的夜里他们都发现了什么。
只要学生说的答案是夏夜，教师就要给予肯定的评价，不能提前设置好答案，把学生限制在思维的牢笼里，要给学生自由思考的空间。
教师要激发学生的学习兴趣，就要改变单一的教学形式，使课堂生动活泼。
但在实际中，大多数老师的上课步骤是：复习旧课—导入新课—上新课—总结归纳—下课，老师的讲解占去了大部分的时间，而学生的讨论、提问、思考时间少之又少。
小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养研究
小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养研究摘要：自主学习是一种教育活动,学生可以在老师的指导下通过主动和创造性的学习活动来实现自主发展。
在小学语文课堂上,学生应该真正感动教学活动,积极参与学习,让想象力的翅膀飞扬,积极思考。
这是新课程改革为小学语文教师提出的教学。
任务。
因此,小学语文课应重视学生的主要角色,给他们足够的表演机会,使学生有独立学习的能力。
因为掌握有效的学习方法是提高能力的核心因素，只有学生掌握了一定的独立自主学习思维方式,才可以自主开展自学活动。
因此,作为语文教师,有必要培养学生的自主学习方法,提高小学生在语文课堂教学中独立思考的积极性,充分发挥学生的积极性,让他们积极参与教学活动。
本文通过自主学习在语文教学中的应用和实践,探索总结了几种有效的教学策略。
分析探索如下所示。
关键词：小学语文；课堂教学；自主能力培养前言：随着新课程改革的逐步推进。
培养学生自主学习能力已变得越来越重要。
越来越多的老师重视它。
在教学中要注意学生自主性的培养。
因此教育工教师必须抛弃过去死记硬背,机械化的学习方法,积极引导学生积极思考,主动说话和独立学习,激发学生学习的积极性。
同时培养他们的创造性思维，尽可能让学生的身心得到充分发展。
一、小学语文教学培养学生自主学习能力的意义小学是学生健康成长的重要时期,在这一时期的学习也非常关键。
培养自主学习能力是新课程标准的教学内容,也是教育改革的重要工作。
在教学中,学生应该是学习的主体,而在传统教学中,学生往往处于被动学习的状态,这将阻碍学生潜力各个方面的发展。
因此,小学语文教学应注重学生自主学习能力的培养,以有效提高学生的学习能力和综合素质。
二、如何在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力(一)激发兴趣,为自主学习能力的培养奠定基础所谓兴趣是最好的老师,意思是兴趣是学习的主要指导因素。
兴趣是学习动机中最活跃的心理因素,兴趣也是学生意识和热情的关键。
因此,在小学语文教学中,有必要激发学生的学习兴趣作为主要的教学计划,教师应将教室归还给学生,以便更有效地发挥学生的主体作用。
浅述小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养浅谈小学生自主学习能力的培养内容摘要：培养学生的自主性学习能力是时代的要求、新课标的要求、课程的要求、也是学生自身能力发展的要求。
因此在小学语文课堂教学中教师要教给学生自主学习的方法，并从小树立终身学习的意识。
那么如何在语文课堂上培养自主学习能力呢？主要有四个方面：即培养良好的学习习惯；激发学生的求知欲和学习兴趣；培养学生的自信心；进行学习方法的指导。
关键词：自主学习学习习惯学习兴趣学习方法正文：《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”教师是学生活动的组织者和引导者，应转变观念教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
作为语文教师，我们的任务不仅要教学生学会知识，更要教会学生会学知识。
爱因斯坦曾经说过：“做同样的工作，它的出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是每个健康儿童都具有的好奇心，只不过这种好奇心往往很早就衰退了……”，因此，我们教学的目的之一就是要恢复学生的这种好奇心，培养学生的自主学习能力。
什么是自主学习？我认为自主学习就是学习主体根据自己的兴趣、能力、需要自定学习目标，对学习活动有自觉的意识反应，同时获得积极情感体验的学习方式和学习过程。
