《Java程序设计》课程教学模式探索与研究
高职《Java程序设计》精品课程建设的实践与探索
好 、教 学效 果 显著 、特 色 鲜 明 的示 范性 课 程 ， 于
２ ０ 年 被评为无锡 市优秀课程 。 ０９ 本文 以 Ｊｖ 程 序 ａａ
求 ， 立突 出程序员 职业 能力培养 的课 程标准 ， 建 选 取教学 内容 ，并结合 职业 资格认 证和职 业综 合素
位 羹 的 两 旦 ＾ ］ 拉 羹 卜 壬 旦 守 耳
统计 ， 目前 软件 企业 主要 以 Ｊ Ｖ Ａ Ａ和．Ｅ 为两 大 Ｎ Ｔ 主流 开发平 台 ， 主要 的岗位包括 程序员 、 软件 测试
与软 件服务 。其 中程 序员 岗位 的职业核 心能力 是 参与公 司软件 项 目的编码 和实 现 ，并配 合软 件工
程 师完 成 软 件 项 目的 程 序 开发 和部 分 文 档 的撰 写 。 Ｊｖ 程 序设计》 ａａ 课程 是 面向 Ｊｖ 程 序员 岗位 ａａ 而开设 根 据 Ｊｖ ａａ程序员 职业 岗位 知识 与技能 要
程序员 职业 能力 的逐 步提升 。
考试 系统 ” 为载体 ， 贯穿 ４大学 习情 境— —项 目开
发前 期准 备 、 面应 用程 序 开 发 （ 机 ） 服务 器／ 桌 单 ， 客户 端应 用程 序 开发 （／ ） Ｗｅ ＣＳ 和 ｂ应 用程 序 开发
（／ 。 Ｂ Ｓ）
与此 同时 ，我们 将设计 了企业 真实 项 目—— “ 网络 即时通讯 系统 ” 为载体作 为 与之平行 的拓 展
０ 引 言
江苏信息 职业 技术 学院软 件技术 专业 于 ２ ０ ０６
年被 江苏省 遴选 为特 色专业 建设 点 ，作 为软件 技 术专 业 的核心 课 程 Ｊｖ ａａ程 序设 计 》 以此 为 契机 ， 经过 教学 团队 的多年努 力 ，该 课程历 经 了起步 阶 段、 发展 阶段 、 重点 建设 阶段 和改 革 深化 阶段 ， 已 发展成 为一 门课程 理念 新 、 资力 量强 、 师 教学条 件
《JAVA程序设计语言》课程建设的探讨
—
此 例 中 以ｓ６ ％ ，＞ ４ ， ｌ 为 规 则 的筛 选 下 限 。 则 对 ＞ ５ ｃ２％ ｉ 作 ＞ 规则进行分析 ： Ｒ ｌｌ 职 称 （ 教 授 ， 教 授 ， 师 ” ： 学 科 （重 点 ” ，＝ ｕｅ ： “ 副 讲 ）＞ “ ）Ｓ
１引 言 ．
２ １０ ） ０ ３ ６
之一 ， 是 一 种纯 面 向对 象 的程 序设 计语 言 。 为 它具 有 平 台 它 因 无关 性 、 全 机制 、 可 靠 性 、 线 程 和 内 嵌 网 络 支 持 的 特 性 ， 安 高 多 已成 为２世 纪 首 选 的 应 用 程序 开发 工 具 。与 其他 课 程 相 比较 ， ｌ 本课 程更 要 求 理 论 与实 践 的统 一 ，更 强 调 学 生 综 合 素质 的 培 养 ， 公 认 为 是 一 门 难 学 难 教 的 课 程 ， 在 学 生 也 可 以通 过实 被 好 践 和 学 习掌 握 设 计 和 编 程 的 技 巧 。 程 序设 计 是 一 种 构 造 性 的技 术 ， 序 语 言 本 身 枯 燥 难 懂 ， 程 更 何 况该 课 程 一 般 安 排 在 大 学 第 一 、 学 年 ． 生 的认 知 能 力 二 学 和 逻 辑 思 维水 平 、 象 思维 水 平 还 处 于 逐 步 发 展完 善 阶段 如 抽 何 将 该课 程 建 设 成 教 学 质 量 高 、 生 满 意 又 感 兴 趣 的 课 程 ． 学 是
２１ 第５ 试 周 ｏ￣ ７ １ 期考 刊
（Ａ Ａ程 序 设 计 语 言 》 程 建 设 的 探 讨 ＪＶ 课
王 令群 袁 小 华 张 书 台 何 世 钧
软件工程本科《Java程序设计》教学模式研究与实践
对 于软件学院的学生来 说 ， 如何提高并 保持学习的主观能动性 。 是
解决其他教学 问题的关键。 我们在教学的过程中发现 ， 对于主动要求学 习的学生 ， 的学习效果 往往好于一般同学。为了充分地调用学生 的主 他 观能动性 ， 教师往往使尽浑身解 术 ， 运用各种手段 想方设法将学生牢牢 地吸引在课堂上 ， 也取得 了很 好的效果 ， 但是下课 后 ， 学生的惰性就表 露出来 。换句话说 ， 要调动学生 的主观 能动性 ， 光靠 教师课堂上的努力 还是不够 的， 还要想办法将 这种 能动性保 持到下 一节课 。否则 ， 最终的 效果 只是事倍功半 。 以学习者为中心 的教学 ， 以鼓励 多学为 目的， 以熟记各 种事实 、 不 概念和理论为教育 目标 ， 提倡在课 堂或校 园内创造一种能够提高学习 效果 的环境 ， 让学生参与教 学、 讲课 ， 认识 和尊重 学生存在的差异 ， 个性 化、 针对性 的评价方式 ， 励学生成为学 习的主导角色 ， 鼓 成为学习的主 动者， 避免强迫学习 ， 被动学 习。 （ ） 心 设 计 教 学课 件 ， 发 学 生 学 习 兴趣 ３精 激 在课件设计 中， 营造轻松活泼 的课堂气氛 ， 通过 图片 、 动画 、 实例演 示 等方式使课程 内容变得 容易理 解 、 习， 学 教学方式更 为直观 生动 ， 教 学过程更为 紧凑 ， 更能吸引学生 的注意力 ， 生更 能发挥学 习的主体性 学 和能动性 ， 从而本课 程的教学效果更为显著。 （） ４ 教师课堂编程示 范 ， 锻炼学生程序编制能力 由于程序设计课 程的特 点 ，如果将大段程序 以课件形式提供给学 生， 学生可能会出现照抄课件的情况。因此 ， 在课堂上 ， 对于要实现的程 序， 都是 主讲教师边分析 ， 边实现 。 学生在教师分析 的同时 ， 可以 自己实 现程序 ， 通过与教师所写程序 的 比较 ， 出自己的不足 ， 找 提高 自己的程 序编制能力 。 （） ５ 充分利用多媒体教学系统 ， 进行课堂辅 助教学 广播教学 ： 在教师理论讲解及总结 提高时 ， 通过广播教学方式 ， 可 以让学生集 中精力。个 别辅导 ： 在学生课 堂练 习时， 教师可 以通过多媒 体教学 系统发现学生的问题 ， 进行个别辅导 。同时， 教师也可以将学生 优秀作 品进行展示。作业收发 ：通过系统功能 ，可以快速 收发学生作
