2016年江苏省高考语文试卷分析及教学建议

2016年江苏省高考语文试卷分析与教学建议一、2016年高考语文试题解析（一）语言文字运用部分语言文字运用部分的几个小题，题目虽小，却关注度较高。

主要此部分年年或多或少都有一定的变化，如题型怎样，考查角度怎样，难度系数如何，等等。

今年的总体感觉仍可用稳中有变来概括。

第1题，词语辨析题，属常规题型。

这个题目中相近一组词语的区分，可以从感情色彩、适用范围（对象）、语法功能等角度进行。

这种题目难度系数不一，简单的，可以一眼确定答案；难度大的，即便反复比较，也未必有把握。

这主要取决于两点：其一，词语是否为常用词语；其二，近义的一组词语，其区分度是否很大。

今年的近义词区分难度应该比较小。

“与众不同”和“标新立异”的区别在于：前者重在表示不同，重在客观存在；后者重在表示标榜“新”和“异”，重在表示主观行为。

此处宜用前者。

“机敏”和“敏锐”的区别在于：它们虽都强调“敏”，但前者重在表示“机”，即“灵活”之意；后者重在表示“锐”，含“深刻”之意。

此处宜用后者。

“焦躁”和“浮躁”的区别在于：前者重在焦急，后者重在浮浅。

此处宜用后者。

第2题，考查修辞手法的使用，也属于近年常见题型。

这个位置，近几年多是对语病辨析的考查。

今年语病题没有考，而是将前两年稍后位置的修辞题作了上移。

对于高中生来说，常用的修辞手法可达十多种，但考试说明上只强调7种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。

其实，由于题目位置及文字量的限制，这7种修辞，在小题里“对偶”、“排比”不太好考，“反复”又太明显，所以，对于修辞的理解与应用，在此主要以前四种即比喻、比拟、借代、夸张为主。

在具体解题过程中，重点应注意区分清“借代”和“比喻”中的“借喻”。

“借代”手法的特点是借某事物的特征代替某事物，借代体和本体具有相关性；而“比喻”中的“借喻”的特点则是，将某物比作另一物，本体和喻体之间具有相似性。

本题中，A项的“刀俎”和“鱼肉”同人所处的情境相似，所以是借喻。

其余三项中的“尧舜”是用此词指代人群中的优秀人物，“干戈”和“玉帛”则分别以战争武器和友好物体指代战争和和平，“西施”以美女名指代心爱之女子。

第3题，对所引诗词是否符合语境进行辨析，该题属于鉴赏评价文学作品的语言，能力层级为D级，属于近年新出现的一种考题。

考前各地模拟试卷对此关注度很高。

这种题目常见形式是：题目有ABCD四个选项，每项都涉及有关诗文的引用及其理解，要求考生选出理解有误的一项。

其解题关键是：首先要对引用的诗文句子原作比较熟悉，知道它在原文是什么意思；另外一点是，要关注选项里为其安排了怎样的情境，两者吻合即可。

今年第3题错在D项，所引诗句是南唐后主李煜所写的透露出绵绵不尽的故土情思的哀歌，宛转凄苦，并非该选项所说的“无数文人墨客心中关于江南的绵绵情思”之向往之情。

这个题目对我们教学的启示是，一方面要扎实学好课本上的古诗文，理解其文句的内涵意蕴，提高审美情趣；另一方面，要学以致用，要能引入时代活水涤荡经典名句，将其汇入自己语言的河流，令自己的表达更富文学色彩和文化气息。

如此，做起题来自然得心应手。

第4题，为每组文章拟一标题，以备结集出版。

这是“扩展语句，压缩语段”考点的具体落实，其形式为今年新出现，个人认为还是带有一定偶然性的，故还算不上是“一种题型”。

本题解题重点是要能通过每组文章的题目，抓住其共性特点（话题、主旨、情感等），然后拟出一个统领性的标题，重点在于理解。

因是选择题，在具体解题时倒有点像第1题的词语辨析了，解题时只需把“读书万卷”与“悦读生活”，“寸草春晖”与“那些花儿”，“我思我在”与“指点江山”等放在一起，结合题目中的几组文章标题，则很容易选出答案C 项。