那么，怎样才能在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为可以通过以下几方面来培养。
一、培养良好的学习习惯养成习惯有两种基本的途径：一种是强制性的养成习惯，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理也间接形成了，既有利也会有弊。
还有一种是暗示，可以养成习惯，还可以对暗示源产生亲近感。
良好的学习习惯对形成学习能力、提高学习效率，顺利地达到目的有着重要的作用。
这种学习，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到学会的目标。
良好的学习习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学是培养学生自主学习能力的重要阶段。
但由于学生对语文学习的兴趣和积极性参差不齐，如何培养学生的自学能力是教师面临的难题。
本文将谈论一些小学语文教学中，可以用来培养学生自主学习能力的策略。
1. 创设情境，调动学生学习兴趣语文学习是一门需通过学生独立思考，自主创造、策划、组织的学科。
教师应该通过场景营造，调动学生学习的兴趣。
例如，输送背景知识，提高学生的情境感知力，让学生更容易地理解学习内容，提高学习效果。
2. 培养学生合作精神，促进自主学习合作学习模式可以让学生在互相交流和合作中，增加学习成效和交流能力，培养学生的自主学习能力。
针对一些难度较大的学习内容，让学生互相协作，分享观点，互相鼓励，推动学习成果。
3. 提高学生叙述能力，激发学生阅读积极性提升学生叙述能力是培养学生自主学习能力的关键过程之一。
学生需要具备在阅读过程中，自主辨别信息，提取关键点，总结概括等能力。
教师可以通过课堂讲解，作文，并安排不定期的朗读比赛、阅读竞赛等促进学生叙述能力的发展。
4. 创建课堂互动环境，激发学生求知欲创建一个有益于学生对话和询问的互动环境，为学生提供一个自由并富有创意和探究的氛围，降低学生因担忧或害羞而不愿发言或提问的心理门槛。
这样有助于学生发展探究精神和自主学习能力。
5. 引导学生多元受益学习方式，发展学生自主学习技能根据学生阅读习惯，教师可以安排不同类型书籍，鼓励学生多看多读。
例如鼓励学生在课余时间里，泡图书馆，多借阅一些其他类型的中小学生读物，丰富背景知识，提高阅读技能。
总之，小学语文教学中的每个策略都能让学生在学习过程中更加独立和自主，提高自学能力和资源的利用能力，使学生在面对语文学习时不再感到畏惧和困惑，为今后更深入地学习奠定基础。
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学要注重培养学生的自主学习能力，在这一过程中，教师可以采取一些有
效的策略来帮助学生在课堂上提高自主学习能力。
首先，作为语文教师，我们应该重视培养学生的思维能力。
要求学生灵活运用语言表
达思想，提高思维能力。
语文教学中应深入挖掘学生的思想潜力，激发学生思考，鼓励他
们自由思考，培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。
其次，应在语文教学中引导学生正确掌握、运用语言，准确掌握和应用文字、句法等。
老师可以帮助小朋友们理解语言的不同用法，培养学生用语言表达思想的能力，使他们有
效掌握并正确应用语言，为自主学习打下坚实的基础。
此外，在教学中应把重点放在让学生动手实践上，使他们熟悉语文知识，培养他们动
手能力，帮助他们探索、发现，增强自己学习语文的自信心。
把自学教学作为重要组成部分，由自学方式带动学习，可以提高学生的学习质量。
最后，语文教师应在教学中体现情感因素，教会学生微笑，给学生以积极的启发和肯定，注重培养学生的积极情绪，让他们有足够的信心和热情去面对新挑战和学习知识，带
动学生保持学习的动力，从而提高学生的自主学习能力。
综上所述，培养小学生的自主学习能力是小学语文教学的重要内容。
教师应该在教学
中采取有效的策略，给予学生正确引导，注重培养学生的思维能力、语言能力以及自学能力，让学生坚定自信，在活动中自发的学习，激发学习兴趣，提高学生的自我管理能力。
最终，使学生掌握并且正确使用语言，提高学习效果。
浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略