“JAVA程序设计”多元化教学模式探索与实践
课 下 自己组 队 ， 按 照比赛规程 ， 模拟 比赛。 这 为 以 后 组 织 学 生 参 加 比 赛 打 下 良 好 的基 础， 也 保 证 了 实践 教 学 效 果 。
们 的实践成果。
１ 改进课堂教学方 法 ， 提高课 堂教学 践和 创新一体化” 为思路 ， 从 而高效、 高 水 效 率 高 质 量 地 培 养 计 算 机 方 向 人才 的 实 际 ３ 建立在 线教学平 台 ， 实现师生有效 平 、
（ ２ ） 狠抓实验环节。 学生实验过程中 ， 尽 的 认 识 ， 掌握现代Ｉ Ｔ企 业软 件 开 发 的 规 范 可能 的 多 做 演 示 ， 特 别是 重点 和 难 点 部 分 。 和标准 ， 并 着 重 强化 实 训 学 生 项 目管 理 、 系
通过这些环节 ， 建 立一 套 完 整 的 以 课 堂 教 同 时 注 重 提 高 学 生 调 试 程 序 、 检 查 排 错 的 统 分 析 与 设 计 、 编码 和 测 试 等 技 能 ， 使学 生 学 为基 础 ， 以 实 践教 学 为 保 障 ， 以 在 线 网 络 能 力 ， 尽 可 能 的 做 到 每 个 实 验 都 能 人 人 过 在 团 队 开 发 过 程 中感 受 Ｉ Ｔ企 业 文 化 ， 体 验 互 动 交 流和 校 外 实 习 实 训 基 地 为 补 充 的 多 关 。 元化教 学模式。 多 元 化 教 学 模 式 涵 盖 了 课 （ ３ ） 将 各 类 竞 赛 引入 实 验 环 节 。 我 们 在 堂 理 论 教学 ， 实验实践教学 ， 课 外 交 流 与 互 实 践 教 学 中 引入 正 保 杯 、 软 件 设 计 大 赛 等 动， 从 多 个 方 位 构 建 起 了 课 程 的 教 与 学 的 竞 赛 相 关 的 程 序 设 计 题 目 ， 鼓 励 同 学 们 在
“Java程序设计”的教学研究与探索
传统 的教学模式是 ，提 出概念一 解释概念—举例说明” 课 “ 。
程一开始要引进程序设计的思想和大量的新概念 ，再加上教学 方式为“ 填鸭式 ”学生 的注意力都被 引导在具体 的语法 细节 上 ， ，
我院从 ２ ０ ０ ３年起面 向计 算机应用技术 和计算 机网络技 术
专业 的学生开设 了 Ｊｖ 程序设计课程 ， ａａ 本人 一直担任该课 程教 学工作 ， 围绕着课程 内容与结构 、 教学方 法与手段 、 课程考 核等 进 行全方位的教学改革研究 与探索 ， 文将从 Ｊｖ 本 ａａ课程 的理 论 课教学 、 上机实验课教学以及实训课教学等方面展开阐述。
法， 学生也习惯于面 向过程语言的学习方法 ， 将教学过程 和学 习 重点放在 了语法 和算法 上 ， 忽略了 Ｊｖ ａａ面 向对象 的编程 思路 的
高教学质量。该门课 程的教学 目标 不仅是使学 生通 过程序设计
语言 的学习 ，全面地掌握面向对象程序设计 的基本 知识与基本 操作技能 ， 为学生学 习后继课程 打下扎实的基础；同时 ， 它还是 培养学生思维能力和实践能力的重要环节 。 因此 ， 在该课程的教 学 中， 必须更新观念 ， 拓教改新路 ， 开 重视学 生思维和实 践能力
却忽略 了解决 问题的总体思 想 ， 学生感觉学 习这 门课既 “ ” 使 苦
又“ 。“ ” 枯” 苦 的是要 学的东西 多 ， 学习是被动接受 ， 不会学以致
用 ；枯” “ 的是学生刚开始时对学这门课感兴趣 ， 但学着 学着就没
过去考核方式基本上是 以学期结束 的笔试 为主 ，考 核是 知
相 对 较 弱 专 科 类 学 生更 是如 此 。
“JAVA程序设计”多元化教学模式与实践
“JAVA程序设计”多元化教学模式探索与实践摘要：本文分析了当前java程序设计课程教学中采用多元化教学模式的必要性和必需性，从改进课堂教学模式、完善的实践教学体系、在线教学平台、完善的校外实训基地等几个环节对java程序设计课程的多元化教学模式进行深入的探索和实践。
关键词：多元化教学模式案例教学在线教学实践教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0160-01java程序设计语言是当前诸多软件公司开发产品最重要的一门工具，也是计算机专业的一门重要的专业课，在教学计划中占有重要地位和作用。
在java程序设计的教学过程中，我们对java程序设计的多元化教学模式进行了探索和实践。
将“案例式”的启发教学模式引入课堂教学，提高课堂教学效率；建立完善的实践教学体系，强化实际编程能力；建立在线教学平台，实现师生的有效互动；建立完善的校外实习实训基地，给学生营造真实的软件企业工作环境，让他们提前接受公司环境的熏陶。
通过这些环节，建立一套完整的以课堂教学为基础，以实践教学为保障，以在线网络互动交流和校外实习实训基地为补充的多元化教学模式。
多元化教学模式涵盖了课堂理论教学，实验实践教学，课外交流与互动，从多个方位构建起了课程的教与学的体系。
下面分别从以下几个部分来探讨我们的实践成果。
1 改进课堂教学方法，提高课堂教学效率课堂教学是培养学生能力的重要环节。
由于程序设计课程的特殊性，学习过程中如果缺乏积极主动思考，就很难透彻的掌握相应的知识点，更无法做到知识的灵活运用，这样很容易使得学生失去学习的兴趣和信心。
所以课堂教学方法显得尤为重要。
将案例式教学与启发式教学引入课堂，把枯燥的学习过程变为有趣的发现和创造过程。
同时，进行“教”与“学”的角色转换，加强课堂讨论，积极引导学生成为课堂的主角，使学生养成主动学习的习惯，逐步提高学习的兴趣，从而大大提高了课堂教学的效率。
高职《Java程序设计》课程教学的问题分析及对策建议
高职《Java程序设计》课程教学的问题分析及对策建议一、问题分析1. 教学内容设计不合理在部分高职院校的《Java程序设计》课程中，教学内容设计存在问题。
