论新课标下的初中计算机教学
浅谈新课程下的初中计算机教学
浅谈新课程下的初中计算机教学摘要：近年来，由于计算机信息技术的日益发展，计算机课程教学也变得越来越重要，新课改后，随着教材的改变，初中计算机课程教学方法也应发生相应的改变，在初中计算机教学中，初中计算机教师应理论联系实际，精心设计课堂教学结构。
从调动学生学习计算机的兴趣、教学内容要适应课程的特点和教师的教学方法要精讲多练三个方面，探讨了新课程下的初中计算机教学策略，以期指导教学实践。
关键词：新课程；初中；计算机；教学随着新课程改革的实施，新课程理念对初中计算机教学提出了新的要求，在新形势下，传统的初中计算机教学方法已不适应形势发展的需要，为适应现代计算机教学的现实需要，应运用新课程理念指导初中计算机教学，如何进行新课程下的初中计算机教学是当前初中计算机教师关注的重要课题。
因此，研究新课程下的初中计算机教学具有十分重要的现实意义。
鉴于此，笔者对新课程下的初中计算机教学进行了初步探讨。
一、调动学生学习计算机的兴趣兴趣是学习的动力，在初中计算机教学过程中，调动学生学习计算机的兴趣，便于学生更好地学习计算机知识。
从计算机课程的特点上来看，计算机集图像、声音、动画、文字为一体，可以充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使学生对所学的知识更好地领悟和记忆，计算机不但符合青少年的心理特点，而且容易被学生理解和接受。
调动学生学习计算机的兴趣，可以从两个方面采取措施。
（1）激发学生的直接兴趣。
对学生而言，直接兴趣是指学生对计算机的好奇心。
即学习过程本身直接引发的兴趣，要使学生产生对计算机的直接兴趣，则要求初中计算机教师在计算机课程导入上下功夫。
（2）培养学生的间接兴趣。
间接兴趣是指学生在学习计算机课程时，通过主动去查资料、相互讨论，激发的主动学习的愿望，如，开展计算机兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能。
要调动其初中生学习计算机的间接兴趣，则要求初中计算机教师采取即学即用和因材施教的原则进行教学，以增强学生学习计算机的兴趣。
用新课标引领初中信息技术课程思政教学
用新课标引领初中信息技术课程思政教学摘要：《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）已于2022年9月1日起正式实施。
课程思政教育是新时代对人才培养的重要要求，在初中信息技术教学过程中融入课程思政元素能够引导教学落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观;引导教学顺应时代发展、技术创新和社会变革，推进教与学方式改革，着力发展学生核心素养，把知识传授、能力培养和素质教育融为一体，做好课程思政的系统设计，有机融入爱国精神、团队精神、工匠精神等育人新要求。
关键词：新课标信息技术课程思政教学新时代教育改革发展对于人才培养提出了新要求，作为教育工作者应深刻认识到课标是根本前提。
本文主要从三个方面展开：一是明确新课标，把握育人方向；二是注重教学过程，突出学生主体；三是拓展实践活动，培养创新精神。
用新课标有效地引领信息技术课程思政教学。
一、明确新课标，把握育人方向《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》中指出：以立德树人为根本任务，把思政教育融入教学的全过程。
信息技术课程作为初中学生学习生活中必不可少的重要课程，实践性与综合性较强，是培养学生综合素质的重要途径之一。
新课程标准中要求强化课程育人为导向、优化课程内容结构、研制学业质量标准、增强指导性、加强学段衔接。
作为教育工作者，要加强理论、学科业务等学习，将思政教育融入到课程教学过程中。
一方面，教师要加强对党的政策方针文件精神的学习和理解，不断提高自身的政治素养与业务水平；另一方面，要学习并熟练掌握新课标精神，从学科特点出发将党和国家相关政策文件与思政教育有机结合，充分发挥学科知识渗透思政教育功能；同时提高教师思想认识，树立正确价值观念。
例如：在《网络信息的交互和安全》一节教学中，在课堂上组织学生观看关于反邪教以及我国的反贪反腐的相关纪录片；让学生认识到“网络世界并不是法外之地”。
在学习过程中教师也可以根据课程内容适当开展一些德育活动：如利用多媒体展示“最美人物”“感动中国”等优秀人物故事及事迹；将信息技术运用到实际教学活动中去；让学生通过参与制作、实践和交流等方式激发学生的学习兴趣。
探究新课标背景下初中信息科技教学的创新策略
探究新课标背景下初中信息科技教学的创新策略在社会高速发展的时代背景下，信息科技与人们的生活越来越紧密地联系在一起。
初中信息科技教学工作的开展要以新课标为指引，创新教学模式，体现学为主体，落实有效教学。
围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等多个方面，落实生活化、情境化、差异化教学。
引领学生运用信息科技的有效方法，体验信息技术应用价值，推进综合性项目实践，提高学生信息社会责任素养，以探究活动和合作学习，发展学生创新意识，推动初中信息科技创新性教学目标的高效达成。
2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案与课程标准（2022版）》（以下简称新课标），凸显让核心素养落地，为知识运用赋能，培养担当民族复兴大任时代要求的优秀人才。
结合教育部文件，从2022年秋季学期开始，将信息科技设为新科目，从原来的综合实践活动中脱离出来，在教材编排、课程组织、教学科研等多个方面提出具体要求，信息科技课程要围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四方面核心素养，让学生了解信息科技课程特征，具备连贯知识脉络。
