2016年秋季版七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首导学案新人教版
部编七年级上册语文第一单元4.《古代诗歌四首》导学案
有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。
难点
领会诗歌的意境美、语言美，运用再造想象感悟诗歌内容。
学习过程
学（教）记录
【自助学习】（我尝试自学）
1、加粗字注音完全正确的一项是（）
A.竦shǒng峙萧瑟sè白沙堤dí
B.涌rǒng起啄zhuó春泥瘦sòu马
C.沧cāng海竦sǒng峙碣jié石
D.澹澹zhàn没mèi马蹄枯藤téng
1全诗以哪个字展开来写的?
2这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
次北固山下
王湾
二、自由朗读诗歌，思考下列问题：
①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的联系?
②哪些诗句直接表达了作者的思乡之情?
三、研读与赏析
自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受?
课题
4.《古代诗歌四首》第一课时
课型
新授课
主备
审核
班级
姓名
时间
助学目标
知识与能力：1.了解古代诗歌体裁的有关知识和四首诗歌的思想感情。
2．理解.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、次”等文言词汇。
3.在理解诗词的基础上，准确朗读并默写全诗。
过程与方法：探讨、研究诗中的情趣、意趣和理趣。
情感态度与价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？
天净沙·秋思马致远
三、教师范读，ห้องสมุดไป่ตู้生仿读。
学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情。并将自己想像的画面写在下面。
季版七级语文上册第一单元4《古代诗歌四首》教学案新人教版
4 古代诗歌四首【导学目标】1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
4．培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【课时计划】1课时教法指导：1．自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。
1．生难字词(1)字音碣．石(jié)澹澹．(dàn)竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义竦峙：耸立。
幸甚至哉：幸运得很。
客路：旅人前行的路。
昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。
断肠：形容悲伤到极点。
2．作者名片曹操(公元155－220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。
东汉末年的政治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。
七年级语文上册第一单元第4课《古代诗歌四首》导学案(最新部编人教版五四制)
课题：4 古代诗歌四首班级姓名等第学习目标：1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美：结合朗读展开想象，感受诗歌的意境美。
2．赏析诗歌的精美语言，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的写作特点。
3．初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗的的一些方法。
学习重、难点：1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美，感受诗歌的意境美。
2．赏析诗歌的精美语言，感悟诗歌中寄寓的情感，体会诗歌情景交融的写作特点。
学习过程：一、预习导学1．结合文下注释或查字典给下列加点字注音。
cāng海（）碣．石（）澹澹．．（）（）sǒng zhì（）（）萧瑟．．（）（）枯téng（）2．用“/”划出下面诗句的朗读节奏。
(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
1(2)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
(3)海日生残夜，江春入旧年。
(4)夕阳西下，断肠人在天涯。
3．了解作者及文体知识，完成下面的填空。
（1）曹操，字，东汉末家、家、。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌有《》《》《》《》等。
他的诗以见称。
他与其子、合称为“三曹”。
（2）李白，字，号，代诗人，是继屈原之后我国最伟大的主义诗人，他的诗现存约千首。
有《》传世。
（3）《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为代。
（4）《天净沙秋思》体裁为，“天净沙”是名，“秋思”是名。
作者是，代著名戏曲作家。
4．了解四首诗的相关写作背景，把主要的信息整理在下面。
25. 反复诵读四首诗，结合文下注解与背景资料，联系上下文，力求读懂诗句所写内容，体会作者所抒发的情感。
把遇到疑难困惑记录在下面空白处，以便课堂上与老师同学交流或向他们质疑。
二、学习研讨（一）导入。
（二）交流预习。
（三）研读赏析：1.诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象作者登山临海看到想到的情景，说说你产生了怎样的感觉。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“”杨花“子规”两样景物起笔，有什么用意，诗歌表达了作者怎样的思想感情？33.朗读《次北固山下》，想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，品味“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的自然理趣。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首教案新人教版
4 古代诗歌四首知识目标第1课时1．了解作者以及写作背景。
2．有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗中蕴含的丰富情感。
(重难点)3．理解情景交融的写法。
(难点)一、导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、教学新课目标导学一：学习《观沧海》(一)常识简介1．作者简介。
曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
他先后削平吕布等割据势力。
于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
对汉末人民的苦难生活也有所反映。
2．写作背景。
