刘莉作业2.信息技术优化教学设计

作业2.信息技术优化教学设计

信息技术优化学科教学设计方案
作业题目：
结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。

1．作业要求
（1）必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。

（2）要体现信息技术、线上教学的应用；字数要求500字以上。

（3）对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他学员提交的优秀作品。

*请下载信息技术优化教学设计（模板）编写作业，为方便批改，建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作不要超过20分钟。

2．成果模板
（1）教学设计方案模板（下载附件）。

信息技术作业优化探究

员的不足之处。
１，１，２，３，５，８， ……第１０项的值。ｃ．山上有一个小洞，小猴每次跳
１阶或３阶从山下跳台阶进洞，编程实现：在Ｔｅｘｔｌ中输入台阶数，在Ｌａｂｅｌｌ中显示有多少种跳法。基础比较薄弱的同学完成
“ 信息技术基础” ４．１．２字处理软件中，学生制作班级小报后，教
师展示构思新颖、版面美观的电子小报，并对小组成员提出表扬。其他小组学习该小组的创作理念，认识到本组的不足，再对自己的作品进行改良。（３）小组成员之间评价。在作业完成过程中，对表现优秀的小组成员，组长提出表扬。组员之间进行互评，可以指出其他组
格数据的处理，教师根据男生爱运动的特点，发放ＮＢＡ球星基本信息的表格；根据女生喜欢服装的特点，发放服装价格的表
格。对于感兴趣的事物，学生能更好地完成练习内容。
“ 信息技术基础 ” ４．１．２字处理软件中，制作班级小报，让小组成员分工协作，组长分配任务，有人上网搜索图片，有人录入文字，
相互配合就可以很好地完成作业。
１．评价形式多样化
（２）高中学生来自不同的乡镇，家庭、信息技术基础、兴趣爱
好各不相同，这些差异导致他们的信息技术素质差别较大。因此，课堂作业的布置要分层次，可以把学生分成不同层次的组，然后分层布置作业。例如： “ 算法与程序设计 ” ３．５用递归法解决问题，教师讲解完递归法的知识点后，可以给学生发放不同梯度的练习内容：ａ．用递归法求１０１的值。ｈ用递归法求斐波那契数列

作业2.信息技术优化教学设计

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、复习导入
师：同学们，在上课之前老师先考考大家，我们都学过那些统计图？它们分别有什么特征？还记得画法吗？
（学生回答）教师适当补充，
师：回答的真好，今天我们就来学习条形统计图的高级版本，它就是复式条形统计图（板书，让学生齐读学习目标）二、合源自学习，探究新知教学重难点：
了解复式条形统计图的特点，会画复式条形统计图并能从中获取尽可能多的信息
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本节课教学之前学生已经初步学习了条形统计图，了解了数据的收集、整理、描述和分析过程。基于学生的认知能力，本节课设计的情景源自于学生的生活，趣味性较浓，进而激发学生探索的欲望，深入到统计思想产生和发展的全部过程中去。
师：接下来让我们通过一副图片来走进我们的学习内容吧
出示某位学生单双手投球的图片情景，走进主题，进而展开第一活动小组的投球统计表：
出示问题：怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢？
组织学生画条形统计图，教师巡视，提供帮助。
展示统计图，观察统计图由哪些部分组成。
师板书：标题、图例、横轴、纵轴、计量单位等，并说明每部分注意事项：
教学设计方案
教学设计方案
课题名称
复式条形统计图
姓名
陶昭
工作单位
逍遥路小学
年级学科
五年级
教材版本
北师大版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课选自北师大版小学数学五年级下册第八单元，主要介绍数据的表示和分析，基于四年级学习了条形统计图，本节课进行进一步的学习，要经历数据的收集、整理、描述和分析过程，并能补全简单的复式条形统计图。本节课的学习为以后中学进一步学习条形统计图奠定了基础。