设计涵盖了义务教育全阶段的多个内容模块，体现了课程内容本身的高效融合，授课工作的开展体现循序渐进和螺旋式发展，可适应互联网背景下社会发展及个体生活对信息科技学习的综合性需求，提高学生数字素养，扩大了智慧共享数字生活，提升了数字道德水平等多项内容，学生可多模块结合进行跨学科主题实践。
新课标背景下初中信息科技教学创新工作的落实，要在体现课程深度，拓宽教学广度，挖掘学生学习潜力的同时，培养适应未来社会竞争的优秀科技人才。
1 新课标背景下初中信息科技教学创新的必要性初中信息科技创新工作的开展，对教师教学工作落实提供了有效指引。
教师要融合于授课过程中，训练学生的逻辑思维，鼓励学生合作沟通，有效协作，成长为具备独立思考能力，有效创作和创造力丰富的卓越人才。
1.1 拓展课堂的广度和深度，增强信息课堂丰富程度信息社会的迅猛发展越来越需要信息创新类人才，初中信息科技教学工作的落实要具备明确的目标导向，有效整合多元素材，服务学生学习发展。
新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用
新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用摘要:随着信息技术的应用越来越广泛，新课标对初中信息技术的教学有了更高的要求。
在科学理论的指导下，信息技术教学方法不断得到有效提高，总结了很多有效性教学策略，并逐渐在实践的教学中得到的运用。
本文即是在对新课标下初中信息技术进行基本阐述的基础上，分别从抓住学生兴趣点，促进学生自主学习能动性的提升、注重学习能力的培养，促进学生良好学习习惯的养成以及抽象化为具体，提升学生对信息技术的感知能力从三个角度出发，针对新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用进行论述，以供大家参考。
关键词:新课标；初中信息技术；有效性教学；教学策略新课标下初中信息技术有效性教学策略的出发点和落脚点就是以提高学生学习能力和学习品质为主要目标，通过不断运用新的教学形式和教学方法，改变传统教学模式中落后的教学形式，应用现代化的教学方法提高学生学习效率，提高信息技术知识灌输的课堂效果，以信息技术为出发点，以理论知识为指导，通过不断的教学实践，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，让学生通过初中信息技术的学习，更好的深入到教学实践活动中，收获更多的学习方法和学习效果。
一、新课标下初中信息技术有效性教学概述学生是初中信息技术课堂学习的主体，在课堂教学活动中，如何能够改变学生被动的学习地位，增加学生主动参与性，通过有效的教学策略和教学改革，让学生成为教学活动的主要参与者，在教学活动的参与下，不断地进行信息技术操作的训练，充分地掌握信息技术的相关理论和实践技能，是我们初中信息技术教学的主要出发点和主要目标。
有效的教学策略可以充分发挥老师的教学经验，在有限的课堂时间中，充分地利用教师的组织者和引导者的身份，让学生形成一定的理论体系，构建相关的教学目标，不同程度的得到提升。
二、新课标下初中信息技术有效性教学策略（1）抓住学生兴趣点，促进学生自主学习能动性的提升很多的教育心理学家以及道理表明，兴趣爱好是学生学习进步的关键，也是激发学生积极性和认知能力的关键，学生信息技术的学习有一定的助推作用。
新课标背景下的初中计算机教学
2013-12教育研究《义务教育信息技术课程标准》指出：“初中信息技术课程设置的最根本目的在于提高学生的综合信息素养，从而为其日后更好地适应、融入信息化社会环境之中奠定良好的基础。
”那么，作为一名初中计算机教育工作者，应当如何才能使自身的教学活动与新课标的这一理念实现完美的融合？下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨。
一、尊重学生在课堂上的主体地位《义务教育信息技术课程标准》强调：“学生是计算机课堂学习活动中的真正主体”，要求教师在计算机教学活动中不但要彻底摒弃以往纯粹“灌输式”“填鸭式”的理论教育模式，还要有效“放手”，在尊重学生主体地位的基础之上，让他们自主探究、归纳所要学习的具体知识点。
这样一来，一方面可以最大限度地调动起学生的学习兴趣以及积极性，另一方面还可以极大地培养他们的创新能力、自主学习能力等多项综合素质，从而实现一举多得的良好教学效果。
二、面向全体学生开展教学受家庭环境、教育经历、学习习惯等多项因素的影响，不同学生的计算机基础也不尽相同。
教师若是一味地忽视学生的客观学习差异，采用统一、整齐划一的模式开展教学，不仅会使学习基础较好的学生产生“吃不饱”的感觉，与此同时还会使学习基础较差的学生出现“吃太多”的感觉，给他们造成沉重的学习压力与负担。
因此，这种教学模式可谓弊端重重。
《义务教育信息技术课程标准》提倡：“面向全体学生开展计算机教学活动”，这就要求教师依据学生的实际基础以及学习情况制订不同的教学目标、教学计划，并施以不同的教学策略。
这样既能有效避免上述尴尬教学状况的产生，还会真正促进全体学生都能得到进步与发展的机会与空间，收获两全其美的预期教学效果。
总之，初中计算机教师在日常的教学活动中既要充分尊重学生在课堂上的主体地位，又要面向全体学生开展教学，促进全体学生计算机修养及其综合素质的更好提升与进步。
相信，如此方能推动初中计算机新课改的广泛实施与普及，为切实提高学生的计算机素质做好最充分的准备。
新课标背景下的初中信息科技单元教学设计
