课题13夏感主备林娟审核付晓华审批金山班级学生姓名课
六年级品德与社会上册教案(李慧香)
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
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盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案
盐池县第三小学教师集体备课教案。
袁小华小学数学课题申报书
江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称探究如何创新小学三年级数学作业学科分类小学数学课题负责人袁小华负责人所在单位（盖章）研究起讫时期2014.9—2015.12联系电话邮政编码333100通讯地址鄱阳县芦田乡中心学校电子信箱185135121qq.江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名．．．．．．．．．．．。
4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
课题提出的背景数学新课程标准的实施对我们数学教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的数学作业，是促进学生数学学习方式变革的一个重要方面。
符合新课程理念的数学作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
在多年的教学实践中，我们不难看到小学数学作业设计往往局限于再现式的范畴内，学生每天的作业就是机械抄记、重复套用的内容，学生疲于应付，苦不堪言，使学生对学习失去兴趣，甚至厌学。
作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
这样的作业忽视了对人发展的教育激励功能；忽视了学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
《数学课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有创新性，分量要适当，不要让学生机械重复，以利于减轻学生负担。
第四组蔡晓梅
第四组课文教材解读第14课再见了，亲人第15课金色的鱼钩16、桥ngzing táng第17课梦想的力量口语交际与写作语文园地四小学语文五年级下册第四单元反馈练习姓名年级同学们，经过一单元的学习，相信你会有很多收获，快来检验你的学习效果吧。
加油，相信你一定能行！一、积累运用1、给下列加点的字选择正确的读音。
供应（ɡōng ɡònɡ) 供奉（ɡōnɡɡònɡ）血泊（xiě xuè）挣扎（zhēng zhèng）兴奋（xīng xìng）执著（zhù zhuó）禁不住（jìn jīn）唯一（wēi wéi）2、看拼音写汉字。
zhàn yìè hào páo xiào shēn yín fēng kuáng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiōng táng xiāo yān yǒu yì xuě zhōng sòng t àn( ) ( ) ( ) ( ) 3、比一比,再组词。
拧（）律（）摇（）蓝（）馋（ ) 狞（）肆（）谣（）篮（）搀（）躲（）挨（）慕（）甸（）敛（）跺（）唉（）募（）旬（）潋（）4、在下面的括号里填上合适的关联词语。
（1）（）我们确立了一个梦想，（）会努力去实现。
（2）（）老支部书记和他的儿子牺牲了，（）他们的高尚品质却一直感动着我们。
（3）老班长（）在生命的最后一刻，（）不忘党交给我们的任务。
（4）（）雨再大，路再滑，我们（）要按时到达目的地。
5．仿写句子。
（1）死亡在洪水的狞笑中逼近。
洪水狂奔而来。
改写成：（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
人们慌乱地向南跑去。
改写成：6、积累运用（1）、默写《再见了，亲人》中你喜欢的段落。
《第十课沟通,架起心灵的彩虹》作业设计方案-初中心理健康北师大版13八年级上册
《沟通，架起心灵的彩虹》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过第一课时的学习，使学生初步掌握沟通的基本概念和重要性，学会倾听与表达的技巧，为后续的心理健康课程打下良好的基础。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读《沟通，架起心灵的彩虹》第一课时的相关内容，理解沟通的定义、作用及在日常生活中的应用。
2. 技巧练习：（1）倾听练习：学生需选择一位同学进行模拟对话，要求在对话中全神贯注地倾听对方讲话，不打断对方思路，并积极给予反馈。
（2）表达练习：学生需就某一主题进行简短的口头表达，注意语言清晰、条理，并适当使用肢体语言增强表达效果。
3. 家庭沟通实践：学生在家中与父母进行一次沟通实践，运用所学技巧进行对话，并记录沟通内容和感受。
