高校健美操教学中运用分层教学法的实验研究——以贵州大学为例
关于健美操教学中分层教学法的有效应用
关于健美操教学中分层教学法的有效应用健美操是一种新兴的健身运动，逐渐受到大众的欢迎和认可。
在健美操教学中，分层教学法是一种有效的教学方法。
本文将从分层教学法的基本原理、实施步骤、优点等方面，探讨分层教学法在健美操教学中的有效应用。
一、分层教学法的基本原理分层教学法指的是在教学过程中，将学生按照不同的水平、能力和需求，分成不同的层次，针对性地进行教学。
分层教学法的基本原理是“因材施教”，即根据学生的差异性，因人而异地进行教学。
这种教学方法避免了全班学生水平不均、进度不一致的困境，有助于提高教学效果。
1、确定需求首先需要确定学生的需求，包括学生的体质、身体素质、运动能力等方面。
通过测试和观察，可以明确学生的不同层次，并根据不同的需求，分层进行教学。
2、分层教学在确定每个学生的层次之后，可以将学生分成几层。
常见的分层方式有三层、四层和五层。
根据层次的不同，可以对学生进行不同的技术训练和动作练习。
例如，对于初学者可以注重基础技术，而对于高级学生则可以注重复杂技术的训练。
3、制定教学计划针对每个学生的层次和需求，制定不同的教学计划。
为每个层次的学生设计相应的课程内容和教学方法。
对于初学者要重视基础技巧的培养，在教学过程中强调安全性；对于高级学生则要突出创新性，探究新颖的动作和技巧。
4、组织教学过程教师根据教学计划组织和安排各个层次的学生进行课堂教学。
对于每个层次的学生，要做到分层教学，重视个性化教学，注重教学质量。
1、提高教学效率通过分层教学，教师可以将学生分成不同层次，针对不同的需求开展教学，大大提高了教学效率。
2、培养学生自信心针对学生的不同层次进行教学，可以避免初学者因动作难度大而失去信心，从而培养学生的自信心。
3、促进学生的个性化发展教学针对每个学生的需求进行，有助于促进学生的个性化发展和全面提高。
4、提高学生的学习兴趣和积极性分层教学法可以散发出个性化的光芒，吸引学生参加课程，提高学生的学习兴趣和积极性。
健美操课程分层教学法的常规步骤与注意事项研究
健美操课程分层教学法的常规步骤与注意事项研究健美操是一种体育健身项目，其突出特点是富有动感和艺术美感，深受学生和教师的喜爱。
要想让学生在健美操课程中收获良多，需要运用到分层教学法。
在本文中，我们将深入探讨健美操课程分层教学法的常规步骤和注意事项。
一、健美操课程分层教学法的常规步骤1. 总体规划：制定课程目标和教学计划，明确教学内容和教学目标，确定各个教学阶段的具体内容，并设计相应的教学资源和教具。
2. 分层分类：按照学生的特点和能力差异，将学生分为初级、中级、高级和专业四种级别，分别采取不同的教学方法和教学策略。
3. 教学方法：针对不同级别的学生，采取不同的教学方法，包括体验法、演示法、示范法、讲授法、探究法等。
4. 教学内容：初级阶段主要是针对学生的基本身体素质、协调性能力和技巧水平进行培养，中级阶段则涉及到一定的节奏、音乐、灯光等元素的搭配，高级阶段需要更高的协调性能力和技巧水平，专业阶段则需要针对国内外各种比赛规则和要求进行全方位的培训。
5. 教学评估：通过对学生的考核和评估，及时调整教学方案和内容，便于后续的教学工作。
6. 教学改进：不断总结和归纳教学中的问题和不足，进行教学改进和提高，以获得更好的教学效果。
二、健美操课程分层教学法的注意事项1. 班级监控：对于学生的分层分类要建立起相应的学籍档案，并确立相应的辅导教师负责人。
负责人要督导教师并密切掌握学生的学习情况。
2. 教师素质：健美操分层教学法需要教师掌握相应的专业技能和动作演练，同时还需要掌握相应的音乐、灯光和氛围营造技巧，因此教师需要具有较高的培训水平和掌握能力，同时还需要不断提高自己的素质和技能。
3. 教学功能：教学过程中要注意创造良好的教学环境，注重课堂气氛的调动和配合，注重互动与反馈，以提高学生的学习兴趣。
4. 学生需要：在教学过程中，要注意学生的自主性和主动性，给学生充分的参与和发挥空间，注重学生的自我探索和创新实践，以提高学生学习效果。
高校健美操教学实施分层递进教学模式的探究
高校健美操教学实施分层递进教学模式的探究健美操作为一项体育运动项目，其健身价值得到了广大师生的好评，特别受到女大学生青睐，并作为高校体育与健康课程中的一项重要内容。
通过对普通高校健美操教学现状进行调研，发现健美操教学存在部分问题：在健美操教学中，大部分体育教师沿袭了传统体育教学模式，教学目标具有划一性的特点，教学内容以掌握运动技术为主，注重成套操化动作的完成，造成运动技术成绩优秀的学生“吃不饱”，运动基础水平差、接受能力不强的学生“吃不了”的现象。
健美操教学中，从学生的个体差异出发，对分层递进教学模式进行了尝试，为体育教学改革提供参考。
一传统体育教学模式的教学特点传统体育教学模式是一种以教师为中心，以传授知识、技能为主的教学形式，体育教师是体育知识、技能的传授者，教学内容主要通过体育教师的讲解、示范或多媒体呈现，在体育教学过程中，采用统一的体育教学目标、统一的教学内容、统一的教学评价，教师监控整个体育教学活动的进程。
1 传统体育教学模式的优势传统体育教学模式有利于充分发挥体育教师的主导作用，体育教师可以按教学大纲的规定、要求组织教学过程，教师讲解、示范动作，学生模仿练习，学生在教师的指导下开展活动，学生能快速掌握基本的运动知识、技能。
2 传统体育教学模式存在的不足第一，教学目标具有划一性。
体育教学目标强调整齐划一，相同的教学目标应用于存在个体差异的所有学生，容易忽视学生的个体需求，不能体现“因材施教”的教学原则，不利于发挥学生的潜能，不利于培养学生的体育兴趣、特长。