新课标背景下的初中信息科技单元教学设计初中信息科技单元教学设计1. 教学目标•理解新课标背景下初中信息科技单元的重要性和作用•掌握信息科技的基本概念和相关技能•培养学生的创新思维和问题解决能力2. 教学内容信息科技的基本概念•了解信息科技的定义和发展历程•掌握信息科技的基本知识和词汇信息科技的应用领域•了解信息科技在现实生活中的应用领域•分析和讨论信息科技对社会、经济和环境等方面的影响信息科技的实践活动•学习使用常见的信息科技工具和软件•进行信息科技实践项目，如软件编程、网站设计等3. 教学方法•提倡学生主动参与，鼓励合作探究•采用项目驱动的教学方法，培养学生的实践能力•结合案例和实例，增加教学的实际性和趣味性4. 教学过程导入•通过观看信息科技的应用视频，引发学生对信息科技的兴趣，激发探索欲望知识讲授•分别介绍信息科技的基本概念和应用领域，运用多媒体辅助讲解•帮助学生理解信息科技的重要性和其在现实生活中的影响实践活动•引导学生分组，进行信息科技实践活动，如编写一个简单的计算机程序或设计一个小型网站•提供相关资料和指导，帮助学生在实践中通过合作解决问题，并鼓励创新思维总结和展示•学生展示他们的实践成果，分享并讨论彼此的经验和心得体会•整理总结学习内容，梳理信息科技的基本概念和应用领域5. 评价与反馈•设计评价标准，对学生的实践成果进行评价•给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们不断提高和创新6. 其他考虑•结合学生的实际情况和兴趣，选取适合的实践项目和案例•鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和拓展阅读•关注教学安全，确保学生在信息科技实践中的安全意识和知识产权意识•将安排时间进行信息科技实践活动前的必要的安全教育教学，提醒学生在使用互联网和软件时需注意隐私保护、防止网络攻击等问题•监督学生合理利用信息科技工具，杜绝学生使用信息科技进行违法违规活动•配备合适的教学设备和软件，确保教学过程的顺利进行•在教学过程中，鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答，确保学生深入理解和掌握信息科技的相关知识和技能•老师要关注学生的学习情况和学习动态，并及时进行教学调整和反馈•给予学生学习信息科技实践活动的时间和空间，鼓励他们自主探索和实践，培养其创新能力和问题解决能力•在教学结束后，进行学生的学习成果展示和总结，激励学生的学习兴趣和进一步学习的动力以上是初中信息科技单元的教学设计，通过合理的教学目标、内容、方法以及考虑到学生的实际情况和安全教育，可以提高学生对信息科技的认识和应用能力，培养他们的创新思维和问题解决能力，更好地适应新课标的要求。
新课改下的初中计算机教学创新思考
新课改下的初中计算机教学创新思考随着新课程改革的推进，初中计算机教学也呈现出了许多创新的思考和新的教学方法。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来进行探讨。
新课改对初中计算机教学的目标进行了重新设定。
传统的计算机教学以教会学生掌握一些基本的计算机操作技能为主，而新课改后，教学的目标更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
可以设置一些开放性的课题，要求学生进行自主学习和探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
新课改下的初中计算机教学内容也有了一定的调整。
除了传统的计算机硬件和软件的知识，还可以引入一些与现实生活相关的内容，如网络安全、信息素养等，以培养学生的实际应用能力和网络素养。
也可以学生的个人兴趣和特长，设置一些选修课程，如网页设计、编程等。
新课改注重引导学生积极参与课堂活动，提倡探究式的学习方法。
传统的计算机教学是以教师为中心，而新课改则强调学生的主动性和积极性。
教师可以采用案例教学、课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师也可以利用信息技术手段，提供丰富多样的教学资源，如网络教学平台、多媒体教学软件等，让学生能够更好地融入到实际的学习环境中。
新课改下的初中计算机教学评价方式也发生了一些变化。
传统的计算机教学评价主要以考试和作业为主，而新课改则更加注重学生的综合素质评价。
教师可以通过学生的学习笔记、实践报告、课堂表现等方面来评价学生的学习情况。
也可以鼓励学生进行自我评价和互评，以激发学生的学习动力和自我提高的意识。
新课改下的初中计算机教学需要注重培养学生的创新思维和问题解决能力，调整教学内容，引导学生参与课堂活动，采用多种教学方法，改变评价方式等。
只有这样，才能更好地适应信息时代的需求，为学生的综合素质发展提供良好的教育环境。
新课标(2024)计算机科学导论教学计划
新课标(2024)计算机科学导论教学计划1. 课程概述1.1 课程定位新课标(2024)计算机科学导论课程旨在为学生提供计算机科学的基本概念、原理和方法，培养学生的计算思维能力，了解计算机科学的发展趋势和应用领域，为学生进一步学习计算机科学及相关专业课程打下基础。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下目标：- 掌握计算机科学的基本概念、原理和方法。
- 培养计算思维能力，学会用计算机科学的角度思考问题。
- 了解计算机科学的发展趋势和应用领域。
- 掌握基本的计算机操作和编程能力。
2. 教学内容2.1 教学模块本课程分为以下五个模块：- 模块一：计算机科学基本概念- 模块二：计算思维与算法- 模块三：计算机硬件与软件- 模块四：计算机网络与信息安全- 模块五：计算机科学的应用领域及发展前景2.2 教学安排2.3 教学资源- 教材：《计算机科学导论》- 辅助材料：PPT、实验指导书、案例分析材料等- 网络资源：相关在线课程、论文、新闻等3. 教学评价3.1 评价方式本课程采用以下评价方式：- 平时成绩（30%）：包括课堂表现、作业、实验等- 期中考试（30%）：考查学生对课程知识的掌握程度- 期末考试（40%）：包括书面考试和上机考试，考查学生对课程知识的综合运用能力3.2 评价标准- 平时成绩：积极参与课堂讨论，按时完成作业和实验，表现良好- 期中考试：基础知识扎实，能运用所学知识解决问题- 期末考试：全面掌握课程知识，具备一定的实际操作能力4. 教学保障4.1 师资保障本课程由具有丰富教学经验的计算机科学专业教师团队授课，保证教学质量。
4.2 设施保障学校提供必要的教学设施，如教室、实验室、计算机等，确保教学顺利进行。