三、作业要求1. 学生需认真完成理论学习部分，对沟通的基本概念和技巧有充分的理解。
2. 在进行技巧练习时，要积极参与模拟对话和口头表达练习，努力提高自己的沟通技巧。
3. 家庭沟通实践中，学生应真实地运用所学技巧，注意观察并记录沟通过程中的变化和感受。
4. 作业完成后，学生需认真反思本次作业的收获和不足，为后续的心理健康课程做好准备。
四、作业评价1. 教师根据学生的理论学习情况、技巧练习的积极性和准确性以及家庭沟通实践的记录和反思进行评价。
2. 评价标准包括学生对沟通概念的理解程度、技巧运用的熟练度以及在家庭沟通实践中的表现等。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，鼓励学生在后续的课程中继续努力。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行评价和反馈，指出学生在沟通技巧方面的优点和不足。
2. 针对学生的不足，教师将提供改进建议和方法，帮助学生提高沟通技巧。
3. 作业反馈将作为下一课时教学内容的重要参考，帮助学生更好地掌握沟通技巧。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在巩固学生在第一课时所学的沟通基础技巧，并引导学生进一步掌握有效沟通的方法，提高他们的心理素质和人际交往能力。
《第十课沟通,架起心灵的彩虹》作业设计方案-初中心理健康北师大版13八年级上册
《沟通，架起心灵的彩虹》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是帮助学生理解沟通的重要性，掌握基本的沟通技巧，并能在实际生活中运用。
通过第一课时的作业，使学生能够认识到沟通在人际交往中的关键作用，并初步学会倾听与表达的技巧。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读关于沟通的基本概念、原则和技巧的资料，并完成相关问题的思考与回答。
2. 倾听练习：学生需进行角色扮演，模拟实际生活中的沟通场景，重点练习倾听技巧。
每个学生在小组内轮流扮演不同角色，如发言者与倾听者，并互相评价对方的倾听能力。
3. 表达训练：学生需进行口头表达练习，包括表达自己的想法、感受和需求。
教师可提供一些常见话题供学生选择，并鼓励学生自由发挥。
4. 沟通日记：学生需记录一天内与家人、朋友或同学的沟通经历，包括遇到的问题、采取的沟通策略以及沟通后的感受。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生在阅读资料后，能够准确回答相关问题，并能够概括出沟通的基本原则和技巧。
2. 倾听练习需在小组内完成，并确保每个学生都有机会扮演不同角色。
在评价对方时，需客观公正地指出对方的优点与不足。
3. 表达训练时，学生需注意语言流畅、表达清晰，并能够恰当地运用沟通技巧。
4. 沟通日记需真实记录一天内的沟通经历，并能够分析自己在沟通中的表现及改进之处。
四、作业评价教师将根据学生的作业完成情况、小组评价、个人表现等多方面进行评价。
评价标准包括：理论知识的掌握程度、倾听与表达技巧的运用、沟通能力及沟通能力提升程度等。
对于表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对于存在问题的地方则提出建议和指导。
五、作业反馈1. 学生在完成作业后，教师需及时进行反馈，指出学生在理论学习、倾听与表达等方面的优点与不足。
2. 教师可根据学生的沟通日记，了解学生在实际生活中的沟通情况，并提供针对性的建议和指导。
3. 针对学生在沟通中遇到的问题，教师可组织课堂讨论或开展专题讲座，帮助学生解决实际问题。
练习五_赵倩
金山小学集体备课教案（六语）
联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。 2、自由组合小组讨论后表演。 3、选择较好的小组班级交流。 4．指名上台表演。 5．学生评价，说说好的地方，并指出不足。 6．针对不足，再次表演，小组进行，再集体交流 表演。 7．小结：（1）、鼓励学生今后积极争当班队主 持人。（2）、对表现好的同学进行表扬。 四、师总结：本节课你有什么收获？ 五、布置作业： 1、回家看电视了解电视里节目主持人的做法。 2、试做节目主持人。
金山小学集体备课教案（六语）
（二）、指导。 1．联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、 动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。 A、小组讨论。 B、集体交流。 2．表演：分组进行，选代表准备表演。 A、同位互相练习。 B、小组排练。 C、集体表演。 3、集体评议：评出优秀者发奖（小红花） 4．师小结： 一要有表情地说普通话； 二要学会主持人常用语； 三要说好应变的话。 5．讨论主持人的常用语。 同位互相说； 前后四人一组讨论； 集体讨论交流。 6．指名说。 7．师小结。 板书：节目开始前要用敬语； 节目之间要有衔接语； 节目结束要说祝贺的话。 （三）、练习。 1．根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次