第二，教学内容具有统一性。
在体育教学过程中，体育教师讲解、示范动作，学生模仿练习，学生的认知活动容易受到限制，学生动脑机会较少，学生学习体育的主动性、能动性会受到限制。
第三，教学评价具有一定的片面性。
体育教师使用统一标准对每位学生进行评价，且对学生的评价偏重于运动成绩的评定。
运动素质差的学生通过很大的努力，也可能无法达到体育考核的标准，这些学生参与体育的热情和积极性也会受到打击，不利于学生的整体素质的发展和提高。
分组教学模式在大学健美操教学中的运用探析
百家论点分组教学模式在大学健美操教学中的运用探析徐水水（西北师范大学体育学院，甘肃兰州730070）摘要：21世纪多元文化对教育的冲击是非常明显的，在这种教育背景下，为了适应这种多元文化背景下的教学模式，广大教学团队都在积极探索更加适合学生的教学方法。
分组教学是目前体育教学中比较热衷的教学尝试之一，首先分组教学能够很好地培养和挖掘学生主动的学习态度，同时也能够锻炼学生分析问题和处理问题的能力。
本文主要从当前大学健美操分组教学模式在教学中的运用和分组教学模式在大学健美操教学中存在的问题，以及分组教学模式在大学健美操选修课教学中的作用三方面进行了详细的阐述。
关键词：教学模式；分组教学；大学健美操1引言目前健美操已经以各种形式出现在我们的视野里，它是一种社会多元化发展的趋势。
健美操的教学相对于其他项目对场地以及教学器材的要求比较低，已经成为大学体育课的选修的主要项目。
同时，教学时间比较短，对于没有健美操基础的大学生们，在学习健美操的内容上也有着一定的难度和挑战。
而采用分组教学法在很大程度上能够使学生的个体差异性得到发展，同时也能使学生的综合能力得到锻炼和提升，可以说分组教学法最终取决于教师的教学水平和教师对整个教学课堂的把握。
教师在不断提升自身教学水平的同时，应该根据学生的个体差异性，进行更加具有针对性的教学，从而建立高质量的课堂。
2当前大学生健美操教学中存在的问题2.1学生对分组教学的错误认知在教学中基本上所有的体育教师都会不同程度的采用“小组”教学。
同时在健美操教学课堂上，“小组”教学也是教师经常运用的教学模式之一。
但是有些学生把“小组”教学，简单地等同于课堂休息，并没有真正把它融入自主学习的领域里。
在思想上的错误理解，让老师在接下来的教学中也不能很好的实施本节课的教学计划。
久而久之会产生连锁反应，尤其对于非专业选修健美操课的学生们，最终会影响到他们本身学习健美操的进度，在某种程度上只是在短短的一学年时间里锻炼了身体，并不不能真正掌握健美操的精华所在。
在高校健美操课中分层次教学运用论文
在高校健美操课中分层次教学的运用摘要：随着高校相继开设了健美操课，但由于学生的体育能力、生理状况和运动素质等差距较大，这就导致出现了教学统一性和学生个体需要之间的矛盾，造成差生”吃不了”、优生”吃不饱”的现象。
这种矛盾日益突出，从而造成差生信心不足，优生骄傲，最终都失去了学习兴趣。
为解决这一问题，提高健美操教学质量，就要求在教学中选择教法时尽可能因人制宜，按照学生的身体素质、音乐素养、表现力等，精心设计教学程序，制定出多种教学方案，分类分层推进，也就是采用”分层次”教学来提高教学效果。
关键词：健美操；分层次；教学；积极性中图分类号：g831.3哈尔滨金融学院院级课题《分层次教学法在健美操选项课中的应用与研究>的阶段性成果目前，随着我国素质教育改革的不断深入，健美操以其独特的魅力被各大院校加入教学大纲，成为其中的一项选修课，虽然很多大学生都对这一课程有极大的兴趣，可是在教学的过程中仍存在一定的问题，需要不断完善。
每个学生都有其独特的个性，而且由于身体素质、性格等因素的影响，不同的学生多健美操的学习能力也有所不同，如果对他们进行统一教学，必然会影响到教学效果的发挥，所以，就要根据不同学生的特点进行分层次教学，针对不同层次学生的实际情况制定相应的教学计划，同学们也可以发挥自身的主观能动性，根据自己的实际情况选择不同的学习难度，这样不仅能够带动学生们的学习积极性，还能有效地提高教学效果。
一、分层次教学法理念现阶段，我国所提倡的素质教育，主要有两个重要理念：第一、全体性，主要内容就是素质教育要面向各大高校的所有学生，让每个学生都能具有一定的体育知识，并且在运动能力与身体素质上有所提高，促进全体学生的发展。
第二、差异性，主要内容就是要关注不同学生之间存在的差异性，这种差异性不仅存在于人们的样貌、性格之中，还存在于身体素质、运动能力方面，导致同学们在进行运动项目的过程中出现不同的学习效果以及个性倾向。
这种差异性不仅造成了学生们在进行健美操训练时出现综合能力上的差异，而且也形成了兴趣、能力、特长以及自我意识等方面的不同。
分层教学法在高校健美操教学中的实践研究
分层教学法在高校健美操教学中的实践研究健美操是一项新兴的体育项目。
在高校体育教学中深受同学们的欢迎。
但作为新兴的体育项目，传统的教学模式比较陈旧，又缺少专门的理论材料的支持。
这就要求我们要不断探索新的教学模式。
在不断地实践中，分层教育已被广泛应用于教学中，它切合学生自身条件，从不同层次有针对性的教学理念，使学生的学习技能得到了最好的发展和提高。
1处方式分层教育的浅析分层教育是现代教育的一种模式，它的重点在于“因材施教”。
根据学生的实际情况、制定不同的教育目标，在逐步推进中完成教学任务，是每个学生能享受到最合理的教育。
处方式教育则是在分层教育的基础上，对每个受教育的个体进行更为详细的教学计划，在有限的教育资源下，实现最好的教学成果。
处方式教学与分层式教学的根本都是结合受教者本身条件“因材施教”针对学生个体的差异，客观的认知差异、充分的了解差异、有效地针对差异、完美的利用差异，让每个个体在适合自己的教学计划中不断进步，缩小差距，实现自我价值，培养学生的自学、自创能力。
