部编版-语文-八年级下册-第一单元口语交际 应对 教案
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇
部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。
在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。
一、教学目标1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。
2.提高口语表达能力，培养自信心。
3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。
二、教学过程1.教师引入通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。
然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。
2.讲解口语交际情景分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。
3.讲解应对方法每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。
教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。
4.练习口语表达学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。
教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。
5.总结提升在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。
三、教学评估1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。
2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。
3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。
四、教学总结本次教学通过针对不同口语交际情景的讲解和应对方法，帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确认识并使用口语交际技能的能力。
人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语交际应对教案
WOED格式人教部编版版八年级语文下册第一单元：口语2 月 15 日执教人社交应付教集体商讨二次备课案时间辅备人八年级语文备课组全体老师课题口语社交“应付”1.认识常有的社交场合该应用的应付技巧,2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课目标技巧；3.经过学习，提升自己的口语社交能力。
认识常有的社交场合该应用的应付技巧,授课重点经过学习，提升自己的口语社交能力。
结合名人典故或生活实例，训练基本的应付授课难点技巧 .授课方法发言法、指导与训练结合自由分红学习小组，做好活动计划，分授课准备配小组成员社交任务，围绕“应付”的这个社交主题，做好本次口语社交。
专业资料整理WOED格式一、新课导入听闻，歌德在公园闲步，碰到了一个傲慢的责怪家，双方在一条仅能容一人经过的小路里僵持着，责怪家说：“我从不给蠢货让路。
”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。
如果是你们，会怎样应付呢？二、什么是应付应付就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题赏赐解答。
广义的应付包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的讽刺、思疑、指责、刁难时见机而作的话语能力。
三、怎样做到见机而作、巧妙应付那么，怎样才能做到见机而作、巧妙应授课过程对呢？1.正确判断对方的态度，是好意的玩笑、提问，仍是恶意的讽刺、寻衅？对方的态度不同样，应付的方式也应有所不同样。
若是是善意的玩笑，就要报以好意的风趣、自嘲；如果相反，能够选择适合的方式，积极应付，不给对方以可乘之机。
2.掌握必然的应付技巧。
特别是面对一些特别场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的沟通等，或是碰到一些成心的刁难，就要注意采用必然的应付技巧。
常用的应付技巧有自嘲、归谬、巧换见解、针锋相对、变换话题等。
3.需要注意的是，巧妙应付的前提应该是正确理解对方的妄图，掌握对方的主要见解，专业资料整理WOED格式因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。
最新人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》优秀教学设计
最新人教部编版八年级语文下册第一单元《口语交际：应对》优秀教学设计第一单元《口语交际：应对》教案教学目标：1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
教学重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教学方法：指导与训练结合导入新课：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。
只有智慧的语言，才耐人寻味。
典型引领，掌握要点1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。
”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。
”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。
”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。
真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
八年级语文人教部编版下册第一单元口语交际《应对》课件(43张PPT)
（2）设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意；
广义的应对包括所有的聊天、问答、讨 题型三——围绕话题谈看法
某国王请阿凡提评论自己的诗，阿凡提规劝他不要再写诗了，因而被关进驴圈。 据统计，交通事故绝大部分是因为司机酒后驾车引起的。 喝完喜酒，微醉的爸爸要开车回家，这时李明对爸爸说：“爸爸，您喝醉了，不能开车。
新课导入
美国代表团访华时，曾有一名官员当着 周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走 路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙， 脸带微笑地说了一句话，成功的挽救了中 国的国际形象。
你们猜，周总理说了什么？
【如何应对】
当时周恩来总理如何应对的呢？ 2、通过具体的实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
“当然能。” 罗斯福微笑着说： “那么，我也能。”
巧设陷阱
★ 公共汽车急刹车,一男乘客突然倒在某女乘客 身上,女乘客出口便骂“什么德性？”男乘客诙 谐地回答：
“不是德性,是惯性!”