浅谈小学语文课堂教学中学生自主学习能力的培养策略在小学语文课堂教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
学生的自主学习能力涉及到他们的学习动力、学习方法和学习能力的提高。
本文将从以下几个方面来浅谈小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、创设良好学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
语文课堂上，教师可以通过布置丰富多样的学习材料，构建具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
此外，教师可以提供多样化的学习资源，例如图书馆、互联网等，让学生能够自主选择适合自己的学习材料和资源。
二、培养良好学习习惯学习习惯对于学生的自主学习能力至关重要。
在语文课堂上，教师可以利用各种方式引导学生养成良好的学习习惯。
比如，教师可以要求学生每天都至少背诵一段古诗，形成持之以恒的学习习惯。
同时，教师还可以鼓励学生做笔记，总结学习心得，养成思考问题和解决问题的习惯。
三、鼓励学生积极参与课堂在语文课堂中，教师应该鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过讨论和互动，学生可以主动思考问题，展示自己的观点，培养自主学习能力。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同完成一项任务，提高学生的合作能力和自主学习能力。
四、引导学生进行自主阅读阅读是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
教师可以引导学生进行广泛的自主阅读，通过阅读不同类型的文本，拓宽视野，提升语文素养。
同时，教师还应该注重阅读引导，帮助学生学会自主选择适合自己的阅读材料，掌握阅读方法和技巧。
五、个性化辅导和评价在语文课堂上，教师应该注重对学生的个性化辅导和评价。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习热情。
同时，教师还应该给予学生鼓励和认可，增强学生的自信心，激发其自主学习的能力。
六、提供学习策略和方法在语文课堂教学中，教师可以向学生介绍一些学习策略和方法，帮助他们提高自主学习的能力。
比如，教师可以教授学生一些记忆、归纳、推理等学习方法，引导学生主动思考和解决问题的能力。
语文教学中培养学生自主学习能力的策略
语文教学中培养学生自主学习能力的策略培养学生自主学习能力是语文教学的重要目标之一。
自主学习能力是指学生能够根据自身的学习需求和学习方式，主动进行学习活动的能力。
下面是一些在语文教学中培养学生自主学习能力的策略。
要激发学生的学习兴趣。
语文是一门涉及语言文字、文学艺术等多个层面的学科，所以要通过多样化的教学手段和教材内容，激发学生对语文学习的兴趣。
可以结合文学作品、音乐、艺术等多种形式，让学生在教学的过程中感受到语文学习的乐趣，并激发他们的主动学习愿望。
要引导学生有目的地进行学习。
语文学科内容繁多，只有明确学习目标，学生才能有针对性地进行学习。
在教学中，可以通过设立学习任务、制定学习计划等方式，引导学生积极参与学习，并培养他们自主探究的能力。
要让学生了解学习的重要性，明确学习的价值，激发他们的主动学习意识。
要提供多种学习资源和学习条件。
学生进行自主学习需要有充足的学习资源和学习条件。
在语文教学中，可以提供丰富的学习资料，如书籍、文献、电子资源等，让学生根据自己的需求进行自主选择和学习。
可以为学生提供良好的学习环境，如图书室、多媒体教室等，并组织一些学习活动和讨论小组，让学生在合作中学习，相互激发学习动力和学习兴趣。
第四，要注重培养学生的学习方法和学习策略。
学生进行自主学习需要掌握一定的学习方法和学习策略。
教师可以在教学中引导学生探索学习方法和策略，如阅读技巧、写作方法、复习方法等，帮助学生建立有效的学习习惯和学习技能。
要鼓励学生通过多种渠道获取信息和知识，培养他们问题解决和创新思维的能力。
要给学生提供适度的学习支持和帮助。
尽管要培养学生自主学习能力，但仍然需要给予学生适当的指导和帮助。
教师可以在学习的过程中对学生进行指导、辅导和评估，及时给予他们反馈和鼓励。
