激活思维,让学生的自主学习充满智慧
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学中，要注重激活学生的思维，促进他们的思考能力和创造力的培养。
以下是一些可以帮助激活学生思维的途径：1. 提问引发思考教师在课堂上合理安排提问的方式，可以引导学生思考并参与讨论。
教师可以使用开放性的问题，激发学生的想象力和思考能力。
通过提问的方式，可以让学生积极思考，主动参与，从而培养他们的思维能力。
2. 启发思维的故事故事是激发学生思维的有力工具。
老师可以讲述一些富有启示和思想性的故事，引发学生的思考。
听完故事后，老师可以提出一些问题，引导学生分析故事中的问题、道理和思想，从而提高学生的思维能力并引导他们作出自己的思考。
3. 语文练习的多样性语文练习可以设计成多样化的形式，通过让学生参与各种练习活动，激发学生的思维。
可以设计一些填空题、作文题、阅读理解题等，要求学生灵活运用知识进行思考和解答。
同时可以设置一些拓展活动，鼓励学生发挥想象力，进行创作和思考。
4. 团队合作学习通过团队合作学习，可以激活学生的思维。
可以将学生组织成小组，共同完成一些探究性的任务或项目，要求学生合作思考和解决问题。
在团队合作中，学生可以相互交流、共同推敲，通过讨论和合作，大大地增加他们的思维深度和广度。
5. 多媒体教学手段在语文教学中，可以使用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，激发学生的思维。
通过多媒体的呈现，可以帮助学生更直观地感受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和思考欲望。
6. 实践活动和实地考察通过实践活动和实地考察，可以让学生亲身体验和观察，从而激发他们的思维。
可以组织学生写一篇实地考察报告，要求他们观察、分析和总结，在实践中培养他们的思考和表达能力。
教师在语文教学中要注重激活学生的思维，培养他们的思考能力和创造力。
通过适当的提问、故事启发、多样的练习形式、团队合作学习、多媒体教学手段以及实践活动和实地考察等途径，可以促使学生积极思考、灵活运用知识，并养成良好的学习习惯和思维方式。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径在小学语文教学中，激活学生思维是提高学生学习兴趣和学习效果的重要途径。
以下是一些激活学生思维的途径：1. 提出问题在教学中，可以提出一些引导性问题，引导学生思考。
这样能够有效地调动学生的兴趣和思维，激发学生创造性思维和发散性思维。
例如，在学习一篇文章时，可以针对文章的主题、情节等问题，提出一些思考性问题，引导学生阅读并思考。
2. 创设情境创设情境是激活学生思维的另一种有效途径。
通过创设复杂的情境，学生需要运用自己掌握的知识，解决问题。
举个例子，在讲解一个句子的语法结构时，可以将其融入一个短篇故事中，让学生通过阅读故事，理解句子的用法和意思。
3. 观察和分析观察和分析是激活学生思维的重要途径。
教师可以带领学生观察文本，了解其中的结构和特点。
例如，在学习诗歌时，可以让学生仔细观察诗歌的结构，韵律等，进而分析诗歌的意义和内涵。
4. 讲故事讲故事是激活学生思维的有力武器。
通过讲述一些丰富有趣的故事，可以引导学生思考和探索。
讲故事是一种亲切有趣的教学方式，能够激发学生探究知识的兴趣，增强课程的吸引力。
5. 演绎和模拟演绎和模拟是激活学生思维的另一种好方法。
通过设定一些具有挑战性的情境，学生需要自己思考和推理，解决问题。
例如，在课堂上可以进行一些角色扮演或实验模拟等活动，让学生自己体验和探究知识。
6. 自主探究自主探究是学生自己发现问题和解决问题的一种学习方式，是激活学生思维的关键途径。
教师在教学中要从引导到自主，从教授到指导，鼓励学生大胆提出问题，并且激励学生利用自己所学的知识解决问题。
总之，以上这些途径都可以有效地激活学生思维，在小学语文教学中起到非常重要的作用。
教师在教学中要创新教育思维，让学生在愉悦的氛围中，充分发挥自己的潜力和创造力，促进学生思维能力的全面发展。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节，而激活学生思维是提高教学质量的有效途径之一。
下面将介绍小学语文教学中激活学生思维的途径，并举例说明其具体操作方法。
一、引导学生启动思维，提高思维敏锐度启动思维是激发学生思维的第一步，引导学生从成语谚语及典故中汲取启示，能够帮助学生加深对语言的理解，培养学生的观察力和思维敏锐度。
例如，在教学成语时，可以通过让学生发挥想象力，让学生联想到这些成语的来源，进而理解成语的内涵，例如“目不识丁”这个成语，可以通过讨论“识字”的重要性，引导学生联想到古代很多人不能识字，而出现“目不识丁”的用法，从而让学生更好地理解这个成语的意义。
二、启发学生自主思考，培养学生思辨能力自主思考是学生思维训练的重要环节，通过让学生参与各种个样的活动，激发学生兴趣，开拓视野，培养学生思考能力和创新能力。
比如，在讲解一首诗歌时，要求学生自己想象、构思主题，感受诗歌的情感渲染，这样可以培养学生的审美能力和思辨能力。
例如，在学习岳飞的《满江红》时，可以引导学生自己寻找故事背景，梳理文章结构，体味文章的感情表达，同时让学生思考文章所表达的人民情怀，如何从自己身边做起，通过自己的力量建设美好的社会。
通过这样的思考，不仅能够提高学生的思维水平，同时也能够培养学生对故事主题的理解和感悟。
三、开展思维训练，提高思维深度开展思维训练是培养学生思维深度的有效途径之一，通过组织学生进行阅读、讨论、分析等活动，帮助学生掌握语言运用技巧，提高语言表达和思维深度。
比如，在进行课文朗读的时候，可以让学生自主解读课文，提出自己的问题，并进行小组讨论，激发学生的思维深度，提高思维能力。