《观沧海》选自《曹操集》，是《步出夏门行》中的第一章。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，登临碣石山。
他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
(二)朗读指导1．学生自读，把握四言诗的诵读节奏。
2．教师范读，正音解词。
(或播放录音)3．学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。
4．学生借助注释，疏通诗歌内容。
(三)合作探究1．全诗围绕哪个字展开来写？明确：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。
这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，是虚景。
最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。
3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
【部编】【整合】人教版七年级上册语文(2016)第1单元第4课《古代诗歌四首》导学案
《古代诗歌四首》导学案目标导学：1、了解作者及有关文学知识。
2、理解每句诗的含义。
3、品味语言、体会诗歌的意境。
4、背诵并默写诗歌。
学习重难点：品味语言、体会意境，诵读并背诵。
知识链接《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，七月出卢七寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
《次北固山下》王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格。
但由于他“往来吴楚间”，所作诗也受到江南清丽山水的陶冶以及在开元初兴起的吴越俊秀诗风的影响，《次北固山下》就作于他游江南之时。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到他不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
《天净沙.秋思》，这是一首散曲。
马致远描绘了一幅绝妙深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
学法指导1、熟读诗文，初步理解作者的写作意图。
2、查阅资料，掌握作者的文学常识。
第一课时一、检查预习（一）会读会写：1、停顿节拍。
请给下列句子划分节拍：(1)客路青山外，行舟绿水前。
(2)江春入旧年。
(3)断肠人在天涯。
(1)客路/青山/外，行舟/绿水/前。
(3)江春/入/旧年。
(3)断肠人/在天涯。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）jiã dàn sŏngzhì xiāo sâ鸣chán( ) 枯tãng( ) 归yàn （）昏yā( ) chán ( )院鸣蝉枯藤归雁昏鸦禅院二、互问互答：解释下列诗句中加点词的意义。
(1)日月之行，若．出其中 ( )(2)潮平两岸阔． ( )(3)风正一帆悬． ( )(4)海日生．残夜 ( )(5)枯藤老树昏．鸦 ( )(6)次．北固山下 ( )如同、好像是宽阔挂通“升”，升起黄昏时的乌鸦。
七年级语文上册 第一单元 4古代诗歌四首教案 新人教版
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————4 古代诗歌四首1．知识与技能目标：有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。
2．过程与方法目标：了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。
品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。
3．情感态度与价值观目标：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
理解诗歌并进行赏析。
讲授法、练习法、合作学习法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗歌，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。
其诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入《李太白全集》。
王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。
马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人，元代戏曲作家、散曲家。
2．文体常识乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
3.生难字词(1)字音碣．石(jié)澹．澹(dàn)竦峙．．(sǒng zhì)(2)词义【竦峙】耸立。
【幸甚至哉】幸运得很，好极了。
人教部编版七年级语文上册 4《古代诗歌四首——观沧海》 导学案设计
4《古代诗歌四首——观沧海》【学习目标】1、勒戒曹操及其思想主张，扎实背诵诗歌，提高从情景关系角度鉴赏诗歌的能力。
2、深情诵读，合作探究，掌握借景抒情的写作方法，体会壮丽的意境。
3、全力以赴，激情参与，体悟诗人广阔的胸襟、豪迈的气概，以高度的热情投入到学习中。
预习案使用说明和学法指导1、依据预习案有感情朗读诗歌，弄懂诗歌的大意。
2、在存在疑惑的地方，做好批注。
3、完成预习自测题目：1、2、3、4 题书面完成，5 题只需自查记忆。
4 、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面的疑问处。
5、限时 15 分钟，独立完成。
一、教材助读1、走近作者曹操（155-220）：即魏武帝。
三国时政治家、军事家、诗人。
字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。
建安文学代表人物。
初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。
建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝，追尊为武帝。
2、写作背景《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。
公元 207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。
建安十年（205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。
当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。
七年级语文上册 第一单元 4《古代诗歌四首》导学案 新人教版
《古代诗歌四首》【学习目标】1. 了解诗词有关知识，朗读、背诵这四首诗歌。
2. 品味诗歌语言，理解四首诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。
3. 知人论世，理解诗中表达的作者的思想感情。