金山小学集体备课教案（六语）
第二课时 一、教学第三题。 （1）读字谈练字重点，指名读右边的提醒。 （2） 观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。 A、同位合作学习。 B、小组交流。 C、指名说一说。 （3）师范写“录”、“举”“碌”，边示范边讲解。 （4）学生描红，师巡视指导。 （5）进行总结：这三个字在书写时要注意其中左 右或上下呼应的笔画都向向中心聚，同时纵向笔画要 挺直。 （6）学生练习临写，师道间指导。 （6）展示、评价：写得好的字，好在哪？不好的 字进行纠正。 二、教学第四题。 口语交际：学做节目主持人 （一）、谈话导入新课，明确要求。 1．从六一儿童节谈话揭示话题。 2．板书话题：学做节目主持人。 3．指名读本次说话要求。 4．师小结归纳要求： ①要了解当节目主持人的注意事项。 ②想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么 说。
初三化学集体备课记录 定稿
武宁二中集体备课记录表1武宁二中集体备课记录表2活动与探究(一):溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。
学生：我们的活动目标是探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量还是吸收热量。
学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。
设计实验方案。
学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。
若水溶液的温度比水的温度高，则物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。
教师：同学们的实验思路是正确的。
下面我提供一个设计方案，请同学们参考。
阅读教师提供的实验方案。
（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。
（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH分别加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。
（3）用手背小心触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。
（5）计算溶解前后液体温度的变化，填入下表中。
物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化(与水相比) 水氯化钠溶液硝酸铵溶液氢氧化钠溶液各小组将老师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。
你在以后设计实验方案时应注意什么？学生：老师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。
因此老师的方案更好。
教师：假若很少很少的溶质加到大量的水中，水的温度变化情况可能是怎样的呢？学生：这样可能水溶解的物质太少，水形成溶液后的温度变化不明显，测不出物质溶于水是吸热还是放热，甚至得出错误的结论。
学生：要得出正确的结论，必须对实验条件作周密的考虑。
教师：我希望同学们在以后的实验方案设计中，要养成严谨求实的科学态度。
分组实验，填写有关表格。
（表格见上）交流各组实验所得的结论。
学生：NaCl溶于水溶液的温度变化不大；NH4NO3溶于水时吸收热量；NaOH溶于时放出热量。
武宁二中集体备课记录表3教总问题探究，得出结论小组讨论，提出假设。
二年级语文集体备课1-4【范本模板】
二年级语文上册集体备课教学设计（1—4单元）2012年8月26日松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。
，然后书空、描红、临写。
四、实践活动：1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化作业一、看拼音，写词语。
二、给下面的字加上偏旁组成新字，再组词.生（）( ）月（）（）坐（）（）目（）( ) 成（）( ）己（）（）三、多音字组词. 找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
多种形式感悟读文,利于培养语感，陶冶情操。
拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。