例如，在学习《西游记》的时候，可以让学生通过阅读，分析主要人物的性格特点，对主题和情节进行剖析,这样可以培养学生对于文本的深层次理解能力。
四、启示学生批判思维，培养评价能力批判思维是学生评价能力的基础，能够帮助学生从不同的角度，对信息进行判断和分析，培养学生的评价能力和判断力。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径语文教学的目标是培养学生的语言运用能力和思维能力。
激活学生的思维是一项重要的任务。
通过激活学生的思维，能够培养学生的创造力、逻辑思维能力和批判性思维能力，提高他们的思维水平。
下面介绍几种激活学生思维的途径。
一、启发引导法启发引导法是一种鼓励学生自主探索和思考的教学方法。
在语文课堂上，教师可以通过提出问题、给出情境、引导讨论等方式，启发学生的思维。
在教学《小兔的图画》这篇课文时，教师可以先给学生展示一张有趣的图画，然后引导学生思考一些问题，如小兔画了哪些东西？小兔画的东西有什么特点？这样可以激发学生的思维，促使他们积极参与思考和讨论，提高他们的观察和分析能力。
二、对比分析法对比分析法是通过对比不同事物的相同点和不同点，激发学生的思维。
在语文教学中，可以引导学生通过对比不同文本、不同角色的行为、不同的人生观等，进行分析比较。
在教学《傻瓜与太阳》这篇课文时，教师可以引导学生对比小男孩和其他人对待太阳的态度和行为，通过比较分析，引发学生的思考，激发他们对人生意义的思考。
三、情境导入法情境导入法是通过设置情境，激发学生的思维。
在语文教学中，可以通过讲故事、演示情境、设计游戏等方式，激发学生的思维。
在教学《荷叶茶》这篇课文时，教师可以给学生展示一些荷叶，讲述荷叶的生长过程和荷叶的用途，然后设计一些游戏，如让学生触摸荷叶，感受荷叶的纹路和质地，让学生体验到真实的情境，激发他们的思维。
四、问题引导法问题引导法是通过提出问题，引导学生思考和解决问题。
在语文教学中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，如为什么小鸟会飞？怎样才能写好作文？通过提出问题，可以激发学生的思维，促使他们去思考和探索，培养他们的解决问题的能力和创造力。
教师可以鼓励学生提出问题，培养他们的主动思维和质疑精神。
五、综合应用法综合应用法是将学到的知识应用到实际情境中，激发学生的思维。
在语文教学中，可以通过给学生设计一些实践任务或项目，让学生运用所学的知识去解决实际问题。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径语文教学是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是教授学生阅读、写作和表达能力，更重要的是要培养学生的思维能力和创新能力。
激活学生的思维是语文教学中非常重要的一环，只有激发学生的思维，才能使他们更好地理解课堂知识，提高学习的积极性和主动性。
那么，在小学语文教学中，如何激活学生的思维呢？以下是一些途径供教师们参考。
一、引导学生独立思考在语文教学中，教师需要引导学生独立思考，而不是仅仅传授知识。
教师可以通过提出一些富有挑战性的问题来引导学生思考，比如：“这个故事的结尾是什么意思？”“作者为什么选择用这种方式来描写这个人物？”“你觉得这个句子有什么意义？”等等。
通过这样的问题，可以激发学生的思维，让他们动脑筋去思考问题，从而形成自己的见解和观点。
二、开展课堂互动在语文教学中，课堂互动可以有效地激活学生的思维。
教师可以设计一些小组活动或者分组讨论，让学生们在小组中互相交流和讨论，分享自己的观点和看法。
通过这样的活动，学生们可以相互启发，互相学习，从而激发出更多的思维火花。
教师也可以在课堂上提出一些问题，邀请学生进行讨论和答题，激发学生的思维活跃性。
三、运用多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体已经成为了教学的重要手段。
在语文教学中，教师可以运用多媒体教学，通过图片、音频和视频等多种形式来呈现课堂内容。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够激发学生的思维，让他们在不同的形式中得到启发，从而激活大脑思维活动，提高课堂效果。
四、引导学生阅读阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的阅读能力，更可以激发他们的思维。
教师可以引导学生多读一些名著、经典故事或者优秀文学作品，让他们在阅读的过程中得到启发，形成自己的思考和见解。
教师也可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读来思考问题，从而激发他们的思维。
五、鼓励学生写作写作是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的文字表达能力，更可以激发他们的创新思维。
激活学生的学习思维
激活学生的学习思维教育的目标之一是培养学生的学习思维能力，帮助他们成为自主学习者和批判思考者。
激活学生的学习思维意味着引导他们主动参与学习过程，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略，来激活学生的学习思维。
一. 激发学生的兴趣学生在乏味和无趣的学习环境下学习效果不佳，因此，我们需要激发他们对学习的兴趣。
一种方法是通过教授有趣的课程内容来吸引他们的注意力。
例如，可以使用图片、视频、实例等多媒体资源来生动地介绍知识点，让学生更容易理解和记忆。
此外，可以设计一些趣味的小游戏或小组活动，以刺激学生的参与度和积极性。
二. 营造积极的学习氛围积极的学习氛围对学生的学习思维能力的发展至关重要。