第5题，通过对联内容，对应找出与评书、古琴、尾曲、木偶戏各行业相对应的一项，表面看是考查对联，其实是对文化常识的考查。

难度不大，但如果缺少常识或不够细心，则很易误判。

（二）文言文阅读2016年考试说明的典型题例部分，选了四篇文言文，其中三篇为传记，一篇为书信类的议论性散文。

日常训练中，大家常选用具有一定难度的议论性、抒情性文言文本。

今年文言文阅读选取明清时期的传记类作品来考查，多少还是有点意外，不过较平时训练的议论、抒情类文本，考生读起来反倒较为轻松。

张岱（1597年——1679年）又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，山阴（今浙江绍兴）人。

明末清初文学家、散文集、史学家。

其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等文学名著。

第6题，是常规的对实词的考查。

四个实词分别是：事（从事）、病（疲惫）、詈（责骂）、鞠（审讯）。

前三个实词非常常见，第四个“鞠”在文本阅读中也见过，结合语境分析推断，此题难度不大。

第7题，考前一度预测此位置是有关虚词的考查，之前各大市模卷也多有虚词考题，当然，这种以内容的整合与概括形式出现的题目，也是常见题型。

本题的错误点在D项的前半部分，“黄贞父断案时遇到难题，无法解决”，文本最后一段有“贞父语同寅曰：‘爰书例应属我，我勿受，诸君亦勿受，吾将以困张广昌。

’”，“吾将以困张广昌”——明显有办法，而不是束手无策。

这里犯了偷梁换柱的毛病。

第8题，考查文句翻译。

翻译两个句子，共8分。

与考前预测接近。

解答此题，首先要根据该句子在文本中的上下文来认真揣摩句子大意，然后找准句中的关键词语进行翻译。

翻译一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。

翻译时还要注意按现代汉语的规范，做到词达句顺。

本题中，第（1）句中的“已”是“结束、完结”之意，这里可译为“完了、算了”；“还”是回家之意；“以”作连词，表目的；“期”是希望之意；“坠”是“损害、毁掉、堕落”之意；“先业”即祖先的业绩。

第（2）句中的“经书题”即谈论经书的文章的题目；“相商”即商量；“文立就”即文章立马就写好了；“言及者”指谈到此事的人。

第9题，考查信息筛选和归纳概括能力。

题目为“根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”，答题时，应抓住题干中“当时科举考试的相关特点”这个要求，并注意题干中“根据文中张作霖的科举经历”的范围限制，在文本中认真筛选相关信息。

比如，根据“字丑拙，试有司，辄不利”一语，可知“书写要端正美观”这个特点；根据“六十而耳顺”这个题目，可知“命题取材于四书五经”这个特点；根据“日未午，即完牍”一语，可知“考试时间长”这个特点；根据文本中关于“牍落一老教谕房。

其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳”等叙述，可知“交卷后先由一人预选，最后交大主考审定”这个特点。