4.3 学习支持为学生提供在线答疑、辅导等学习支持，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
5. 教学反馈与改进课程结束后，教师应收集学生的反馈意见，对教学内容、教学方式等进行总结和反思，不断改进教学方法，提高教学质量。
新课标理念下初中信息科技大单元的教学实践研究
新课标理念下初中信息科技大单元的教学实践研究摘要：初中信息科技是新课标中的重要学科，对学生在信息时代获得信息能力和信息素养的培养具有重要意义，本文通过分析高等教育出版社的初中信息科技教材，结合教学实践，探讨了以新课标理念为导向的初中信息科技教学实践的有效性和价值。
关键词：新课标，初中信息科技，教学实践，有效性，价值引言：新课标理念要求我们以学生为中心，注重学生的主体性和主动性，让学生在信息时代不仅是信息的接收者，更可以成为信息的生产者和创新者。
而初中信息科技作为新课标中的一门重要学科，为培养学生信息素养和信息科技能力提供了良好的机会。
如何在初中信息科技课程中实现新课标理念下教学质量的提高、学生的学习效果的提升，已经成为初中信息科技教师和教学研究工作者的热点问题之一。
本文将结合高等教育出版社的初中信息科技教材，通过教学实践的探讨，分析以新课标理念为导向的初中信息科技教学实践的有效性和价值，希望为初中信息科技的教学提供一些启示和帮助。
一、高等教育出版社的初中信息科技教材分析高等教育出版社的初中信息科技教材是新课标下初中信息科技大单元课程的重要教材资源。
该教材注重实践，强调技能，构建框架，开创思维，帮助学生全面提升计算机应用、信息竞赛和信息素养三方面的综合能力。
在教学实践中，教师们可以根据该教材的特点和设计，结合自身经验和学生需求，开展针对性的教学实践研究。
一方面，教师可以注重实践，通过课堂教学、实验操作等多种方式，让学生亲身体验和实践信息科技应用的过程。
另一方面，教师可以突出技能，通过案例学习、问题解决等方式，帮助学生理解并掌握信息科技的基本操作和应用技能。
例如，在网络应用的教学中，教师可以引导学生利用搜索引擎获取信息、使用聊天工具进行沟通等。
通过实践应用，学生能更好地学会信息科技使用的技能和方法。
此外，教师可以构建框架，通过基础知识与技能应用两个部分有机结合来建立信息科技知识框架，帮助学生建立信息科技领域的整体认识。
新课改下的初中计算机教学创新思考
新课改下的初中计算机教学创新思考随着信息技术的快速发展，计算机技术已不再局限于计算机专业领域，而成为当今社会发展不可或缺的组成部分。
初中阶段是青少年学习计算机知识和技能的关键时期，而新课改下的初中计算机教学应更加注重创新思考，发掘学生潜能，提高综合素质。
一、教学内容的创新首先，针对新时代的特点，我们需要重新审视课程内容的设定，注重实用性和实践性。
传统的计算机课程主要涉及计算机基础知识、软件操作等方面，然而随着信息时代的发展，计算机技术的应用领域越来越广泛。
因此，在新课改下，我们应该将计算机技术的应用融入到课程中，增加实践性内容。
例如，可以将信息采集、数据处理、网页设计、多媒体制作等作为课程内容，通过学生自主设计和制作，达到老师指导的效果。
其次，教学方法的创新是创新课程的基础和灵魂。
新课改应该重视在初中计算机课程中的教学方法创新。
教师应摒弃传统的讲授式教学方法，适当采用互联网、多媒体课件、教育游戏等现代化教学手段，增加课堂生动性和趣味性。
例如，可以借助游戏、竞赛等形式，使学生在愉悦中学到知识。
此外，教师还应该采用针对性的教学方法，根据学生的差异性进行个性化授课，促进学生的自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、评价方式的创新评价方式的创新同样是初中计算机教学中不可忽视的方面。
评价方式与教学方法紧密相连。
在新课改下，应注意采用多元化、科学化的评价方式，以促进学生综合能力的提高。
例如，可以通过作品展示、小组讨论、创意设计、期末成果等多种方式来进行评价，强调思维能力和创新能力的提升。
同时，教师也应及时反馈学生的学习情况，帮助学生不断进步。
四、培养能力的创新最后，初中计算机教学中应该注重培养学生实际应用计算机的能力，强调解决问题的实践能力和团队合作精神的培养。
通过课程的设置和教学方式的安排，帮助学生深刻理解计算机技术对现实生活的影响和应用，发掘学生的潜力和创造力，提升其综合素质和竞争力。
综上所述，在新课改下的初中计算机教学中，我们需要注重教学内容、教学方法、评价方式和能力的创新，促进学生的综合素质和竞争力的提高，使其为未来社会的科技发展做出贡献。
新课改下的初中计算机教学创新思考
新课改下的初中计算机教学创新思考随着时代的发展和教育改革的不断推进，新课程改革已经渐渐深入到了初中教育的教学中，计算机教学作为新课程改革的一部分，也在不断地进行着创新和探索。
如何在新课改的框架下，进行初中计算机教学的创新思考呢？本文将从学科设置、教学内容、教学方法、师资队伍等方面进行分析和探讨。
一、学科设置在新课改下，初中的计算机教学一般包括计算机基础知识、应用软件操作、计算机编程等内容。
而在实施过程中，可以结合实际情况，适当进行学科设置的创新，比如可以增加网络安全与应用、人工智能、大数据等新兴领域的知识，以适应当今社会对计算机技能需求的变化。
二、教学内容在教学内容方面，可以通过设计更加贴近生活、与时俱进的教学内容，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
在应用软件操作方面，可以引入一些流行的办公软件、图像处理软件、音视频编辑软件等，以及一些实用性强、有趣味性的应用案例，让学生在操作中学会应用，从而提高实际运用能力。
三、教学方法在教学方法方面，可以尝试采用灵活多样的教学手段，如项目化教学、合作学习、游戏化教学等，从而激发学生的学习兴趣和动力。
在计算机编程教学中，可以设置一些个性化项目，让学生通过合作学习的方式进行自主探究和创新，从而提高他们的自主学习和问题解决能力。
四、师资队伍在新课改下，师资队伍的建设和培训也是非常重要的。