一些课程内容过于理论化，缺乏实际操作的案例分析和项目实践，导致学生在学习中缺乏直观的认识和实际应用能力。
2. 缺乏实践指导由于Java程序设计所涉及的知识点繁多、内容复杂，导致一些学生在学习过程中遇到困难时，无法及时得到老师的指导。
特别是在项目实践中，学生往往遇到较多的问题，但缺乏老师的指导和帮助。
3. 缺乏实际应用案例传统的教学模式在《Java程序设计》课程中往往过于注重基础知识的传授，而忽略了实际应用案例的引入。
这导致学生在学习过程中难以将所学知识与实际应用结合起来，缺乏切实的应用能力。
4. 学生缺乏主动性由于《Java程序设计》课程内容较为复杂，学生往往出现对知识点的 passively 接收，缺乏主动学习的态度。
这导致了学生成绩的下降和学习兴趣的减退。
二、对策建议针对教学内容设计不合理的问题，建议教师们在设计课程内容时，注重理论与实践相结合，通过案例分析和项目实践来引导学生深入理解Java程序设计的核心知识点。
可以适当引入一些新技术和热点话题，激发学生的学习兴趣。
针对缺乏实践指导的问题，建议学校加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会和指导。
可以通过开设实验课、布置实际项目、组织编程比赛等形式，帮助学生更好地掌握Java程序设计的实践技能。
为了加强学生的实际应用能力，建议教师在课堂教学过程中，引入一些实际应用案例，结合行业发展趋势和企业需求，让学生了解Java程序设计在实际工作中的应用情况，增强学生对所学知识的实际应用意识。
为了解决学生缺乏主动性的问题，教师们需要在教学过程中注重激发学生的自主学习能力。
可以采用互动式的教学方法，鼓励学生提出问题、讨论解决方案，并通过小组合作、项目任务等形式，培养学生的学习主动性和团队合作意识。
三、总结在当前信息技术发展迅猛的背景下，高职院校中的《Java程序设计》课程教学面临着诸多问题和挑战。
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索
《Java程序设计》课程教学模式改革的探索一、课程教学模式的现状分析《Java程序设计》课程是计算机专业的重要课程之一，旨在培养学生的编程能力和软件开发技能。
随着信息技术的飞速发展，编程语言的更新换代也日新月异，教学内容和方式亦不断面临挑战和改变。
传统的教学模式主要以教师讲授为主，学生辅以课后练习和作业。
但是这种教学模式存在着一些问题：一是课程内容与市场需求脱节，难以满足学生的实际需求；二是教学内容较为单一，难以激发学生的学习兴趣和动力；三是教学方式相对单一，缺乏互动和实践机会；四是考核方式相对死板，缺乏循序渐进的评价体系。
二、教学模式改革的目的和原则针对以上问题，我们提出了进行《Java程序设计》课程教学模式改革的设想。
其目的在于更好地适应时代的发展和学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
我们将遵循以下原则来进行教学模式改革：1. 市场导向原则。
根据学生就业和市场需求的情况，合理调整课程内容和教学方式，使之更好地满足社会需求。
2. 多元化原则。
采用多种教学手段和多元化的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践导向原则。
注重课程实践，提供更多的动手实践机会，培养学生的实际应用能力。
4. 评价体系原则。
建立起科学合理的评价体系，使学生的学习过程更加全面、深入、有效。
三、教学模式改革的具体探索1. 调整课程设置。
根据市场需求和学生的实际需求，合理调整课程设置，引入最新的编程技术和应用案例，使课程内容更加贴合实际应用。
2. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、互动式教学等，激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
3. 加强实践环节。
增加课程实践环节，引入实际项目案例和实践操作，培养学生的动手实践能力和团队合作精神。
4. 引入考核创新。
建立起科学的评价体系，采用多种考核方法，如项目考核、作业考核、实验考核等，使学生的学习更加全面、深入。
经过一段时间的教学模式改革实践，我们可以对改革效果进行适当的评价。
Java程序设计课程中混合教学模式的探讨
Java程序设计课程中混合教学模式的探讨郭峰，孙晶，童立靖（北方工业大学，北京100144）摘要：Java程序设计是计算机及相关专业的一门重要课程，传统的以教师为主导的教学模式难以激发学生的学习兴趣。
本文提出一种结合翻转课堂、同伴教学和项目驱动的混合教学模式，并在北方工业大学Java程序设计课程的教学过程中应用，取得了良好的教学效果。
关键词：翻转课堂；同伴教学；项目驱动；混合教学模式；Java程序设计中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)07-0102-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Discussion on mixed Teaching Mode in Java Programming CourseGUO Feng,SUN Jing,TONG Li-Jing(North China University of Technology,Beijing100144,China)Abstract:Java programming is an important course for computer and related majors.The traditional teacher led teaching mode is difficult to stimulate students'interest in learning.In this paper,a mixed teaching mode combining flipped