放飞心灵,快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性
放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性摘要：传统的小学语文作文教学方法对学生的意愿是不太尊重的，在课改背景下，要改变这现象就要培养学生写作的积极性，拓宽学生眼界，实现快乐作文，这是当前语文作文教学所面临的重要课题之一。
教师要改变单调作文教法对学生的束缚，避免一板一眼作文策略的运用，改变缺乏师生互动的低效教学方式，以便于学生主动性的发挥，使学生能够将自己的情感和活泼的个性应用到自由作文当中，增强对作文的主动态度，以开放性的思维来提升作文学习过程的效果，在快乐应用语言的过程中，表达出真实的情感和独特的感受。
关键词：小学；语文；作文；教学；趣味性引言：小学学生对作文的兴趣，以及在兴趣作用下产生的快乐，其根源都是心理作用。
教师要注意在日常的教学中激发小学生兴趣，通过充分了解小学生成长发展阶段特点以及心理因素，运用心理学知识有的放矢采取对应教学手段，对症下药，才能有效激发学生兴趣，培养学习的主动性。
同时，在新形势下，现代科学和信息技术的大发展，也为作文教学提供了很多可以利用教育设备和媒体资源，作文教法可以与科技产物做一些融合，为激发学生兴趣提供新颖的教学手段。
作文教师还要基于核心素养进行教学设计，使学生在接受作文教育的过程中，获得知识储备，实现思维锻炼；也要从生活中寻找实例，使学生在探索中积累直接经验，检验间接经验，内化养成核心素养。
一、小学学生作文学习兴趣培养要注意的问题充分调动非智力因素在作文学习过程中的作用。
小学生学习作文通常会面临基础知识储备不足、良好的学习习惯尚未养成、学习时间不够充分、学习兴趣和信心不足等问题。
但小学生性格较为开朗、容易沟通、情绪敏感容易被调动，也容易对教师产生信任，这些特点如果能够加以有效开发的话，可以很好地引导进入作文领域，提升他们的数形感知力和成就感。
在培养学习兴趣的过程中，其他非智力因素也起着非常重要的作用，利用它们帮助小学生不间断地产生对作文的定向思维引导，有利于学生学习探索精神的建立[1]。
放飞心灵——浅谈小学语文快乐作文教学
课堂内外放飞心灵——浅谈小学语文快乐作文教学张 怡（重庆市永川区大安小学，重庆402160）摘要：在新课程不断深入改革发展的当下，小学语文教师在对作文进行教学时，要通过以下几大方面，坚持利用趣味性教学，使作文内容更加贴近生活，和培养学生的写作技巧这几大关键方面，不断提高他们自身的文学素养，加强其对文字的感知与运用，以此来使学生在小学阶段就形成对于语文学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对小学语文快乐作文教学做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小学语文；快乐作文；教学一、趣味性教学有许多小学生都认为写作文非常痛苦，上作文课非常枯燥无聊，更不用谈及快乐作文了，因此小学语文老师在教学的时候应该尽可能的提高教学的趣味性，提高小学生们学习写作的兴趣。
比如老师可以通过多媒体等新颖的信息化教学方式，通过多媒体设备的集声音和图像文字为一体的特点，同时刺激小学生们的视觉和听觉，使小学生们能够兴奋起来，提高参与课堂的活跃性，为学生作文课堂营造宽松开发的教学环境。
再比如老师可以改变教学内容，可以把作文题目设置的更加新颖，为小学生们提供一些有趣的作文素材，教导小学生们一些多元化的写作方式，使小学生们感受到作文写作的丰富多彩而不是单一乏味。
小学生们的想象力其实是非常丰富的，小学语文老师应该进行引导并且给小学生们充分的展示空间。
比如老师可以以加关键词的方式让小学生们进行写作训练，如以学校为主题，引导小学生们思考未来的学校的功能会有哪些变化等等一些发散小学生们思维的问题，然后让小学生们挨个提出自己的关键词。
有的小学生提出飞行，有的小学生们会提出魔法等等，之后老师就可以使小学生们选取几个或多个关键词进行造句，连句成篇，形成一篇作文。
这样的趣味性教学无疑可以放飞小学生们的心灵，实现快乐作文。
二、使作文内容更加贴近生活小学生们会觉得作文难写无疑是没有话说，这时候就需要小学语文老师引导小学生们从生活入手。
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学江苏省响水县第一小学 李晶晶对于小学语文教学来说，作文教学一直以来被认为是最难的，学生往往在面临写作的时候无话可说，或者是东拼西凑，写出的文章内容空洞，没有吸引力，这成为老师教学过程中的一大难点。
本文就主要讨论老师应该如何有效地提高小学生的写作水平和能力。
一、积累素材，自然入门1.作文教学要源于生活作文题材永远离不开对生活的观察与体会，因此，作文就是一个来源于生活但高于生活的艺术存在，作文的创造需要学生有一双观察生活的眼睛。
（1）语文教学生活化学生的作文不应该脱离实际生活，因此老师要极力强调作文教学生活化的特征，让学生学会从生活中去提取题材并且运用题材。
对于老师来说，引导学生积极观察生活是写作教学中一个不可或缺的步骤，学生只有在生活中做一个有心人，他们才可能更加深刻地将写作与生活结合起来，从而提高自身的写作能力。
（2）在活动中积累素材小学生往往对于娱乐性极强的事物充满兴趣，在他们眼里，活动就是他们的最爱，所以老师在教学生进行写作的时候，要善于教会学生将他们参与的活动应用到写作中去，这些活动是他们的亲身经历，所以描写起来也会比较轻松，也比较能够提高学生的兴趣与积极性。
2.培养学生爱上阅读学生要想写好作文，一个必不可少的途径就是多读书、读好书，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，当阅读量积累到一定程度以后，学生在写作中就变得有话可说，也有例可寻了，这对于提高学生的写作水平具有重要的意义。