教师可以营造一种尊重学生思想和见解的氛围，鼓励他们提出问题、表达自己的观点，并与他们展开积极的讨论。
此外，教师还可以组织一些团队合作的学习活动，培养学生的合作意识和团队精神，从而激发他们的学习思维。
三. 提供挑战和反馈挑战和反馈是激活学生学习思维的重要因素。
为了激发学生的思考能力，教师可以提供一些有挑战性的问题，引导学生独立思考和解决问题。
同时，在学生完成任务后，教师应及时给予反馈，帮助学生评估他们的学习成果和改进方向。
正面的反馈不仅可以增强学生的自信心，还能激发他们的学习兴趣和思维能力。
四. 鼓励自主学习和批判思考为了培养学生的学习思维能力，教师应该鼓励学生进行自主学习和批判思考。
自主学习可以使学生更好地组织和管理他们的学习过程，培养他们的独立思考和问题解决能力。
批判思考是培养学生分析、评估和推理能力的关键，教师可以通过提出引导性问题和让学生评价不同观点的方式来激发他们的批判思考。
五. 创设多样化的学习环境创设多样化的学习环境是激活学生学习思维的有效方法。
学生通过在各种不同的情境下学习，可以培养他们的灵活思维和适应能力。
教师可以通过组织实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提供不同的学习体验，帮助学生从不同的角度思考问题，并找到最合适的解决方法。
如何指导小学生自主学习语文论文
如何指导小学生自主学习语文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
面对知识爆炸的二十一世纪，面对知识经济与高科技时代的迅猛到来，在新的一轮课程改革的大背景中，探索教学改革的新路子，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师教学关注的热点，讨论、交流、探索学习方式已成为课堂教学的主流。
那么，如何指导学生自主学习呢？一、确立主体地位，更新教学观念，达到自主学习的目的学生是学习的主人，理所当然要从小学习一些自主学习的本领。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应该坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
”1、教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。
从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或“听众”的传统观念。
“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。
在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得知识的主动权，能够自主学习。
2、要克服课堂教学中得“三多”（教师讲多、问多、控制多）和“三少”（学生读少、练少、自主探究少）的弊端。
“读书破万卷，下笔如有神。
”这是自古圣贤们早已总结出来的语文学习之道。
因此要舍得花时间让学生反复去读、背，口诵心惟，从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境义，从读中发掘句子的言外意，从读中积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中汲取人文的养料，要变琐碎的分析为导读，以读为本，让书声琅琅进课堂，变“越俎代庖”为“自主研索”，以学为主，从而达到自主学习的目的。
二、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
教师应该激发儿童学习的兴趣，提高他们自主学习的自信心。
由于受年龄特点及认知水平的制约，他们自主学习需要教师提供有利于其自主学习，主动发展的一切外因才能顺利进行。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学中，激活学生思维是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解知识，提高学习能力和创新思维。
下面是一些激活学生思维的途径：1. 提出问题：在教学中，老师可以提出一些引发学生思考的问题，鼓励学生积极思考并给出自己的答案。
通过问题引导，学生能够学会发现问题、解决问题的能力，提高逻辑思维能力和分析能力。
2. 引导讨论：在学习过程中，老师可以引导学生进行小组或全班讨论，让学生在交流中互相启发，学会不同观点的尊重和接纳。
通过讨论，学生可以学会自主学习和归纳总结的能力，提高思维的敏锐性和生活实践运用能力。
3. 提供情境：在教学中可以通过给学生提供情境来激发他们的思维。
通过一幅图片、一个短片或者一个故事情节，让学生参与其中并进行角色设定和解决问题的探究。
通过情境的设置，学生能够在现实中产生联想，培养学生的观察力、联想力和创造力。
4. 进行课堂游戏：教师可以适当地设置一些课堂游戏，让学生在游戏中进行学习和思考。
游戏可以是语文知识的巩固和拓展，也可以是思维逻辑的训练和锻炼。
通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中参与学习，提高思维的灵活性和创新能力。
5. 多元化教学：语文学科的内容非常丰富，教师可以通过多元化的教学方式来激活学生的思维。
利用音乐、美术、手工、戏剧等多种艺术形式来进行语文教学，让学生在不同的活动中进行思维的跳跃和延伸，培养学生的创造性思维和创作能力。
6. 激发学习兴趣：学生对于自己感兴趣的学科和内容更容易投入思考，所以在语文教学中可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的作品、设计趣味性的学习活动等方式来吸引学生的注意力，让学生自主探索并表达自己的思考。