信息技术优化课堂的特色教学课例

信息技术优化课堂的特色教学课例1. 引言嘿，大家好！今天咱们聊聊信息技术是怎么让课堂变得更有趣、更有效的。

大家都知道，传统的课堂上老师讲、学生听，时间一长，就容易犯困，就像喝了安眠药似的。

可现在，咱们可以通过各种新鲜玩意儿，把课堂变成一个活力四射的地方，让学习变得像吃糖一样甜。

哎呀，这个话题可真是引人入胜啊！2. 信息技术的运用2.1 多媒体教学首先，咱们得说说多媒体教学。

这可是个不得了的好帮手！想想看，老师在黑板上画着枯燥的图表，大家都想打瞌睡。

可是如果换成生动的动画和视频，哎呀，那场面就变得不一样了！学生们的眼睛立刻亮了起来，像小猫见到鱼一样。

通过生动形象的内容，老师不仅能吸引学生的注意力，还能让他们对知识的理解更深刻。

这种互动式的学习方式，简直是让人爱不释手。

2.2 在线互动平台再说说在线互动平台。

这可是个神器！课堂上，学生们可以通过手机或平板，随时随地与老师互动。

比如，老师提出一个问题，大家都能在平台上打出自己的答案，几秒钟后，结果就出来了。

这种“瞬间反馈”让学生们不仅能及时纠正错误，还能看到自己的进步，心里那个美啊，简直就是从心里乐开了花。

而且，大家都能看到彼此的回答，讨论起来，气氛活跃得很，真是热闹非凡。

3. 创意教学法3.1 项目导向学习接下来，咱们说说项目导向学习。

老师可以通过信息技术，给学生们设计一些有趣的项目，让他们亲身参与其中。

比如，让学生们自己动手做一个小网站或者制作一段视频，这样的活动不仅让他们学到了知识，还锻炼了动手能力。

学习就像做饭，只有亲自上手，才能掌握那道菜的精髓。

再说了，做完项目后，大家一起分享成果，那个成就感，那可是十足的自信啊！3.2 游戏化学习再来聊聊游戏化学习。

这是个特别有意思的概念！谁说学习一定得严肃呢？通过一些小游戏，比如答题竞赛、角色扮演，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习。

就好比打游戏一样，大家拼劲十足，争着想要高分，哪有时间去发愁那些复杂的知识点。

教师如何利用信息技术优化教学设计

教师如何利用信息技术优化教学设计在当今数字化时代，信息技术的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。

对于教师而言，如何巧妙地运用信息技术来优化教学设计，提升教学效果，成为了一项重要的课题。

首先，教师需要充分了解信息技术的多样性和应用场景。

信息技术并非仅仅局限于电脑和网络，还包括多媒体资源、教学软件、在线学习平台等多种形式。

例如，多媒体资源如图片、音频、视频等，可以为教学内容增添生动性和吸引力。

教师在讲解抽象的概念时，通过展示一段形象的视频或动画，能够帮助学生更好地理解和记忆。

利用信息技术收集丰富的教学资源是优化教学设计的重要基础。

互联网上有海量的教育资源可供选择，教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线图书馆等渠道获取与教学相关的资料。

但需要注意的是，资源的筛选至关重要。

教师要根据教学目标、学生的学习水平和兴趣特点，精心挑选出最适合的资源，避免让学生陷入信息的海洋而感到迷茫。

在教学设计中，巧妙运用信息技术创设情境能够极大地激发学生的学习兴趣。

比如，在教授历史课程时，教师可以利用虚拟现实技术让学生“穿越”回古代，亲身体验历史事件的发生过程；在语文教学中，通过播放与课文相关的优美音乐，营造出特定的氛围，引导学生更深入地感受文学作品的情感。