当学生的写作水平得到了提高，他们就会渴望更多的课外阅读，从而形成一个良性的循环。
二、激发兴趣，快乐写作写作方法固然重要，但要写出“真实真切，真实感人”的文章，一定要做一个热爱生活的人。
因为独特的情感来源于独特的经历和真心的感受，来自于对独特经历和真心感受的提炼。
培养学生热爱生活，享受生活的能力，去发现生活中的美，教师要引导学生学会观察，培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯。
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学发表时间：2018-09-26T16:50:16.947Z 来源：《成长读本》2018年9月总第34期作者：王梅[导读] 应该锻炼自己的创新思维意识，积极参与到课外阅读中，进而体现出学生的个性发展。
甘肃省积石山县吹麻滩镇前庄小学731799摘要：尤其是小学生，处于语文学习的基础阶段，因此应该锻炼自己的创新思维意识，积极参与到课外阅读中，进而体现出学生的个性发展。
此外，作为语文教师不应该过多的干预学生思维的发散，将更多的学习教授，转变为语文教学方面的引导教学，这样才不会限制学生的想象力，鉴于此，在新课程改革的背景下，小学作文教学应改变相应的教学方法，将语文作文学习的有效方式进行分析，实现整个语文作文教学的有效性，同时也能够锻炼学生的趣味性及灵动性，让学生能够快乐的学习，使得学生在作文教学过程中不断的实现人生理想。
关键词：放飞心灵；快乐作文；作文；小学引言作文不仅仅是小学语文考察重要的一部分，在考试中占有了大量的分值，作文成绩的如何直接影响到整个语文成绩的好与坏。
同时，作文能力的高低也决定了一个人的文学素养水平，因为作文是学生整体思维能力、逻辑运用能力和语言表达能力三者之间综合能力的集中体现。
教师在对语文作文进行教学时，除了要给学生讲解一些习作的技巧外，还要激发学生学习作文的兴趣，帮助他们建立写作的信心，让学生在不断进行写作的过程中提高自身的文学素养，为他们以后的习作打好基础。
一、注重作文素材积累作文学习需要经过漫长的积累的环节，尤其是对作文素材的积累，因此要在整个教学过程中不断地学习，这需要在相应的教学环节中不断地用平时的素材进行相应的积累，进而体现出作文教学的有效性。
作为语文作文教师，应结合相应的教学目的及教学方式，按照相应的教学方法，大力提倡相应的鼓励措施，进而从搜集相应的作文素材为基准，让学生养成素材积累的习惯，进而体现出整个作文教学的有效性。
只要学生的心里有素材，那么作文的写作就不可怕，因此需要结合相应的素质教育的要求，养成培养学生增强作文素材搜集的习惯，提升自身的作文素材及素养。
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性
放飞心灵快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性作者：张玉龙来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省响水县南河中心小学张玉龙语文，是一门具有丰富文化内涵的课程，具有极大的魅力。
小学作文教学需要从实际出发，找到教育的根本，激发学生语文学习的乐趣。
加强小学生的语文阅读训练，要创新教学理念，切实提高小学生写作能力。
本文通过对现阶段语文教学方式和阅读训练情况的综合分析，论述语文教学生活化的意义，并提出建议和策略，提高小学生的阅读能力和写作水平。
一、当今学生在写作上面遇到的问题现在的小学写作课堂上，我们不难发现，学生的写作兴趣正在不断下降，写作能力也在不断下降，作文中不断出现雷同或抄袭的现象。
如何激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是作文教学的关键。
若想攻克写作教学难题，教师就要把握儿童特点，发掘写作的趣味性元素，让学生在学习中体验到写作的乐趣，从而主动地写作，提高写作能力。
对此，笔者主要由游戏、想象激趣法人手，分析写作趣味教学的有关策略，以增强写作学习的乐趣，让学生乐于写作。
二、提升小学作文教学趣味性的有效方法1.构建良好的学习氛围良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的关键，还能培养学生的情感认同。
我们应该在课堂上积极营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲。
为了让学生更加深刻地理解知识，教师要在教学时结合语文的特点不断激发学生的学习兴趣，使学生的语文素养、学识修养和人格修养同时获得提高。
2.丰富学生情感，提高学生知识水平，增强文化底蕴“语文素养”强调的是学生的全面发展和终身发展,要做到这两个发展,就必须在学生的语文知识、语文能力、个性品格、价值取向、审美情操、学习习惯等方面的综合发展上下功夫。
语文素养的培养不仅包括对学生语言知识和能力的培养，还要注重对学生人格发展、人文素养、思维能力的培养。
课堂上，教师要在教会学生语文知识的同时，拓展学生的视野，塑造学生高尚的人格品质。
要拓展学生的阅读空间，指导学生阅读优秀的文学作品。
放飞心灵快乐作文——小学语文作文教学的趣味性
作能力，也不能很好的进行师生之间情感交流， 而且仅仅分数的评价会让学生丧失对写作的热 情。