针锋相对
拓展延伸
口语交际应对及技巧题的考查形式:主要通过书 面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。
常见的考查方式有—— （1）写出人物当时可能说的话； （2）设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言 外之意； （3）品味应对语言中的关键词语。 （4）写出讨论的焦点或不同意见； （5）围绕话题谈自己的看法、进行评价或探究等。
（2012年娄底）8．根据下面提供的情境回答问题（2 分）
据统计，交通事故绝大部分是因为司机酒后驾车引起 的。假如你遇到一位司机叔叔，喝酒以后仍然准备驾车 ，这时，你应该怎么对他说？
（2013年娄底）8.根据下面提供的情境回答问题（2分） 2012年国庆节，清洁工人在天安门广场扫出近8吨垃圾 。假如你是在场的一位小游客，发现身旁一位叔叔正淮 备把香蕉皮扔到地上，你应该怎么对他说？
第一单元 口语交际 应对(教案)-初中语文人教部编版八年级下册
初中语文集体研备教学设计2021——2022学年下学期
不够强，只是一味地抱怨画不好卖。
门采尔快速调动思维，随机应变，变换了对方话语中的部分词语的语序，就巧妙地回答了年轻画家的问题，既给年轻画家点明了画卖得慢的原因，又指导了他该怎么做。
课堂小结及拓展延伸
应对无处不在，语言魔力无限。
语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。
让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板
书
设
计
课后作业及检测。
八年级下册语文部编版 第一单元口语交际：应对 教案(表格式)
3.合作实践策略。口语交际的学习一定要在实践中进行，创设情境指导学生练习是提高应对能力的有效途径。以小组合作的模式，开展情境创设训练，尤其是多边性情境训练，一个情境中有多个角色，能展开比较丰富的对话，有利于调动学生学习的积极性。
（1）准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
（2）掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
（5）在我们的生活当中，经常会碰到别人有地嘲讽，阅读下面的情境，பைடு நூலகம்智应对。例如：周恩来答美国记者（钢笔）的巧妙应对。
课堂练习
（难点巩固）
以小组为单位按照“口语实践”第二题的三个情境来组织创设情境训练活动。在活动准备过程中，让学生自主准备与情境相关的资料，尤其是与自己扮演的角色相关的资料，为活动做好准备。
从学生角度分析为什么难
口语交际：应对的过程，需要通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。然后再通过具体实践学习掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。这个对于初中学生来说，高于他们的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.讲评故事策略。在教学过程中，以讲应对故事为载体，老师讲故事例说，学生讲故事学说，讲经典案例故事，讲生活情境故事，用故事来激发学生学习应对的兴趣，让学生在轻松的课堂氛围中了解应对特点。
江苏省连云港市岗埠中学人教部编版八年级语文下册教案：第一单元口语交际应对
-创设真实交际场景：教师需要设计贴近学生生活的场景，使学生在模拟练习中遇到真实挑战，提高应对能力。
-在团队活动中平衡个人与集体的关系：在小组合作中，学生需要学会既表达个人观点，又能协调团队意见。
举例：在学习拒绝请求时，难点在于如何既保持礼貌又不伤害对方情感。教师需要指导学生如何在模拟场景中表达拒绝，同时保持良好的交际氛围。
4.教材章节涉及应对的类型包括：赞美与批评、道歉与感谢、拒绝与邀请、争论与妥协。
5.通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达பைடு நூலகம்力和应对意识。
二、核心素养目标
1.提升学生的口语表达能力，使其能够在不同情境中运用恰当的应对技巧，增强语言交际的有效性。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力，通过分析教材案例，学会在实际生活中应对各种交际场合。
1.讨论主题：学生将围绕“应对技巧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在讲授重点和难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的案例进行解释，帮助学生理解。但从学生的反馈来看，部分知识点仍需进一步强化。在后续的教学中，我会适时进行复习，确保学生能够扎实掌握应对技巧。
同时，我也认识到，要让学生在日常生活中灵活运用应对技巧，仅仅依靠课堂学习是远远不够的。因此，在课后，我会鼓励学生多参加社交活动，多与他人进行交流，将所学知识付诸实践。此外，我还计划开展一些课外活动，如演讲比赛、辩论赛等，以提高学生的口语表达能力。
部编版《语文》(八年级 下册)第一单元教材分析与教学建议
单元教学建议
阅读课教学建议
“1”+“3”高品质课堂理念
“1”
以学生学习为中心
学生自学展示
“3”
教师助学导学
彰显教材价值
阅读课教学建议
一、基于问题的自学先行
篇目
自学时思考的问题
《社戏》
用四字词语概括文章所写的事件。
《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
说说你对延安有了哪些了解和认识？ 安塞腰鼓带给你怎样的感受？ 你读出了灯笼承载着哪些文化内涵？
口语交际，安排一课时，可以组织学生广泛阅读一些应对的案例，提高应对的能力。 也可以结合第二题创设情境，开展口语交际活动。
单元教学指导
文体 意识
阅读 拓展
单元 整合
单元教学指导
整体把握
课文 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
社会背景
作者生平经历