可以鼓励学生之间相互学习和交流，形成良好的学习氛围和学习社区，促进学生自主学习的相互支持和互动。
培养学生自主学习能力是语文教学中的重要任务。
教师可以通过激发兴趣、设置学习目标、提供资源和条件、培养方法和策略、提供支持和帮助等策略来实现这一目标。
语文教学中培养学生自主学习能力的策略
语文教学中培养学生自主学习能力的策略语文教学中培养学生自主学习能力是一项重要的任务。
自主学习能力是指学生能够自觉地、独立地进行学习，并能有效地解决学习中的问题。
下面是一些培养学生自主学习能力的策略：1.引导学生学会提问。
提问是学习的起点，只有学会提问，学生才能将学习的目标明确化。
教师可以鼓励学生在学习过程中提出问题，帮助他们解决问题的能力。
教师还可以引导学生学会思考问题的方式和方法，培养他们批判性思维的能力。
2.提供自主选择的机会。
学生在学习过程中应该有一定的自主选择权，可以自由选择学习的内容、学习的形式和学习的方法。
教师可以提供多样的学习资源和学习任务，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择，提高学生的学习积极性和主动性。
3.教师角色的转变。
教师可以从传授知识的角色转变为学生学习的指导者和促进者。
教师应该关注学生的学习需求，并提供必要的帮助和指导。
教师还可以提供学习的资源和工具，帮助学生更好地进行自主学习。
4.鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以培养学生的互助精神和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互学习和交流，让学生从合作中获得更多的成果和经验。
5.提供评价和反馈。
学生通过评价和反馈能够对自己的学习情况进行准确的了解，从而调整学习策略和方法。
教师可以对学生的学习表现进行评价和反馈，同时也可以鼓励学生对自己的学习进行评价和反馈，激发学生对学习的主动性和责任感。
6.培养学生的信息获取和处理能力。
在信息时代，学生需要具备良好的信息获取和处理能力，才能进行有效的学习。
教师可以引导学生学会使用各种资源和工具来获取信息，同时也可以教授学生如何对获取的信息进行筛选和处理，帮助学生掌握学习的方法和技巧。
培养学生自主学习能力需要教师的引导和学生的努力。
教师可以通过提供自主选择的机会、转变教师角色、引导学生提问和思考、鼓励合作学习、提供评价和反馈以及培养信息获取和处理能力等方式来培养学生的自主学习能力。
浅谈小学语文课堂中学生自主学习能力的培养研究
浅谈小学语文课堂中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育观念的更新和教学理念的转变，学生自主学习能力的培养越来越受到重视。
语文教育作为学生综合素质提高的重要组成部分，其课堂教学也应该注重培养学生的自主学习能力。
在小学语文课堂中，学生的自主学习能力并未得到充分重视和培养，导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，难以形成良好的学习习惯和方法。
当前的语文课堂中，学生通常是被动接收知识，缺乏自主探究和思考的机会，导致他们在课后的学习效果不佳。
研究如何培养小学语文课堂中学生的自主学习能力，探索有效的方法和策略，成为当前教育领域亟待解决的问题。
通过对小学语文课堂中学生自主学习能力的培养研究，可以更好地引导学生树立正确的学习态度和方法，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的自主学习能力和综合素质，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文拟就该领域展开深入探讨。
1.2 研究意义小学语文课堂中学生自主学习能力的培养对于学生的语文学习和发展具有重要的意义。
培养学生的自主学习能力可以提高他们的学习主动性和积极性，让他们更加主动地探索学习的过程和方法，从而提高学习效果。
学生自主学习能力的培养可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，让他们能够更好地应对未来可能遇到的各种挑战。
学生自主学习能力的提升也可以增强学生的学习动力和自信心，让他们更有信心地面对困难和挑战，提高学习的效率和质量。