【学习过程】一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、学习过程（一）学习《观沧海》1. 作者简介2. 《观沧海》写作背景《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。
3. 乐府诗：汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
4. 朗读诗歌,整体感知（1）节奏诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
（2）释义（3）全诗以哪个字展开来写的?（4）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?5. 讨论探究（1）诗中表达了作者怎样的思想感情？（2）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?6. 试归纳本诗的写作特色。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首导学案新人教版
古代诗歌四首学习目标1.展开想象，有感情地朗读诗歌。
2.感悟诗歌情感，初步体会情景交融的特点。
3.了解常识，学习欣赏古诗。
自主学习1.补充知识卡片，阅读并划出重点。
（1）《观沧海》创作背景：本诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。
班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。
作者简介：曹操(155～220)，即魏武帝。
三国时政治家、军事家，诗人。
字孟德，小名阿瞒，谯(今安徽亳县人)。
东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。
挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北方。
到了东汉献帝时进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
从此奠定中国历史上魏蜀吴三国鼎立的局面。
子曹丕取代汉献帝建魏国，追尊为武帝。
享年六十六岁。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》创作背景：这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》大概作于公元753年（唐玄宗天宝十二载）。
当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县（今湖南省黔阳县）尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
作者简介：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。
李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
762年病逝，享年61岁。
（1）《次北固山下》创作背景：这首诗是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。
作者简介：王湾(生卒年不详)：字为德，洛阳(今属河南洛阳)人，唐朝文学家、史学家。
王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏。
（1）《天净沙·秋思》创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元第4课《古代诗歌四首》教案
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于古代诗歌的学习表现出相当的兴趣，但也遇到了一些挑战。在导入新课的时候，通过一个与日常生活相关的问题，成功引起了学生的好奇心，这为后续的教学打下了一个良好的基础。
在讲授新课的过程中，我发现理论介绍部分学生们的接受度较高，他们能够跟随我的讲解理解诗歌的基本概念和艺术特色。然而，当涉及到具体的意象和修辞手法分析时，明显感到学生们在这一块的理解上还存在一定的难度。我意识到需要通过更多的例句和实际操作来帮助学生掌握这些知识点。
1. 强化诗歌意象和修辞手法的讲解，通过更多生动的例句和实际操作，帮助学生理解并掌握这些技巧。
2. 在实践活动和小组讨论中，更多地关注学生的参与度，鼓励他们积极思考、大胆表达，提高课堂的互动性。
3. 课后加强与学生的沟通，了解他们在学习古代诗歌过程中的困惑和需求，以便在后续的教学中提供更有针对性的指导。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏素养，通过分析四首古代诗歌的意象、韵律和修辞手法，增强学生对古代诗歌艺术特色的感知和欣赏能力；强化文化传承意识，让学生了解诗歌中所蕴含的传统文化和民族精神，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承责任感；提高思维品质，通过解读诗歌，锻炼学生的想象力和抽象思维能力，培养批判性和创造性思维；加强语言表达能力，通过朗读、复述和创作，提升学生的诗歌朗诵和语言组织能力，使其能够准确、生动地表达自己的情感和观点。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代诗歌的基本概念、艺术特色和在实际中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
(2016年秋季版)七年级语文上册第一单元第四课《古代诗歌四首》教案新人教版
《古代诗歌四首》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解诗人相关情况及写作背景，（2）学习古代诗歌的朗读技巧。
2.过程与方法（1）在反复诵读中体会诗歌的意境及所抒发的思想感情。
（2）能在有感情的朗读的基础上背诵全诗，体会诗人借景抒情的写法。
3.情感态度和价值观感悟诗人的情怀。
【教学重点】熟读成诵，品味诗歌的意境美、和谐美。
【教学难点】体会诗人借景抒情的写法。
【教学方法】诵读法、联想法、品读法【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情境导入中国古代诗歌源远流长，从两千多年前的《诗经》，到盛唐时期的李、杜，无一不是中国古代文化的遗产中的瑰宝。
今天我们一起走入古代诗歌，感受古诗精练的语言、和谐的意境和真挚的情感。
二、创设情境，指导朗读1．播放古筝曲，教师范读四首诗歌。
2．结合注释，轻声朗读。
（1）读准字音碣石（jié ）澹澹（dàn ）竦峙（sǒng ）（zhì ）枯藤（téng）昏鸦（yā ）（3）指导朗读，注意诗句停顿。
五言诗，一般是“二二一”的节奏断句。
如：客路/青山外，行舟/绿水前。
七言诗，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。
如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
断句时要注意句意。
（4）品味诗意，学生自由朗读。
三、研读《观沧海》（一）关于体裁及写作背景乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。