小学语文教学中激活学生思维的途径有很多种，教师可以根据学生的特点和实际情况来选择合适的方法。
通过激活学生的思维，能够让学生在学习过程中充分发挥他们的主动性和创造性，提高学习效果和学习品质。
激活学生的思维
激活学生的思维激活学生的思维是教育领域一项相当重要的工作。
学生们在课堂上得到的启发和教育往往可以直接影响他们的发展。
唯有在启发学生思维的同时，我们才能真正地培养出具有发展潜力和创新精神的学生。
下面就来探讨一下如何激活学生的思维吧。
第一点：建立开放式的学习环境学习环境是激活学生思维的先决条件。
在这方面，老师需要创造一个开放式的环境，让学生们感到自由和安全，从而尽情地探索、思考和提问。
教室的设计和布置也非常重要。
老师可以采取一些趣味性的设计，比如接纳各种不同的学习方式，划定放置部分角色卡尤其是反派角色的卡可以让他们理解不同的思考和观念等等。
在这种环境下，学生们会自主地思考，去探索不同的知识领域，获得更好的学习体验。
第二点：鼓励多样性观点的产生社交化学习是激活学生思维的一个重要方式，其中鼓励学生们去分享、交流和创造各种不同的观点是非常重要的。
老师在课堂上可以采用小组讨论的方式，让学生们分享和交流自己的看法。
这种方式可以激发学生思维的活跃，让他们建立多元化的思考模式。
在课堂上，老师还应该采用多种方式，如大规模的项目展示、故事讲解、角色扮演等来创造鼓励多样性观点交流的氛围。
第三点：提供有挑战性的课程内容教育旨在提高学生的综合能力和人才素质，教育过程中不能仅仅关注知识点的传授。
在这方面，老师需要提供有挑战性的课程内容，让学生们感觉到课堂上的内容是对自己知识水平的一种挑战。
在这个过程中，学生们可以锻炼自己的思维能力，发现并解决各种问题。
这种挑战还可以帮助学生增强自信心，并让他们成为更有能力的人。
第四点：运用新技术手段如今的新技术已经深深地渗透到了我们的生活中。
在课堂上运用新技术可以让学生们更生动也更高效地学习。
如今互联网技术已经非常发达，学生们可以通过互联网获取丰富的资源，还可以通过相关的软件和媒体进行学习和交流。
另外，老师还可以采用具有互动性的课程形式，如在线讨论、使用游戏化的学习软件等来促进学生的思维激活。
用智慧开启学生的智慧
用智慧开启学生的智慧智慧，是人类独有的宝贵财富，也是一种才智与智识相结合的能力。
在当今信息化社会，智慧的培养成为教育的重要任务之一。
为了引导学生充分发挥智慧的潜力，教育者需要采用有效的方法和策略来开启学生的智慧。
本文将探讨如何用智慧开启学生的智慧。
一、培养创新思维创新思维是智慧的核心之一，它能够激发学生的创造力和想象力，帮助他们解决问题和应对挑战。
教师可以通过以下方法培养学生的创新思维：1. 提供多元化的学习资源和材料，鼓励学生从不同角度思考问题。
2. 引导学生进行自主探究和实践活动，培养他们的观察力、分析力和实践能力。
3. 鼓励学生提出自己的观点和见解，并尊重他们的不同意见。
4. 创建开放的学习环境，让学生有机会分享和交流自己的创意和想法。
二、发展信息素养信息素养是指学生针对信息的获取、评估、组织和利用等方面进行能力的培养。
在信息爆炸的时代，信息素养的发展尤为重要。
以下是几种提高学生信息素养的方法：1. 教授学生如何有效地搜索和筛选信息，并培养他们的批判性思维能力。
2. 引导学生阅读并理解各种形式的文本，包括书籍、报纸、杂志、网页等。
3. 教导学生使用信息技术工具，如文字处理软件、数据处理软件和多媒体工具。
4. 培养学生的合作与沟通能力，通过团队合作来收集和共享信息。
三、激发学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的内在动力，激发学生的学习兴趣对于开启他们的智慧至关重要。
以下是几种激发学生学习兴趣的方法：1. 创设趣味性的学习环境，比如使用游戏、实验等方式来引起学生的兴趣。
2. 鼓励学生选择他们感兴趣的课程或项目，使他们能够主动地参与学习。
3. 尊重学生的个人喜好和兴趣，建立个性化的学习计划。
4. 运用多种教学方法，如探究式学习、案例分析和角色扮演等，激发学生的好奇心和求知欲。
四、培养解决问题的能力解决问题的能力是智慧的外在表现，它涉及学生对问题的分析、推理和判断等方面的能力。
以下是几种培养学生解决问题能力的方法：1. 提供真实的问题情境，鼓励学生思考并尝试解决问题。
激活学生思维火花 提升自主学习能力
激活学生思维火花提升自主学习能力摘要：在化学教学中，教师应当通过有意、适当的“存疑”，让学生学有“可疑”，从而激活学生的自主学习能力，实现知识向能力的内化。
学生的智力和能力(尤其是能力)在学习过程中得到了开发与提高，他们在“学会”的过程中，掌握了“会学”的本领，这将使他们受益终生。
关键词：化学教学；自主学习；存疑能力古语云：“学起于思，恩起于疑。
”知识积累的过程，是一个不断质疑而后解疑的过程。
在化学教学中，教师应当通过有意、适当的“存疑”。
让学生学有“可疑”，从而激活学生的自主学习能力。
实现知识向能力的内化。
应该一改以往教学弊端，换一种新的思路来引导我们的教学：改教师的讲为学生的说；改教师的问为学生的疑；改教师的析为学生的思；改学生个体的学为学生小组合作的学；改学生机械地练为学生能动地练；挖掘学生的潜能让学生自己学；创造表现的机会让学生自己说；强化自主的意识让学生自己问；把握训练的兴奋点让学生自己练；拓宽思维的空间让学生自己想。
这样“自主学习”这种新的教学模式便应运而生了。
由此，我在以下几个方面做了一些尝试：一、在教学的导入处存疑现代思维科学认为，思维过程起源于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体问题。
没有问题，思维就成了无源之水，无本之木。