（二）老师评改多，学生评改少 作文评改基本上都是由教师一人完成，学生 在这个过程中缺少参与感。教师的评改从专业角 度来说确实比学生强，但是较时代感来说，学生 之间的联系更加紧密，学生可以更好的明白作文 中所举的例子是否符合主题。学生也可以通过评 改其他人的作文对自己的作文进行进一步分析， 对比自己与他人的文章，学习别人好的灵感。让 学生参与到评改中也可以使学生注重作文评改， 认识到评改对自己作文带来的帮助。 三、作文评改的方案 （一）以教师评改为主，学生互评为辅 对于学生而言，提升作文的方法就是听取别 人的意见，这些意见不仅包括教师也包括其他学 生，不同的意见可以带给学生不同的思考方向。 就作文评改而言，教师评改意味着从根本上对学 生的作文进行指导，从教学内容以及考试大纲对 学生的作文进行改正，提出更加专业化的意见； 学生评改意味着从同龄人的角度审视文章，对文 章提出新角度的见解，让学生可以从不同的角度 分析自己的文章。所以，教师应该结合教师评改 和学生互评，让评改意见更加完整。 （二）评改后进行二次写作以及二次评改 当前教师评改作文后就不再后续关注，学生 也就不会重视作文评改，所以教师应该在评改后 让学生进行二次写作，再次进行评改。这样看似 繁琐，但可以让学生重视作文评改，也会重视根 据评改修改作文，教师也可以根据学生二次上交 的作文了解学生是否改正首次作文中的错误。通 过这样的方式可以让学生确切的对作文进行修 改，增强写作能力。 （三）增加作文展示平台，激发学生写作热情 教师可以对每次的优秀作文进行展示，也可 以鼓励学生进行投稿，从而激发学生的写作热 情。学生有了写作的热情就会认真对待作文，也 会重视作文评改，长此以往，学生的写作能力自 然也会提高。 四、结束语 作文评改对提高学生写作能力来说是极其 重要的，教师必须利用好这一方式，让学生深刻 了解自身写作方面缺陷。教师要利用多样化的评 改方式，对学生的作文进行修改和指导，使学生 对语文元素的有更深刻的认识，同时使学生的写 作变得容易。通过提高学生的作文成绩来整体提 高学生的语文素养和成绩。
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性安徽省阜阳市颍东区老庙镇老庙小学 马 娟【摘 要】 新课改的逐渐深化对小学语文教学提出了更高的要求，而作文教学是语文教学中的一个重点内容，自然也面临着同样的挑战。
一直以来，作文教学都是语文教学的一项重点与难点，要想全面提升小学语文教学质量，作文教学的探索创新势在必行。
为提升小学语文作文教学的趣味性，有效地提升学生的写作能力，本文从作文教学中存在的问题入手，分析了趣味性作文教学的必要性，并给出相应建议。
【关键词】 小学语文；作文教学；趣味性教学对小学语文教师来说，作文教学既是语文教学的重点，也是难点。
在作文教学中，始终存在学生兴趣不高、写作内容杂乱、缺乏想象、过分堆砌辞藻而缺乏自己真情实感等问题，导致学生的作文质量较低。
如何找好作文教学的切入点，提高作文教学的趣味性，让小学生能够写好作文，是当前大多数语文教师需要重点考虑的问题。
一、小学作文教学存在的问题1.学生写作欠缺真实情感小学阶段学生的思想和心智并不成熟，虽然想象力丰富，但是过于天马行空，缺乏将想法转化为文字并落实到纸面上的能力。
体现出自己的真情实感是小学作文写作的一项重要评分标准，而小学生缺少足够的文字组织能力和情感表达能力，导致作文辞藻堆砌现象严重，模仿色彩浓厚，形式化问题严峻，没有在作文中积极融入自己的真情实感。
2.作文内容与生活脱节作文能体现出真情实感的一个重要前提就是其内容素材来源于学生的真实生活体验。
许多学生在进行写作时并不是缺乏各类素材，也不是缺少相应的加工技巧，而是作文内容与生活脱节，显得极其“不真实”，缺乏相应的真情实感。
艺术来源于生活，作文作为一种写作的艺术或者说写作的训练，当作文内容与生活脱节时，那么学生写出的文章将会显得极其虚假。
在目前的小学作文练习中，许多学生写出的东西十分简单、虚假，他们并没有联系生活实际，而是将素材东拼西凑。
3.教师对于作文的点评反馈不足在任何一门课程中，教师的评价反馈都是至关重要的，是学生反思学习内容与学习过程、发现问题并做出改进、不断提升自身能力的重要途径。
放飞心灵,快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵 ,快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性摘要：随着时代的发展和进步，人们对于教育事业的发展也越来越重视。
小学的学习阶段是人生教育生涯中的启蒙时期，是建立良好的知识基础和培养学习习惯的关键时刻。
语文在人们的日常生活中承载着交流和沟通的重要功能，小学阶段的语文学习更是培养学生的语言表达能力和文学思维能力的重要阶段。
在进行语文学习的过程中，作文教学可以帮助学生建立良好的文学思维模式和语言组织水平，也是对学生的学习进行检验的重要途径。
在新课标理念的要求之下，对于小学语文的教学要以学生的兴趣为主，围绕语文教学的核心素养来进行。
本文针对小学语文作文教学中的趣味性进行研究，希望为相关教育工作者提供一份有价值的参考资料。
关键词：小学语文教学；趣味性引言：语文本身是一门综合性极强的学科，也是所有文科类学科的基础课程。
在传统的教学模式中，对于语文作文的教学就是单纯的练，希望通过大量的练习，来使得学生形成机械性的记忆，从而来取得应试考试中的高成绩水准。
导致语文作文的课堂枯燥无味，学生很难在课堂上集中注意力，在平时的写作训练中也处于相对被动的地位，不能够进行语言思维的训练和语言组织能力的训练，导致学生的文学思维模式僵化。
写出来文章也是流水账式的叙述，没有文章的中心思想，缺乏真情实感的流露。
以至于在后续的学习过程中学生容易产生抵触心理，对于作文的训练敷衍了事。
因此，想要更好的进行语文作文的学习，需要抓住学生的心里特点，培养学生对于文学的兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下进行语文作文的练习。