松桂镇小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月20日-—8月25日出席教师赵金莲李晓飞施国宏彭玉章杨少石杨品华董树英杨胜才张金全卓润莲缺席教师记录无中心发言人（主备人）杨少石备课内容11 我们成功了教材分析本文通过图文结合，2001年7月13日晚，人们在中华世纪坛欢庆我国北京申办2008年奥运会成功.课文用生动的语言描述了整个激动人心的场面。
表达了作者热爱祖国的思想感情，从而对学生进行了爱国主义教育。
小课题研究申报表时娟
预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
使学生能够明白上课时带着问题听讲，学习也就有了主动性。而教师通过学生的预习，也就会对学生的难点、疑点有了清楚的了解，因此教学过程中，就会有针对性、目的性，就不会做无谓的无效劳动，从而达到有效课堂，高效课堂。有了质疑问难的能力，也会养成独立思考的习惯，从而加深对学生各种能力培养。最终以论述和提交研究性学习方案这两种方式展现出来。
教师个人小课题研究申报表
小课题名称：小学低段数学课堂学生自主学习质疑能力培养的研究
任教学科
数学
电子邮箱
主持人姓名
时娟
研究时间
问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）
（一）思维局限，不善质疑。他们从不怀疑老师所说的一切，认为书本上的说法总是唯一的真理，他们不善于思索和怀疑，久而久之，因而也就无疑可问了。
（二）不想质疑。长期习惯于寻找标准答案的教育方式，使学生缺少思考的必要，时间一长就养成了思维的惰性，不想去思考。即使有了疑问也不想提出来。
（三）不自信、害怕，不敢质疑。学生受到教师态度、同学反应和家长态度的限制，常常把自己的疑问藏在心里不敢说出来。
（四）没机会质疑。教师把一节课安排得满满的，学生根本没有自己独立思考的时间，更没有提问的时间和空间，而课外则缺乏提问的环境和氛围。
问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。
《第十课 沟通,架起心灵的彩虹》作业设计方案-初中心理健康北师大版13八年级上册
《沟通，架起心灵的彩虹》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过第一课时的学习，使学生初步掌握沟通的基本概念和重要性，学会基本的沟通技巧，并能在实际生活中运用这些技巧，提高自己的沟通能力。
二、作业内容1. 沟通概念理解：学生需通过阅读教材、观看视频或进行小组讨论，深入理解沟通的定义、分类及其在日常生活和学习中的重要性。
2. 沟通技巧学习：学生需学习并掌握基本的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，并尝试用这些技巧进行简单的互动练习。
3. 情景模拟实践：设计一个或多个与学习生活相关的沟通场景，如与同学发生矛盾、向老师请教问题等，并在小组内进行角色扮演和模拟对话，体会沟通技巧的运用。
4. 沟通日记撰写：学生在模拟对话后，撰写一篇关于沟通实践的日记，记录自己在使用沟通技巧过程中的感受、遇到的困难及解决方式。
三、作业要求1. 学生需在规定时间内完成作业，并在提交前进行自查，确保内容完整、准确。
2. 情景模拟实践时，小组内成员需积极参与，认真对待每一次对话练习。
3. 沟通日记需真实反映学生的沟通实践过程，字数不少于300字。
4. 作业提交形式为电子版，发送至教师指定的邮箱或平台。
四、作业评价1. 教师根据学生的理解程度、技巧掌握情况和日记内容进行评价。
2. 评价标准包括：对沟通概念的理解是否准确、沟通技巧的运用是否得当、情景模拟的参与度和真实性、沟通日记的完整性和真实性。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，优秀作品将在班级内进行展示。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行逐一评阅，及时给予反馈。
2. 反馈内容包括：学生对沟通概念的理解程度、技巧运用的优缺点、日记内容的评价及建议等。
3. 教师将针对学生在作业中表现出的共性问题，进行课堂讲解和指导，帮助学生更好地掌握沟通技巧。
4. 对于优秀作品，教师将在课堂上进行展示，并给予表扬和鼓励。
通过以上的作业设计方案，使学生在实践中理解沟通的重要性，掌握基本的沟通技巧，并能在实际生活中灵活运用。
《第十课沟通,架起心灵的彩虹》作业设计方案-初中心理健康北师大版13八年级上册
《沟通，架起心灵的彩虹》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过第一课时的学习，使学生初步掌握沟通的基本概念和重要性，学会基本的沟通技巧，并能在实际生活中运用这些技巧，提高其人际交往能力，促进心理健康发展。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读关于沟通的教材内容，理解沟通的定义、作用及基本原则，掌握有效沟通的基本技巧。
2. 技巧练习：学生需进行角色扮演练习，模拟日常生活中的沟通场景，如与同学、老师、家长等不同对象的沟通。
在模拟过程中，学生需运用所学技巧，如倾听、表达、反馈等，以提升沟通效果。