通过在小学语文课堂中培养学生的自主学习能力，可以有效提升学生的综合素质和发展潜力，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 语文课堂中学生自主学习能力的重要性在语文课堂中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力可以提升他们的学习动力和积极性，让他们更加主动地去探索知识，而不是被动地接受教师的传授。
自主学习能力可以培养学生的独立思考能力和创新能力，让他们在面对问题时能够有条不紊地解决。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略语文是小学阶段的重要学科，不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
在教学实践中，培养学生的自主学习能力是语文教学的重要目标之一。
只有让学生建立起自主学习的意识和能力，才能在未来学习中更加自信和成功。
本文将探讨小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、营造良好的学习氛围要培养学生的自主学习能力，教师需要在课堂中营造一个积极向上、开放包容的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们乐于主动去了解和学习知识。
在语文课堂上，教师需要营造一种尊重学生个性、注重学生参与的氛围，让学生感受到自己的独特价值，从而更愿意参与到学习中来。
学校和家长也需要共同努力，营造出一个良好的学习环境，给学生充分的自主学习的空间和机会。
二、激发学生的自主学习动机激发学生的自主学习动机是培养学生自主学习能力的重要手段。
在语文教学中，教师可以通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去探索和学习。
可以设置有趣的学习任务，让学生通过自己的努力去完成，从而增强他们的学习自信心和主动性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计个性化的学习计划和任务，让学生有目标地去自主学习，形成自律的学习习惯。
三、引导学生学会自主学习引导学生学会自主学习是培养学生自主学习能力的关键。
在语文教学中，教师可以通过提问、引导和示范等手段，指导学生学会选择合适的学习方法和策略，培养他们的自主学习能力。
可以通过反复细致的解释和讲解，帮助学生理解学习内容，从而提高他们的学习能力。
教师还可以通过布置一些拓展性的学习任务，让学生运用所学知识解决问题，从而培养他们的创造力和独立思考能力。
在此过程中，教师应该给予学生足够的自主学习空间和时间，鼓励他们主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
四、建立良好的自主学习习惯建立良好的自主学习习惯对于学生的学习能力和发展至关重要。
语文教学中培养学生自主学习能力的策略
语文教学中培养学生自主学习能力的策略语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和阅读能力的重要环节。
而培养学生的自主学习能力，不仅是当前教育改革的重要目标，也是语文教学中的关键任务。
本文将从课堂教学、教学资源和评价方法三个方面，探讨如何在语文教学中有效地培养学生自主学习能力。
一、创设积极的课堂氛围，激发学生学习的兴趣要培养学生的自主学习能力，首先要创设积极的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
在语文课堂上，教师可以采用多媒体展示、小组讨论、问题解决等方式，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
在阅读课上，可以通过播放相关视频或图片，帮助学生建立情感投入，激发对文学作品的兴趣；在写作课上，可以提出具有挑战性的写作题目，引发学生思考并展开讨论。
通过设置情境和问题引导，激发学生学习的内在动机，促使他们更加主动地参与学习过程。
二、引导学生灵活运用教学资源，独立解决问题在语文教学中，教师可以引导学生灵活运用各类教学资源，培养他们独立解决问题的能力。