2在健美操教学中关于学生的因素首先要调动同学们学习的积极性和创新性。
因人而异、科学施教。
引导同学们在健美操的创编、音乐选配等方面充分发挥潜能。
分层教学法保证了同学们学习健美操的兴趣。
在高校健美操教学中，由于各方面原因导致学生的健美操水平参差不齐。
在传统的教学模式中，基础薄弱的同学跟不上学不会；基础较好的同学，学不到新的东西，会觉得课程安排乏味，易产生学习“饥饿”感。
很大程度上打击了同学们学习的热情。
而分层教学法就能使处在不同层次的学生充分发挥自身的特色、特长，较容易达到自己学习目标，在不断地进步和成功中不断提高自己的健美操技能，促使每个同学综合素质的提高。
不至使健美操基础差的同学感觉无奈，基础较好的同学感觉无趣。
在分层教学中，教师因材施教，使基础较差的同学的基本能力不断提高，同时也使基础较好的同学实现健美操的个性发展。
保证了同学们学习健美操的兴趣，并使这一兴趣更持久的延续。
分层次教学法在高校健美操教学中的应用初探
分层次教学法在高校健美操教学中的应用初探摘要分层次教学法是在高校健美操教学中贯彻落实因材施教的一种有效方式，对于高校健美操教学水平和教学质量的提升有着积极的促进意义。
本文为了实现分层次教学法在高校健美操教学中的有效应用，就针对分层次教学在高校健美操教学中应用时所应遵循的全体性原则、变通性原则以及全面性原则等进行了分析，并在此基础之上，进一步从学生分层、教学目标分层、教学活动分层以及教学评价分层等几个方面入手具体分析了在应用分层次教学法时所应关注的关键问题。
关键词分层次教学健美操高校应用原则应用关键一、导语高校学生来自全国各个地区，由于目前我国区域经济发展的不平衡，各个不同地区的中学体育教学水平也有着很大的差别。
部分学生在进入大学以前就已经学习过健美操，而且对健美操有着较多的接触和较深的理解，但是同时也有一部分学生在进入大学之间基本没有接触过健美操或是对健美操的了解比较少，基础也比较差。
与此同时，再加上不同学生个体身体素质水平和学习能力之间存在的差异，给高校健美操教学活动的有效开展带来了很大的难度。
如果健美操任课教师按照传统的、统一的教学目标、统一教学标准来开展高校健美操教学活动，往往会造成一部分学生吃不饱，而一部分学生却跟不上的情况，以至于影响整体的教学质量。
而此时将分层次教学法引入高校健美操教学就成为了解决这种情况的一种有效方式。
分层次教学法能够通过分层的方式，在高校健美操教学中实现因材施教，通过更具针对性的教学让学生的健美操学习和掌握情况得到良好的提升，从而促进高校健美操教学水平和教学质量的不断提升。
因此，为了实现分层次教学法在高校健美操教学中的有效应用，本文就针对分层次教学法在高校健美操教学中应用的基本原则和关键问题等进行了简要的分析。
二、分层次教学法在高校健美操教学中的应用原则（一）全体性原则分层教学关注的是全体学生在教学活动中的参与情况。
之所以进行分层教学，目的就是为了让所有的、具有不同的运动基础、学习能力以及兴趣爱好的学生都能够积极的参与到教学活动之中。
高校健美操教学中处方式分层教学法的应用分析
健 美 操 是 一 项 新 兴 的 体 育项 目 。 高 在 校 体 育 教 学 中 深 受 同 学 们 的 欢 迎 。 作 为 但 新 兴 的 体 育 项 目 ， 统 的 教 学 模 式 比 较 陈 传 旧 ， 缺 少 专 门的 理 论 材 料 的 支 持 。 就 要 又 这 求我 们 要 不 断 探索 新 的 教 学 模 式 。 不 断 在 地 实 践 中 ， 层 教 育 已被 广 泛 应 用 干 教 学 分 中 ， 切 合 学 生 自身 条件 ， 不 同 层 次 有针 它 从
２ 在健 美操 教学 中关 于学生的 因素
首 先要 调动 同学 们 学 习的积 极性 和 创新 性。 因人而 异 、 学 施教 。 科 引导 同学 们 在健 美 操 的 创编 、 音乐 选 配等 方 面 充分 发 挥 潜能 。 分 层 教 学 法 保 证 了 同学 们 学 习 健 美 操 的 兴 趣 。 高校 健 美 操 教 学 中 ， 在 由于 各 方 面 原 因导 致 学 生 的健 美 操 水 平 参 差 不 齐 。 在 传 统 的 教 学 模 式 中 ， 础薄 弱 的 同 学 跟 不 基 上 学 不 会 ； 础较 好 的 同学 ， 不 到 新 的东 的关 键 。 分 层 教学 前 ， 师 讲 明分 层 标 准 基 学 在 教 西， 觉得课程安排乏 味， 产生学 习“ 会 易 饥 （ 运 动 能 力 的 标 准 和 健 美操 技 能 的 高 低 ） 按 饿 ” 。 大 程 度 上打 击 了同 学 们 学 习 的热 做 好班 级 的 分 层 ， 按 照高 层 次班 、 较 低 感 很 并 和 情 。 分 层 教 学 法 就 能 使 处 在 不 同 层 次 的 层次 班的 实 际情 况 安排 教学 内 容 ， 定教 学 而 拟 学 生 充 分 发 挥 自身 的特 色 、 长 ， 容 易达 计 划 ， 针 对 的 逐步 实现 预 定 目标 。 据 各 特 较 有 根 到 自己 学 习 目标 ， 不 断 地 进 步 和 成 功 中 在 层 同学 的学 习进 步 程 度和接 受 能 力 ， 及时 调 不 断 提 高 自己 的 健 美 操 技 能 ， 使 每 个 同 节 教学 能 容 ， 速 提 高学 生 的 健 美 操能 力 。 促 快 学 综 合 素 质 的 提 高 。 至 使 健 美 操 基 础 差 不 在 尊 重学 生 意 愿 的 基 础 进 行 合 理 的 分 的 同 学 感 觉 无 奈 ， 础 较 好 的 同 学 感 觉 无 层 。 