3. 案例分析：学生需选择一个实际生活中的沟通案例，分析其中成功的沟通策略和存在的沟通障碍，并提出改进建议。
案例可来自家庭、学校或社会生活中的真实事件。
4. 感悟总结：学生需结合自身经历，总结在沟通过程中的心得体会，分析自己在沟通中存在的不足及改进方向，并制定出具体的改进计划。
三、作业要求1. 理论学习部分需认真阅读教材内容，理解并掌握沟通的基本概念和原则。
2. 技巧练习部分需积极参与角色扮演，认真倾听他人意见，有效表达自己的观点，给予他人积极的反馈。
3. 案例分析部分需选择具有代表性的案例，分析深入，提出切实可行的改进建议。
4. 感悟总结部分需结合自身实际，真诚反思，制定出具有可操作性的改进计划。
5. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交给老师。
四、作业评价1. 老师将根据学生的理论学习情况、技巧练习表现、案例分析深度及感悟总结的真诚度等方面进行评价。
2. 评价将采用综合评分的方式，包括平时表现、课堂表现及作业完成情况等。
3. 对于表现优秀的学生，老师将给予表扬和鼓励；对于存在不足的学生，老师将给予指导和建议，帮助其改进。
五、作业反馈1. 老师将对学生的作业进行详细批改，指出存在的不足及改进方向。
2. 对于学生在作业中提出的问题和建议，老师将给予及时回复和解答。
3. 老师将根据学生的作业情况，进行针对性的辅导和指导，帮助学生提高沟通技巧，促进心理健康发展。
《第十课沟通,架起心灵的彩虹》作业设计方案-初中心理健康北师大版13八年级上册
《沟通，架起心灵的彩虹》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生理解沟通的重要性，初步掌握沟通的基本技巧，并通过实践操作提升其与同学之间的沟通效果。
二、作业内容1. 理论学习：学生需阅读关于沟通技巧的资料，包括但不限于沟通的定义、沟通的重要性以及基本的沟通技巧等。
2. 情景模拟：学生需选择一个日常生活中的沟通场景，例如向同学请教问题、在小组讨论中发言等，然后以角色扮演的形式模拟这一场景，尝试运用所学的沟通技巧。
3. 反思与记录：学生在模拟完沟通场景后，需要记录自己使用沟通技巧的情况，包括哪些技巧运用得当，哪些技巧需要改进等，并反思自己在沟通过程中的感受和收获。
4. 视频制作：学生需将模拟的沟通场景拍摄成短视频，视频中需清晰展示双方的沟通过程，以及运用到的沟通技巧。
三、作业要求1. 认真阅读相关理论资料，并做好笔记，理解沟通技巧的核心内容。
2. 在模拟情景时，要尽量真实地还原生活中的沟通场景，并积极运用所学的沟通技巧。
3. 反思与记录要详细、真实，能够反映出自己在沟通过程中的心理变化和收获。
4. 视频制作要清晰、流畅，能够准确展示双方的沟通过程和运用的技巧。
四、作业评价1. 教师根据学生的理论学习笔记，评价学生对沟通技巧的理解程度。
2. 教师观看学生提交的短视频，评价学生在模拟沟通场景中运用沟通技巧的实际情况。
3. 教师根据学生的反思与记录，评价学生的自我认知和情感体验的深度。
4. 综合以上四项评价，综合评定学生的作业完成情况。
五、作业反馈1. 针对学生在理论学习中出现的问题，教师需在反馈中详细指出，并给出相应的解决方案或建议，帮助学生更好地理解和掌握沟通技巧。
2. 在观看学生提交的短视频后，教师需给出具体的评价和建议，指出学生在运用沟通技巧时的问题和不足，以及可以改进的地方。
3. 对于学生的反思与记录，教师需肯定学生的自我认知和情感体验的深度，同时给出建设性的反馈，帮助学生更好地理解自己在沟通过程中的表现和需要改进的地方。
校本课程开发申报表
校本课程开发申报表
申报时间： 2013 年 8 月 29日
校本课程申报表填写说明
1、“课程名称”是设想中的课程命名，如：名著选读、传记欣赏、著名科学家介绍、英语对话、吉他弹唱等；
2、“课程类型”主要填写知识拓展类、兴趣特长类、职业技能类、社会实践类四类；
3、“课程资源”：一是指自编文本、选编文本、选用优秀文本、拓宽现有教材；二是指所需的硬性条件。
4、“课程目标”要尽量突出课程开设意义或课程特点，以便校本课程评审组和选课学生更好地了解教师所要开设的校本课程，以增强课程的吸引力；要求写3-5点；必须全面、适当、清晰；涉及三维目标；与大成中学的校训、校风相符。
5、“课程内容”要求重点明确、按从易到难排序；内容以提纲的方式，逐条列出；
6、“课程实施”要求填写教学的主要方法、组织形式、课时具体安排、场地与设施要求、班级人数等。
7、课程评价方法（对学生）：
可采用书面的考试或考查方式，以分数评价；
可采用学习态度的评价，可分为“优”“良”“一般”“差”记录；
可用学习成果展示评价，通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。
浅谈生本课堂教学中前置性作业的设计(周晓华)
浅谈生本课堂教学中前置性作业的设计厦门市演武小学周晓华[内容摘要：本学期学校开展的生本教育主要围绕讲学稿的设计和小组建设两方面进行，通过一学期的摸索实践，在同行的指导和专家的引领下，本人对讲学稿的认识由开始的一片模糊到现在的渐渐清晰，它的设计合理与否，科学与否，关系到生本课堂的教学质量。