这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
《观沧海》是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元4古代诗歌四首导学案
《古代诗歌四首》导学案导学目标1.诵读积累，体会诗人感情2.赏析名句3.想象诗歌的意境一、预习积累1.文学文化知识（1）《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
他的诗以慷慨悲壮见称。
从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
（2）《次北固山下》这首诗作者是王湾，是唐代诗人，从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。
（3）李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，有诗仙的美誉，与杜甫合称李杜，浪漫主义诗人。
著有《李太白集》。
（4）《天净沙秋思》作者马致远，是元代著名戏曲作家，“元曲四大家”之一。
从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲。
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目2.名句积累（1）《观沧海》点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：东临碣石，以观沧海。
实写诗人所见之景的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起；虚写诗人想像之景的句子是：日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里；最能体现作者博大胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
（2）《次北固山下》这首诗的颔联是：潮平两岸阔，风正一帆悬；《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年（3）《天净沙秋思》点明主旨的诗句是：断肠人在天涯。
3.积累与乡愁有关的诗句：举头望明月，低头思故乡；仍怜故乡水，万里送行舟二、感知探究《观沧海》1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。
本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。
2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。
3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。
2016新教材七年级语文上4.古代诗歌四首教学设计(人教版)
2016新教材七年级语文上 4.古代诗歌四首教学设计（人教版）4古代诗歌四首教学目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写这四首诗歌。
2．感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3．了解诗歌情景交融的特点。
4．品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗修养。
教学重难点1．诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。
2．培养赏读诗歌的能力，增强古诗修养。
学情分析教师要在前三学习的基础上，根据前提示，结合本学习的重难点，引导学生读书，思考，交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。
让学生展开丰富的想象和联想，与大自然沟通，更好的体会自然的诗意，人生的情趣；理解诗人的思想感情；品味含蓄、精练、优美的语言及其他艺术特色。
教师重点分析的内容可以少些，重要的是拓展学生对此单元学习内容的认识，打开学诗、读诗的思路。
时分配2时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲) 的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就学习四首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》作者简介(多媒体显示)曹操(1—220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附，跟诗的内容没有直接关系。
(一)初读1．多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。
提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义划分。
七年级语文上册 第一单元 4 古诗四首导学案1 新人教版(2021年整理)
（2016年秋季版）吉林省通化市七年级语文上册第一单元4 古诗四首导学案1 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）吉林省通化市七年级语文上册第一单元4 古诗四首导学案1 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第4课《古诗四首》导学案1 .指导学生通过朗读诗歌感知诗歌的内容并背诵诗歌.2。
指导学生通过了解诗中意向,体会诗歌的意境，感受诗人抒发的情感。
重点朗读诗歌,并感知诗歌的内容，背诵诗歌。
难点体会诗歌的意境,感受诗人抒发的情感。
课型教读课课时第1课时环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及对策备习 1。
在朗读中要仔细认真，用笔圈画好节奏，朗读节奏有221式，23式，212式,把握两首诗的节奏。
唐诗分绝句和律诗两种，为四句前者，后者是八句,因每句字数不同，又分为五绝和七绝，五律和七律，本诗为五律。
2。
朗读诗歌5遍,初步感知文章的内容,用一句话写出自己的感受。
关于作者的相关材料及写作背景.复习雁与燕的常用区分，藤与滕的意思区分。
《次》诗为五律，节奏为23式唐代诗人，多写游子思乡内容。
后者1.备习检测：枯藤天涯归雁洛阳关注他们的写法诗人所处以竞赛的形式检测学生备习情况,主要针对字词读音、作者简介，鼓励抢答,强调上述字词在文中的位置,意义及运用。
强调“枯藤天涯归雁洛阳”字的写法积极思考，抢答。
二人小组互考字词读音、作者重点文学常识,邻居互考进行落实。
认真倾听，进入情境。
明确学习目标预见性问题：有的同学观望，没有进入课堂的学习状态。
(2016年秋季版)七年级语文上册-第一单元-4-古代诗歌四首教案-新人教版(1)
4 古代诗歌四首学习目标: 1.了解诗人的相关信息及写作背景；了解古代诗歌中律诗、乐府诗的一般文学常识。
2.反复吟诵、联想、品味，领略诗歌的图画美和意境美；在熟读和背诵的基础上，体会诗人借景抒情的写法。
3.培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：1.了解诗人的相关信息及写作背景；了解古代诗歌中律诗、乐府诗的一般文学常识。