民俗文化
应时而悟
单元教学指导
阅读拓展
课文 《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
单元教学内容
《社戏》 《回延安》 《安塞腰鼓》 《灯笼》
叙述、议论、抒情
信天游形式 抒情 排比、反复 抒情 文白相间 抒情
多种表达方式相结合
应需而用
单元教学内容
1.阅读
《社戏》是经典课文，通过“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光， 感受水乡的敦厚和睦的民风。全文围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活。
单元目标
1.感知课文内容，理解其中民俗的价值和意义。 2.分析课文的写作方法，体会多种表达方式的综合运用。 3.品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料。
（八年级上册《教师教学用书》）
基于任务群指引下的单元教学目标
部编版八年级语文下册教案--第1单元 口语交际--应对
第一单元口语交际应对教学目标：知识与技能了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。
过程与方法1、搜集古今中外应对轶事。
2、通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
情感态度与价值观通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
教学重点：通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
教学难点：通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
教法学法：知识传授法，活动实践法，读写结合法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课有一天,德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料,在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄，这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？二、什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人替吃的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
三、怎样做到随机应变、巧妙应答首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。
对方的态度不同，应对的方式也应不同。
如果是善意的玩笑，就报以善意的幽默、自嘲。
如果相反，则选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
比如：一个同学这样对你说：“哎，你最近心情是不是不太好呀，说话好像带着刺一样。
”这时，你就应该注意了，这是同学对你的善意的提醒，希望你能改变一下。
《陈太丘与友期行》就是巧妙应答的典型例子。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，就要注意运用一些应对技巧。
比如：一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。
人教部编版初中语文八下第一单元《口语交际：应对》优秀教案
1.要准确判断对方的态度，理解其意图。
2.要掌握一定的应对技巧。
常用的应对技巧有：
自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题
3.巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。
（三）分析案例 对应技巧
1.自嘲法。萧伯纳被人骑自行车撞倒在地，萧伯纳通过诙谐的回答打破了对方的尴尬。
2.归谬法。爱迪生反问年轻科学工作者万能溶解剂用什么容器来盛装，道出了年轻科学工作者想法的不切实际。
3.巧换概念法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒，推出合情合理的结果，暗含“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
4.针锋相对法。丹麦童话作家安徒生用类似的话与回敬给嘲讽他的人，维护了自己的尊严。
三、课堂小结
四、布置作业
三学情分析八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通并具有一定的反思能力在与人交往的过程中能够进行自主的思考和分析去了解语言背后的意思通过本课的学习能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图掌握一些技巧进而进行巧妙应对提升自己的口语交际能力
八下一单元《口语交际：应对》教案
教材册别及单元
统编教材八年级下册 第一单元
三、学情分析
八年级学生在日常生活中已经能够顺畅沟通，并具有一定的反思能力，在与人交往的过程中，能够进行自主的思考和分析，去了解语言背后的意思，通过本课的学习，能够让学生学会认真倾听并准确判断说话人的意图，掌握一些技巧，进而进行巧妙应对，提升自己的口语交际能力。
四、教学目标
1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。
2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧。
3.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能例，训练基本的应对技巧。
人教版(部编)八年级下册语文：应对
才学也出众，下令召见他们。召见时，
钟毓十分紧张，脸上出汗，文帝问他：
“你的脸上为什么出汗呢?”钟毓不失机