可长期以来，学生已经习惯了教师问学生答，教师讲学生听的学习方式。
学生往往不知道为什么要解决这些问题，解决这些问题又有什么用。
这主要是因为有些问题设计的没有真实性、开放性和探究性。
事实上，由于每个学生智力、基础知识上的差异及生活经验与环境的不同，即使同样的问题，他们的思维方式、采取的手段和方法也是有差异的，教师的统一讲解不能满足学生的需求。
有时会适得其反，学生的学习兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到抑制，更谈不上学习的自主性。
在教学中，教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题情境中。
提出符合学生个性发展的问题，促使学生带着问题去学习，让学生主动地尝试、经历探索解决问题的过程。
三主五步教学模式
三主五步教学模式“三主五步教学模式”以促进学生的全面发展为宗旨，以激发学生的内驱，点燃学生的激情，挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，激活学生的思维，充分让学生自主学习的一种高效课堂教学模式。
三主，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。
一、三主五步教学模式的基本内涵三主五步教学模式的实质就是以激发为先导，以学生为主体，让学生自主学习、自我发展、全面提高，具体内涵表现为——一心、两则、三性、四突、五步骤。
（1）围绕一个核心。
三主是三主五步教学模式的核心，强调以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线组织教学活动。
（2）落实两项原则。
一是要落实以人为本原则。
教育的终极目标是人的发展，新的课程标准突出以人为本，课堂做到以学生的发展为本；二是落实全面发展原则。
把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，把促进学生的德智体美劳全面发展、和谐发展、科学发展作为课堂发展的目标。
（3）体现三个特征。
课堂教学的生命性、生成性和生动性是三主五步教学的显著特征。
我们从生命的高度用动态生成的观点看待教学，让课堂焕发生命活力，让课堂展现生动精彩，让学习过程成为学生愉悦的生命成长的过程。
（4）做到四个突出。
突出学生、突出自主、突出合作、突出探究是三主五步教学的显著特点。
学生是学习活动的中心，引导学生通过丰富多彩的教学形式开展自主、合作、探究活动。
（5）呈现五个步骤。
五步，即：定向自学（激发定向，引导独学）→小组讨论（对学群学，自主解疑）→全班交流（全班展示，共同提高）→归纳总结（适时点拨，画龙点睛）→巩固提升（能力为重，拓展应用）。
定向自学。
这一步的关键是激发学习兴趣和引导独学。
“定向”就是激发性地导入和出示学习目标；“自学”就是让学生在求知欲和学习目标的引导下按照导学案进行独学。
独学时要静心学、用心想、动手记，弄懂自己能够学会的，用红笔标记自己没有学会的。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径激活学生思维是小学语文教学中非常重要的一环。
语文学习是一门需要动脑思考的学科，只有通过激活学生思维，才能真正提高学生的语文素养。
本文提出了几种激活学生思维的途径。
第一种途径是通过课堂互动激活学生思维。
传统的课堂教学往往只是教师讲，而学生只是被动地听。
这种模式无法激活学生的思维，也无法培养学生的学习主动性。
教师可以在课堂上积极创建互动环境，让学生参与讨论、分享自己的观点。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生自由发言，激发学生的思考能力。
教师还可以引导学生进行小组合作，互相交流、分享自己的思考结果，让学生从中获得启发和启示。
第二种途径是通过启发式教学激活学生思维。
启发式教学是指通过提供问题、情境或案例等创设思维障碍，引发学生思考、探究和解决问题的思维方式。
这种教学方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和合作意识。
举个例子，教师可以提供一个问题，然后引导学生通过观察、实验、推理等方式来解决问题，从而激发学生的思维能力。
第三种途径是通过阅读激活学生思维。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，同时也是激活学生思维的有效手段。
通过阅读，学生可以了解到不同的人、事、物，扩展自己的知识面，积累丰富的语言材料。
教师可以引导学生阅读各种文学经典、名人传记、科普读物等，通过阅读的过程培养学生的思维能力。
教师还可以组织学生进行读书分享，让学生分享自己的阅读心得和体会，进一步激发学生对知识的兴趣和思考能力。
第四种途径是通过写作激活学生思维。
写作是语文学习中的重要环节，通过写作可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
教师可以给学生提供一些写作任务，让学生动手动脑，进行思考和组织语言。
教师可以让学生写一篇感恩的作文，引导学生思考自己的成长和变化，培养学生的感恩之心。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和指导，帮助他们逐步提高写作水平。
激活学生思维是小学语文教学中的重要任务。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径小学语文教学是培养学生语文素养和思维能力的重要阶段。
为了激活学生思维，提高他们的学习兴趣和能力，教师需要采用一些有效的教学途径。