1.利用多媒体技术进行教学，吸引学生的注意力现代电子信息技术的发展为人们的生活提供了极大的便利，在进行语文作文教学的过程中，灵活的运用电子信息技术来进行写作教学，可以极大地帮助学生集中注意力，认真思考在写作过程中如何进行语言的组织来描述自己内心的想法。
利用多媒体技术来进行课堂氛围的渲染，可以使得学生的在学习的过程中的情绪跟随课堂氛围被调动，从而使得学生的思想更加活跃，营造了良好的学习氛围的同时又能够帮助学生发挥自己的想象力，有助于培养学生的创新性思维和创新能力。
放飞心灵,快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
2021年11期┆151 研究 放飞心灵，快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性郭 琴摘 要：当前小学语文作文教学困难重重，最重要的原因就是小学生们对于写作的态度始终以恐惧、不喜欢为主，对写作文始终是提不起十足的兴趣。
可是对于写作本身来说，它在小学生的成长中又占据着一定的重要作用。
写作体现着语言交流能力的提升，还是孩子们见识、阅历提升的表现，表达能力的提升等。
因而，小学语文教师必须足够重视起来，要进一步强化作文教学过程中的趣味性,让更多的小学生们真正爱上写作。
本文以笔者为例,通过实际案例,浅谈如何在小学语文作文教学中提高其趣味度。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性大部分小学生在上作文教学课时都是一副苦大仇深的表情，仿佛写作是他们生命中最大的苦难。
但实际上写作是人与人、人与自然沟通的桥梁，学生们写作有助于更好地提高自身的沟通交流能力与逻辑概括能力，这些能力对于小学生的日常生活的重要性不言而喻。
小学生对于写作的厌烦与恐惧最根本来源于小学语文教师的作文教学，作文教学中问题重重，模式固定单一、过于依赖范文、命题立意太高等，都使得小学生对于写作敬而远之。
小学语文教师在教学中应当发现这些问题，并寻求有效方法解决，为我们的作文教学增加一种趣味性,才能充分激发中国小学生对于自己写作的热情和兴趣,真正地提高中国小学生的自主写作意识和能力。
一、通过课文教学写作方法课文是学生们最为熟悉的阅读材料，教师利用课文激发学生们的写作兴趣和教会学生们写作方法则最为快捷有效。
当前，小学语文课文都较为通俗易懂，篇幅有长有短，但是都是非常好的学习素材。
教师们在教学过程中应找准学生们的兴趣点，循着兴趣点教授学生们写作方法，继而再让学生们写作，就会有事半功倍的效果。
在部编版六年级《竹节人》一课的教学中，我让学生们抓住作者对竹节人的痴迷进行仿写。
这篇课文中，作者巧用了修辞，其中精彩的比喻句有：“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
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中学生作文指导诠释出来，避免在学习中机械的照抄光影的情况发生；同时在素描学习时，要引导同学们用客观的态度去对待事物，对事物有正确的认识和鉴赏。
（二）教学中需要注意素描的结构和整体在绘画中不可忽视学生对于画作整体的结构描绘，同时还需要注重轮廓部分是否准确，老师需要重视学生这两个方面的意识培养；因为在素描学习中这两者是学习的关键性，学生只有在充分意识并掌握这两点，在素描学习中才能够发挥良好的教学效果；并且，具备轮廓的准确性意识在绘画中能有效避免造型的错误，增加同学们对绘画的认真态度。
老师需要时刻监督大家在绘画中轮廓的精准度，并及时给予学生纠正更改错误的地方；同时教师要让大家对自己绘画的对象进行观察和比较，找出自己绘画的不足之处，包括对于事物的全部形态的观察，整体的形象观察，其具备的比例、形体大小，以及空间和边缘的虚实等等；让大家在习作的过程中可以远看或者近看，全面进行观察，摆脱以往的单一查看习惯，注重观察对象的整体性。
这样才能确保作品的整体性，使得作品更加细节和生动。
（三）需要长期的反复训练，学习由浅入深循序渐进美术素描学习的过程本身就是一个漫长的过程，需要反复训练才能让自己的作品完成度越来越好。
所以老师要为学生设定一个长期的目标，引领大家往目标方向不断前行，在这个大目标的基础上还要设置不同时期和阶段的小目标，定期为同学们布置一些作业，让他们完成，让同学们在不断重复训练当中找到绘画规律，掌握绘画的要点，能充分地把事物通过自己的笔表现出来，将构图与写生良好的互相结合。
同时还要让大家意识到长期反复训练的重要性和作用，不可在学习过程中产生懈怠，并时刻观察大家的心理状态，对其产生的困惑以及不良情绪进行及时纠正和疏导。
（四）通过学习美术素描，增加学生的表现力和创新力，培养其鉴赏力在美术学习中必须具备一定的鉴赏能力，鉴赏力也称为审美能力；在培养鉴赏力的基础下也要培养其表现能力，让大家可以多观察身边生活的事物，引导学生发现事物的美，同时促进他们对艺术的创作动力和激情，教师可以定期带领大家去观看一些艺术画展，开拓学生们的视野和对于美术素描的了解。
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放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性摘要：传统小学语文课程作文教学模式，无法有效凸显学生主体地位，更加无法有效发挥学生体优势，与核心素养教育理念格格不入。
因此，小学语文教师应当秉承“放飞心灵，快乐作文”的教学理念，结合小学语文作文教学特点与学生发展需求，不断优化、不断调整语文课程教学模式，引入趣味性主题与趣味性教学形式，激发学生作文兴趣，培养学生良好学习习惯。