当然，今年这个题目还是有一定难度的，因为都要针对原文，然后“翻转”过来才能得出答案条目。

（三）古诗词鉴赏近几年古诗文鉴赏，选近体诗较多，而今年选的是南宋著名豪放派词人辛弃疾的词作《八声甘州》。

《八声甘州》属于慢词长调，达110多字；前面的词序和后面注释加起来还有110多字，所以这首词读起来在时间上就显得很紧张。

当然，无论怎样，对于古代诗词鉴赏的考查，核心问题是读懂诗文。

本词上阕，约略叙述了李广的事迹。

据《史记》载，李广罢官闲居时，“尝夜从一骑出，从人田间饮。

还至霸陵亭。

霸陵尉醉，呵止广。

广骑曰：‘故李将军。

’尉曰：‘今将军尚不得夜行，何乃故也！’止广宿亭下。

”这里特别突出“故将军”一语，表现了作者对势利的霸陵尉势的愤慨。

同时，词中直接把司马迁对李广的赞辞“桃李无言，下自成蹊”当作李广的代称，表示了对李广朴实性格的赞赏。

《史记》又载：“广出猎，见草中石，以为虎而射之。

中石，没镞。

视之，石也。

”“射虎”二句即写此事。

单人独骑横山射虎，可见胆气之豪；弓弦惊响而矢发裂石，可见筋力之健。

李广如此健者而被废弃，又可见当时朝政之昏暗。

《史记》又载：：“自汉击匈奴，广未尝不在其中，而诸部校尉以下，才能不及中人，然以击胡军功取侯者数十人，而广不为后人，然无尺寸之功以得封邑者何也？”词中“落魄”二句即指此事。

劳苦而不得功勋，英勇而反遭罢黜，进一步说明朝政之黑暗，作者只用数十字便勾画出了人物的性格特征和生平主要事迹，且写得有声有色，生动传神。

下阕先以杜甫思慕李广之心，隐喻晁、杨亲爱自己之意，盛赞晁、杨不以穷达异交的高风，表现了作者宠辱不惊、无所悔恨的坚强自信。

“汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲”一句，借汉言宋，感慨极深沉，讽刺极强烈。

一是汉时开边拓境，健如李广者本不当投闲，然竟亦投闲，可见邪曲之害公、方正之不容，乃古今之通病，正不必为之怅恨；二是汉时征战不休，健如李广者尚且弃而不用，今日求和讳战，固当斥退一切勇夫，更不必为之嗟叹。

这从反面立意，表达了作者痛恨朝政腐败，进奸佞而逐贤良，深恐国势更趋衰弱的心情。

“纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒”一语隐喻奸佞之人的阴险和卑劣，并以点明题语所云“夜读”情事。

整首诗词涉及到的历史典故和事实较多，比较来说，下片的理解难度比上片大一些。

好在我们有过《史记·李将军列传》的学习，对历史人物已经有了基本的了解，加上辛弃疾本身在词句的表达上也没有险怪之处，所以读起来并未让人感到艰涩难懂。

本题分值11分，分配在两个题目上——过去多为3道小题，用次级序号编排。

前年就有传言对诗歌鉴赏题号编排升级，去年没实行，今年终出现了，即各题和其他文本后的题目一样，统一编排一个层级的题号。

第10题，题目是“本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）”，这个题目里实际考查两个方面内容。

从表述的字面来看，第一个问号是考查对人物形象（事迹）的概括；第二个问句是考查对艺术技巧的鉴赏。

但若对第二问进一步分析，我们发现，题目是针对“选材”来问“表达效果”的。

所以，问题似乎又回到第一问上了——选了哪些材料——选这些材料能有什么作用？起到什么目的？有什么意义？等等，这样看来，所回答的就不是局限于“艺术技巧”上了。

这里的第二问，问法比较少见，估计有不少同学失误明显，而要想下笔准确并不难，读懂题目是关键。

第11题，题目是“下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析”。

本题是对考试说明“评价作品的思想内容和作者的观点态度”考点的落实，题目设问虽比较常规，但因下片化用杜甫诗文，加之借汉言宋的婉曲表意方式，使得下片表达的情感和观点略显含蓄，加之本题赋分6分，分值较大，故而这题失分估计严重。

（四）名句名篇默写今年的这部分名句没有什么悬念，考查内容基本上遵循常规，初中考两句，高中考四句，课外考两句，且基本上避免一句语境默写两小句的命题形式，使考题分布篇目尽量广一些。

课内六句考查中，没有涉及到今年新调整的范仲淹《渔家傲》(塞下秋来风景异)、苏轼《江城子》(老夫聊发少年狂) 两首诗词。

课外的两句一句出自“论孟”；一句出自其他经典诗文。