智，应道：“天子威严，心中紧张，所
以汗如水出。”而钟会镇定自若，脸上
一点汗也没有。文帝问他：“你为什么
没有流汗呢?”钟会的回答更巧妙，说：
“
。”
（天子威严，心中紧张，汗流不出来 ）
完成语P26面口语实践二。 要求：
在日常交 往中，当有人向我 们提问、建议或者 质疑，采取恰当的 方式做出回应，就 是应对。
一、准确判断对方
的态度。
对方的态度不同，应对的方式也应 不同:
1.一般性的询问 → 客观回答。
2.善意的玩笑、诚恳的致歉 → 报以 善意的幽默、自嘲。
3.恶意的刁难和讥讽 → 选择恰当 的方式，给与有力的回应。
（归谬）
3.鲁迅在厦大任教时，校长林
文庆经常克扣办学经费。一
天开会，林文庆以学校经费 困难为由，提出削减国学院一半经费。教授们表示反对， 说：“研究院的经费本来就少，连研究成果的印刷费都 付不出，绝对不能再减了。”林文庆一听立即摆出校长 架势，傲慢地说：“这事不能听你们的。学校经费是有 钱人拿出来的，只有有钱的人，才有发言权！”话音刚 落，鲁迅立即站起来，从口袋里掏出两个银币，“啪” 的一声，摔在桌上，说：“我有钱，我也有发言权。” 林文庆没有料到鲁迅会有如此言行，措手不及。鲁迅接 着陈述了国学研究院经费只应增加，不能减少的理由。 最后，林文庆只好收回削减经费的主张。
1. 苏东坡被贬黄州后，一 居数年。一天傍晚，他
和好友佛印和尚泛舟长江。正举杯畅饮间， 苏东坡忽然用手往江岸一指，笑而不语。佛 印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿 有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的扇 子抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起 来。 原来，这是一副哑联。
部编版八年级语文下册第一单元口语交际：应对
3. 有些同学对参与本次活动不太积极。小南说：“平时 的课外时间都用来写作业了，哪有时间读书！”请你写 几句话对他进行劝说。
示例：小南，读书与学习是不矛盾的。多读书更有 利于我们拓宽视野，陶冶情操，提升思维能力，最 终提高学习成绩。我们可以挤时间来看书的。
二、拒绝 口语交际中委婉地拒绝别人的要求是需要技巧的。想想 看，下面的情境中，那位女士是怎样回答的？( ) 两位男士正在谈话，其中一位男士说：“在家里妻子 不让我抽烟，真难受。”他边说边拿出香烟，问旁边的女 士：“我能抽烟吗？”女士笑了笑，回答了一句话，既不 让这位男士抽烟，又说得很幽默，引得两位男士都笑了。
A．嘿，你这是害人又害己呀！ B．你没看见这儿写着“禁止吸烟”吗？ C．你夫人还没有把你管教好吧！ D．先生，您应该像在家里一样。
【答案】D
三、巧妙应对 【2021•苏州姑苏区月考】回答记者提问也是一种应对。 请参考应对原则小贴士，分析刘慈欣回答下面问题的巧 妙之处。(运用两条原则分析即可)
请同学们看《点拨训练》第17页第三题。
示例：在回答中，刘慈欣强调自己没有能力去干预 影视化过程，小说和电影是两门完全不同的艺术， 体现了他在应对中的谦逊有礼。刘慈欣认为“只要 是好看的电影，只要有好看的故事，它是不是完全 忠于我的原著并不重要”则表现了他对于作品改编 的包容态度，体现了他对编剧工作的理解。
2. 校团委准备于4月2日下午4点，在学校大礼堂举办 “诵读国学经典，增强文化底蕴”的经典诵读活动， 要求全校同学参加。请你以校团委的名义为此次活动 拟写一则通知。
通知 我校定于4月2日下午4点，在学校大礼堂举办“诵读 国学经典，增强文化底蕴”的经典诵读活动，请全体同学 准时参加。
校团委 4月1日
口语交际：应对
统编版八年级下册语文 第一单元 口语交际：应对 课件
B、例如：幸亏你提醒，谢谢；我会注意的。
2.小刚要参加全区朗读比赛，每天晚上都练习得很晚。一天，邻居张伯伯对他
说：“小刚，你学习真刻苦，每天我们都睡了，你还在大声念书。〞小刚说： “伯伯过奖了，我还差得很远，还需要继续努力！〞 ①张伯伯的话言外之意是：②小刚理解张伯伯话的意思是： ③假如你是小刚，应怎样答复：
①小刚深夜练习朗读，影响别人休息。
②张伯伯夸奖他学习刻苦。
③对不起，打搅大家休息了，我今后一定会注意。〔意对即可〕
学习了本课后，你有什么收获？ 请你用“应对需要……〞或“应对是……〞说一句话。
应对需要渊博的学识；应对需要敏捷的思维； 应对需要缜密的逻辑；应对需要宽阔的胸怀 …… 应对是一种智慧；应对是一种修养； 应对是一种才能；应对是一种风度…… 让我们学会应对，在生活每一次应对中展现我们的风采！
口语交际才能。常见的考察方式是设置特定的 情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或 写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点 和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对 某些事物进展评价等。
题目类型： 〔1〕“介绍〞类： 〔2〕“独白〞类： 〔3〕“交往〞类： 〔4〕“表演〞类： 〔5〕“讨论〞类：
口语交际 应对
学习目的
1.理解应对的种类和特点，进步对应对的认知。 2.通过详细的理论学习掌握应对的根本策略和常用方法， 增强应对才能。 3.培养良好的语言习惯，进步敢于发表自己见解的心理素 质，增强与人沟通交流的才能。
重点解读
应对就是对别人所说的话语做出回应，
或对别人提出的问题给予解答。
应对的方法：
自嘲
2.一名英国女士非常喜欢_____锺书的小说?围 城?，于是打 给_____锺书恳求见面。_____ 锺书对她说：“假设你吃了个鸡蛋觉得不错，何 必认识那下蛋的母鸡呢？〞
第一单元口语交际《应对》教案-部编版语文八年级下册
八下第一单元口语交际教学学习目标1.结合故事，了解并辨析十种常见的应对方法。
2.在具体情境中运用应对技巧，提升口语交际能力。
3.培养乐观幽默的性格，提升核心素养。
教学过程一、故事导入周总理是卓越的外交家，不管在何种场合，遇到怎样的对手，周总理总能展现超人的智慧，不卑不亢，沉着冷静，幽默大方，应对自如。