样 可 以 提 高 学 生的 学 习兴 趣 ， 基 达 使学 生 趣 。 分 层教 学 中 ， 师 因 材 施 教 ， 基础 的 健 美 操 学 习 快 速 进 步 。 由 于 一 些 学 生 在 教 使 但 较 差 的 同 学 的 基 本 能 力 不 断 提 高 ， 时 也 对 自身 的运 动 负荷 量 和 健 美 操 技 能 的认 知 同 使 基 础 较 好 的 同 学 实 现 健 美 操 的 个 性 发 度 不 是 很 全 面 ， 出 了 不 符 合 自身 条 件 的 做 展 。 证 了 同学 们 学 习 健 美操 的兴 趣 ， 使 分 层选 择 。 这 种 情 况 下 ， 保 并 在 教师 要 在 不违 背 ｊ － 趣 叵持 久 的 延 续 。 兴 学生意 愿的前提下 ， 引导 学 生 选 择 最 适 合 处 方 式 分 层 教 学 法 能让 学 生 在 轻 松 愉 他 的 层 次 班 组 。 免 学 生 的 盲 目性 选 择 和 避 快 的 感 觉 Ｉ 达 到锻 炼 的 目的 。 一 ， 方 式 盲 从 性 选 择 。 Ｉ Ｉ 第 处 分 层教 育 法 根 据 每 个 学 生 的 实 际 情 况 “ 量 考 试 评 价 的 动 态 性 与 多 元 化 。 层 教 分 体 裁衣 ” 不 会 让 锻 炼 成 为学 生 的 负 担 ， ， 让 学 中要 求 教 师用 发 展 的 眼 光 看 待 学 生 。 及 ①作 者 简介 ： 国红 （９ ９ ： ， 龙 江哈 尔滨 人 ， 师 ， 究 方 向 为体 育教 学 与 训 练 。 杨 １ ７ ～） 女 黑 讲 研 任 宏波（ ９ ４～） 女 ， 龙江 哈 尔滨人 ， 教授 ， 究方 向为体 育教 学与 训练 。 １６ ： 黑 副 研
健美操专项课程不同学习阶段教学方法的运用
苛州 氏媛 学 学 报 （ 哲学社会料学扳 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇ【 Ｊ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｍｉ ｎ ｚ ｕ ｕ 【 ｌ ｉ Ｖ ｅ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ Ｐｈ ｉ 】 ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ １
在调查 的 １ ８ ０名 师生 中， 认 为在健 美操 专项
课程学 习过程 中学生 的学 习状态存在 阶段性变化
的人数 占总人 数 的 ８ ８ ． ２ ％ 。其余 ｌ １ ． ８ ％ 的人认
为不存在 阶 段性 变 化 ， 研究 结 果 显示 ， 原 因有 两
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ３ ０
尝试 阶段 、 自我表 现 阶段 、 扩充 学 习阶段 、 套路 创
编阶段 和教 学实践 阶段 。
二、 各阶段学生 的学 习状态特 征调 查结 果与
分 析
学为 ２ ８ ８ 、 ４ 、 ４ ； 黔南 师范学 院为 ２ １ ６ 、 ３ 、 ４ ； 从 结果 得知 ， 贵州 ３ 所 高校 的总学时较少 ， 时 间跨度也较
学 院一样 ； 贵 州师范大学为 ２ １ ６ 、 ２ 、 ６ ； 贵州 民族 大
中学 生的学 习状态存在 阶段性变化 的人数 占总人 数的 ８ ８ ． ２ ％。而在这 ８ ８ ． ２ ％中， ８ ６ ． ５ ％ 的人 认为
健美 操专项课 程学 习过程可 分为九个 阶段 前韵
律阶段 、 韵律 阶段 、 协调 阶段 、 动作美化 阶段 、 创新
２ ０ １ ４年 第 １ 瑚 （ 总第１ ４ ３期 ）
贵 州 民饩 大 学 学 报 （ 哲学 ｝ 土套科 学 ）
Ｊ ｏ ｌ ｌ ｒ ｒ ｌ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｍ ｉ ｎ ｚ ｕ ｍｌ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｌ ｌ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｔ ｌ ｅ ｅ ）
高校健美操课程的分层次教学应用研究
高校健美操课程的分层次教学应用研究1 分层次教学方法的理念素质教育在体育教学中占据重要的地位,有着重要的理念,要面向所有的学生,实现每一个学生的全面发展,让学生增长体育基础知识,提高学生的运动能力,增强学生的体育技能。
另外,还要注重体育教学的差异性,注重人们之间的差异,重视先天的遗传因素的影响,还注重身心成长规律和体育素质的提高上,在教育教学过程中,教师要做到不同的学生的同样的身体素质和运动项目上有着不一样的发展速度和发展水平,同样的学生中根据不同学生的身体素质和运动项目上表现出不同的运动能力,不同的学生在不同的身体素质和运动项目上有着不一样的心理素质的倾向性,这些差异会带来学生综合素质的差异,也会形成学生的个人兴趣爱好,个性性格,特长素质上的区别,因此,教师要注重学生全体性和差异性地发展,为分层教学的模式的发展提供理论发展的依据。
2 分层次教学的理论依据美国著名的教育学家布鲁姆说过,只要提供足够的时间与适当帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平掌握,所以,教师要采用分层次的教学方法,给每个学生创造平等学习的机会,实现每个学生不同的身体形态,身体素质和心理素质,体育基础,认知能力上的差别,而简单的教学目标、教学要求和传统的教学方法满足不了学生的需要。