学校可以针对计算机教学领域，加大对教师培训和专业素养的提升力度，让教师掌握新的教学理念和方法，提高其对计算机教学的教学水平和创新能力，从而更好地适应新课程改革下初中计算机教学的需求。
新课改下的初中计算机教学需要在学科设置、教学内容、教学方法、师资队伍等方面进行创新思考。
只有不断地进行改革和探索，才能更好地适应社会的需求，让学生掌握更加实用和综合性的计算机技能，为他们未来的发展打下坚实的基础。
希望学校和教师可以加强对这些方面的思考和实践，共同推动初中计算机教学的创新发展。
新课改下的初中计算机教学创新思考
新课改下的初中计算机教学创新思考随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
而在教育领域，计算机的应用也愈发重要。
随着新课改的不断推进，初中计算机教学也需要不断创新。
那么，在新课改下，我们应该如何进行初中计算机教学的创新呢？本文将围绕这一问题展开思考。
我们需要重新审视教学目标。
在过去，初中计算机教学往往以教授基本的计算机操作技能为主，很少涉及到实际的应用和创新。
在新课改下，我们应该更加注重学生的综合素质培养，让他们在学习计算机时不只是掌握一些技能，而是能够应用这些技能解决实际问题，进行创新实践。
我们需要调整初中计算机教学的目标，将重点放在培养学生的创新思维和实际应用能力上。
这就意味着我们需要重新设计教学内容和教学方法。
我们需要更新教学内容。
在新课改下，我们可以将初中计算机教学内容分为两个层面：一是基本操作技能的教授，二是计算机应用的实际案例分析和实践。
在基本操作技能的教授上，我们可以通过引入更加互动和趣味性的教学方式，比如游戏化教学、实践操作等，吸引学生的兴趣，帮助他们轻松地掌握基本的计算机操作技能。
而在计算机应用的实际案例分析和实践上，我们可以引入更多与实际生活相关的案例，让学生通过分析和探索，发现计算机在实际生活中的应用，并进行实际操作和创新。
可以通过编程设计一款小程序解决学校或社区的实际问题，或者利用网络资源进行研究与调研，进行数据挖掘和分析等，让学生在实际案例中学习并运用计算机知识，不断提升他们的创新能力。
我们还需要更新教学方法。
在新课改下，我们应该更加注重学生的主体地位，让他们成为教学活动的主体，建立起学生与教师的合作互动模式。
我们可以通过小组合作的形式，让学生们在实际案例中探索、分析、讨论和实践，共同解决实际问题，提升学生的实践能力和团队合作精神。
我们还可以引入项目化教学的方式，让学生在完成一个个小项目的过程中不断提升自己的综合素质和实际操作能力。
我们还可以引入跨学科教学的模式，让计算机教学与其他学科相结合，让学生在实际问题中运用计算机知识，培养学生的创新思维和综合运用能力。
新课改下的初中计算机教学创新思考
新课改下的初中计算机教学创新思考随着信息技术的迅猛发展，计算机已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
为了适应时代的发展，新课程改革将计算机教学作为了一门重要的课程，并对其进行了创新和改革。
在新课改下的初中计算机教学中，我们应该如何进行创新思考呢？我们可以引入更多实践环节。
在传统的计算机教学中，很多学生只是被动地接受知识，而缺乏实践的机会。
而现在，我们可以结合现代化的教学设备和资源，设计更多的实践活动，让学生亲自动手去进行编程、设计和操作等活动，提高他们的实际操作能力和动手能力。
我们应该注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
计算机教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在课堂上，我们可以通过设计一些有挑战性的问题和项目，让学生去思考和解决，培养他们的问题解决思维能力和创新能力。
我们可以借助互联网和现代化的教学平台，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
互联网为我们提供了海量的信息和资源，我们可以利用这些资源来丰富教学内容，提供更多的学习机会，让学生在课堂之外也能够进行自主学习和拓展。
我们还可以引入项目化学习，让学生在实践中学习。
项目化学习是一种将知识应用到实际项目中的学习方式，它可以让学生在实践中学习各种技能和知识。
在计算机教学中，我们可以设计一些有挑战和趣味性的项目，让学生在实践中学习编程、设计和操作等技能，并且通过完成项目来提高他们的动手能力和解决问题的能力。
新课改下的初中计算机教学需要注重实践、培养创新意识、借助互联网和现代化教学平台、引入项目化学习、培养团队合作精神和交流能力等方面的创新思考。
通过创新，我们能够更好地适应时代的发展，培养学生的综合能力和素质，使他们能够更好地面对未来的挑战。
浅谈新课改下的初中计算机教学
手段能力：在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进 行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育 者都具有自我获取知识和更新知识的能力：在培养方法上．教 育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段．以适应终身教 育．全民教育的需要。 参考文献： ｆ１１郑世珏．计算机技术教学方法概论ｆＭｌ北京：清华大学出 版社．２０１１
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浅谈新课改下的初中计算机教学
张婷