本文拟从前置性作业的设计及应注意的问题上简要谈一谈个人的粗浅认识]关键词: 生本教育课堂教学前置性作业一、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。
生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的作业布置都是学生巩固知识, 提高能力的重要环节, 是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据。
但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。
它是预习作业，但又超越了预习作业。
这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。
二、怎样设计前置性作业？1、前置性作业设计内容。
前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。
它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。
也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。
让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。
2、前置性作业设计形式。
前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。
它可以布置在书本上，用在书上作批注、作记号、提问题的方式完成，也可以用讲学稿的形式完成，还可以用预习小纸条的形式完成，它可以在课外完成，也可以在课内完成。
小学语文课堂生活化
成武县教学研究课题申报表课题类别小学语文课题名称小学语文课堂教学生活化的研究课题负责人胡秀荣负责人所在单位成武县大田集镇大碾集小学填表日期2021--12填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文〞、“初中数学〞、“高中英语〞、“中学历史〞等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究〞、“小学生课堂评价语言研究〞、“初中学生综合实践活动设计〞等，填写“综合〞；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生〞教育研究〔“后进生〞教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科〞或“综合〞；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理〞〕等，填写“管理〞。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有中级专业技术职称〔含小学一级职称〕，须由两名具有中级以上专业技术职称的人〔含小学一级〕填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的容要实事。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进展认真审核，然后签署书面意见。
言语交际和语文实践活动，学生的语文学习该是多么充满乐趣，开设课前三分钟的快乐交流，一般安排在学习正课前，采用每日成语、每日故事、笑话、新闻、每日新发现等形式，让学生把大量课前阅读中获得的新信息、知识带进课堂中，作为课堂有益的补充……一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型的社会。
学生在这个课堂里，开展的不仅仅是语文学习，学到的也不仅仅是语文知识和技能，还有强烈的探索精神和浓浓的人文关心。
学生也不再仅仅是以“学生〞的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。
〔1〕、构建生活化的教学容。
语文教学来源于生活，现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力的，都可以看作语文教学的容。
因此应该从生活中来，与生活相结合。
江阴市教师专项课题申报
㈡研究的价值与创新之处
研究的价值：建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面；协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作；交流：交流是协作过程中最基本的方式或环节。其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段；意义的建构是教学活动的最终目标，一切都要围绕这种最终目标来进行。多媒体网络环境正好是创设真实情境的最有效工具，能融形、光、声、色、协作、交流等元素于一体，使学习者更能产生身临其境的逼真效果。从而完成知识的意义建构。本课题选择从信息技术学科着手，在多媒体网络教学环境支撑下，探讨信息技术学科教师应该如何创设适合多媒体网络教学的情景来指导学生完成信息的意义建构，可以培养学生学习信息技术的兴趣和创新精神，又能提高运用信息技术解决实际问题的能力。