基于此，本文深度分析小学语文作文趣味性学的实践策略，供广大教育界同仁参考。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性教学；实践策略分析引言：随着新课改的提出以及不断深入，在为小学语文课程作文教学指明改革方向的同时，也对小学语文作文教学活动提出更高要求。
教师应当在日常教学环节丰富作文主题，创新作文教学形式，激发学生的作文兴趣，结合小学生兴趣特点采取更加科学合理、行之有效的教学方案，不断激发学生主观能动性与学习积极性。
搭配现代化教学手段，结合核心素养教育理念开展教学设计，有效拓宽学生知识储备，培养学生思维能力，并且在生活当中寻找写作主题，帮助学生通过作文学习积累生活经验，完成知识迁移与知识内化。
一、小学生作文兴趣培养要点分析小学生由于思维能力尚未完全形成，理解能力、分析能力明显弱于成人，无法真正了解写作主题与写作要点。
再加之学生知识储备不足，因此无法将个人思想与个人观点运用合理的文字表达，经常出现词不达意的现象。
缺乏充分的学习时间，学习信心与学习兴趣严重不足。
与此同时，学生求知欲望更加强烈，更加乐于与教师展开沟通，情绪相对敏感，容易被教师所带动，同时对教师保持高度信任，可以接受教师的精准指导。
但由于缺乏良好的自控能力，无法长期保持良好的学习状态。
教师结合小学生特点展开深度分析，可以更好地开展教学设计工作，引导学生进入到小学语文作文教学领域，学生通过完成作文任务收获成就感。
长此以往，学生必将形成良好的写作习惯与写作欲望，在学生写作兴趣培养环节，非智力因素培养极为关键，应当受到小学语文教师的充分重视与高度关注，可以针对小学生的定向写作思维展开科学引导，确保学生结合写作主题循序渐进地开展探索性写作，提升学生写作深度。
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性发布时间：2021-08-17T15:52:38.620Z 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：林畅平[导读] 在小学语文的教学体系当中，对学生写作能力的培养，是构成该教学体系的重要组成部分林畅平广西梧州市岑溪市南渡镇盘古中心小学 543202摘要：在小学语文的教学体系当中，对学生写作能力的培养，是构成该教学体系的重要组成部分。
对小学生的写作能力提升进行培养，可以在一定程度上促进小学生语言能力和其他综合素质的发展，所以就要求小学语文教师在讲课的过程中，应当注重对小学生写作能力的培养。
因此，本文将浅谈如何开展趣味化教学，探究如何提升学生的写作能力。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性引言小学语文教学具有趣味性，要求小学语文教师教学方式和教学理念，在教育改革的基础上做出全新的改变，并且对小学生写作能力的培养过程要具有趣味性，不能够使小学生的作文课过于枯燥无味。
小学生之所以对作文课的兴趣较低，是因为他们的思维发展水平比较低，写作文所积累的一些素材也不够，所以这就导致他们在上作文课时，很容易就会丧失兴趣。
那么为了提高小学生对写作课的兴趣，语文老师就必须提升小学语文作文教学的趣味性。
一、使作文课教学与学生的生活产生联系为了使小学语文作文教学的趣味性都要提升，可以采取的第一个措施是使作文课教学与小学生的生活产生密切的联系。
小学阶段的学生在写作时，出现的一个通病就是所写内容不够真实，不懂得在做那写作中，把自己的情感通过文字客观、真实的表达出来。
这也是受当前教育大环境的影响，一些小学生在写作文时，之所以采用这种方式，是因为他们认为用这种方式写作自己的作文得到了分数会更高【1】。
但是这对小学阶段的学生来说并不适用，在小学阶段的语文作文大纲中要求语文老师，要能够使小学生通过文字把自己的真实情感记录传达出来，能够在纸上写出流畅、通顺，没有大的语病的句子即可。
所以，小学语文教师在进行作文教学的时候，只达到这一教育目标就可以，那么为了能够使小学生的写作水平达到这一阶段，可以采取的措施有，使作文课上所教授内容与小学生的生活产生密切的联系。
放飞心灵 快乐作文--浅谈小学语文作文教学的趣味性
LiberalArtsGuidance2021年04月（总第406期）文理导航No.04,2021Serial No.406现如今趣味性教学已经越来越受欢迎,小学阶段的孩子们身心各方面发展还不够成熟,好奇心重,对于单一枯燥的事情提不起很大的兴趣,所以教师们在教学的过程中要多考虑一下学生们的心理,多设计一些有趣的写作情节,带动学生们投入课堂,专心学习写作。
小学作文还比较简单,只要学生们具备基本的语文能力,作文应该不成问题,教师们只要多一些耐心,精心备课,学生们的写作能力将会有大大的提升。
一、如今小学语文作文教学现状语文虽然是很重要的学科,但是语文教学中,教学方法过于单一枯燥,学生们投入的关注度很低,课堂效果往往达不到预期。
语文作文是语文学科里很重要的一部分,但对很多同学来说,写作也是一大杀手,写作需要较强的语言组织能力,而初级阶段的学生们刚接触语言组织这一模块,所以内心多少有些抵触和害怕,此外,作文教学模式过于单一,教师们大多都顺应传统的教学模式,缺乏改进和创新,只是单纯的抠字眼、讲写作手法,学生们对这种课堂模式往往不太感兴趣,这就导致学生们的写作效果达不到更好的预期。
任何事物都需要发展和创新,教师们要在遵从传统教学规律的同时也要多加思考,尝试一些不同的写作教学模式,争取给学生们更好的语文教育。
二、小学语文作文教学提升趣味性的策略(一)信息化教学,抓住学生的眼球现如今信息技术发展越来越迅速,利用信息技术进行教学也越来越受到大众的认可,很多学校都把多媒体应用纳入到课堂中,小学也不例外,信息技术的便捷让学生们能够更快更直观的接收知识,教师们可以运用多媒体开展写作教学,每次写作课都会有一个主题,教师们可以根据主题来制作PPT ,运用幻灯片展示给学生们,并且多搜集相关资料,给学生们提供一些有用的素材,帮助学生们写作。