classroom,peer instruc⁃tion and project driven is proposed and applied in the teaching process of Java programming course in North University of technolo⁃gy,and good teaching effect is achieved.Key words:Flipped Classroom;Peer Instruction;Project Driven;mixed teaching mode;Java Programming1引言围绕着Java语言已经形成一个完整庞大的应用生态圈，以JDK为技术核心的大量框架、平台、工具，无论是在传统的软件开发领域还是在深度学习、云计算、大数据、物联网、区块链等近年来的热点领域，都发挥着重要的作用。
《Java程序设计语言》教学改革的探索与实践
是对语言本身死记硬背。编程思想是在反复 的实践 、 观察 、 分析 、 比较 、 总结 中潜 移 默化 积 累的 。多数情 况下 ， 掌握 编程 思想 ， 对 一旦 面 新 的编程 语 言时 ，只需要 简 单了解 该语 言 的
语 法特 点就可 以即学 即用 。为 了更 好 的启 发 学 生 的编程思 想 ，首先要 培养 学生 解决 实 际
一
终生 受 益 。教 师 在传 授专 业知识 的 同时应该 强调 职业 素 质教 育 ，把 职业素 质教 育融合 到 教学 中去 ，注 重 学生 综合 能力 和解决 实际 问 题能 力 的培养 。 对 于 Ｊｖ 教 学 ，职业素 质教育 首先应该 ａａ 强调 团 队精 神和 协作 能力 。现 实 中的开发任 务几 乎 是个 人力 量不 可 能完 成的 ， 要通过 需 组成 强 大的 团 队来创 造 奇迹 。其 次 应该养成 规范 化 、 准 化 的代 码编 写 习惯 。 标 良好的编写 习惯 ， 代码 具有 良好 的 可读性 ， 使 不但 有 助于 代码 的 调试 和移 植 ，也有 助 于不 同技术人 员
盘， 就不如不学。 即使有时候所敲的代码不太 教学的改革与探索［． Ｊ计算机教育，０ ８４ ． 】 ２０ （ ） 明 白 ， 以先 运行 ， 看结 果 ， 加感 性 认识 ． 【】 可 看 增 ２孙伟． ａａ Ｊｖ 程序设计》 课程的教学改革与实 然 后上 升 到理性 的认 识 。所 以教学 中一定要 践『． Ｊ计算机时代，０ ５Ｉ）８— ６ ］ ２ ０（１，４ ８．
１ 引言
众 所 周 知 ，ａａ ２ Ｊｖ 是 Ｏ世纪 ９ Ｏ年 代 初 推 出的一种 纯 面向对 象编程 语言 工具 ， 自 它 从 面世 以来 ， 已经获 得 了业 界的一致 推 崇 ， 时至 今 日， ｖ Ｊ ａ已经 发展 为 一个 覆 盖 面广 、效 率 ａ 高、 易用性 强 的技 术平 台。 了适 应人 才市场 为 的需求 ， 几乎 所有 高校都 竞相 开设 了 （ ｖ 程 Ｊａ ａ 序设计 》 等相 关课程 。虽 然 Ｉ 业对 Ｊｖ 人 Ｔ企 ａａ 才 的需 求量很 大 ， 却很 难招 聘 到合 格 Ｊｖ 但 ａａ 人 员，其 中最根 本 的原 因就是许 多计 算机 专 业 的毕业 生在 读期 间没有 掌握 实用 的技 能 与 经 验 ，距 离企业 的实 际用人 需求 有较 大 的差 距 ，因 此如何 更好 地 发挥 Ｊ Ｖ Ａ Ａ课 程 实 践性 强 的特点 ， 使学 生具备 很强 的动 手实 践能 力 、 掌握 ＪＶ Ａ Ａ程 序开 发技 巧 、积累项 目开 发经 验便 成 了计算 机教学 中一个 探讨 与研 究 的热 点 和焦点 。 ２ Ｊｖ 程 序 没训‘ 言教 学 中的常见 问题 ａ ａ 语 在 Ｊｖ 程 序设 计这 门课程 日常 的教 学 中 ａａ 以及与 同事之 间 的相互交 流 中 ，作 者 发现该 门课程 在实际 教学 中主要 存在 以下 几个 方 面 的问题 ： （ ）学生普遍 反映对 Ｊｖ 程序设 计 有兴 １ ａａ 趣 ，但 同时也 畏难 。学生 的兴趣 来 源 于实 际 就 业 需 要 ， ｖ 的 广泛 应 用是 学 生 们 想学 习 Ｊａ ａ Ｊｖ ａａ的主要 原 因。学 生们通 常对 编程 没有 足 够 的 了解 ， 学编 程时 ， 在初 很少会 有 学生 真 的 因为爱 好 编程而学 习 Ｊｖ。由于 程序 设 计 不 ａａ 仅 要 求设 计 者具 有很 强 的逻 辑 思维 能 力 ， 思 路 清晰 ， 求设 计者 能不 断 自我学 习 ， 应现 要 适 代 编程 技术 的变化 。这对 一些 学生 造成 了学 习压力 ， 进而 导致这些 学生畏 难 ， 害怕编 程 。 （ ）希望获 得更 多实用 技 能和 动手 能力 ２ 的培养 。 ａａ Ｊｖ 程序设 计在课 程改革 以前 ， 主要 通 过传统 的语 言教 学方法 来进 行 ，在 内容上 从 了解语 言特征 人手 。 点强调 基础 Ｊｖ 语 重 ａａ 法 。 管在实践 教学 中逐步 引入 了案例 教学 ， 尽 不 过仍缺 乏如何 运用 Ｊｖ 完成 实 际项 目的 内 ａａ 容。 另外 ， 内容 中也 欠缺一 些 与编程 相关 教学 的能力培 养 。 括使用 参考 文档 的能力 、 包 使用 开 发工具 的能力 等等 。虽然 这些 内容均 不属 于传 统教 学范 围 ，但都 是学 生在 实 际动手 环 节 中必须 用到 的能力 。因此有 必要在 Ｊｖ 程 ａａ 序设 计教 学 内容和方 法上 做一 些调 整 。以促 进 学生 实用技能 的提 高。 ３课 堂教学 方法 的探 索 ３１侧 重启发 编程思想 ． 无论 学 习哪一 种编程 语 言 ，最 重要 的 是
高职高专《Java程序设计》课程项目驱动一体化教学模式研究