信息技术还为个性化教学提供了可能。

通过在线学习平台和教育软件，教师可以对学生的学习情况进行实时监测和分析。

了解每个学生的学习进度、掌握程度和薄弱环节，从而为他们量身定制个性化的学习计划和作业。

这种精准的教学方式能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

此外，信息技术有助于促进课堂互动和合作学习。

利用在线讨论平台、协作工具等，学生可以分组讨论问题、共同完成项目，培养团队合作精神和沟通能力。

教师也可以即时参与到学生的讨论中，给予指导和反馈，增强师生之间的互动和交流。

在运用信息技术优化教学设计时，教师也要注意一些问题。

一是避免过度依赖技术，忽视了教学的本质和学生的实际需求。

作业2.信息技术优化教学设计

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
4.实践验证，让学生逐步明白确定位置所需要的信息。
①给出方向：（北偏东）
根据这个信息能确定熊猫馆可能在哪儿？请在你的图上画一画.
想一想，你们圈的是什么？
要知道熊猫馆的准确位置，还需要什么信息？用一个什么量来表示能更清楚的说明这个问题呢？（分组讨论）
②给出北偏东的角度：（北偏东20°）
如果是北偏东20°你能知道熊猫馆可能在什么位置？请在你的图上画一画。
（熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向900米处）。
5.回顾小结：
回顾我们确定熊猫馆的位置的过程及方法，说说确定物体的位置需要哪些必要条件？（方向、角度、距离）
6.请看图再思考：
你能不能找到不同的描述熊猫馆位置的方法？（换个角度思考）
7.你能用这样的方法描述大象馆、长颈鹿馆在喷泉广场的什么位置？
学生在小组内互说后全班交流。
教学重难点：
1.确定物体的具体位置。
ห้องสมุดไป่ตู้2.能描述简单的线路图。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验,掌握些方位,具有了平面上确定位置的经验,已形成初步的空间观念,为他们学习本节内容打下重要基础。
二、探究新知
1．春天到了，去动物园游玩的人越来越多了，可不巧的是熊猫馆的熊猫生病了，李医生接到通知就赶往动物园，来到了喷泉广场后就迷路了，找不到去熊猫馆的路线。同学们能帮助李医生解决这个问题吗？

信息技术优化教学设计

信息技术优化教学设计
信息技术在教学设计中的优化主要包括以下几个方面：
1. 教学内容的多样化和个性化：利用信息技术可以以更加灵活多样的形式呈现教学内容，如配备多媒体教学设备，可以使用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容；同时，通过互联网等信息渠道可以获取到更多的教学资源，从而让教学内容更加丰富
和个性化，满足不同学生的需求。

2. 教学方式的创新和拓展：利用信息技术可以开展更加有趣和创新的教学方式，如利
用互动教学软件进行课堂互动、利用虚拟实验平台进行实验模拟等。

这样可以提高学
生的参与度和学习兴趣，使教学更加生动和有效。

3. 教学评估的科学化：信息技术可以帮助教师进行更加科学和全面的教学评估。

教师
可以利用电子评价工具、在线测验系统等对学生进行全面的评估，及时发现学生的优
势和不足，从而调整教学策略，提高教学效果。

4. 教学管理的便利化：信息技术可以简化教学管理的过程，如利用电子课件管理系统、学生信息管理系统等可以方便教师进行教学资源的管理，学生信息的管理等，从而提
高教学效率和管理效率。

总之，信息技术的优化可以提供更加丰富多样的教学资源和工具，让教学更加灵活多
样化，同时也可以提供更好的教学评估和管理工具，提高教学效果和效率。

应用信息技术优化课堂教学的设计方案

应用信息技术优化课堂教学的设计方案《年、月、日》教学设计设计理念本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。

通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。

1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式本节课中,我在内容的呈现上采用不同的方式以满足学生多样化的需求。

把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。

学生结合年历,浏览、阅读网页，在短短几分钟内对年月日的知识有了较全面的了解.在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。

2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式年月日学生很熟悉,但是年月日的形成学生并不熟悉。

本节课通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。

地球自转一周是一日。

平、闰年的是本节课的教学难点,通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰"的道理,学生不仅知其然，而且知其所以然。

3、运用现代信息技术手段,改善学生的学习方式教学中由被动学习转向自主学习.例如学生操作网页,结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。