幻灯片这些多媒体应用会大大提升学生们对写作课的兴趣,这样学生们的课堂效果就会更好,学生们写作的负担也就减轻了很多。
放飞心灵 快乐写作——趣味性教学在小学语文作文教学中的运用
作者简介：段丽丽（1979－），女，甘肃镇原人，一级教师，从事语文教学与研究。
———趣味性教学在小学语文作文教学中的运用段丽丽（甘肃省镇原县太平镇中心小学，甘肃镇原744505）摘要：作文是语文教学的重点和难点，其最能检验学生的语文学习成效。
要想切实提升学生的写作效果，语文教师就必须改变以往枯燥乏味的背诵、模仿式写作教学模式，结合学生的兴趣、爱好开展趣味性作文教学活动，以此让学生可以充分感受到写作的乐趣，品尝到写出好作品的喜悦。
文章从语文趣味性作文教学概述入手，分析语文作文教学应用趣味性教学法的意义，明确语文作文教学应用趣味教学法的原则，并对语文作文教学应用趣味教学法的有效策略进行探究。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性教学；教学策略中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0077-04传统的语文作文教学以背诵范文加题海战术为主要模式，语文教师试图让学生通过背诵范文积累写作范本，通过题海战术掌握写作套路。
然而，这种作文教学模式与学生的认知规律极为不符，不仅枯燥乏味、效率低下，还得不到学生的支持，难以真正培养学生的写作能力。
在新课改背景下，语文教师要对这种传统的作文教学模式进行更新，积极探索与学生身心发展规律高度契合的趣味性作文教学模式，以充分展示出语文作文教学的魅力，让学生逐渐爱上写作，并在潜移默化中提高写作能力。
一、语文趣味性作文教学概述1.趣味性教学的含义趣味性教学是依据学生的身心发展规律、学生爱玩游戏的天性，以及以生为本的教学要求提出的，其不仅指游戏化教学，还有更广泛的含义，只要能激发学生学习兴趣和学习热情，让学生充分感受到学习乐趣的教学都属于趣味性教学。
在趣味性教学中，学生可以充分感受到知识的价值，体会到学习的快乐，进而逐渐爱上学习，享受学习过程。
2.语文趣味性作文教学的实施要点为了提高学生的写作兴趣和热情，语文教师在开展作文教学时要从学生的兴趣点入手，将趣味化元素贯穿到作文教学的全过程。
放飞心灵 快乐作文——小学语文作文情境教学探微
放飞心灵快乐作文——小学语文作文情境教学探微摘要】情境教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是令教师和学生都十分头疼的问题。
传统的作文教学中，教师进行了过多的引导与参与，不仅限制了学生个性化的发展，也使学生的作文缺少了灵性与趣味性。
情境教学模式的提出，为小学作文教学带来了新鲜的血液，使小学生能够在轻松、愉悦的氛围中，不断的创新，放飞学生的心灵，进而提升他们的写作水平。
【关键词】小学语文作文教学情境创设作文之难，在于学生所写内容脱离了他们真实的生活，缺乏真实的体会，以致于在作文时胡编乱造。
在于缺少情感的激发，缺少真情实感的表达，以致于在作文时缺乏写作的灵感。
而创设作文情境，则可以为学生营造一个轻松、愉悦的写作氛围，消除学生对于写作的恐惧，调动学生的感官，让学生的思维、情感、感官等都参与到写作的过程中之中，提升学生的观察能力，活跃学生的思维，升华学生的情感。
一、情境教学在小学语文作文教学中的重要意义1.有利于激发学生的写作兴趣情境作文教学，通过创设生活中的、自然中的、社会中的不同情境，激发学生的表达欲望。
引导学生积极的走进情境中来，通过多方面感官的刺激，激发学生写作的欲望，唤醒学生内心的情感，从而更加充分的调动学生写作的积极性与主动性。
2.有利于培养学生观察事物、分析事物的能力良好的观察能力对于小学生的写作至关重要。
很多学生对于作文有一种畏惧之感，很大一部分原因便是不知道些什么，这也就造成他们的作文徒有其表，但是却缺乏实质性的内容。
这便是因为他们缺乏对生活的观察，缺乏有效的社会实践所造成的。
而情境作文教学则是从培养学生的观察兴趣入手，引导学生用心观察身边的人和事物，准确建立写作与所观察事物之间的联系，认识到观察的重要性，从而养成观察与思考的良好习惯，写出真实细腻、情感丰富、层析清晰的文章。
3.有利于培养学生的思维能力情境作文教学，能够将学生带入生活，引向自然，使他们以愉悦的心情进行观察。
这样学生在观察、体味生活的同时思维便会受到启发，并在此基础上进行进一步的分析与探索，从而使学生的思维能力得到有效锻炼，写作水平也会随之提升。
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性_1
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性发布时间：2021-06-01T15:54:13.457Z 来源：《中国教师》2021年第18卷第5期作者：陈水连[导读] 小学阶段算是正式步入学习的阶段，也是学习的启蒙阶段。
陈水连云浮市云安区六都镇中心小学，广东云浮 527500摘要:小学阶段算是正式步入学习的阶段，也是学习的启蒙阶段。
对于这个阶段来说，语文学习更是非常重要的一门学科，也是促进学生的文化素养的一门学科。
小学语文是一个学习基础知识的时间段，也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。
在此过程中，语文作文显得尤为重要，学会语文写作不仅仅可以掌握基础知识，还能够将所学的文化运用到写作当中，能够做到真正的学以致用，提升学生的文化素养以及写作技能，提高学生的语言表达能力。