学生之间存在着差异性和共同性,所以要认真采用区别对待的原则,让学生相类似的方面划归到同一个层次,并发挥学生的优点,让学生不再是被动接受教学,而改变为主动要求学习,这样学生学不够的能够充分学习,学生吃不了的就变成满足地吃,并在教学过程中全面实施因材施教的原则。
3 怎样使用分层次教学方法3.1 分层次性组合,实现阶段性地升降教师教学前应该根据学生协调性、柔韧性、力量性和身体耐力等素质,根据音乐节奏,根据自愿结合,发挥适度教学的原则,分成几个学习的组,实现优秀生学习小组,中等学习小组,差生学习小组。
教师要发挥学生学习的积极性,并经过学习的评估进行升降调整。
健美操教学中使用分层累加教学法的实验研究
健美操教学中使用分层累加教学法的实验研究作者：陈丽华来源：《学理论·下》2014年第09期摘要：为了研究和改善健美操技术教学理论与方法，更加有效地提高健美操的教学效果，改善或摈弃过分强调分解练习和技术的外形，将动作速度、力量、韵律展现和环节间的整体配合放置于次要地位的传统教学法。
笔者在健美操实验教学中使用了分层累加教学法，随机选取了福建农业职业技术学院健美操选项班来进行分组实验教学。
实验结果表明，在健美操技术教学中，相对于使用传统教学法来说，使用分层累加教学法进行教学能更有效地促进学生健美操技术的掌握和巩固。
关键词：健美操；分层累加教学法；技术链中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0225-02一、研究意义在21世纪的今天，高校的大学生面临着学业、就业的压力，在面临困难、挫折的时候，心理素质较差的学生往往就会产生各种各样的问题。
因此，现代的高校教育应该与时俱进，在教学中充分考虑客观因素，教师除了要传授相关的专业知识以外，还应将学生培养成身心健康、能够具备良好综合素质、全面发展的高层次人才作为教育终极目标。
高校健美操对于提高大学生的心理素质具有很大的作用。
实践证明，通过健美操教学，可以有效地提高大学生的心理健康水平，促进大学生的身心健康发展。
然而，健美操是融合体操、舞蹈、音乐于一体，与其他体育运动项目相比，健美操运动对节奏、动作、力度、方向感等要求较高，要想真正学会健美操，特别是节奏感较差的男生来说，是比较困难的。
在传统的教学中，一般是侧重强调分解练习和技术的外形，而将动作速度、力量、韵律展现和环节间的整体配合放置于次要地位，这样，极大影响了健美操技术节奏的塑造和用力方式的实现。
为了有效提高健美操运动教学质量，笔者研读了有关专家的著作，在此基础上提出了相对较新的适合现代体育运动教育训练的健美操教学方法——分层累加教学法。
分层累加法的内在含义是指利用技术内部所存在的固有联系，并且按照专业技术顺序或结构特点，然后通过一点一滴积累的方法来掌握那些相对复杂、高难度的专业技术动作和难掌握的动作细节的一种教学方法。
关于健美操教学中分层教学法的有效应用
关于健美操教学中分层教学法的有效应用健美操是一种以音乐为基础，通过身体姿势、动作和节奏的协调运动，综合锻炼身体的全身性有氧健身活动。
健美操教学中，分层教学法是一种有效的教学方法，通过根据学生的身体素质、技能水平和个人需求，将学生分为不同的层次，进行不同难度、不同效果的教学活动，可以使教学变得更加有针对性和有效性。
首先，分层教学法可以使教学更有序。
在健美操教学中，一次课可能存在着各个层次的学生，有些学生已经拥有了较高的技能水平，而有些学生则还处于初学阶段。
如果在同一堂课中进行同一难度的动作，那么对初学者的学生来说，很可能会感到力不从心，降低他们的兴趣，影响他们的学习效果；而对于有经验的学生，又会感到无聊和浪费时间。
因此，通过分层教学法，老师可以根据学生的水平将其分为不同层次，课程内容和难度就可以进行相应的安排。
其次，分层教学法可以提高学生的参与度。
通过分层教学让学生学习到更合适的内容和难度，可以增强学生的自信心，提高他们的积极性，增强他们的学习动力。
因此，有助于提高学生的参与度，让学生更加融入到课程当中来，创造出更好的学习氛围。
最后，分层教学法也有助于提升教学效果。
通过分层教学法，老师可以更好地了解每个学生的情况，了解他们的能力和需求，因此可以量身定制适合不同层次学生的教学内容，令每位学生都能够得到有效的锻炼。
这不仅可以提升教学的效果，让学生更好地掌握技能，也可以保证学生在锻炼过程中不会受伤。
总之，分层教学法是一种应用广泛的教学方法，在健美操教学中也是非常有效的。
通过分层教学，老师可以进行更加有针对性和有效性的教学活动，提高教学效果，增强学生学习动力和参与度，让教学更加有序和有意义。
关于健美操教学中分层教学法的有效应用
关于健美操教学中分层教学法的有效应用健美操是一种集器械健身、有氧运动和舞蹈于一体的健身项目，它不仅可以塑造身材，提高心肺功能，还能调整情绪，增强身体协调性。
而在健美操教学中，分层教学法是一种有效的教学方式，它能够更好地满足不同学员的学习需求，提高教学效果，促使学员更好地掌握健美操运动技巧和动作要领。
本文将从以下几个方面详细介绍分层教学法在健美操教学中的有效应用。
一、分层教学法概述分层教学法是指根据学生的学习水平、兴趣特点和身体状况，将学生分为不同的层次，采用不同的教学方法和手段进行教学的一种教学方法。
在健美操教学中，分层教学法可以根据学员的运动基础、身体素质和学习目的，将学员分为初级、中级和高级等不同层次进行教学，让每个学员都能够得到有效的指导和帮助。
二、分层教学法在健美操教学中的应用1. 确定学员的层次在健美操教学中，首先要对参加健美操课程的学员进行测试，包括身体素质测试、动作技巧测试和运动基础测试等，以便确定学员的学习水平和身体状况，从而为分层教学做好准备。