以下是几个可以帮助激活学生思维的方法：1. 提出开放性问题：在教学中，教师应该避免只是简单地传授知识，而是要通过提出开放性问题来引导学生思考。
这些问题可以涉及文本内容、作者意图、人物心理等方面，激发学生的思维，促使他们深入思考并提出自己的见解。
2. 创设情境和角色扮演：在教学中，可以借助情境和角色扮演的方式来激发学生思维。
通过设置情境和角色，让学生在故事中扮演不同的角色，体验不同的情感和思维方式，帮助学生更好地理解和体验文本。
3. 运用多媒体和互联网资源：现代技术的发展为教师提供了更多激活学生思维的途径。
教师可以运用多媒体和互联网资源，如图片、音频、视频等，来呈现文本，展示作者的意图和人物的形象，激发学生的联想和思考。
4. 鼓励学生自主学习：在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会。
通过布置一些探究性的学习任务，让学生自主选择和整理学习资源，自主发现和解决问题，提高他们的学习兴趣和能力。
5. 运用教学游戏：教学游戏是激活学生思维的有效方式之一。
通过教学游戏，可以让学生在轻松的氛围中进行学习，培养他们的合作意识和创造性思维。
6. 进行小组合作学习：小组合作学习是激活学生思维的重要途径之一。
通过小组讨论、合作解决问题等方式，让学生在与他人的互动中思考和表达自己的观点，同时提高他们的合作能力。
7. 扩展教学内容：在教学中，教师可以通过提供一些扩展的教学内容来激活学生思维。
可以让学生进行更深入的文本分析，拓展阅读相关的文化知识等，帮助学生更好地理解和欣赏文本。
激活学生思维是小学语文教学中一个重要的任务。
教师可以通过提出问题、创设情境、运用多媒体和互联网资源、鼓励学生自主学习、运用教学游戏、小组合作学习和扩展教学内容等方式来激活学生的思维，提高他们的学习兴趣和能力。
学习新思维小学生开启智慧之门
学习新思维小学生开启智慧之门当我们提到学习新思维，很多人容易想到需要动脑筋、提升思维能力等等，但对于小学生来说，如何开启智慧之门呢？首先，培养孩子的好奇心是非常重要的。
好奇心是学习的动力源泉，激发了孩子对世界的探索欲望，让他们愿意尝试新鲜事物，勇于挑战未知领域。
父母可以通过给孩子提供多样性的学习环境、适时鼓励和表扬来培养孩子的好奇心，从而激发他们学习新思维的欲望。
其次，让孩子多接触不同领域的知识。
只有拓宽知识面，孩子才能够获得更多的启发，从而形成多元化的思维模式。
家长可以带孩子参观博物馆、图书馆，或者带孩子参加各种兴趣班，让他们接触到不同领域的知识，拓展视野，激发对新事物的兴趣。
另外，鼓励孩子多动手实践。
学习新思维不能仅停留在理论层面，更需要通过实践来加深理解。
父母可以引导孩子进行实践操作，比如让他们动手做做手工、做做实验，从中培养他们的动手能力和解决问题的能力，促进思维的灵活性。
最后，重视孩子的情商教育。
情商是决定个体学习、工作和生活质量的核心素质之一，培养孩子的情商可以帮助他们更好地理解自己和他人，从而更好地与人沟通和协作。
父母可以通过和孩子讨论问题、倾听孩子的心声、教导孩子解决问题的方法等方式，培养孩子的情商，从而全面发展孩子的智慧。
综上所述，学习新思维对小学生来说是非常重要的，家长可以通过培养孩子的好奇心、拓宽知识面、多动手实践和重视情商教育等方式，帮助孩子开启智慧之门，为他们的未来发展打下坚实的基础。
愿每位小学生都能在学习新思维的道路上勇敢前行，不断提升自己的智慧水平，成为未来的精英！。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径语文教学是小学教育的重要组成部分。
在语文教学中，激活学生思维对学生综合素质培养具有至关重要的作用。
如何激活学生思维是小学语文教学中需要面对的重要问题。
本文从小学语文教学中激活学生思维的角度，提出以下做法。
一、通过阅读激发学生思维阅读是小学语文教学中重要的组成部分。
阅读能够增加学生的阅读量，宽广学生的阅读视野，拓展学生的思维。
教师可以引导学生通过阅读来思考和解决问题。
例如，在讲解课文时，可以提出一些问题，让学生思考：这个故事想教我们什么？有哪些比喻、比拟等修辞手法？这个人物的性格特点是什么？让学生思考问题，自主学习，既提高了学生的阅读能力，也激发了学生的思维。
写作是语文教学中的一个重要环节，写作能够帮助学生思考问题，练习语言表达能力。
教师可以通过给学生布置写作作业，如写日记、写感想、写文章等，让学生思考问题，积极主动地进行写作。
同时，教师也要提供良好的写作环境，让学生有更多的写作机会和体验。
教师还可以通过评比评选等形式，进行写作比赛，以此激励学生的自我表达和思考。
教师可以通过课堂讨论的形式，让学生对某些问题进行深入探讨。
例如，在选取一个故事后，教师可以提出一些问题，如：有哪些重要人物？他们的性格特点有哪些？他们的冲突和矛盾有哪些？这个故事的主题是什么？等等。
教师可以引导学生依据自己的理解和思考来进行讨论，使学生逐渐掌握逻辑思维的方法和技巧，提高学生的思维能力。
小学生特别喜欢玩游戏，教师可以通过游戏的形式来激活学生的思维。
例如，在学习汉字的过程中，可以进行汉字接龙比赛、猜拼音游戏等；在学习古诗词时，可以进行古诗词接龙、填空游戏等。
这些游戏都是在学习的过程中进行的，既可以调动学生学习的积极性，也能够让学生在游戏中运用语言知识，增强语言能力。
综上，小学语文教学中激活学生思维是极为重要的，教师可以通过以上四种途径，激发学生的思维，帮助学生全面发展。
小学语文教学中激活学生思维的途径
小学语文教学中激活学生思维的途径【摘要】小学语文教学中激活学生思维是非常重要的，通过提倡启发式教学法，可以激发学生的思维，让他们更主动地参与学习。
注重探究式学习也是一种有效的途径，让学生通过实践去发现问题、解决问题。
运用多媒体教学手段可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