重庆市綦江区莲石中学 摘要：计算机已涉及到我们生活的各个方面，是不可缺少的生活工具，要利用好它就要学会如何使用，因此学习计算机显得 十分必要。基础阶段的学习往往从初中开始，因此初中计算机课堂教学就成为计算机学习的主要场所。 关键词：初中计算机；教学；新课改；兴趣 课程改革的基本趋势和发展理念．潜在地规定了教师的基 本素质结构。几乎所有教师都感受到了课程改革给自己素质提 出了严峻挑战。新一轮课程改革的实施，现在使用的新教材，比 过去的信息技术教材在内容、结构体系，教学观念和方法都有 全新的突破。教师和学生怎样结合自身实际适应新教材的教 学，谈谈我的几点教学体会： 一、激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发 学生的兴趣”。因此在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣 无疑是教师的重要任务之一。具体做法：运用科学的评价方法， 激发学生对计算机学习的兴趣。评价可以采取星级评价法，也 可以采取段位评价法．但一定要体现“以学生的发展为本”的原 则：鼓励学生多多动手实践，激发学生对计算机学习的兴趣，使 学生喜欢计算机课程：鼓励学生自主思考．充分调动学生学习 计算机的积极性。经过学生自主思考的问题才能够留下深刻地 印象，并且有助于提高学生的积极性与创新精神。 二、适当改变教学内容的先后次序，提高教学效果 一般初中计算机教材安排的内容顺序．从总体上体现了由 基础到应用、由易到难的思路。但初中计算机教材的内容并不 像数学、物理等其他学科一样，数学、物理等学科的知识点的衔 接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而计算 机教材的内容一般呈模块化分布．很多内容尤其是介绍具体应 用软件的内容．其位置顺序的灵活性就较大。这就需要我们在 实际的教学过程中视情况而定，使内容的安排顺序更有利。如 在教学计算机的基础知识后。一开始上机．就有一小部分同学 喜欢设置屏幕保护程序的密码．这样。一些好奇的同学也跟着 随意设置，结果造成了误操作，改变了Ｗｉｎｄｏｗｓ的外观显示，不 但影响了上课的进程．还给机房管理添了很多麻烦。此时不妨 把教材中的这些内容提到前面来．学生通过教师指导下的学习 实践．懂得每项设置的含义．在以后的计算机课中也就不会再 作同样的误操作了。这样，不但使教学更符合学生的学习心理， 而且可以大大提高教学的效果。 三、因材施教，调动学习积极性 在计算机课堂教学中，要调动学生的学习积极性，还需要 因材施教。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面 的学生原地踏步．无所事事．浪费精力与时间：也不能让后面的 学生望尘莫及。失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学 习积极性．计算机课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的 可操作性也为我们因材施教提供了有利条件．我在计算机教学 中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务， 画一幅图画、编制一份小报、发一个电子邮件等等，这类开放型 的任务，每个学生都可以做．每个学生都可以尽情发挥，每个学 生都能够尽自己最大的努力。我用来实现因材施教的手段之 二．是让同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会 设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的．其他的 任务则根据上课的实际情况．随时发给那些走在前面的学生． 完成一个任务，就在学生成绩表上加上一颗星．并布置下一个 任务．有的学生可以多完成一个任务．有的可以多完成两个任 务、三个任务，或更多的任务。 四、加强训练。注重能力的培养 在教学过程中．教师要注重培养学生各方面的能力．以适 应经济和科技发展的需要。尤其是创造力，因为它是智慧的顶 峰．要注重培养学生的动手操作能力、表达能力等。古人已认识 到培养能力的重要．我们应牢记这一古训：“授人以鱼，只供一 饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”在教学时，讲完一个知识 点，就对学生进行实践训练，在训练中进行个别提问，这样，学 生的思路就会跟着教师的授课内容走。这样也会使学生对“电 脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣．让学生变要我学为我要 学．课堂效率就会提高，学生的信息技术素养，才能在不断地学 习中得以培养，既学到了知识，又培养了能力。 五、鼓励学生在课下进行探索 计算机这门科学具有很强的自学的属性．美国很多的少年 计算机的人才都是通过自学来成长的．特别是现在各种的资 源．不论是杂志还是相关的教学的视频，在网上都可以找得到， 所以现在进行自学的各方面的成本都非常的低。针对这种情 况．教师需要做的就是帮助学生充分的调动他们的积极性．就 是对于这门技术探索的兴趣．从而鼓励他们在刻下的时间可以 进行自己的探索．在自学的过程中，学生的许多的能力都得到 了锻炼．不仅仅是计算机的知识．还有自学的能力以及数学的 能力和逻辑的能力。 ２１世纪信息社会的发展．教育信息化的实现．对教育既是 机遇又是挑战．从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标
新课改下初中计算机教学实施策略探究
新课改下初中计算机教学实施策略探究摘要】初中计算机课堂教学要以人为本，重点培养学生的操作能力和创新能力，在计算机教学中给予学生更多的实践操作机会，提高学生操作计算机的技术水平，正确用计算机获取信息和处理信息。
本文针对初中学生的计算机知识的现状，阐述了计算机课程教学的策略。
【关键词】新课改初中计算机教学策略21 世纪是信息时代，计算机成为信息获取和传播的主要工具，因此，为了实现国家的信息化建设，学校成为了培养信息技术人才的基地，计算机学科相比其他学科具有很强的实践性，注重学生操作能力和动手能力的培养，是一门工具性学科，初中计算机新课程教学要以学生为本，培养学生的实践能力和创新能力，在教学中给学生留有更多的实践机会，提高学生操作计算机的技术水平，正确使用计算机来获取和处理信息。
1 指导看书的教学策略指导看书的教学策略是由计算机教学的特殊性决定的，通过计算机教学让学生掌握操作计算机的方法，学生通过对计算机的学习达到终身受益的目的。