2. 制定不同层次的教学计划根据学员的不同层次，制定相应的教学计划，包括教学内容、教学方法和教学手段等。
对于初级学员，可以以基础动作和简单组合为主；对于中级学员，可以增加动作难度和组合复杂度；对于高级学员，可以加入器械动作和高难度组合等。
3. 个性化指导在分层教学中，教练要对每个学员进行个性化指导，根据学员的不同特点和需求，制定针对性的训练方案和指导建议，帮助学员更好地掌握健美操运动技巧和动作要领。
4. 不断调整教学内容和方法随着学员的学习水平和身体素质的提高，教练需要不断调整教学内容和方法，逐步提高教学难度，激发学员的学习兴趣，促使他们不断进步和提高。
5. 注重练习和巩固在分层教学中，学员需要在课堂上学习和练习，同时还需要在课下进行巩固训练，加强身体素质和动作技能的提高，从而更好地适应自己所在的层次，更快地提高健美操水平。
三、分层教学法的优势1. 更好地满足学员的学习需求分层教学法能够更好地满足不同学员的学习需求，让每个学员都能够得到个性化的指导和帮助，促使他们更好地掌握健美操运动技巧和动作要领。
关于健美操教学中分层教学法的有效应用
关于健美操教学中分层教学法的有效应用【摘要】健美操教学中分层教学法的有效应用是为了更好地满足不同层次学员的需求和特点，提高教学效果。
本文通过介绍健身教育的重要性和分层教学法的概念，探讨了分层教学法在健美操教学中的应用，分析了不同层次学员的需求和特点，并指出分层教学法对学员的影响。
文章还详细介绍了分层教学法的具体实施方式，并通过案例分析展示了其有效性。
结论部分探讨了分层教学法的有效性、未来发展趋势，并对整篇文章进行了总结与展望。
分层教学法能够提升健美操教学的效果，不仅可以满足学员的个性化需求，还可以促进学员的全面发展。
在未来的教学实践中，分层教学法将会得到更广泛的应用和发展。
【关键词】健美操教学、分层教学法、学员需求、特点、影响、实施方式、案例分析、有效性、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 健身教育的重要性健身教育的重要性是不容忽视的。
随着现代生活节奏的加快和工作压力的增加，人们的身体健康问题日益凸显。
健身教育旨在引导人们正确地认识健康和运动的关系，并通过科学的锻炼方法来提高身体素质，增强抵抗力，预防各种慢性疾病的发生。
健身教育可以帮助人们建立正确的健康观念和运动观念，激发他们对锻炼的兴趣，提高他们的运动自觉性和积极性。
通过健身教育，人们可以了解自己身体的状况和需求，选择适合自己的锻炼方式和内容，科学合理地制定训练计划和目标，避免因盲目运动而导致的身体损伤和健康问题。
健身教育对于个人的身体健康和整体素质的提升至关重要。
只有通过科学的教育和指导，人们才能养成良好的健身习惯，保持健康的生活方式，预防和控制各种疾病的发生，提高生活质量，延长寿命。
健身教育不仅是一项个人的需求，也是社会的责任和义务。
1.2 分层教学法的介绍分层教学法是一种根据学生的学习需求和能力水平进行分类，采取不同教学方法和教学内容的教学策略。
在健美操教学中，采用分层教学法可以更好地满足不同学员的需求，让每个学员都能够在适合自己的水平上得到有效的指导和训练。
高校健美操教学中运用分层教学法的实验研究--以贵州大学为例
高校健美操教学中运用分层教学法的实验研究--以贵州大学为
例
柳孟利
【期刊名称】《文体用品与科技》
【年(卷),期】2016(000)022
【摘要】本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法等对贵州大学2014级公共体育健美操选项班采用分层次教学法进行实验研究。
结果表明：分层教学法可以全面体现因材施教原则，突出学生在教学中的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，并就分层教学法在健美操教学实施过程中需注意的问题提出针对性建议。
【总页数】2页(P112-113)
【作者】柳孟利
【作者单位】贵州大学体育学院贵阳贵州 550025
【正文语种】中文
【中图分类】G807.04
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1.分层教学法在高校健美操教学中的应用研究r——以绥化学院为例 [J], 任玉梅;韩由田;唐敏
2.高校健美操教学中运用过程性评价的实验研究 [J], 李睿恒;乔佳;洪旺
3.合作式教学在高校健美操教学中运用的实验研究 [J], 李莉
4.在高校体育教育专业田径教学中运用分层教学法的实验研究 [J], 张秋亚;葛青;范焕文
5.高校健美操课中运用健康体适能理论实施“套餐式”教学模式的实验研究——以中国海洋大学学生为例 [J], 韩丽萍;高芳莉;许衍菊
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贵州省高校公共体育健美操教学改革研究——以贵州师范学院为例
贵州省高校公共体育健美操教学改革研究——以贵州师范学
院为例
张延青
【期刊名称】《劳动保障世界》
【年(卷),期】2017(000)027
【摘要】健美操作为高校公共体育教学内容之一,深受学生的喜爱,随着高校体育教学的改革,健美操在教学中也出现了一系列的问题.本文通过调查、访谈和文献资料法,对贵州师范学院公共体育健美操教学相关问题进行调查和分析,提出健美操教学中应改进教学方法、教学内容中引入时尚因素、使用现代化教学手段、运用健美操俱乐部"1+1+1"教学模式等改革措施.