随着 国内计 算机软 件行业就业 形势 的发展 ， 越来 越多 的企业 希望 直接招聘 到具有初步项 目经验 的学生 。同时软件开 发技术的快速发展 以及 软件开 发行业 的工程化趋 势 ， 都在 急迫要求对 Ｊｖ 语言程 序设计 ａａ 课程 的教学进 行大胆 的改革 ， 要展开对 其项 目驱 动一体化教 学模式 需 与实践教学 的研究 以满足企业对人 才的新要求 ， 切实提高高 职高专 Ｊｖ ａａ 语言教学 的建 设与教育教学水平 。 １目前 Ｊ ｖ 语 言教 学 中存 在 的 问 题 及 根 源 ． ａａ 目前 高职高专 Ｊｖ 程序设计课程 教学中普遍存在着二元 极端教学 ａａ 形态 ， 因循守 旧式 的理 论灌 鸭式和标新立异式的纯粹编码教育 。 即 理论灌 鸭式 的教学方法 推崇所谓 的满学 时教学 ， 在尽 可能多 的学 时时数 中事无 巨细的将一切细节都 由教 师替代学生进行思考 、 析 、 分 总 结及归 纳 ， 学生 只需记忆 。究其原 因在于很大 一部分教师 对学生 的素 质潜能 没有进行 全面的评 估 ， 简单认 为经过高 考选拔机制 进入高 职高 专序列 的学生 都属于“ 思维能力较差 ” 型。但 通过高职高专类学生 的实 际接触 ， 这其实是一种误解 。 纯粹编 码教学将 高职高专 教育矮化 为 中职教 育 ， 只教 给学生 编码 的知识 和技巧 ， 面 向对象 编程 的思想 和软件 的分析 、 将 设计 、 测试等 涉 及知 识全部忽略 ， 导致 学生只见树木不见森林 ， 对学 生的长期发展将 十 分不利 。 ２项 目驱 动一体 化Ｊ ｖ ． ａ ａ语言教学模式 项 目驱动一体化 教学 模式可 以有针对性地 解决 目前 Ｊｖ 教学模式 ａａ 中的弊端 ， 这种教学 模式把教 学过程 中的实践教学 和理论教 学合二为 采用干 中学 习、 干边学 的教学模式 。一体化教 学 ， 边 由教 师在课堂 和实验室 的综 合教学过 程 中完 成问题提 出 、 系统分析 、 编码解决 、 测试 分发 的完整 流程 ， 以不断 的问题和任务 驱动学生 学习 。使 学生能直 并 观地看 到并参与问题 的分 析过程 ， 程序实现 的思路选择 、 编程的方法与 效果 比较等 ； 同时在实践 教学中 ， 实际项 目带动 和引导 学生的学习 。辅 以先进 教学理 念和手段 、 学合理 的教学管理 制度 以及 严密 的教 学质 科 量、 信息反 馈系统和完善 的教学评价 体系 ， 可以充分培养学生 的创 新意 识， 训练其开发 的综合 能力 ， 从而确保教学质量 的全面提高 。 ３项 目驱动一体化教学模 式的内涵研 究 ． 对一体化 教学模式的研究 主要从理 论教学模式和实践教 学模 式两 方 面 加 以研 究 和整 合 。 ３１ 一体化任务驱动 ” ．“ 的理论教学模式研究 Ｊｖ 语 言程序设 计课 程教学 的基本 内容是 Ｊｖ 语 言编程 基础 、 ａａ ａａ 基 本方法 和基本操作 技能等 。其 内容体 系结构包 括两个方 面的层次 ： 一 是 Ｊｖ 语言编程基 础 ， ａａ 主要包 括面向对象 的基本 概念 、ａＳ ＪＶ． 基本数据类
《JAVA语言程序设计》教学中案例教学的探索与实践
《JA V A语言程序设计》教学中案例教学的探索与实践摘要:多数高校开设了Java课程。
Java教学如果以理论教学为主,会理论脱离实际,达不到教学目的。
案例教学可弥补理论教学的不足,提高学生学习兴趣,更好地帮助学生掌握Java。
本文以开发交通信号灯为例,讲解多线程编程技术,从而探索如何开展Java课程的案例教学。
关键词:Java 案例教学多线程随着面向对象程序开发思想的发展,Java语言已经成为面向对象开发技术的核心语言。
它的安全性、可移植性和代码复用性等优秀特性,使得它在各种软件开发领域都被广泛使用。
目前,国内许多高校根据市场的需求也将Java语言加入到教学当中。
该课程的教学目的就是通过学习Java语言,学生能掌握Java的编程方法,熟练运用该语言实现项目开发,从而提高学生的动手实践能力,积累项目开发经验。
但是,光靠传授理论知识是无法达到学习Java的目的的。
因此,本文提出要在Java语言教学过程中增加案例教学的比重,不仅让学生学到知识,还要让学生学会运用知识。
同时,文中以Java多线程的案例教学为例,讨论案例教学的重要性和实践性。
1 Java教学中的案例教学学习每种编程语言都是要先学习该语言的理论部分,在此基础上,才能开始运用该语言去分析和解决问题。
在应用过程中,错误、异常和困难会不断出现,开发人员又要不断的探寻新的解决方法,积累开发经验。
如此反复的学习和实践才能达到熟练运用语言的目的。
Java语言也不例外。
对Java的学习同样要从语言基础开始,包括Java的基本语法以及面向对象编程基础。
在这一阶段教学中,学生对刚学习的语言掌握还不熟练,往往是知道理论,但是不知道如何使用。
此时,教师可以在讲解理论的同时做些小示例,演示如何运用这门语言。
这样,不仅让学生了解理论,也更便于学生灵活的运用知识。
在完成基础理论教学后,学生对语言就有一定的运用能力了,但是此时也仅限于用基本语法进行较初级的编程。
为了更好运用语言解决实际问题,接下来的教学主要是应用教学。
《JAVA程序设计》课程教学改革探讨
（ 教学内容与Ｊｖ 技术的发展脱节 ，与实际应用脱 １ ） ａａ
节。Ｊ ｖ 语言是程序设计语言中发展最快的－ｒ语言 ， ａａ ｑ
基于Ｊ ｖ 的软件开发技术也 同样如此。然而许多Ｊｖ 类 ａａ ａａ 的教材却不能及时反映当前 的Ｊ ｖ 技术进展 ，内容相对 ａａ
陈旧，造成教学内容跟不上软件开发企业技术应用的需
应 用 中的方案 ，通过 “ 中学”、 “ 做 案例教 学”及组 建课外兴趣 活动 小组 ，激发 了学生的 学习兴趣 ，
培养 了他们的 团队协作精神 ，提 高 了其 学 习的 自觉性及程序设 计能力 ，提 高 了课程 的教 学效果 。
关键词 ：Ｃ Ｏ； Ａ Ａ；做 中学；案例教 学 ＤＩ Ｊ Ｖ
随着计 算机 应用 的迅速发展 ，计 算机软件 的运 用
涉及到社会的政治 、经济 、教育 、交通、娱乐、医疗等
工程 系统 能力 四个层面 ，大纲要求 以综合 的培养方式
使学生在这 四个层面达到预定 目标【 ３ ｔ 。