在阅读课上，可以鼓励学生多方位获取信息，引导他们利用图书馆、互联网等资源进行阅读，提高信息获取和筛选的能力；在写作课上，可以指导学生运用各类写作工具，如词典、语法书等，自主解决写作过程中的问题。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的信息获取和处理能力，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、采用多元化的评价方法，激发学生的学习动力要培养学生的自主学习能力，评价方法至关重要。
教师应该采用多元化的评价方法，激发学生的学习动力。
在语文课堂上，可以采用等级评价、自评互评、作品展示等方式，让学生参与到评价过程中。
在课堂上，可以引导学生对自己的作品进行评价和修改，从而提高他们的自我认知和自我调控能力；在作文评价过程中，可以邀请学生展示自己的作品，让他们感受到被重视的情感，激发学习兴趣。
通过多元化的评价方法，可以激发学生的学习动力，提高他们的自主学习意识和能力。
在语文教学中，培养学生的自主学习能力需要教师不断创新教学方法，创设积极的学习环境，提供多样化的学习资源，采用多元化的评价方法，引导学生主动参与、自主思考、独立解决问题。
浅议语文课堂教学中学生自主学习能力的培养
浅议语文课堂教学中学生自主学习能力的培养自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
现代教育提倡的是“授人以渔”而不是“授人以鱼”，这种教育模式不同于传统教育。
传统教育提倡的是直接把知识传授给学生，这就是“授人以鱼”，“鱼”吃完了就没有了，没有新知识补充，资源也就干涸了；而“授人以渔”提倡的是教会学生捉鱼的方法，学会了捕捉鱼的方法，就可以自己动手去抓鱼，也就不愁没有吃的了。
传统的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间以及学生个性的发展，因而，培养学生自主学习的能力、提高语文课堂教学效率成为语文教学的当务之急。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事、自觉自愿的事。
学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
所以，要培养学生的自主学习能力，提高语文教学的效率，我认为，要从以下几个方面着手：一、学会预习方法，营造自主学习氛围朱作仁教授曾在《语文教学研究文集》里指出：自学是在教师指导下学生自己学习的过程，可以是预习新课、巩固旧课、复习旧课，形式不一，要把自学渗透到语文教学的各个环节中去。
这就充分说明了预习与自主学习的密切关系，培养学生自主学习的能力是预习自身固有的任务。
比如教学《将相和》一课，课前布置预习，内容包括生字、词语、重点句子的理解，课文内容的把握以及查找有关《史记》和司马迁的资料。
通过以上预习，学生对课文内容有了个整体感知，对故事中的人物关系有了清晰的认识，对《史记》也有了一定的了解，下一步学习课文，学生就能得心应手、如鱼得水。
学生在自主预习的基础上完成了大部分学习任务，无形中为学生营造了良好的自主学习氛围，让学生充分体验了自主学习带来的快乐。
语文教学中培养学生自主学习能力的策略
语文教学中培养学生自主学习能力的策略随着社会的发展，学生们的学习方式也随之发生了改变。
传统的灌输式教育已经不能满足现代社会对学生的需求，我们需要更多地关注他们的自主学习能力，帮助他们成为具有独立思考和自我管理能力的学习者。
在语文教学中，如何有效地培养学生的自主学习能力呢？下面，笔者将分享一些策略。
一、激发学生的学习兴趣学生对语文学习的热情是培养自主学习的基础。
因此，教师可以采取多种方式来激发学生的学习兴趣，包括：设计生动有趣的教学内容，多元化的教学手段，增加应用价值，创造轻松愉快的学习氛围等。
二、给学生充足自主选择的权利让学生自主选择学习任务和方法是培养自主学习能力的关键。
例如，将作文题目留给学生自己选择，让他们选择感兴趣和擅长的主题和文体，提供多种写作方式的选择，以便学生可以根据自己的能力和兴趣进行适当的调整。
三、注重自主探究和解决问题的能力学生应该被鼓励探究未知事物和问题，提高解决问题的能力。
教师可以采用一些案例教学，让学生通过研究具体问题，进行归纳总结，从而形成学习策略和方法。