在练习时，把主动权留给学生,可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。

同时把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。

在探索四年一闰时,学生看1993年-2004年2月份年历，填写统计表,找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法.4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。

学情分析《年、月、日》是九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容，让学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。

高中音乐-优化(导入)-“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

《教师如何运用信息技术优化教学教案二》

随着信息技术的不断发展，教育领域也开始逐渐地引入信息技术。

在教学中充分运用信息技术能够提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，更能够扩大教学的影响范围。

本文将从实际的教学经验出发，为大家提供一些教师如何运用信息技术优化教学教案的方法。

一、制作教案时注意事项1. 教学目标要明确制作教案时，教学目标必须明确，以确保教学内容的有效传达。

通过信息技术可以让教师更好地组织教学过程，使学生更容易地理解和吸收知识。

教师在制作教案时，可以借助多媒体技术来展示具体的实例，让学生更深刻地理解相应的知识点。

2. 备课内容要充分备课是教师为教学做的充分准备。

教材是教师备课的基础，而教师可以通过电子教材来准备教学内容，以便更好地组织教学过程。

教师可以在网络上寻找与教材相关的资源，如网络文章、教育视频等，以丰富教学内容，提高教学效果。

3. 注重教学方法和手段教师在制作教案时，必须注重教学方法和手段的设计，以使教学更加灵活和多样化。

通过信息技术，教师可以采用不同的教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、测验等，以调动学生的学习积极性和兴趣。

二、制作多媒体教学课件1. 制作目的教师制作多媒体教学课件的目的是为了更好地传递教学内容。

教师需要在制作多媒体教学课件时，注意需要包含详细的教学内容和配图、视频等多种形式的资源。

同时，在制作多媒体教学课件时，教师可以采用各种多媒体工具，如PPT、录播等，以便更好地组织教学过程。

2. 制作步骤（1）确定课件主题教师在制作多媒体教学课件时，必须要先确定课件的主题，以便更好地组织教学内容。

（2）选择适当的媒体工具教师需要选择适当的多媒体工具，如PPT、录播等。

（3）收集教学资源教师需要收集与课件主题相关的教学资源，如图片、PPT、视频等。

（4）设计课件导图在制作多媒体教学课件时，教师需要设计课件导图，以便更好地组织教学内容。

（5）制作教学课件按照先后顺序制作教学课件，以达到最佳体验效果。

三、使用网络教学平台1. 利用网络教学平台开展教学利用网络教学平台开展教学可以方便学生随时随地进行学习，同时还可以为教师提供在线授课、答疑等服务。

优化教学设计,实现小学信息技术高效课堂

优化教学设计，实现小学信息技术高效课堂教学设计的优化是指在教学过程中，通过科学合理的安排和设计，使教学达到高效、有效的目的。

针对小学信息技术课堂的特点和需求，以下是一个优化的教学设计。

一、教学目标：1. 知识目标：了解计算机的基本组成部分、功能和使用方法，并掌握常用软件的基本操作。

2. 能力目标：培养学生的信息技术素养，在计算机上进行简单的数据处理、信息搜索和编程。

3. 情感目标：培养学生的信息素养和创新意识，激发对信息技术的兴趣和热爱。

二、教学内容：根据小学信息技术课程标准，结合学生的实际情况，确定具体的教学内容，如计算机硬件、操作系统、常用软件、网络安全等。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过情境创设，让学生亲身体验计算机的使用和操作，提高学习兴趣和参与度。

2. 合作学习法：鼓励学生小组合作，共同解决问题，提高团队协作能力和思维能力。

3. 案例教学法：通过真实案例的引入，让学生了解信息技术在实际生活中的应用，并培养解决问题的能力。

4. 实践教学法：注重实践操作，让学生通过动手实践来掌握计算机的基本操作和软件的应用。

四、教学步骤：1. 预习：学生在课前预习教学内容，了解计算机的基本概念和常用软件的功能。

2. 情景导入：教师以一个问题或情境的形式引入教学内容，激发学生的学习兴趣，如“如果你有一台计算机，你会用它做些什么？”3. 知识讲解与示范：教师通过讲解和示范，介绍计算机的基本组成部分、操作系统的功能和常用软件的使用方法。