【总页数】2页(P78,81)
【作者】张延青
【作者单位】贵州师范学院体育学院,贵州贵阳 550018
【正文语种】中文
【相关文献】
1.贵州省普通本科高校实验教学创新模式改革初探--以贵州师范学院生物科学专业为例 [J], 韩宝银;李剑峰;张淑卿;任翠娟
2.基于贵州省地方本科院校生源特点的教学改革研究--以六盘水师范学院为例 [J], 李丹丹
3.基于贵州省地方本科院校生源特点的教学改革研究——以六盘水师范学院为例[J], 李丹丹;
4.全民健身视域下高校公共体育乒乓球选项课
教学改革研究
——以内江师范学院为例 [J], 黄犇
5.乡村振兴背景下贵州省大学生返乡就业意愿研究
——以贵州师范学院为例 [J], 肖秋香;方雯锐;赵浪
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分层教学法在高校健美操公共课教学中的应用研究
分层教学法在高校健美操公共课教学中的应用研究彭雨;张国清【摘要】Through the method of literature study,teaching experiment and mathematical statistics,application of stratified teaching method of aerobics public course teaching in colleges and universities is discussed.It divides students into different teaching groups,sets appropriate goals,and puts forward stratified teaching method according tostudents’aptitude,which promote the communication of students and skills movements,improve students'learning motivation and independence,and enhance students'physical quality.And it also benefits the improvement of the teaching effect and quality.%通过文献资料法、教学实验法及数理统计法探讨分层教学法在高校健美操公共课教学中的应用；将学生分成不同的教学组别，确立适宜的目标，提出基于因材施教的分层教学法，有助于促进学生交流及熟练掌握动作，提高学生学习积极性、自主性，提高不同层次学生的身体素质，有利于教学效果和教学质量的提高。
【期刊名称】《体育科技文献通报》【年(卷),期】2016(024)007【总页数】2页(P24-25)【关键词】健美操公共课;分层教学法;高校【作者】彭雨;张国清【作者单位】湖南理工学院体育学院，湖南岳阳414000;湖南理工学院体育学院，湖南岳阳 414000【正文语种】中文现阶段我国的体育教学中,因学生个体差异比较大，存在一种“一部分学不饱一部分没学好”的不协调现象,这种现象很大程度上是因为在体育教学过程中没有解决好“教”与“学”的矛盾,没有较好地考虑学生各个方面的差异,也没有根据学生的特点因材施教。
贵州高校健美操精品课程建设研究 贵州二本大学
《贵州高校健美操精品课程建设研究贵州二本大学》摘要：本文以贵州财经学院健美操课程为研究对象,针对如何加快和完善高等院校健美操精品课程的建设,分别从教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、教学管理建设入手,深入探讨,结合优秀精品课程建设的经验和当前健美操课程发展的时代性,分析了各方面建设的重点和要求，一、研究对象和方法 1.研究对象:贵州财经学院教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理和学生作为本研究的对象，健美操课程建设关系到贵州财经学院健美操精品课程的建设申报和财院教育质量,及贵州高校的健美操精品课程建设摘要:2003年精品课程建设工作正式启动后,已经成为高等学校具有标志性价值的重要工作。
高校体育教学担负着增进大学生身体健康的重担,健美操作为一项新兴的时尚体育运动,是目前高校体育教学中备受学生喜爱的主干课程之一。
本文以贵州财经学院健美操课程为研究对象,针对如何加快和完善高等院校健美操精品课程的建设,分别从教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、教学管理建设入手,深入探讨,结合优秀精品课程建设的经验和当前健美操课程发展的时代性,分析了各方面建设的重点和要求。
为贵州高校健美操精品课程的建设提供一定的参考。
关键词:高校;健美操;精品课程一、研究对象和方法 1.研究对象:贵州财经学院教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理和学生作为本研究的对象。
2.研究方法(1)文献资料法作者系统查阅了2003-2009年全国体育期刊和中国学术期刊网中有关健美操课程研究论著;国内外报刊上正式发表的有关精品课程发展的文章;访问中国期刊网、中国体育信息网、精品课程网、中国体育总局以及各高校的健美操精品课程网等网站,为选题、论证提供依据。
(2)访问调查法针对本课题研究需要,对专业的专家、老师进行访问调查。
所调查的专家,职称上既有教授也有副教授和讲师,学历上既有硕士也有学士,学历、职称结构合理,具有代表性; 二、贵州财经学院健美操课程建设存在的问题贵州财经学院健美操课程在贵州高校中开设较早,十余年来一直向精品课程的方向努力建设。
小组分层次教学在高校健美操课程中的应用
一、小组分层次教学在高校健美操课程中的应用
小组分层次教学是指在一个小组中，学生们按照自身的水平不同，分成不同的层次，在教师的引导下，分别以自身的水平学习，目的是让学生们以各自的水平来发挥自己的能力，从而更好的掌握知识。
小组分层次教学在高校健美操课程中的应用也是如此，利用分层次教学可以更好的提高学生在健美操课程中的学习效率。
1. 为学生提供专业的指导
小组分层次教学可以让学生们以不同的水平进行学习，教师可以根据不同的小组的水平，为学生们提供专业的指导，帮助他们更好的掌握健美操的知识，从而达到更好的学习效果。
2. 有助于增强学生的学习兴趣
小组分层次教学可以让学生更加有趣的学习，每个小组的学习水平都不相同，所以可以让学生们更有动力去学习，更有兴趣去参与，从而增强学生在健美操课程中的学习兴趣。