四、促进学生的自我反思能力学习并不是一成不变的，它需要不断地调整、改进和反思。
在语文课上，教师可以帮助学生建立学习日志，让他们记录自己学习过程中遇到的问题、解决方法和改进方案等。
通过时常和学生沟通，帮助他们调整学习策略，并督促他们在学习方面进行改进，培养自己的自我管理能力。
五、鼓励学生自主评估学生应该学会评估自己的学习成果，发现自己的不足之处，努力改进。
在语文教学中，教师可以让学生自己评估自己的作文质量，通过交流让他们理解自己的不足之处，并给出改进建议，使学生在自主评估的基础上做出相应的调整，提高自己的学习水平。
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学 生 自主学 习能 力 。 １ ． 引导 、 体 验 为 主 。 小 学 生 以 前 没 有 接 触 过 自主 学 习 ， 不 懂其 中的 内涵 。 需要教 师适 当引导 。以识 字教学 为例 ， 首 先 教师 要摒弃 以前 的教学方 式 ， 不要手 把手地 教给学 生 。 虽
然这 种教 学方 式体 现 了教 师娴 熟 的教学 技 巧和 教 学能 力 ， 但 是 不 利 于 学 生 自学 ， 易使学 生养成依 赖教 师 的习惯 ， 不 能 自 己独 自识 字 。 因此 ， 教师可 以不急 于让学 生认 字 ， 先 让 他 们 阅读 ． 让学生 在文章 中发现 生字 。遇到 不认识 的字 ， 让 学 生运Ｊ ｝ ＿ ｝ ｊ 学 习工 具 认 识 。 这个过 程在刚 开始 的时候 ， 耗 费 的 时 间较 多 ， 但 是后 期学 生 学会 之后 ， 就会 越来 越快 ， 更 重要 的 是 学 生 已 经 学 会 了 自主 学 习 。这 对 学 生 日后 的 学 习 和 生 活 都是非 常关键 的 。 ２ ． 加 大难度 。 要 求 学 生 书 写 自学 笔 记 。在 学 生 学 会 了 基 本 的学 习 方 法 后 ， 教 师要 对 他 们 加 大 难 度 ， 提 高 要 求 。 思 考 对学 习有很 明显 的促进作用 。 让学生 学 习写读 书感悟 ， 可以 明 显 提 高 他 们 对 阅读 的 理 解 能 力 。 虽 然 课 上 教 师 的 讲 解 能 让学 生有恍然 大悟 的感觉 ， 但 这终究 是教 师的 理解 ， 加 到 学 生 的头脑 中 ． 不 利 于 学 生 个 性 的 培 养 。 让 学 生 自主 阅 读 、 自 主 写读 书 感悟 ． 可 以加 深学 生 对文 章 的理 解 ， 培 养 学 生 的 思 维 能力 ． 积 累 一定 的 写作 素 材 ， 间 接 地 对 写 作 能 力 进 行
提高． 使 他 们 自我 感 受 和 体验 学 习过 程 ， 这是 教 学 的 最终 目的 。 关键 词 ： 小 学语 文 自主 学 习 培 养 方 式 培 养 小 学 生 的 自主 学 习 能 力 ，能 够 为 学 生 日后 的学 习 打 下 牢 固的 基 础 。以后 不 会 学 习 的 人就 是新 时代 的文 盲 ， 只有 让 学 生 学 会 自主 学 习 ，才 能 使 学 生 不 依 赖 在 课 堂 上 才 能 学 到 知 识． 离 开校 园还 能继 续 学 习 。 教 师 通 过 放手 ， 实 现 学 生 自我 能 力 的提 高 ． 使 他 们 自我感 受 和 体验 学 习 过 程 ， 这 是 教 学 的最 终 目的。 根 据 小 学 生 的学 习特 点 ， 笔 者 简 要 分 析 了在 小 学 语 文 中 学 生 自主 教 学 的 模 式 和 步 骤 。 传 统教 学形 式 存 在 的 弊 端 传统教学组织形式注重教师的讲授 ， 忽略学生的学习 ， 这 样 的教 学 组 织 形 式 是 填 鸭 式 的 。 实践证明 ， 这 样 的 教 学 组 织 形 式不仅是低效的 ， 而 且会 抹 杀 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 不 利 于学 生 各 种 能 力 的提 高 和 全 面 发 展 。 新 课 程 强 调 自主性 学 习模 式 ， 很 好 地 实 现 学 生 的 自主 学 习 ，在 充 分 调 动 学 生 的学 习积 极性 的 前提下 ． 实 现 学 生 的 自主 管 理 和 自主 学 习 ， 有 利 于 学 生 各 种 能 力 的提 高 和 全 面 发 展 。 二、 引 导 小 学 生 学 会 自主 学 习 小 学生的年龄小 ， 在 自主 学 习之 前 ， 需 要教师引 导 ， 培 养