4. 实践操作：学生在教师的指导下进行实践操作，如打开计算机、操作操作系统、使用常用软件等。

5. 合作学习：学生分组进行合作学习，解决一些小问题或完成简单任务，如用PPT制作一个小故事，通过合作共同完成。

6. 扩展拓展：教师根据学生的实际情况和学习进度，给予一些拓展任务，如制作一个小游戏、搜索一些信息等。

7. 总结回顾：教师带领学生进行总结回顾，巩固和强化学习内容，解决学生的疑惑和问题。

信息技术优化实用教程湘教版六年级版

信息技术优化实用教程湘教版六年级版信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，而信息技术教育也成为学生发展的核心内容之一。

为了更好地推动信息技术教育的发展，提高学生的实践能力和应用能力，湘教版六年级版编写了一本信息技术优化实用教程。

本文将对该教程进行详细的介绍和评价。

一、教材概述《信息技术优化实用教程湘教版六年级版》是针对湖南省小学六年级学生编写的信息技术教材。

该教材紧密围绕信息技术的基础知识、实用技能和创新能力进行展开，全面提高学生的信息素养和动手能力。

教材内容充实，涵盖了基本的电脑操作、办公软件应用、网络应用等方面的知识，且将知识点与实际应用场景结合，使学习更具有针对性和实践性。

二、教材特点1.注重实践性在教材编写过程中，强调实践性的原则贯穿始终。

教材中大量引入案例、实例和实际应用场景，帮助学生将知识点运用到实际操作中，并设计了一系列的实践任务，让学生通过实践掌握知识和技能。

2.循序渐进教材的内容难度由浅入深，循序渐进地引导学生逐渐掌握信息技术的基本知识和技能。

同时，教材还设置了复习与拓展板块，巩固已学内容的同时，为有兴趣的学生提供更多深入学习的机会。

3.强调创新能力培养教材注重培养学生的创新思维和创新意识。

通过引导学生进行信息搜索、信息整理、信息表达等实际操作，培养学生的信息处理及创新能力，增强学生应对信息社会的能力。

4.配套资源丰富教材的配套资源丰富多样，包括电子课件、教师用书和学生用书等。

教师可以借助电子课件进行课堂教学，学生可以通过学生用书进行知识巩固和自主学习。

这些配套资源提供了多样化的教学手段，提高了教学效果。

三、教材评价《信息技术优化实用教程湘教版六年级版》是一本贴近学生生活实际、内容丰富的信息技术教材。

通过学习这本教材，学生能够全面了解信息技术的基本知识、技能和应用，提高自己的信息素养和实践能力。

同时，该教材注重培养学生的创新思维与解决问题的能力，有助于学生面对现代社会的信息化需求。

完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计

完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计学习内容分析学习目标描述：体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。

课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的。

课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项教材深入进行纵向分析，找出本年级各单项教材所应解决的主要问题，结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。

在此基础上，分别制定各课时教学目标。

教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。

教学目标是可以观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。

小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。

每个领域的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方式如下：（一）知识领域的学习水平层次分级1.记忆①能记住动作要领和有关知识。

②了解动作要领和有关知识。

③知道动作要领和有关知识。

2.理解①能说出某动作要领和有关知识。

②会讲某动作要领和有关知识。

③懂得某动作要领和有关知识。

3.简单应用①在理解的基础上能够做某某动作。

②能运用已学过的某某知识和原理。

③能回答（讲出、说出）某某道理。

④能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。

4.复杂应用能用已学过的知识，解释某某道理。

（二）技能领域的学习水平层次分级1.体验能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。

2.模仿①能做出某某动作。

②能做到某某样子（程度）。

③会做某某动作。

3.组合①能将某某与某某动作连贯做。

②能做出某某联合动作。

③能连贯做出某某与某某动作。

4.协调①学生能不停地做出某某与某某动作。

②能熟练地做出某某动作。

③能不停顿做出某某正确动作。

5.熟练（自动化）能准确自由地做出某某动作。

（三）情感领域的学习水平、层次分级1.接受①学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。

优化信息技术课堂作业的设计

优化信息技术课堂作业的设计，促进学生的主体性发展国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”这就要求教师调整自己的角色，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，引导学生自觉积极参与教学的全过程，发挥其主体性。