但是小学语文在语文学科中一直都是一个难点，并且很多学生都认为写作是非常困难且枯燥的一件事，因而作为语文教师我们要提出一些相关的策略，来提高学生的写作趣味性，让学生真正的热爱写作，并且觉得写作是非常有趣的、能够表达自己思想的一个方式。
基于这种状况，我提出以下相关的策略。
关键词:小学语文:作文教学:趣味性教学引言：语文写作技能是语文学习必不可少的一个技能。
通过语文写作可以让学生充分表达自己的想法以及自己的情感，这种抒发方式也能够大大提高学生对于世界的认知能力，从而拓宽自己的视野，提高自身的文化素养。
但学生对于写作一直有一个刻板印象，就是觉得很难写，加上自觉性不够、对于生活的见解还太少、素材也不够多，导致学生会不喜欢写作，也很难得到提升。
不过由于教育在不断的更新以及发展，对于小学的语文写作也提出了相应的要求和解决办法，在写作过程中不仅仅是写一些枯燥乏味的文字，而是加上自己的情感，这样的模式能够让学生通过表达自己从而完成一个高质量的作文。
基于这种现状，我从小学语文作文教学现状和如何提升语文作文教学的趣味性进行展开。
一、小学作文教学的现状1.1教学模式单一，难以激发学生兴趣很多老师在讲解语文作文时，都是将写作的结构、模式教与学生，让学生按照这样的方式去写作；或者说给予一些写的比较好的范文，让学生进行模仿写作，这种单一的写作模式，很难激发学生的兴趣，也很难得到提升，学生也很难真正的表达自己的情感；其次，学生在这种教学过程中，很难占据主导地位，自主学习的时间比较少，更多的是跟从老师学习，跟着老师的思想在走，这样也很难提高学生的写作能力。
放飞心灵，快乐作文——谈小学语文写作教学的趣味性
放飞心灵，快乐作文——谈小学语文写作教学的趣味性发布时间：2023-02-01T08:58:08.248Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：李树高[导读] 写作教学是小学语文教学的重点，同时，对于大多数小学语文教师来说，李树高甘肃省天水市秦州区汪川镇汪川中心小学版本：人教版学段：小学语文摘要：写作教学是小学语文教学的重点，同时，对于大多数小学语文教师来说，也是教学难点。
当下的小学语文写作教学最关键的问题是如何更好地提升学生的写作兴趣，进而改善学生的写作。
对于小学语文教师来说最根本的是通过创设趣味性的写作课堂，把握学生的兴趣特征，激发学生的写作兴趣，让学生体会到写作的快乐，进而改善学生写作现状。
本文主要从分析小学语文写作教学困境入手，阐明提升小学语文写作教学趣味性的意义，进而提出提升小学语文写作教学趣味性的途径，一趣味化的教学过程，二趣味化的生活情境，三趣味性的微课教学，四开放式的写作教学，五多种形式的写作教学。
关键词：写作教学小学语文趣味性引言：在小学语文教学之中最大的困境之一是写作教学。
大多数教师往往十分困惑，为何在教学时投入精力最多的是写作，然而学生的写作能力并未被很好地很好地培养出来，原因就在于写作能力并非一蹴而就的，而是需要潜移默化、循序渐进地培养。
学生写作能力的提升根本在于学生是否有兴趣进行写作。
因此，教师应该从学生写作兴趣入手，营造出更加趣味性的课堂，通过良好氛围的构建，促进学生写作水平的有效提升。
一、小学语文写作教学的困境1.学生主体地位不够突出在当下的小学语文写作教学过程之中，应试教育理念仍然存在，大多数写作教学仍然是教师讲解，学生学习的模式，在这样的教育模式之中，学生的主体性并未有效发挥，其写作兴趣也不高。
随着课程改革不断推进，教师应意识到学生是课堂的主体。
在课堂当中，教师须为学生创造思想交流的机会，让学生表现自己，从深处激发学生写作的热情及兴趣，改变传统填鸭式的教学方式以及背模板的写作训练。
放飞心灵 快乐作文——谈小学语文作文教学
放飞心灵快乐作文——谈小学语文作文教学
曹跃祥
【期刊名称】《课外语文（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】改革传统的小学语文作文教学方法,鼓励学生开阔眼界,才会让语文写作课堂成为快乐的课堂.文章立足于小学语文作文教学现状,主要分析了“如何放飞心灵,实现快乐作文教学”这一问题.
【总页数】1页(P116)
【作者】曹跃祥
【作者单位】江苏省阜宁县三灶镇九灶实验学校,江苏盐城 224400
【正文语种】中文
【中图分类】H319
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放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性
放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性发表时间：2020-11-27T11:07:56.170Z 来源：《中国教师》2020年第23期作者：王新艺[导读] 小学生正处于接受和学习新事物的过程中。
各种信息都会影响他们的兴趣偏差，兴王新艺陕西省宝鸡市眉县常兴镇烈士陵小学陕西省宝鸡市 722302摘要：小学生正处于接受和学习新事物的过程中。
各种信息都会影响他们的兴趣偏差，兴趣直接影响他们的学习积极性；特别是在当前网络大信息时代，学生接触到的信息质量参差不齐，不良信息可能使学生的思想感情偏离社会主义价值观。
因此，在组织语文写作教学的过程中，教师要注重学生的情感体验，突出学生的主体地位，教会学生把真情实感融入作文教学，改进教学方法，让学生在趣味教学中感受到写作的乐趣。
关键词：小学语文;作文教学；趣味性引言兴趣是学生在学习过程中最大的动力，也是学生进行自主学习的最佳“老师”。
对于小学阶段的学生来说，思维活跃、主动性强，在课堂上很容易出现听课不认真等现象，这不仅会影响教师的教学过程，也会影响到学生自身。