美国记者问：“请问总理阁下，你们堂堂中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理回应：“谈起这支钢笔，说来话长。
这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”周总理回应：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。
”美国记者问：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路，而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢？”周总理回应：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。
”美国记者问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所?”周总理回应：“两个！一个男厕所，一个女厕所。
”诸如此类的故事还有很多，这其中体现了不少应对语言技巧。
二、知识前置语言是一种纽带，能表情达意、消除误会，能拉近距离、增进了解，能展现学识、修养和个人内涵。
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就如同佳肴少放了盐，枯燥乏味。
生活中，我们每一天都离不开回应别人。
应对需要技巧，常见的应对技巧有：序技巧具体做法号A自嘲放下身段，自我调侃B归谬用新的错误回应对方的错误C巧换概念一个概念代替另一个不同概念D针锋相对直接有力地回应E转移话题从一个话题转移到相关的另外一个话题F重新定义给词语、成语、俗语新的含义G避重就轻避开真正问题，更换关键词，答非所问H谐音双关利用词的多义或同音，表达双重含义I夸张对事实进行夸张，达成幽默效果J反语正话反说三、理解辨析在相应事例的前面填上运用的应对技巧。
部编版初中语文八年级下 第1单元 口语交际“应对”教案2
《口语交际应对》教学设计教材分析口语交际是语文课程的重要内容，《语文课程标准》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
教学目标1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
教学过程一、创设情境，导入话题近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值，班上因此展开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。
你同意哪种观点？请说出理由。
1．我支持增加中高考语文试卷的分值，因为：(1)学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增强民族自信心，能增强民族凝聚力。
(2)语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。
(3)语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。
2．我反对增加中高考语文试卷的分值，因为：(1)其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。
(2)至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国，要想成为科技强国，必须重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。
学生说说自己的想法，师生共同总结。
二、读悟探究林轩、朱昌韵、喻书、毛怡武、白慧凝等五位同学被评为学校的“读书之星”，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们交流，请你从不同角度把谈话写在下面。
1．林轩谈选书：(1)课本中“名著导读”指定的和“自主阅读推荐”的中外名著必读。
(2)选择专家、家长和老师推荐的书读。
最新部编版八年级语文下册第一单元教案教学设计(含全部课文及写作口语交际)
第一单元集体备课本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
四篇课文，都具有“民俗文化”元素。
鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。
作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。
贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。
刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。
吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。
本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。
口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。
分类内容课时教学要点阅读1.社戏 3 1.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。
2.分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。
3.体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练语感。
养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。
4.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。
2.回延安 23.安塞腰鼓 24.灯笼 1写作学习仿写 2口语交际应对 15.引导学生养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高写作水平。