2.反复吟诵、联想、品味，领略诗歌的图画美和意境美；在熟读和背诵的基础上，体会诗人借景抒情的写法。
教学难点：.反复吟诵、联想、品味，领略诗歌的图画美和意境美；在熟读和背诵的基础上，体会诗人借景抒情的写法。
教学方法：朗读法、讨论、点拨法教学课时：三课时第一课时教学过程：一、导入同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇吧！二、作者简介：曹操（155—220），字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。
他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性。
往往以旧调旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人宏大的抱负，气势雄伟，格调慷慨悲壮。
代表作有：诗歌《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等，军事著作《孙子略解》等。
三、背景链接：《观沧海》选自《曹操集》，写于建安十二年（207）征乌桓途中。
建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户，并屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然北上伐乌桓，并取得决定性的胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他挥戈南下，以期实现统一中原的宏愿。
在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
四、文体知识：乐府诗乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
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《古代诗歌四首》
【学习目标】
1. 了解诗词有关知识，朗读、背诵这四首诗歌。
2. 品味诗歌语言，理解四首诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。
3. 知人论世，理解诗中表达的作者的思想感情。
【学习过程】
一、导入
同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、预习检查
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查学生收集的作者、作品情况。
3. 检查字词和课文诵读情况。
三、学习过程
（一）学习《观沧海》
1. 作者简介
2. 《观沧海》写作背景
《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。
公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。
3. 乐府诗：汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
4. 朗读诗歌,整体感知
（1）节奏
诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。
（2）释义
（3）全诗以哪个字展开来写的?
（4）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
5. 讨论探究
（1）诗中表达了作者怎样的思想感情？
（2）哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?
6. 试归纳本诗的写作特色。
（二）学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1. 你从此诗的标题中知道了哪些信息？
2. 王昌龄和李白简介。
3. 首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？
4. 王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？
5. 诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？
6. 你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？哪一个字真实集中体现了作者的感情？
7. 作者为什么要把“愁心”寄与“明月”? 请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
8. 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
（三）学习《次北固山下》
1. 解题:
古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。
因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。
今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。
次,这里是停泊的意思。
北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。
2. 简介作者
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
3 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?
4. 哪些诗句直接表达了思乡之情?
5. 想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
6. 名句赏析。
“海日生残夜,江春入旧年”。
（四）学习《天净沙·秋思》
1. 这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
七百多年来,人们说起“乡愁”就会想到这篇作品,因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定的氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
天净沙,是曲牌名,“秋思”题目。
元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。
曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。
曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。
2. 马致远,号东篱,大都(今北京)人。
元代着名散曲家。
3. 这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。
4. 用自己的话讲述《天净沙·秋思》的情景，并说一说你的感受。
5. 试概括本诗的主题和写作特色。
6. 思考题
请同学们默读全曲，思考一下哪一句是点睛之笔，点明了人物，道出了游子的情怀？
四、诵读诗歌，背诵默写
五、作业
把四首古诗默写一遍。