3. 提高学生对健美操的理解
小组分层次教学可以让学生们更好的理解健美操的技术要点，因为他们可以以自身的水平掌握知识，更好的理解健美操的要点，从而提高学生对健美操的理解。
4. 更好的实践能力
小组分层次教学可以让学生们更好的掌握知识，更好的理解健美操的技术要点，从而更好的实践能力，学生们可以更好的掌握健美操的技术，从而更好的应用到实践中。
总之，小组分层次教学在高校健美操课程中的应用，可以有效的提高学生的学习效率，使学生可以更好的掌握健美操的技术，从而提高学生对健美操的理解和实践能力。
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２ 、 结 果 与 分 析 ２ ＿ １ 、 分层 教 学 法 的依 据
（ ３ ） 实验法 。
７ ８ ． ５ ％ ； 其 中有 ８ 名 学生支持采用传统 教学模式 ， 占总人数 的 １ ０ ％ ：
有 １ ４名 学 生 表 示 无 所 谓 采 用 什 么 教 学 模 式 ，这个层 次 ． 见 １ ７ ． ５ ％ 。 从 调查 结果 可知 ， 大部分学 生对 目前 采用 的教学 模式 不是
其健美操水平参差不齐 ， 经过一段 时间教学后 ， 有 的学生参加健美 次 学生 学习 目标 比较 明确 ． 有一定 的健美操基 础 ． 掌握 了一定 的健
操 的积极 性会减退 ， 有 的甚至产 生逆 反心理 。 究 其原 因 ， 主要是 教 美 操基 本动作要领 ，如果使用 传统 的教学模式则 无法满足第一层 学方法过于单一 ，教师安排的教学 内容 和运 动量不能满足 大部 分 次的学生 。 第二层次 的学 生很多 ， 占了约 ３ ２ ． １ ％ ， 该层次对健美操运
情况 出发 ， 进行有针对性地教 学活动 ， 以达到全面提高学生 各方面 该层次学生具有 身体 素质差 、 协 调性 差 ， 对健美操完全不 了解 的特
技 能 的 目的 。 １ 、 研 究 对 象 与 方 法
点， 但好在这一群体对健美操兴趣 浓 ， 只是不懂得该如何更好地学 习健美操 ， 往往通过一段时间的学习后失去兴趣。
表 １ 学生对健 美操掌握情 况调查 表
以贵州大学 ２ ０ １ ４级公 共体育健美操选项班 ８ Ｏ名女学 生为研
究对 象 。 １ ． ２ 、 研 究 方 法
（ １ ） 文献资料法 。
通过网络查询和期 刊检索方式 ，查 阅近几 年来有关健美操教
２ ． ２健 美 操 教 学 内容 与 教 学 方 法 的 调 查 分 析
进行 ７ ２学时的教学 。 （ ４ ） 数理统计法 。 或 重复练 习 ， 很枯燥 。 但对 于从 没有 接触过 健美 操 的同学来 说确 无 疑是“ 难” 动作 ， 这 造成 了大部分 学生 不是 “ 吃 不饱 ” 就是“ 吃 不 对 教学实验所测试 的前后 数据进行 Ｔ检验 ， 运用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ Ｉ ３ ． ０软 了” 的现象 。 通过对健美 操选项班 的学 生进行 问卷调查得知 ： ８ Ｏ名 件对数据进 行数 理统计 分析。 学 生 中 ，有 ５ ８名 学 生支 持采 用 分层 教 学法 模 式 ， 占总人 数 的
学生 的需求 ， 学生不是“ 吃不饱 ” 就 是“ 吃不 了” ， 教学效果较差 ［ ２ ］ 。 动有一些认 识 ， 身体素 质处 于 中等水 平 ， 具有学 习欲望强 ， 活泼好 分层教学法就是根 据学生所掌握的健美操基 本技术 、 技能 ， 以及 思 动 的特点 。 第三层次 的学生最多 ， 占了 ５ ９ ． ３ ％ ， 学 生身体素质处 于一 维定势等方 面的差 异 ， 把选项 班学 生分成若干个层 次 ， 从学 生实际 般水平 ， 甚 至还有一些是 国家体质健 康标准测试无法达标 的学生 ，
学和体育教学方面的文章 ３ ０ 余篇 。
（ ２ ） 问 卷调 查 法 。
贵 州 大学 大学 ２ ０ １ ４级 健 美操 选项 班 使用 的 ２ ０ １ ３版 教学 大 纲， 教学 内容 为健美 操基本 动作 、 第 三套 大众健 美 操锻 炼标 准一
对贵州大学 ２ ０ １ ４级健美操选项 班学生进行问卷调查 ． 共发 放 级规定动作 和二级规定动 作 。 ２ ０ １ ３级健美操选 项班 的教学 大纲 内 问卷 ８ Ｏ份 ，回收 ８ ０份 ，回收率 １ ０ ０ ％ ，有效 问卷 ８ Ｏ份 ，有效 率 容主要是 ：第三套大众 健美操 锻炼标 准一级规定 动作 、二级 、 三
健 美操是在校女大学 生非常喜爱的运动项 目之一 ．在多年 的 这 一层 次的学生对健美操兴趣非 常浓 ． 身体协调性 也很 好 ． 学习健 健美操专选修课教学实践 中发现 ， 由于 每个 学生存在着个 体差异 ， 美 操 比较积极 、 主动 ， 对每次课 的新授 内容 很容 易就 学会 了 ， 该层
１ ０ ０ ％。
级、 四级 规定 动作 ， 对于皮 筋操 、 啦啦操 只是作 为介绍内 容 。 而有
少部分 同学因为对健美 操非 常喜爱 ，在大学一 年级选修 健美操 ， 将８ Ｏ名学生随机分 为实 验组 和对照组 ． 实验组采用分 层教学 大学 二年 级还继 续选修 健美操 ， 如果 采用传 统 的教学 模式 ， 就容 法进行 教学 ， 对照组 则采用传统 的教学方 法教学 ， 每周 ２ 学时。 共 易造 成这 部分学 生在 大学二 年级 的健美 操 学习 上只是 纠正 动作
Ｉ Ｐ Ｈ Ｙ Ｓ Ｉ Ｃ Ａ Ｌ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ ＯＮ ＞ ＞ ＞ 体 育教育Ｉ
高校健美操教学 中运用分层教学法 的实验研究
以贵州 大学为例
口 柳孟利 （ 贵州大 学体育学院 贵 阳 贵州 ５ ５ ０ ０ ２ ５ ）
摘要 ： 本文运 用文献 资料 法、 问卷调查法 、 实验法等对贵 州大学 ２ ０ １ ４级公共体 育健 美操 选项班采 用分层 次教 学法进行 实验研究 。结果表 明： 分层教 学法可以全面体现 因材施教原则 ， 突 出学生在 教学 中的主体地位 ， 激发 学生 学习的积极性 和主动性 ， 提 高学 习效率 ， 并就分层教 学法在健 美操教 学 实施 过程 中需注意的问题提 出针 对性建议 。 关键词 ： 高校 健 美操 分层教 学法 中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ０ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ８ ９ ０ ２ 一 （ ２ ０ １ ６ ） 一 １ １ Ｚ Ｑ