那什么是主体性呢？主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性等基本本质特征，主体性教育观要求充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，表现在教学质量观上，应有效促进学生主体性素质生动活泼的发展。

信息技术的课堂作业是了解小学生本课堂所学技能掌握状况的一面镜子，它能直观地反映教学是否已经达到预定目标和要求。

如何优化信息技术课堂作业的设计，并在此基础上拓展它的意义与价值，使它能更有效地促进学生的主体性发展，我进行了深入研究，并取得了一点经验。

一、精心设计作业内容，促进学生的主体性发展我们可以让作业成为学生继续获取知识的延伸性学习，甚至把它看成就是一种学习活动，从而重视作业内容的核心设计。

使它能具有扩大知识领域，提高学习技能的作用，并激起学生对学习的热情，树立学生的自信心，使他们真正成为学习的主人。

1、作业内容能引发学生主动参与。

兴趣是学习的动力，如果作业能引发学生的兴趣，让学生主动参与，那么必然会达到最佳的学习效果。

于是在作业内容设计上，我力求激发学生的这个内在动力。

比如说，本学期第一节课，我提出：“我们的目标是：每个同学制作一个《电脑作品集》，六一’节时将展示给全校同学与家长观看，未还将刻录成光盘送给每位成功的同学”。

应用信息技术优化生物课堂的教学设计方案

应用信息技术优化生物课堂的教学设计方案题目：第一节种子的萌发教学设计方案重点：种子的萌发条件1、外界条件2、自身条件难点：1、种子萌发需要外界条件的原因。

2、种子萌发时内部物质的转化。

3、自身应具备何种条件才能萌发。

手段：出示种子萌发的视频、图片、动画等，引导学生进行探究实验，分析得出结论设计思路：采取观察讨论的教学方法。

从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，由学生观察，完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。

关于种子萌发过程，可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图或电子白板出具的实验过程视频、图片来描述，最后教师提出问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子萌发的自身条件。

教学过程：课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并让学生提前准备一些玉米、小麦、菜豆等种子，让其根据自己的经验，种下种子，让其萌发。

并观察记录其萌发过程中的变化。

一、导入：提出问题：1.说明种子的各部分结构及其作用是什么？2.种子中含有哪些物质？3.如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？组织学生回答问题。

总结，并引入课题：种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。

那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。

二、讲授新课：（一）实验：探究种子萌发的外界条件（课本p88）1.组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。

2.分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。

3.引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。

4.组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业(品德与生活)

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析利用多媒体课件，采用优美的音乐、画面、语言，为学生创设节约用水、保护水资源的场景，充分体现现代化教学手段的优势，让学生欣赏有水环境的美丽画面，体会水的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与环境美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语时间信息技术支持1、猜谜导入师：听说我们班的同学特别聪明，老师想出个谜语考考大家：“有个小娃娃，它会变戏法，遇热变成气，好像罩白纱，遇冷变成冰，滴答滴滴答”猜猜她是谁？（生：水）师：恭喜你们答对了，你们果然聪明！2、今天我们就要和可爱的水滴娃娃一起上一节有关水的品德与生活的课，揭题，贴题，读题。

70秒教师在白板上播放课件，出示一个水滴图信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：二年级上册品德与生活“我们能离开水吗”第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）2、小结水的作用3、简述没有水的烦恼课件出示缺水污染图景。

二、感受水资源的缺乏三、水资源的污染和浪费五、了解知识，拓展延伸”六、积累内化，宣传号召信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