三、总结阶段
总结信息技术教学中多媒体网络情境创设的方法。撰写结题论文。（——）
㈤预期研究成果（研究报告或论文）
成果名称
成果形式
完成时间
小学信息技术课中多媒体网络情境创设初探
论文
㈥参与研究的人员
姓名
(1098)《语文教学设计与案例分析》西南大学21年6月机考资料
西南大学培训与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共6小题，每道题3.0分，共18.0分)1.吴泓《和学生一起读<论语>》教学随笔中培养学生“批判精神”的最佳途径是（）。
A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段2.王崧舟《枫桥夜泊》课例中，初读阶段王老师实施了四个层次的教学，其中第一层是（）。
A.读顺口B.读出节奏C.读出味道D.教师隐退3.钱梦龙《愚公移山》课例中，执教者一共设计了（）大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。
A.1B.2C.3D.44.在开展语文阅读探究性学习应做到（）。
A.加深对人文的探讨B.加深对文本的深度解读C.采用花样跌出的教学方法D.紧扣探究内容，不蔓不枝5.李老师自评自己的《陋室铭》这一堂课是“（）为核心，以运用为主旨”。
A.问答B.自读C.体验D.诵读6.板块设计教学刻意变“以讲为主”为（），重视创设各种活动式教学设计。
A.“以活动为主”B.“以写为主”C.“以自学为主”D.“以诵读为主”二、多项选择题(本大题共4小题，每道题3.0分，共12.0分)多选、少选、错选都不得分1.宁鸿彬老师提出的“宁氏三原则”是（）。
A.“三不迷信”B.“三个允许”C.“三个欢迎”D.“三个尊重”2.郭初阳《项链》课例中执教者用到的文本解读方法有（）。
A.传记解读法B.原型解读法C.接受美学解读法D.文本细读3.方帆《荔枝蜜》课例的教师是学习的管理者、（）等。
A.支持者B.引领者C.传授者D.组织者4.散文独特的审美特质包括性情之美、（）。
A.语言形式之美B.语言结构之美C.语言表达之美D.内容结构之美三、填空题(本大题共5小题，每道题2.0分，共10.0分)1.张孝纯《中国石拱桥》实录中，第三环节针对前面训练过的教学目标实施有针对性的“测评”，实现了语文教学中难得的（）的统一。
人文性2.余映潮《天上的街市》课例中第二乐章，执教者采用（）教学设计，重在训练学生的深度阅读理解能力和语言表达能力。
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课题：
13.夏感
主备：林娟 审核： 付晓华 审批：金山
班级： 学生姓名： 课型: 课内自读 使用时间: 【学习目标】1、识记,理解并运用字词。
2、能找出文章中运用的修辞手法并说出其作用。
3 感受作者对夏天的赞美，热爱生活。
预习导学:
1．给下列词语注音并解词
黛色（ ） 贮满（ ） 匍匐（ ）（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ） 磅礴（ ）（ ） 闲情逸致（ ） 春华秋实（ ）
2请任意选用上题中的三个词语，加上自己的联想和想象，写成一段话。
3搜集有关描写夏天的诗歌。
（最少写出两句）
4作者如何解答历代文人极少写夏的原因呢？请用书中的原句回答。
5作者对夏是什么态度呢？ 二、学习过程： （一）读夏
（二）说夏
1作者笔下的夏天有怎样的特点？
2理清思路，作者2--4段从哪三个方面描写了夏天?
3作者在描写夏天的景色时，写了哪些景物？采用了哪些修辞手法？
4农人的活动有哪些?这些活动表现了农人劳动的什么特点？
5文章题目是夏感，为什么还要写春和秋？
6 请用“这是一个 的夏”说说自己的感受，并在文中找出理由
7 （选作）请你来挑战，你和作者对夏天的感受相同吗？你有什么不同的感受吗？说出来和大家分享一下。
(三) 赏夏
圈点勾画，找出课文中你认为精彩的词语和句子，并说出理由 范例：（一） （1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。
范例（二）（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
示范：烘烤：太阳温度高。
扑打：写出了麦浪翻滚的气势。
涌：描写了麦浪翻滚的动态美。
此句抓住了夏天典型的景物来描写
1从修辞的角度（比喻 排比 拟人 对比等） 2 从遣词造句的角度 3 多感官的运用 （四）悟夏
1 说出你的学习心得
2 仿写
春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
感悟了夏的激情和热烈，姗姗而来的秋带给你什么样的感受呢？请同学们写一段关于秋的文字,用上一两种修辞手法。