计算机教学中存在着许多抽象的知识，如英文字母组成的程序编码等，学生喜欢上机操作而忽视了书本知识的理解，使上机操作达不到原有的效果。
如果课堂上采用“满堂灌”的教学方式，教师成为课堂的主体，学生只是根据教师的要求被动地接受知识，这样使学生失去了学习的兴趣，抹杀了学生的创造性和积极性，指导看书的教学策略目的就是让学生通过书本“学会学习”。
计算机教材中的内容比较复杂，而且抽象难懂，不便于应用和操作，但是计算机教材是学生学习计算机知识的主要工具。
计算机基础知识的学习中，教师首先要指导学生使用正确的方法阅读教材，在阅读中记忆各种类型的操作指令、相关的英语单词和各种常用的图标等。
其次是指导学生阅读插图和分析插图，插图作为教材中的重要内容，显示计算机操作的图例方法、电脑上经常出现的菜单、窗口和对话框，课本中出现的插图与教材有着紧密的联系，插图有利于学生在阅读教材时对部分知识点的理解。
采用书图结合的方法，指导学生学会识别插图和理解插图，在理解插图的基础上，结合上机操作，这样使学生理解知识点的能力增强，便于计算机知识的学习与掌握。
浅谈新课程教学理念下的初中计算机教学-浅谈新课程理念
浅谈新课程教学理念下的初中计算机教学|浅谈新课程理念新课程改革带来的新课程标准要求，教育应该面向全体学生，着眼于学生综合素质的提高与终身发展的需要，以全面提高每个学生的知识、道德等方面的素养，并且倡导探究性的学习。
初中计算机教育，在认真贯彻国家教育方针的基础上，应该根据学生身心发展的特点与初中教学的规律，重视对学生进行综合素质的教育，保证学生达到国家对初中生在计算机知识与技能以及情感态度与价值观等方面的要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
初中学校及计算机教师应该，针对教学过程中出现的问题，不断改善计算机教学方法，不断对计算机教育实践深入进行反思，积极探索与解决计算机教育实践中的一系列问题。
在新课程教学理念的影响下，初中计算机教学应该做出一定的创新与突破，不断提高教学质量，推进初中学生计算机相关知识与技能的进步。
总的来说应该做到以下几点：一、激发学生学习计算机的兴趣兴趣是最好的老师。
激发学生的学习兴趣是每一个教师都应该的事情。
但是，在实际教学过程中，计算机教师采取的激发学生兴趣的方法的效果并不那么理想。
凭空讲“2l世纪是计算机学世纪”，并不能激发初中学生学习计算机的兴趣与欲望。
相反，初中计算机教师应该具有高度的责任感和善于思考的能力，站在学生的角度，时刻都为学生着想。
计算机教师可以通过以下三种方式激发学生的学习兴趣。
其一，计算机教师可以通过列举生活中的实例，让学生认识到计算机学的实用性，从而提高兴趣。
其二，计算机教师可以通过鼓励学生多多动手实验、操作，来提高课堂的灵活性与多样性，是学生喜欢计算机课程。
其三，计算机教师应该多多向学生提出问题，鼓励学生自主思考，经过学生自主思考的问题才能够给学生留下深刻地印象，并且有助于提高学生的批判精神与创新精神。
二、改变教学方式，进行教学设计教学设计是指教师利用系统的方法将各种教学资源进行有机的整合，对教学过程中相互联系的各部分进行整体、全面安排的一种构想，即为达到教学目标，对应该教什么、应该怎么教、预期达到什么效果进行适当的策划。
新课改下的初中计算机教学创新思考
新课改下的初中计算机教学创新思考随着新课改的不断深入，初中教育也在不断优化和改革。
计算机科学作为21世纪的重要学科，其教学也需要与时俱进，与新课改紧密结合，开展一系列创新的思考和实践。
本文将探讨新课改下的初中计算机教学创新思考，提出一些可行的教学策略和方法。
一、注重跨学科融合在数学课上，可以结合计算机编程知识，设计一些与数学知识相关的程序，通过实际编程来理解和应用数学知识；在语文课上，可以设计一些与计算机科学相关的文学作品或文章，让学生了解计算机科学的发展历程和应用场景。
通过这样的跨学科融合，可以让学生更加全面地了解计算机科学，并培养学生的创新能力和实践能力。
二、注重实践应用可以组织学生进行一些小型的编程项目，如编写一款简单的小游戏、设计一个简单的网页等，让学生在实际操作中学习和应用计算机知识；可以进行一些实验项目，如组装一台简单的电脑、动手搭建一个简单的机器人等，从实践中掌握计算机科学的知识和技能。
通过这样的实践应用，可以培养学生的动手能力和创新能力，提高他们对计算机科学的兴趣和理解。
三、注重思维方法可以设计一些具有挑战性的编程问题，让学生通过不断思考和尝试，解决问题和完成任务；可以设计一些具有启发性的探究课题，如让学生研究一个新的技术或应用领域，让他们多角度地思考和探索。
通过这样的思维方法培养，可以提高学生的逻辑思维和创新思维，使他们更好地理解计算机科学的本质和发展趋势。
四、注重个性发展可以提供多样化的教学资源和素材，让学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容和方向；可以组织一些学术性的科研课题或竞赛活动，让学生可以根据自己的特长来进行钻研和实践。
通过这样的个性发展培养，可以更好地激发学生的学习动力和创新潜力，促进他们更好地成长和发展。
新课改下的初中计算机教学需要与时俱进，注重跨学科融合、实践应用、思维方法和个性发展，培养学生的综合素质和创新能力，引导他们更好地理解计算机科学的本质和应用，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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河】 ｃ 省 魏县 张 二 庄镇 第二 中 学 李晓 丽
［ 摘 要 ］ 日新 月 异 的 变 化使 人们 清 醒 认 识 到 ：计 算机 技 术是 信 息社 会 的主 要 技 术 。 不掌 握 计 算 机知 识和 基 本 技 能 ，将 难 以在 现 代 信 息社 会 中有 效地 工 作和 生 活。 学生 是未 来 的 创 造 者 ，他 们 的创 新 能力将 影 响 着 一 个 民族 能 否 自立