Ｃ Ｏ理 念 强调 工程 基 础 ，在 构 思 一 ＤＩ 设计 一 现 一 实 运
作过程下开发系统和产 品。基于项 目的实践教育方式仅
仅培养学生完成 一个特定 项 目所 需的内容 ，而Ｃ Ｉ ＤＯＩ
程教育模式是 “ 做中学”和 “ 基于项 目教育和学 习”的 集中概括和抽象表达 ，自始至终强调工程课程体 系与完 成产品开发所需知识的紧密结合 。国内外 的经验都表 明
Ｃ １ Ｄ ０的理 念 和 方法 是 先进 可 行 的 ，适 合 工 科 教 育教 学
会 贯通 ，应 用于 实 际开 发。
从 表 １ 以看 出 ，本课 程 的 内容 一 方 面是 讲 授 面 向 可
对 象方法 ，如类、对象、对象 的属性 、对 象的行 为、 对象的关系等内容 ，另一方面是讲授如何用Ｊｖ 语言描 ａａ 述、实现 ，如使用Ｊ ｖ 语言 实现类 、对象 、消息传递 ａａ 等。通过这两方面的融合，学生可以快速建立面 向对象 的思想，并能够使用Ｊｖ 语言进行面 向对象编程。 ａａ 其次 ，注重实验环节 ，既要培养学生验证理论 、 设计实验的能力，又要引导学生运用所学知识进行软件
基于工作过程的“Java程序设计”课程教学探索与实践
作者简 介 ： 张焓 （９５ ） １７－ ，女，河北保定人 ，保 定电力职业技术学院信息工程与管理 系，讲 师，工程硕士，主要研 究方向 ： 软件
技 术开发 及应 用。（ 河北 保 定 ０ １５） ７０ １
工作过程导 向是为了达 到工作 目标而采用 的行为逻 辑结构 的。这种教学模 式能达到学习领域与工作领域一致、学习过程
１学生 不 具备 任 ４， 序 设计 的思 想 ． －ｆ ｒ
理论知识、再通过实践验证 的教学模 式，真正做 到理论结合实 践，围绕 完成 工作任务来进行知识的讲解 ，淡化理论与实践 的
５ 通 过 协作 式学习方式 ，使学习变成 大家的事 ．
（）有利于学生综合能力 的培养。 以学生为主体的课程专 教学， ０，） ４ ２， ． ３ ２ ６ ２２－ ７ ４ ０ （： ５
团队成员个人的洞察力，从 而达到自我训练，提高分析 能力、表 教 ，０７（ ： — ４ ２ ０， ） ２ ７． ４７
［魏火艳． ５ ］ 财务会计课程 研生的能力和加深知识 的理解 和领悟有很大 帮助 ，大 多数学 集体讨论 中，保 留自己观点 的同时，也要 整理 出小组 集体的讨 生对教学改革反 映较 好，并且认 为各方面能力都有所提高 ，教 论观 点，提高学生的包容力。 学效果 良好，具体的优势表现如—０ Ｆ 以上是我们对研究 式教学 在 “ 生物分离工程”课程 中的应
基于工作过程 的课程 应以企事业单位实 际工作 岗位 的需求 提高学生 的实际动 手能力，使 其能够尽快 适应 岗位 工作要求。
为 目标，以职 业能力培养为重 点，以工作任务及 其工作过程 为 本文拟就如何开展基于工作过程的 “ａ ａ程序设计 课程”教学 Ｊｖ 依据对 教学 内容进行组织和安排 ，以任务 的完成过程为 线索贯 模式作一些探索。
Java 课程线上线下混合式教学模式研究与探索
10.16638/ki.1671-7988.2020.15.078Java课程线上线下混合式教学模式研究与探索朱恒伟，马洪新，刘豪睿（德州学院，山东德州253025）摘要：混合式教学主要是通过将线上教学和线下教学两种教学模式相结合，从而满足学生的多元化学习需求，同时混合式教学对于优化课程体系结构，切实提高学生的学习兴趣和实践技能，提高岗位的核心竞争力有着重要意义。
另外，Java课程作为一门应用广泛的编程类课程，对其进行混合式教学模式研究与探索，有一定的现实指导意义和推广价值。
关键词：Java课程；混合式教学；线上教学中图分类号：N41 文献标识码：A 文章编号：1671-7988(2020)15-240-03Research and Exploration on Blended Teaching Mode of Java CourseOnline and OfflineZhu Hengwei, Ma Hongxin, Liu Haorui( Dezhou University, Shandong Dezhou 253025 )Abstract: Blended teaching is mainly through the combination of online teaching and offline teaching to meet the diverse learning needs of students. At the same time, blended teaching can optimize the curriculum system structure and effectively improve students’learning interest and practical skills. It is of great significance to improve the core competitiveness of the post. In addition, as a widely used programming course, the Java course has a certain practical guiding significance and promotion value for its mixed teaching mode research and exploration.Keywords: Java course; Blended teaching; Online teachingCLC NO.: N41 Document Code: A Article ID: 1671-7988(2020)15-240-03引言年初以来，随着新冠疫情的影响，线上教学以及线上教学模式的改革已经成为了各学校关注和研究的热点。
面向对象程序设计(JAVA)新教学模式的探索与实践
何 伟 文 ＨｅＷ ｅｗ ｎ ｉｅ