“信息技术支持的教学环节优化”之年月日教学设计课程作业模板

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

上的这些图片，你知道这些图日，让师生互动学习。

上是哪些有意义的日子吗？信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：年月日本课的教学目标和教学内容：1.使学生认识时间单位年、月、日，掌握年月日之间的关系，知道大月、小月的知识，感受并记住每月的天数。

初步了解有关平年、闰年的知识。

2.体会数学知识与生活的密切联系。

3.经历同伴交流、观察探究的学习过程，培养学生观察、比较和概括能力请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

这是一节小学三年级的认识年月日教学课，借助图片、文字、视频片断认识年月日。

此课充分利用直观知识与间接知识之间的联系点，通过让学生观察图片、视频中的“地球公转”和“拳头记忆法”，使学生由浅入深的认识并理解年月日。

第二步：技术支持的讲授设计教学活动简述信息技术支持初步感知年月日。

1.师：1年、1月、1日有多长？你能举例说说从什么时候到什么时候是1年、1月、1日吗？2.课件演示“天体运动”并引导学生知道：地球绕太阳一周的时间大约是一年，月亮绕地球一周的时间大约是一月，地球自转一周的时间大约是一日。

让学生观看‘天体运动’的视频片断，认识年月日由来。

三、巩固练习（一）填一填。

（1）一年有（）个大月，（）个小月。

（2）平年一年有（）天，闰年全年有（）天。

3）四月份有（）个星期零（）天。

课件快速出示练习题，让学生口答，利用课件直观性、容量大的特点给学生充分的练习时间。

信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析本课的名称：年月日本课的教学目标和教学内容：1.使学生认识时间单位年、月、日，掌握年月日之间的关系，知道大月、小月的知识，感受并记住每月的天数。

巧用信息技术优化课堂教学

巧用信息技术优化课堂教学关于巧用信息技术优化课堂教学大连西岗中学刘遴琳七年级地理上册《大洲和大洋》一节的教学，我应用信息技术和教学内容进行整合，达到了很好的教学效果。

首先，大屏幕上出现场景：繁星闪烁，地球在宇宙中转动，并配以节奏明快的音乐。

教师导课，“同学们，在４６亿年前，茫茫的宇宙中诞生了一颗新的星球，那就是――地球。

人们对地球形状的认识历经坎坷，同样对地球面貌的探索也经历了非常漫长的过程。

苏联宇航员加加林是第一个在太空观察地球的人，他形容地球是一个非常美丽的蓝色的星球。

为什么地球是蓝色的呢？”在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。

根据《大洲和大洋》这节课的教学内容，我把教材分为四部分进行处理：大陆、岛屿、半岛；大洲名称轮廓；大洲的位置；大洋及海陆位置。

为了调动学生的学习热情，我设置了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四组题，让学生进行选择，每组题中有３－５小题。

其实，四组题的出现顺序是教师预定的，用Ｐowerpoint做好链接，无论学生先选什么，后选什么，都是按顺序出现。

这样，既增强了学生参与学习的主动性，又符合学生对知识的认知规律――由浅入深，可谓一箭双雕。

每道题目都设有相应的链接，如“你能说出大陆、岛屿、半岛的区别吗？”一问题，出现形象的图片，学生看图回答后，点击出现各部分名称；“你能识别七大洲的形状吗？”一问题，展示各大洲的轮廓图，让学生猜，再逐一显示名称，最后配以掌声，对学生进行鼓励；涉及到地图的问题，链接到相应的图上。

各链接到的图片及幻灯片都设好返回链接，使课件的使用更流畅。

在教学过程中学与练相结合，及时反馈学习信息。

用Ｆlash制作七大洲的拼图，在学生识别七大洲形状和位置的基础上运用练习。

画面的下方，不同的大洲用不同的颜色表示出来，上面图中的陆地是用一个颜色表示的，要求学生把带颜色的大洲拖动到相应的位置上。

在拼图的上方，有计时器，可以记录学生完成练习的时间。

每小组出三个同学，一个同学说颜色，一个同学说出相应的大洲名，另一个同学在电脑前拖动完成任务。