组织文学活动来拓展学生思维也是很重要的，通过阅读和讨论文学作品，可以帮助学生提高思维能力。
设计启发性问题也是激活学生思维的一种途径，可以帮助学生深入思考和探索。
激活学生思维可以帮助他们更好地理解和运用所学知识，提高学习效果。
在小学语文教学中，激活学生思维的重要性不可忽视。
【关键词】小学语文教学、激活学生思维、启发式教学法、探究式学习、多媒体教学、文学活动、启发性问题、重要性。
1. 引言1.1 激活学生思维的重要性在小学语文教学中，如何激活学生的思维是一个重要的课题。
激活学生思维的重要性不仅体现在提高学生的学习兴趣和学习效果上，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在信息爆炸的时代，学生需要具备更加灵活的思维方式，能够快速适应和应对各种挑战和变化。
而激活学生思维正是培养学生这种灵活性和创造力的一种重要途径。
通过激活学生思维，可以帮助他们更好地理解和运用所学知识，提高他们的学习能力和自主学习能力。
激活学生思维也可以激发学生的学习潜能，激励他们更多地去思考、去探索，从而培养他们批判性思维和创新性思维。
激活学生思维还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和交流能力。
在小学语文教学中，激活学生的思维是非常重要的，它不仅有利于学生的全面发展，更有利于他们将来在社会中的竞争和发展。
只有充分认识到激活学生思维的重要性，才能更好地指导教师进行教学实践，从而更好地帮助学生提高思维能力和创造力。
2. 正文2.1 提倡启发式教学法启发式教学法是小学语文教学中激活学生思维的重要途径之一。
通过启发式教学法，教师不再简单地向学生传授知识，而是引导学生自主探索、发现和解决问题。
班主任如何促进学生的自主学习与创新思维
班主任如何促进学生的自主学习与创新思维学生的自主学习与创新思维能力的培养是教育工作中的重要任务之一。
而在学校教育中，班主任作为学生的引导者和管理者，扮演着关键的角色。
本文将探讨班主任如何促进学生的自主学习与创新思维，并提出相关方法和策略。
一、激发兴趣，引导独立思考学生的自主学习和创新思维首先需要有浓厚的兴趣和热情。
班主任可以通过多元化的教学手段和个性化的辅导方式，激发学生对知识的兴趣。
例如，可以引导学生参与课外科研活动，组织实践探究课程，或者邀请行业专家进行专题讲座等。
通过这些活动，学生可以接触到更广阔的知识领域，培养自主学习和创新思维的能力。
二、提供资源，营造良好氛围班主任应该积极提供学习资源，为学生创造一个良好的学习环境和氛围。
例如，建立学习小组，鼓励同学之间的合作学习和讨论；提供相关的书籍、期刊和互联网资料，让学生可以查阅所需的知识；安排实验室和创客空间，让学生进行实践和创新等。
通过这些资源的提供，学生可以更好地展示自己的能力，培养自主学习和创新思维的能力。
三、培养思维习惯，提高解决问题的能力班主任需要培养学生良好的思维习惯，提高他们解决问题的能力。
例如，引导学生学会提问和质疑，培养批判性思维；组织学生进行讨论和辩论，培养合作和沟通能力；鼓励学生进行头脑风暴和创意思维，培养创新和解决问题的能力等。
通过这些培养，学生可以逐渐养成主动思考和探索的习惯，提高自主学习和创新思维的能力。
四、激励鼓励，肯定成果和进步班主任在工作中需要善于激励和鼓励学生，及时给予肯定和鼓励。
对于学生的自主学习和创新思维的成果和进步，要及时表扬和奖励，激发他们的积极性和主动性。
同时，班主任还要关注学生的困惑和挫折，并及时给予帮助和支持，鼓励他们勇于尝试和克服困难。
通过激励和鼓励，班主任可以有效促进学生的自主学习和创新思维的发展。
五、与家长合作，形成育人合力班主任与家长之间的密切合作对于促进学生的自主学习和创新思维至关重要。
激活思维,培养学生创造性思维
激活思维，培养学生创造性思维近年来，世界各国对于创新和创造性思维的重视程度逐步提升。
在强化教育改革的背景下，激活学生思维，培养学生创造性思维，尤为重要。
那么，如何激活学生的思维呢？首先，建立开放的思维环境。
一个开放的思维环境能够极大地激发学生的思维活力。
教师可以引导学生独立思考，在思考任务上设置比较宽松的条件。
例如，在课程中，教师可以提供一系列问题令学生探索、研究，学生可以自由提出自己的观点，进行讨论。
这样的思维过程是自由敞开的。
在这个过程中，学生可以自由地表达自己的想法，这极大地激发了学生的创造性思维。
其次，培养学生的综合思维。
创造性思维不是孤立存在的，而是建立在日积月累的综合思维上的。
所以，教出一批有综合思维的学生是非常有必要的。
学生应该具备较高的思维决策、推理、总结能力。
例如，在考试中，一个好的综合思维能力可以让学生在短时间内准确地解决一系列复杂的问题。
对于提高学生创造性思维非常重要。
再次，培养学生的实际操作经验。
理论知识是学生获得创造性思维的前提，但理论知识仅仅是一个开始。
学生应该通过各种途径将理论知识转化成训练自己实际操作的能力，如比赛、实验等，这些可能造就学生为以后的开发提供灵感。
最后，为学生提供开放的空间。
学生在进行思维创新时，必须有一个平台可以充分倾诉自己的想法，尤其是在引导保护学生的个性差异的前提下，这样才能激励学生更加积极地参与思考，获得真正的创造性思维。
总之，激活学生的思维和培养学生的创造性思维，不是指在教育过程中进行的一项单独的活动，而是一个长期的过程。
教师应该注重培养学生的创造性思维，探索教育教育方法和平台，不断尝试，在可行的实践中总结经验，为学生创造有利的环境。
同时，学生也应该主动开展探索，不断学习新知识，不断与同学和教师交流，摸索出自己的创造性思维模式。
只有如此，才能培养出更多的创造性思维艺术家，为社会发展做出更多的贡献。
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ｙ ｕ ｍ ｍ ｙ ． （ ｅ ｇ ｇ ）