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第一单元口语交际应对教学目标：知识与技能了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。
过程与方法1.搜集古今中外应对轶事。
2.通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
情感态度与价值观通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
重点难点教学重点：通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。
教学难点：通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。
教法学法：知识传授法，活动实践法，读写结合法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。
不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。
真是冤家路窄，这条狭窄的过道，只能通过一个人。
两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。
”说完，微笑着退到一边。
这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。
那么什么是应对呢？二、什么是应对应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人替吃的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
三、怎样做到随机应变、巧妙应答首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。
对方的态度不同，应对的方式也应不同。
如果是善意的玩笑，就报以善意的幽默、自嘲。
如果相反，则选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
比如：一个同学这样对你说：“哎，你最近心情是不是不太好呀，说话好像带着刺一样。
”这时，你就应该注意了，这是同学对你的善意的提醒，希望你能改变一下。
《陈太丘与友期行》就是巧妙应答的典型例子。
其次，要掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，就要注意运用一些应对技巧。
比如：一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。
”因为当时中国的人民币面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元8角8分。
这一应对，巧妙机智，避免了尴尬，又保守了国家秘密。
常用的应对技巧有：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题。
另外：需要注意的是，巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。
因此，认真倾听对方的话语尤其重要。
在此基础上，如果能够依据当时话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能够随机应变、巧妙应对了。
四、古今中外应对轶事晏子使楚晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。
当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。
楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。
”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。
这是什么原因呢？是水土不同。
现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。
”纪晓岚的轶事有一天乾隆想作弄一下纪晓岚，问“何畏忠孝”？纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，谓之忠孝。
”乾隆接着说：“那我现在要你就去死。
”纪晓岚一听知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。
过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。
乾隆问“你为什么不去死？”纪晓岚回答：“我跑到江边刚想跳江自尽，这时屈原过来了，他说我如果就这样死了是对不起皇上，屈原当时路江自尽是因为当时皇上是一位昏君，而当今的乾隆是一位开明的圣君，我这么一死会给皇上带不骂名的，所以我就回来了！”相传某布政使请按察使喝酒。
席间，布政使因自己儿子太多而表示忧虑。
布政司的一个随从就在旁边说：“子好不须多。
”按察使只有一个儿子，正为儿子太少而发愁。
听了这话就说：“我儿子多，你又怎么说呢？”那位随从回答说：“子好不愁多。
”说得二人皆大欢喜，大加赞赏，一起举杯痛饮。
魏文帝(曹丕)听说钟毓、钟会人漂亮，才学也出众，下令召见他们。
召见时，钟毓十分紧张，脸上出汗，文帝问他：“你的脸上为什么出汗呢？”钟毓不失机智，应道：“天子威严，心中紧张，所以汗如水出。
”而钟会镇定自若，脸上一点汗也没有。
文帝问他：“你为什么没有流汗呢？”钟会的回答更巧妙，说：“天子威严，心中紧张，汗流不出来。
”慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。