２ ｏ １ ５ 年 第 ５ ０ 期是 试 周 刊
探 析 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 学 生 自主 学 习能 力 的 培 养
陈 国 芳
（ 行 唐县 独 羊 岗 中心 ， 河北 行 唐 ０ ５ ０ ６ ０ ０ ）
摘 要 ： 培 养 小 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 能 够 为 学 生 日后 的 学 习打 下牢 固的 基 础 。 以后 不会 学 习的 人 就 是 新 时代 的 文 盲 ， 只 有 让 学 生 学会 自主 学 习 ， 才 能使 学 生 不依 赖 在 课 堂 上 才 能 学 到 知 识 ， 离开 校 园还 能 继 续 学 习。 教 师 通 过 放 手 ， 实 现 学 生 自我 能 力 的
培 养
Hale Waihona Puke 三、 自主 学 习让 学 习兴 趣 更 浓 厚 ， 树 立 学 习 自信 心 培 养 学 生 的 自主学 习能 力 ，在 一 定 程 度上 提 高 了 学 生 对 语 文 学 习 的兴 趣 。 因 为学 生 在 自主 学 习 过 程 中 ， 对 知 识 的 理 解 属 于 自我 的消 化 ． 每 个 字 词 都 是 经 过 自己 的 思 考 ， 也 就是“ 学 进去 了” 。 学得深 了， 才发 现 其 中的 “ 奥妙 ” ， 产 生 还 想 继 续 学 习 下去 的愿 望 ， 这样学习就产生动力 ， 不 需 要 教 师 和 家 长 一 遍 遍 地催 促 他 们 的学 习 ， 尤 其 语 文 课 程 内容 的丰 富 性 ， 让 学 生 很 容 易 找 到 自己 的兴 趣 点 。 学 生 在 经 过 自己的 学 习后 ， 发 现 自 己已 经学 会 自主学 习 ， 自然 对学 习更 有信 心 。 拥 有 信 心 和 学 习 兴 趣， 对 于 学 习 成 绩 的提 高 ， 也是 手到拈来 的事情 ， 这 就 是 将 学 生 的 学 习 变成 一 种 乐 趣 的过 程 。 四、 培 养 学 生 自主 学 习 需 要 注意 的 问题 １ ． 教 师摆 正 心 态 ． 正确 对待 出现 的 问题 。在 培养 学 生 自主 学 习 能 力 的过 程 中 ， 会 出现 一 些 问 题 ， 教师要正确对待这些 问 题。 摆正心态 ， 不 要 急躁 。 ２ ． 对 学 生 的 学 习成 果 ． 要 有 正确 的评 价 方 式 。 因 为 自主学 习 具 有 个 体性 ， 教师必须提前做好心理准备 ， 对待学生之 间的 不 同 要 有 不 同 的评 价 。因 为学 生 的学 习能 力 有 强 弱 的 程 度 ， 有 的 学 生 很 勤快 ， 学 得 内容 多 ， 有的学生相对懒惰 ， 学 的内容少 ， 所 以 评 价 需要 因人 而异 。 主 要方 向是 鼓 励 的 ， 为促 进 学 生 的 自 主 学 习 。可 以 挑 出 学 得 好 的 学 生 进 行 表 扬 ，并 让 大 家 向他 学 习． 促 进 学 生 间 的相 互 学 习 ， 培 养 学 生 自主 学 习 的 习 惯 ， 是 一 个 循 序 渐进 的 过 程 ， 教 师 要 做 的 是 积极 引 导 ， 一 步 步地 培 养 ， 耐 心 教 学 。我 们 要 将 学 生 自主 学 习 的 方 式 与 传 统 教 学 方 式 相 结 合 ，这 样 才 能 促 进 学 生 对 知 识 的 掌 握 。由于 小 学 语 文 是 一项 丁具 性 很 强 的学 科 ， 对 当 代儿 童的情感陶冶 、 趣味熏 陶 、 习惯 养 成 等 具 有 强 大 的 引 领 、 教化作． ｆ ｛ ｛ ．因 此 ．培 养 学 生 学 会 自主 学 习这 门课 程 的意 义 重 大 教 师应 该 巧 妙 地 处 理 好 教 与 学 的关 系 ， 做 到 在 寓 教 于 乐 的 同时 培 养 学 生 学 习 的 兴趣 ， 从 而 培 养 学 生 自主学 习 的好 习惯 。 参考文献 ： ［ １ ］ 杨喜 燕 ， 罗 石 生． 新 课 程 背 景 下 小 学 生 语 文 自主 学 习