时笔者正好借体育老 师的特长 ， 化解 了学生 的尴尬 ： Ｗｅ ｃ ａ ｎ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ
Ｓ ２： …
我们要注意的是 ， 老师在这一重要环节里 ， 所扮演 的角色是给
学生提供所需要的词汇 、 适 当纠正句 型、 语法 的错误。同时我们需 要注意的原则是 ： 扩展 的词汇不要难 以认 渎； 句型要短小精悍 ， 尽可
现， 由于书上有固定 的应答模式 ， 学生 回答此类 问题时没有真正的 思考 ， 往往脱 口而出， 答案与书上内容如出一辙 。可见 ， 此类问答对 学生英语思维能力 的培养作用并不大。那如何使 问答发挥最大化
２ ． １ 创 编谜语 ， 丰富学习形式 ， 促进学生创造性思维发展
比如在教学“ 形状” 时， 在完成书上简单句型教学后 ， 笔者给 出 了谜语游戏 。
①Ｉ ｔ ’ ｓ ａ ｎ ｏ ｖ ａ １ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ’ ｓ ａ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ ｉ ｎ ｉ ｔ ． Ｗｅ ｃ ａ ｎ ｃ ｏ ｏ ｋ ｉ ｔ ． Ｉ ｔ ’ ｓ
１ 精心设计问题情境—— 思维 的启动
兴趣 的单词进行会话扩展练习。下面是我班孩子 自创的一组对话 ：
Ｓ ｈ Ｃａ ｎＩ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｅ ｇ ｇ ？
Ｓ ２： Ｗｈ பைடு நூலகம்？
教育心理学家揭示 ， 学生的思维过程往往从问题开始 。通过提
问， 把学生的思维活动和言语活动吸引到问题 ｌ 青 境 中。老师要注重 提问的层７ 欠． 陛， 即提问由浅入深 ， 层层深入 。由师生 问答到逐 步培 养生生互动问答的能力 ， 培养学生 自主交际问答的能力 。 １ ． １ 师问生答—— “ 追问” ， 引发学生真正思维 师问生答是老师通过对教材和学生的分析 ， 进行一种主观问题 的设置。这种形式的问答在课堂中必不可缺 。但在课 堂中我们发
Ｎｏ． ２
堕 Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｆｅ ｂ
激 活 思维 ， 让 学 生 的 自主 学 习充满 智 慧
芮晶
摘要 ： 中高年级学生英语能力较 多地 受书本 的限制 。学生试 图表达一 个主题所 用到的词 句、 语篇 几乎都是课文 的翻版 。笔者认 为 改 变现状亟待 解决的关键是 开拓 学生的思 维， 倡 导学生 自主 学习。立足课 堂， 精彩的课 堂提 问、 自由的语篇表演 、 开放 的作业设计都是 点燃 学生的思维火花、 培养和训练学生 自主学 习能力的几大突破 口。笔者拟从这几 方面， 结合 自己的教 学实践 经验作 些探讨 。 关键词 ： 开拓 学生思维 创设 问题情境 语 言 自主应用 作 业 自主创新 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ０ 文 献标 识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ４ ． ＞ ｏ
授课者在教学 中不应该以孩子只要学会 课本知识力 目标 ， 而应 要使课 堂开放 、 自由、 灵 动而富有创造力 。
际才能让学生表达出真正想表达的内容 ， 又学到新的语 言。但是有
时“ 追 问” 往往需要学生结合生活实际进行 陕速思维反应 ， 所以有时 会产生学生被难位 情况 ， 这时老师一定要适 时辅助引导学生 回答 。 如有学生 回答 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｐ Ｅ ． 师追 问 ： Ｓ ｏ ｍ ａ ｙ ｂ ｅ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｐ Ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ， ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ａ ｔ Ｐ Ｆ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ？ 当时， 学生被 “ 追 问” 难倒 ， 这
能优化所学过 的句子； 适当纠正语法而不要过分强调 ； 老师在学生 问答时 ， 注意聆 听并引导学生问答的方向 ， 避免偏离主题。相信老 师坚持不懈地引导学生进行主动 、 自主的深层次的问题思索 ， 学生
一
定能够解决语言枯燥 的现象 ， 丰富提 问及 回答 的多样性 。
２ 倡 导 语 言 自主 应 用— — 思 维 的 进 发
Ｓ ｈ Ｅａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ． Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ｅ ｇ ｇ ｓ ． Ｉ ｔ ’ ｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ！ Ｓ ２ ： Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！ Ｓ ｈ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｍａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ Ｓ １ ： Ｓ ｕ ｒ ｅ ． Ｂ ｕ ｔ ｈ ｏ ｗｔ ｏｍａ ｋ ｅｉ ｔ ？