（ 州科技职 业技 术学 院 ， 州 ５ ００ ） 广 广 １０ ０
（ ａ ｇｈ ｕＶ ｃｔ ｎ ｌ ｏｌｇ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏｙ Ｇｕ ｎｚ ｏ １０ ０， ｈｎ Ｇｕｎ ｚｏ ｏａｉ ａ ｌ ｅｏ ｉｎ ｅａｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇｈｕ５ ０ ０ Ｃ ｉａ） ｏ Ｃ ｅ Ｓ
Ａｂ ｔａ ｔ ｂｅｔｏｉｎｅ ｒｇａ ｎ ｓ ａ ｐｅｅ ｔ ｏ ｕａ ｒｇａ ｎ ｔｏ ￣ Ａ ｒｇａ ｎ”ｓ ａ ｍｐ ｒ ｎ ｐ ｃａ ｕ ｄｍｅ ｔ ｓｒｃ：Ｏ ｊｃ ｒｅｔｄ ｐｏｒｍｍｉｇ ｉ ｒｓｎｌ ｐ ｐ ｌｒｐｏ ｍｍｉｇ ｍｅｈ ｄ＂ ＶＡ ｐｏ ｍｍｉｇ ｉ ｎ ｉ ｏｔ ｔｓｅ ｉ ｆｎ ａ ｎａ ｙ ｒ Ｊ ｒ ａ ｌ ｌ Ｃ Ｕｓ ｏ ｃｍ ｕ ｒｍ ｊｒ ｉ ｈｇ ｅ ｖｃ ｔ ｎ ｎ ｉ ｅ ｐ ｃ ｌ ｅ ｃ ｏｌ Ｔ ｉ ｐ ｐｒｉｑ ｉ ｓｉ ｏ ｔ ｃ ｉ ｏｅ， ｅｔ ｅ ｆ Ａ Ａ ｃｕｓｓ Ｏ ｌ ｆ ｏ ｐ ｔ ａ ｓ ｎ ｉ ｒ ｏａ ｏ ａ ａ ｄ ｈ ｈ ｒｓｅ ｉ ｉ ｄ ｓｈｏ ． ｈｓ ａ ｅ ｎ ｕ ｅ ｎ ｅ ｈ ｇ ｍ ｄ ｓ ｆ ｕ ｓｏ Ｊ Ｖ ｏ ｒ ， ‘ ｅ ｅ ｏ ｈ ｉｌ ｇ ａｚ ｓ ｒ ｔ ａ ｎ ａｒ ｅ
ｔａ ｈｎ ｒｃｉｅ ａ ｄｐ ｏ ｌｍｓｏ ｃ ｒｉｇｉ ａ ｈ ｎ ｆ ｉｈ ｒｖ ａｉｎ ｎ ｉｈ ｒ ｐ ｃａｉ ｄ ｓ ｈ ｏ ｓ Ｉ ｈ ｓｃ ｎ ｌ ｄ ｄ ｔ ａ ｔｉ ｃ ｕ ｅ ｓ ｏ ｌ ｅ ｉｂ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔ ｎ ｒ ｂｅ ｃ ｕ ｒ ｔ ｃ ｉ ｇｏ ｇ ｅ ｏ ｔ ａ ａ ｄ ｈｇ ｅ ｅ ｉ ｚ ｃ ｏ ｌ． ｔ ａ ｏ ｃｕ ｅ ｈ ｔ ｓ ｏ ｐ ｈ ｕｄ ｂ — ｃ ｎ ｎｅ ｈ ｃ ｏｌ ｓ ｌ ｅ ４ １ （０ ０ １ — １４ Ｏ １ ０— ３ １２ １ ）８ ０ ９一 １
Java程序设计混合式教学模式创新研究
Java程序设计混合式教学模式创新研究作者：吉胜军来源：《电脑知识与技术》2020年第32期摘要： Java程序设计是软件工程最重要的基础课程之一，特点是概念较多，不易理解，需要通过不断的实践去加深理解。
而“互联网+教育”“创新创业”的提出成为新一轮教育改革的催化剂，给“互联网+”环境下的教育改革带来了机遇和挑战。
通过采用了“线上+线下”相结合的混合式教学模式，探讨使用超星泛雅教学平台进行《Java程序设计》进行混合式教学改革的措施与体会，超星泛雅教學平台在推动教学实践创新改革、提高学生的创新能力等方面有显著效果，为其他课程提供了有益借鉴。
关键词：Java程序设计;混合式教学;线上+线下;超星泛雅平台;创新能力中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）32-0132-02Abstract： Java programming is one of the most important basic courses of software engineering， which is characterized by many concepts and is difficult to understand， so it needs to deepen understanding through continuous practice. Internet plus education and innovation and entrepreneurship have become catalysts for the new round of educational reform， bringing opportunities and challenges to the education reform under the "Internet plus" environment. Through the combination of "Online + offline" hybrid teaching mode， this paper discusses the measures and experience of using superstar Fanya teaching platform to carry out the hybrid teaching reform of Java programming. Superstar Fanya teaching platform has significant effect in promoting the innovation reform of teaching practice and improving the innovation ability of students， which provides useful reference for other courses.Key words： Java programming; hybrid teaching; Online+offline; super star Fanya platform; innovation ability近年来，随着“互联网+教育”蓬勃发展，信息技术与其他各个专业相结合的教育模式成为一种新的教育形式。
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术专业本科生第 ４学期开设 。 ５ ６ 学时： 针对通信工程 专 业本科生第 ５学期开设 ． ４ ０ 学时 ： 针对计算机 网络 专业
专 科 生第 ５ 学期开设 ， ４ ０ 学 时 。在 学 期 安 排 上 ． 笔 者认
为． Ｊ ａ ｖ ａ 语 言作 为 Ｊ ａ ｖ ａ 开发体 系 的一 门基础类 语 言课