题的能力 ，充分发挥其在教学 中的作用 ，不断提高教学质 传统教法 ，根据 “ 任务驱动 ”教学法 ，适 时对学生提 出任 务 ，让 他 们 在操 作 中寻求 答 案 、获 得 技 能 。在 毫无 压 力 的 量 ，应是 教育 工作 者 当前 不懈追 求 的 目标 。 ２ 提供 参 与 的机 会 。培养 学生 创新 的能 力 学习氛 围中 ，学 生不仅 、 开展 第 二 课 堂是 实施 素质 教 育 的 重要 手 段 ，课 堂教 学 建 立新 演 示 文稿 、编 辑幻 灯 片 ；同时 学 生提 出 “ 怎样 在幻 怎样 在幻 灯 片中加 入 声 音 ？ ”等 问 在形 式 上 是 集体 授 课 ，部 分 学 生在 课 堂 上 并没 有 收 到很 好 灯 片 中加 入 背景 ？” “ 的学 习效 果 。而 开展 第 二课 堂 活 动给 那 些课 堂 上 知 识 吸 收 题 ，我常 说 “ 你想一想” “ 你试 一 试 ” 。 我总 是想 方 设 法 不好 和有 更 高学 习 目标 的学 生 提供 了一个 展 现 自己的环 境 去 打破 课 堂 上教 师说 ，学 生 做 的狭 隘 空 间 ，让 学生 积 极质 和机 会 ． 通 过 开展 第 二课 堂 ，打破 了课 堂 教学 的局 限性 ， 疑发问 ，不迷信 书本 ，不迷信教师 ，独立思考 ，在实践中
于 世界 之 林 ，能 否位 于科 学技 术 的制 高 点。
［ 关键 词 ］计 算 机 网络 创 新 能力 创 新意 识 学生 是 未来 的创 造 者 ，他 们 的创新 能力 将 影 响 着一 个 学 活 动 的第 一要 素 ，确定 正 确 、合 理 的教 学 目标是 教 学设 民族 能 否 自立 于世 界 之林 ，能 否位 于 科学 技 术 的制 高点 。 计 的首 要 环 节 。 因此 ，教 学 目标 的正确 定 位 ，直接 影 响学 而这 一 切 又 深深 依 赖 于一 个 国 家 和 民族创 新 教 育 能 否得 以 生创 新 能 力 的发 挥 。要体 现 以学 生 为 主体 的教 学原 则 ，着 顺 利 实 施 。那 么 ，在教 学 中如 何培 养 学生 的创 新 能力 呢 ？ 眼 于激 发 学 生 的 主动 件和 学 习兴 趣 ，使 学 生 在 学 习知识 、 结合 笔者从 事 计算 机教 学 的实践 ，谈 几 点体会 ： 技 能 的 同时 ，提 高 自主学 习的 能力 和创 新 能 力 。用 来 源 于 生活 中的 一 些活 生 生 的实 例 ，启 发 和 引导 他们 产生 学 习和 １ 初 中学校 计算 机 课程 的师 资建 设 改变 教 师 的观 念 ． 提 高教 师 的业 务 水 平 。 在 面 临 “ 知 求 知 的欲 望 ，为 以后 教 学 的开展做 好准 备 。 识爆 炸 ” 时代 ，旧的 教育 思想 、观 念 、教 学 模 式 是难 于 培 营造 良好 的 学习 情 境 。 “ 创新 教 育 ” 在课 堂教 学 中要 养 智 能 充 分 发展 的创 造 型 人 才 ，利 用 计 算 机 多 媒 体 、屏 努 力 为 学 生 创设 民主 、和 谐 的课 堂 气氛 ，形成 无 拘 无束 的 幕 、投 影 、网 络 等 先 进 的教 育 手 段 代 替 传 统 的 粉 笔 和 黑 思维 空 间 ，让学 生处 于一 种轻 松 、愉快 的 心理 状 态 ，敢 于 板 ，教 师 已成 为 学 生 的协 作者 ，使 学 生成 为 学 习解 决 问 题 想 象 ，敢 于 提 出 问题 ，最 大 限度 地 用 眼睛 去观 察 ，用头 脑 的 主人 。这 就要 求 教 师 思 想 敏 锐 ，不 断学 习 ，掌 握 新 技 去 思 考 ，用 双手 去 实践 ，用 自己的语 言 表 达 问题 ，以 主人 术 ，要 有强 烈 的进取 心和 敬业 精 神 ，注意 发 展 动 态 ，提 高 翁 精 神 参 与 教学 活 动 ，从 而诱 发 学 生创 新 意识 ，培 养学 生 业 务 水 平 。学 校 要组 织 对 教师 ，尤 其是 青 年 教 师 的培圳 ， 的创新 思 维 。 使 他 们 掌握 新 知 识 、新 软 件 。学 校 每年 可 以 组 织一 定 的 人 ４ 充分 发挥 学 生的主 动性 和 创造 性 力 和 财 力 ，鼓 励 和 指导 教 师进 行 计算 机 应 用 课 的 开发 和 研 精 心 设 计 问题 ，在探 索 中求发 展 。在 教学 过程 中我 精 究 ，教 学管 理 软 件 的开 发 或合 作 开发 ，组 织 教 师 编写 和 制 心 提 供探 究 材 料 ，让 学 生 自己动 手 ，在 探 究 中发 现知 识 ， 作 多媒 体形 式 的教 案 、教材 和各 种Ｃ ＡＩ 软件 ，对 业 务 出色 教 掌 握 知识 。在学 习 《 Ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ０ ） ） 这 门课 程 时 ，能在 电脑 上 师 ，在 工 资 、职 称等 方 面 给予 相 应 的鼓 励 和 奖励 ，提 高 教 输 入 汉 字 了 ，接 着 便 提 出新 的 问 题 ：如 何 改 变字 体 、字 师 的积 极 性 ，提 高 学 校 的学 术 气 氛 ，提 高 教 师 的 业 务 水 号 、颜色 、字 间距 、行间距 ？如何 将文件存盘 、打印输 平 。 因此 ，学 校 应该 注 意 的一 个很 重 要 的 问题 ，就 是要 进 出？解 决 问题 的过程 中掌 握 了一个 个知识 点 。 行 教 师教 学 储 备 ，以提 高 教师 的能力 和 素 质 。根 据 市场 的 启发学生积极质 疑，培养学生 的创新 意识 。计算机教 需求 ，适 应 形 势 的发 展 ，以 “ 学 生有 一 技 之长 ”为 主导 ， 学 中 我极 为 重视 启 发 学生 积 极 质疑 ，鼓励 他 们 提 出 问题 ， 通 过 教学 改 革 ，不断 改 革 教学 方 法 ，不 断 提 高学 生 解决 问 讨论 、钻研 、寻求解决方法 。课堂上我抛弃 了一味讲解的