有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕点说：“这些都赐给你，带回去吧！”走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……”“要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。
这个时候的杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘福’字给奴才。
”慈禧太后老佛爷听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚，举笔一挥，就写了一个“福”字。
站在一旁的小王爷，看了看太后老佛爷写的字，悄悄地说：“福字是‘示’字旁，不是‘衣’字旁！”杨小楼一看，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。
要也不是，不要也不是，他急得直冒冷汗。
气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿走错字，又不好意思再要过来。
旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“老佛爷之福，比世上任何人都要多出一'点'呀！"杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：“老佛爷福多，这万人之上之福，奴才怎么敢领呢！"慈禧太后正为下不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说："好吧，隔天再赐你吧。
"就这样，李连英为二人解脱了窘境。
周恩来总理轶事一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。
这位记者的本意是想挖苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。
结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。
马克·吐温轶事马克·吐温有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着:“国会议员有一半是混蛋。
”报纸一卖出，许多抗议电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克吐温更正。
马克吐温于是又刊登了一个更正:“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。
”法国名人波盖取笑美国人历史太短，说:“美国人没事的时候，往往喜欢怀念祖宗，可是一想到祖父一代，就不能不打住了。
”马克·吐温回敬说:“法国人没事的时候，总是想弄清他们的父亲是谁，可是很难弄清楚。
萧伯纳轶事萧伯纳是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。
萧伯纳在一次晚会上坐在一旁想着心事。
一个富翁对他的沉思很好奇，走过去对萧伯纳说：“萧伯纳先生，我出一块钱想打听您在想什么，行吗？”萧伯纳抬头看了一眼富翁，稍加思索后说：“我现在想的东西不值一块钱。
”富翁更加好奇了：“那么，您现在究竟在想什么呢？”萧伯纳笑了笑说道：“我想的东西就是您呀！”一天，瘦削的萧伯纳碰到一位大腹便便的商人，商人讥讽道：“看见你，人们会以为英国发生了饥荒！”萧伯纳回击道：“看见你，人们就会明白饥荒的原因。
”五、口语实践活动（一）思考下列的对话是运用了什么应对技巧。
（1）一个年轻的画家拜访德国有名的画家阿道夫•门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿功夫，可卖出去要整整一年？”“请倒过来试试吧！”门采儿认真地说，“要是你花一年的功夫画它，那么只用一天的功夫你准能卖出去。
”技巧：巧换概括。
（2）一个年轻的科学工作者希望加入爱迪生实验室。
他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂——它能溶解一切物质。
”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，“那么，你打算把它放到什么容器里？”技巧：归谬。
（3）丹麦童话作家安徒生很检朴，常常戴着一顶破旧的帽子在街上行走。
有个路人嘲笑他：“你脑袋上面那个破玩艺是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：“你帽子下面那个玩艺是什么？能算是脑袋吗？”技巧：针锋相对。
（二）以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境一：近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。
对此，支持和反对的人都不少，市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
情境二：某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。
颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
提示：1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。
2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。
注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。
3.要记录活动的过程，最好能够录音。
活动结束后，参照记录总结应对的策略和技巧，再全部展示、交流。
六、布置作业把口语交际活动中的情境设计写在写作练习本上。
七、板书设计口语交际应对应判断对方的态度要掌握一定的应对技巧能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点应对技巧：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题。