最新北师大版一上古人计数说课稿

学校学科数学年级一年级

教材版本北师大版课题古人计数

作者年龄学历

职称小学高级骨干级别

指导思想与理论依据

新课标指出“应当注重发展学生的数感”，建立数感有利于学生理解现实生活中数的意义，在小学低年级，对于数的感悟是从生动有趣的情境中开始建立的，这是一个逐渐展开的过程。

教学背景分析

教材分析：

1、教材解读：

认识11~20的各数是帮助学生建立数位概念的重点知识之一。从本课起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个一个数，而是以十为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中呈现的内容分为三部分：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11~20各数的表象。二是摆一摆，想一想，这是引导学生初步理解数位的概念。三是数的认识和拓展。

2、教材纵向梳理：

纵向梳理整套教材后，我们发现：对于10以内数的学习，学生是逐一计数的，这里应用了一一对应的思想，学生一个一个数计数器上的珠子，一根一根的数小棒，一个一个的数手指头等，到了20以内数的认识，学生将正式开始由逐一计数到按群计数，

学生操作小棒，把10根小棒捆在一起，当做一个十。

3、新旧版本比较：

修改点：

1.设计了古人计数的情境，既体现了需要10以上计数的必要性，又体现了数字的文化价值。

2.增加了试一试的内容，补充了20以内比较大小的内容，这并不是作为这一课的提升出现的，而是将这一课拆成两课，成为另外一个要研究的内容。

4、横向对比：

相同点：教学中借助小棒，计数器帮助学生理解数的意义，建立数感。

不同点：更注重直观模型，学生动手操作，加深对11-20以内数的认识，体现数形结合，培养学生的数感。

5、学情分析

学生入学前就认识了11—20的数字，本节课的学习对于学生有何提升？

学生认识数,能真正理解数的含义吗?

学生是否真正将情境中的数与抽象的数字符号建立了联系？

在入学前，绝大多数孩子都认识了11—20这些数，而且基本具备了正确数出图中数量的能力。但我估计学生对一一对应的数数方法应该还是较多的使用，按群体计数的方法还没有形成，如何渗透十个作为一个整体的新的按群数数的方法？怎么样使学生充分感受“按群计数”的必要性？

“数的概念的形成可以粗略的分成：计数的数，数量的数和计算的数。”数的表示不仅仅是数的读写，还需要帮助学生理解“这样表示”背后的道理。因此在本节课的教学中，将此部分内容的教学过程细化，引领学生一起经历由具体到抽象的符号化过程，是我要尽心尝试的。

大部分学生数位和位值观念很模糊或者几乎没有。怎样利用直观模型让学生，经历位值制建构过程？

我的定位：

（1）借助数数活动，经历计数单位“十”的产生，体会位值

一些学生能直接数数与读数，但却不能很清晰的解释数的意义。因此，在教学活动中，针对学生现在的认知状态，应把重点放在数的意义理解上，就20以内数的认识，应重点放在十进位值制的初步建立上。

（2）选择直观模型，并发挥各种模型的价值

对于一个重要概念的体会，任何单一的表示对于发展学生的数学能力来说是不够的，只要有可能，就要鼓励多种方式的使用，学生可以借助实物（如手）和直观模型（如小棒、计数器、方块等）来加深理解，鼓励学生操作“直观模型”来加以体会。

教学目标

1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写20以内的数。

2.会用小棒和计数器直观表示10~20各数，初步了解十进制的计数方法与十进位值制的计数方法的主要特征。能说出个位、十位上的数字表示的意义。

3.积极参与教学活动，培养动手操作能力，对数学有好奇心和求知欲。初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。

教学重点、难点

教学重点：能说出个位、十位上对应数字表示的意义。

教学难点：理解数位的意义。

设计思路

教学过程

教学步骤及

时间安排

教师活动学生活动设计意图

情境引入，展示新知师：小朋友真有精神，老师奖励大家一个故事。在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝

十，这个珠子已经表示1个十了

演示，原来个位上的10个一可以变成十位的1个十，更方便。

4．拨11，加深理解数位

11怎么拨？请小朋友上来演示。

为什么这次要把这一个珠子放在个位？

这两珠子一模一样，有什么不同？

教师：我明白了，不是珠子神奇，是数位的作用。（指指小棒，指指计数器）活动三做一做说一说种拨法，哪种

方便？（在十

位上拨一个珠

子就行）

（因为在十位

上）

个位上的1表

示1个一，十位

上的1表示1个

十。

重点让学生经

历19～20的过

渡，体会小棒

够10个就可以

捆成1捆，巩固

10个一是1个

十，计数器上

满十就要进

一。

巩固练习，深化提高1、书P75 练一练，带着学生写一写，

拨一拨。

2、你会写数吗？有什么发现？

再一次体会十

进位值制，十

位上没有珠子

不用写，而个

位上没有珠子

则用0占位。

联系生活，拓展延伸1、请学生说说生活中这样的数

2、

引导学生经历

“创造”计数

方法的过程，

进一步理解数

的意义和数位

概念，体会设

计的合理性和