在当前的小学语文作文教学过程中，许多教师仍然沿袭传统的教学模式，把课文中固定的知识点教给学生，让学生反复机械地训练和记忆，极大地抑制了学生想象力的创造和发挥使作文教学的课堂环境变得沉闷乏味。
一、培养学生的写作兴趣和对事物的观察这是学生在课堂上集中注意力、认真听讲的关键因素，也是学生实现自主学习和写作的重要动力。
枯燥乏味的小学语文写作教学课堂不仅不利于学生兴趣和能力的培养，而且影响了学生的学习心理，不利于良好学习习惯的形成。
写作素材的来源大多来自作者的真实生活和身边发生的小事。
在这个过程中，观察的重要性是决定材料质量的关键因素之一。
因此，在小学语文写作教学过程中，教师应注重培养学生的兴趣和观察能力，引导学生认真观察生活，养成良好的观察习惯，从身边的生活中发现美丽的事物：山川、花木，蝴蝶飞鸟，花儿盛开落落。
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放飞心灵，快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性
不少教师在小学语文作文教学时有这样的想法，认为练得多了就会作文了，其实不然。
过于单调、死板的作文教育模式很容易让学生觉得枯燥无味，对写作失去兴趣，倘若学生没有兴趣，又怎么能爱上写作？没有爱的写作是没有灵魂的。
那么，教师可以通过哪些方法增加语文教学的趣味性呢？以下是笔者结合多年教学经验，总结出的一些实用方法。
一、信息化教学，抓住学生的眼球
在信息技术快速发展的今天，如何应用信息技术是各行各业必须思考的问题，在教学中，教师也应充分利用信息技术以提高教学质量，尤其是增强教学的趣味性。
具体到小学作文教学中，恰当利用信息技术可以有效吸引学生的注意，激活学生的思维，同时也能活跃课堂气氛，营造良好的氛围，打破死板、僵硬的传统教学模式，开创新型教学途径。
那教师应该如何利用信息技术呢？
首先，充分利用教室多媒体。
教室里面几乎都配备有多媒体，这些设备不是用来作摆设的，教师应充分利用起来。
比如说，在在以“记一次游戏”为题的作文教学中，教师可以搜集一些游戏的图片做成幻灯片，在教室里放映，并提问：“大家知道这些图片里的小朋友在做什么游戏吗？你玩过这些游戏吗？哪位同学知道这些游戏的规则？可以给老师讲解一下吗？除了这些游戏，你还玩过哪些游戏呢？”学生是很愿意教师用多媒体教学的，大部分学生会抢着回答，就连平时不怎么喜欢回答问题的学生也举起了手，课堂气氛特好。
通过这些图片和恰当的问题可以充分调动学生的积极性，启发他们思考、回忆、写下玩游戏的经历，同时也活跃了课堂气氛，何乐而不为呢？
其次，充分利用网站资源。
这是就教师而言的，每个人的能力都是有限的，教师难免会有不知道如何教学的时候，或是在教学时缺乏好的素材，这时候，不妨在网上搜集资源，也可以将网上的优秀习作作为范文在课堂上点评。
二、贴近生活，让学生有东西可写
贴近生活的作文更能激发学生写出具有真情实感的作文，作文只有有了真情实感，才不会那么空洞，才会有灵气。
一直以来，小学生套用作文模板，用一些写烂了的桥段应付作文，这不禁令人痛心。
但在痛心的同时，我们是不是要思考一下为什么会造成这种现象，作为教师，我们又能采取哪些方法改善这种局面？在我看来，一些假大空的作文题目是原因之一，学生不知道如何写，难免套用模板。
要想改善这种局面，教师要让作文教学贴近生活，这样才能让学生有东西可写。
首先，可以结合本班级情况，出几个贴近生活的作文题目供学生选择。
比如可以在寒假结束时鼓励学生写“我的春节”“冬日印象”“我还想再过一次寒假”之类的作文。
其次，教师可以在学生对某一作文题不知所措时带他们感受题目与生活的连接点，激发学生的灵感。
比如在“写观察日记”的教学过程中，教师可以在新学期开始时组织学生在班级里共同培养几种植物，在培养植物的过程中，学生所产生的体悟便足够写一篇作文了。
三、恰当引导，唤起学生写作的灵感
在遇到难以下手的题目时，教师的引导是十分重要的，好的引导可以唤起学生的灵感，有助于学生完成一篇优秀的作文。
比如说在教学习作“我想对您说”时，学生不知如何下笔，这时，教师就应充分发挥引导作用，抛出几个问题，比如说：“你平时和谁的关系最亲近呢？你有没有什么话想对这位与你最亲近的人说呢？你有没有觉得曾经对谁的态度不好，觉得对不起他（她）呢？不如趁着这个机会说声对不起吧！”通过这样的引导，可以帮助学生更加顺利地完成作文。
四、趣味互评，让点评不再痛苦
点评是作文教学中不可或缺的一项工作，做好了点评工作，才算是顺利完成了作文教学，好的作文点评往往可以使学生受益良多，而不恰当的点评会对学生写作水平的提升起负作用。
教师基本没有忽略作文点评，但不少教师仍采用不太恰当的作文点评模式，比如教师从学生的习作中挑选出几篇优秀的文章在教室里展示，点评作文的精彩之处，期望学生学习模仿，或是受到启发，提
高作文水平。
但是，这样的作文点评模式成了教师的独角戏，学生的参与感很弱，课堂氛围不浓，学生的接受程度较低。
其实，教师不妨采用趣味互评的点评模式，让学生互相点评作文，真正参与到作文点评中，并成为主人公，学生在点评别人的作文时，首先要自己读一遍，每篇作文都有它的独特之处，或者是充满了情感，或者是描写得生动，或者是过渡衔接自然，学生在阅读时，便学习了他人的长处，而且会期待看到他人给自己的评价，在写作时不会应付了事，而是工工整整。
这样，既提高了学生的参与度，又活跃了课堂气氛，同时减轻了教师的点评负担，教师可以有精力准备新的教学内容。
趣味性教学是这些年来一直广为提倡的，在小学作文教学中，教师也应让教学充满趣味性，通过信息技术，贴近生活，恰当引导，趣味互评，提升学习的趣味性，让学生不再惧怕写作，而是有东西可写，有东西想写，除了教师布置的习作外，也喜欢自己写一些文字，或是记录生活，或是抒发感悟，让写作相伴终生。