高贤强 ， 吴 刚 ． 陈立平
（ 塔 里 木 大 学 信 息 工 程 学 院 ，阿 拉 尔 ８ ４ ３ ３ ０ ０ ）
摘
要 ：＜ Ｊ ａ ｖ ａ程序设计》 是一 门操 作性、 技 术性和 工程 性都很 强的应 用型课程 ， 它在 计算机相 关专
业ｑ － 占据 重 要 的 地 位 。 从 教 学过 程 ｑ － 存 在 的 各 种 问题 出发 ， 通 过 开放 式 实例 化 教 学 、 面 向 大
不少教 师采用 “ 填鸭式 的” 教学 方式 ． 为 了在有 限的时
间 内让 学 生 了解 和接 收 更 多 的知 识 ．教 师 通 常 是 不 断
★基 金 项 目： 塔 里 木 大 学 高教 课 题 项 目（ Ｎｏ ． Ｔ ＤＧ Ｊ １ ３ ３ ４ ） 、 塔 里木 大 学 高教 课 题 项 目（ Ｎｏ ． Ｔ ＤＧ Ｊ １ ３ ０ ９ ）
在全 球云计 算和移 动互 联 网的产业环 境下 ． Ｊ ａ ｖ ａ更 具 备 了显 著 优 势 和 广 阔前 景 ｆ ｌ 根据 Ｔ １ ｉ ｏ ｂ ｅ 近 十 年 开 发 语 言排 行榜 数据显 示 ． Ｊ ａ ｖ ａ是 世 界 范 围 内最 流 行 或 应 用 最 广 的语 言 之 一翻 课 程 是 高 校 人 才 培 养 的关 键 ．课 程 教 学 质 量 是 直 接 影 响 人 才 培 养 质 量 的核 心 要 素 。 Ｊ ａ ｖ ａ程 序 设 计 》 是 国 内 各 高 校 计 算 机 专 业 开 设 的一 门 专 业 基 础 课 程 它 的 目标 是 培 养 和 提 高 学 生 以 面 向对 象 的思 想 解 决 问 题
程， 宜早开设 ． 以使 对 其 有 兴 趣 的 学 生 在 大 学 期 间 有 更 多 的 时 间学 习 后 继 内容 体 系 ，例 如 Ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ开 发 、 Ｊ ａ ｖ ａ Ｗｅ ｂ 、 Ｓ ｔ ｒ ｕ ｔ ｓ 、 Ｓ ｐ ｒ ｉ ｎ ｇ 、 Ｈ ｉ ｂ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｅ 等 相 关 知 识 ，使 学 生 具 有 更多 的时间开 发项 目 在课时上 ． ５ ６学 时 对 学 习 Ｊ ａ ｖ ａ Ｓ Ｅ （ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ０ ｎ １ 显然 不够 ． 一 般情 况 下 。 国 内 培 训
赛 的 应 用 型 教 学和 校 培 训 机 构 、 企 业 三 方合 作 教 学模 式 方 面 的 实 践 ， 学 生 的 学 习积 极 性 ， 参 加各 类Ｊ ａ ｖ ａ大 赛 热 情 ， 参 与 大 学 生 创 新 项 目 中请 方 面 均 有 较 大 程 度 提 高 。
关键词 ： Ｊ ａ ｖ ａ程 序 设 计 ；实例 化 ； 三方合作 ； 教 课程 在实际教 学过程 中 ， 存在 不少 问题 ， 教学效 果 往 往 达 不 到 预 期 的 目标
Ｊ ａ ｖ ａ是 一 种 可 以撰 写 跨 平 台应 用 软 件 的 面 向 对 象 的 程 序 设 计 语 言 ．是 由 Ｓ ｕ ｎ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｓ 公 司于 １ ９ ９ ５ 年 ５月 推 出 的 Ｊ ａ ｖ ａ程 序 设 计 语 言 和 Ｊ ａ ｖ ａ平 台 （ 即 Ｊ ａ ｖ ａ Ｓ Ｅ、 Ｊ ａ ｖ ａ Ｅ Ｅ、 Ｊ ａ ｖ ａ Ｍ Ｅ） 的总称。 Ｊ ａ ｖ ａ技 术 具 有 卓 越 的 通 用性 、 高效 性 、 平 台移植性 和安全性 ， 广 泛 应 用 于 个
地提 出概念 ， 解释概念 ， 举 例 说 明 。学 生 学 习 的过 程 是
１ ． ４ 教 材 选 择 困难
虽然 Ｊ ａ ｖ ａ 课 程 相 关 的教 材 数 量 繁 多 ，但 是 在 实 际
１ 教 学 过 程存 在 的 问题
１ ． １ 课 程 安排 不 合 理
《 Ｊ ａ ｖ ａ 程序设 计》 课 程 在 我 校 针 对 计 算 机科 学 与 技
人 Ｐ Ｃ、 数据 中心 、 游戏 控制 台 、 科 学超 级计算机 、 移 动 电话 和互联 网 ． 同时拥有全 球最大 的开发者专业 社群
文章 编 号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ０ — ０ ０ ２ ８ — ０ ４
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ０ ． ０ ０ ７
（ （ Ｊ ａ ｖ ａ程序设计》 课程教学模式探 索与研究 ★
机构 学习 Ｊ ２ Ｓ Ｅ内容 是一个月左右 。当然 ， 国内大 学 由 于各方 面条件限制 。 达不到 这么多学时 ， 这通常让 教师 面临较 大的压 力 ． 面对 如此多 、 如此重要 的授课 内容 ，
的能力 ．进行简单 的应用开发 ．使学生具有 一定的创
新、 实 践 能力 与 团 队 协 作 精 神 ， 从 而 为 我 国 软 件 行 业 的 发 展 提 供 应 用 型 的人 才 然 而 ． 以 笔者 ２ 年 的软 件 公 司 开 发 经 验 与 ４年 的 高 校 实 际 授 课 经 历 来 看 ．Ｊ ａ ｖ ａ 程 序
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ９ —０ ５ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ９ — ２ ５
作者 简介 ： 高贤强（ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 山东成 武人 ， 讲师 ， 硕 士， 从事领域为计算机应用方面的教学与研 究工作
回 现 代 计 算 机 ２ ０ １ ３ ． １ ０ 下