2019年(春)四年级语文下册 第20课《威尼斯的小艇》教材分析 冀教版
《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计
一、教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描绘威尼斯城市风光和人们生活的文章。
文章通过介绍威尼斯的小艇，展示了威尼斯独特的地理环境、丰富的历史文化和浓郁的生活气息。
文章语言优美，描绘生动，充满了诗意，能够激发学生的阅读兴趣。
本篇文章的主题是威尼斯的小艇，通过分析小艇的特点、历史和作用，引导学生了解威尼斯的独特之处，培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯的地理环境、历史文化和小艇的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对威尼斯文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
三、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析威尼斯的地理环境、历史文化和小艇的特点。
难点：（1）理解课文中的诗意描绘。
（2）培养学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示威尼斯的图片，引导学生谈论对威尼斯的印象。
（2）板书课题，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生分享学习生字词的成果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论威尼斯的地理环境、历史文化和小艇的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文解析：（1）分析课文中的诗意描绘，引导学生体验文章的美感。
（2）讲解威尼斯小艇的历史和作用，培养学生的文化意识。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，谈谈自己喜欢的威尼斯景色或文化。
（2）教师引导学生培养对文化遗产的尊重和保护意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调威尼斯的地理环境、历史文化和小艇的特点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于威尼斯的小艇的短文。
威尼斯的小艇
教学课题威尼斯的小艇一、教案背景1、面向四年级学生；2、冀教版四年级语文下册第四单元20课；3、课前准备：1)教师准备：准备相关资料，下载朗读音乐。
2)学生准备：预习课文，整理生字词。
二、教材分析《威尼斯的小艇》是冀教版小学语文四年级下册第四单元的第五篇课文单元，本单元的单元主题是行走四方。
这篇课文以小艇为载体，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
三、教学目标1、理解重点词。
领会抓住事物特点进行描写的写作方法。
2、了解威尼斯独特的风情、小艇的特点以及它与人们生活的密切关系。
3、能感受文中语言文字的美，有感情地朗读课文。
教学重点：了解小艇的特点以及它的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的写作方法。
教学难点：了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
四、教学方法品读法；点拨法；合作探究法；五、教学过程第一课时一、创设情境，激情导入。
（一）学生结合课前预习和查找到的资料介绍有关威尼斯的情况。
肯定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习态度。
（二）播放威尼斯的图像资料。
教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。
全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
（三）引入课题。
（1）学生自读课文，结合课后生字表和字典扫清障碍，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？（2）指名朗读全文，纠正读中出现的错误。
《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计
《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计第一章：教材分析1.1 教材背景《威尼斯的小艇》是一篇描述威尼斯城市特色和小艇文化的文章，通过描绘威尼斯的独特风光和小艇的便捷，展现了威尼斯人的生活情景。
1.2 教学目标通过学习本文，让学生了解威尼斯的城市特色和小艇文化，提高学生的阅读理解能力，培养学生的描述和表达能力。
1.3 教学内容本文主要描述了威尼斯城市的独特风光和小艇的特点，以及威尼斯人的生活情景。
教学内容主要包括威尼斯城市的地理环境、小艇的历史和文化、威尼斯人的生活方式等方面。
第二章：教学目标2.1 知识目标学生能够理解威尼斯城市的独特风光和小艇文化，了解威尼斯人的生活方式。
2.2 技能目标学生能够通过阅读理解文章，提取关键信息，提高阅读理解能力。
2.3 情感目标学生能够感受到威尼斯城市的美丽和小艇的便捷，培养对不同文化的兴趣和尊重。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点威尼斯城市的独特风光和小艇文化，威尼斯人的生活方式。
3.2 教学难点学生对威尼斯城市和小艇文化的理解，以及对威尼斯人生活方式的描述和表达。
第四章：教学方法4.1 讲授法通过教师的讲解，介绍威尼斯城市的独特风光和小艇文化，威尼斯人的生活方式。
4.2 阅读理解法学生通过阅读文章，提取关键信息，提高阅读理解能力。
4.3 小组讨论法学生分组讨论，分享对威尼斯城市和小艇文化的理解，以及对威尼斯人生活方式的描述和表达。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过展示威尼斯城市的图片，引起学生对威尼斯的兴趣，引出本文的主题。
5.2 讲解教师详细讲解威尼斯城市的独特风光和小艇文化，威尼斯人的生活方式。
5.3 阅读理解学生阅读文章，提取关键信息，回答相关问题。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享对威尼斯城市和小艇文化的理解，以及对威尼斯人生活方式的描述和表达。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对威尼斯城市的独特风光和小艇文化的理解程度，以及对威尼斯人生活方式的描述和表达能力。
《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计
《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计威尼斯是一个美丽的城市，以其水上交通工具著称。
《威尼斯的小艇》是一篇以威尼斯小艇为主题的教材，本文将对该教材进行详细分析，并设计一份相应的教案，以帮助教师更好地授课。
一、教材分析《威尼斯的小艇》这篇教材以威尼斯小艇为背景，通过描述小艇的特点及相关的文化底蕴，让学生了解威尼斯作为水城的特色。
教材主要分为以下几个方面的内容：1. 威尼斯小艇的起源与历史该部分介绍了威尼斯小艇的起源和发展历史，并引导学生了解威尼斯建城的背景和水上交通工具在城市发展中的重要性。
2. 威尼斯小艇的类型与功能在这一部分，教材详细介绍了威尼斯小艇的种类和功能，包括贡多拉、悠闲船等，让学生了解不同类型的小艇在不同场景下的使用情况。
3. 威尼斯小艇的维护与传统制作工艺这个部分主要讲解了威尼斯小艇的维护和传统制作工艺，引导学生对威尼斯小艇的制作过程和其特殊的文化背景有更加深入的了解。
4. 威尼斯小艇与文化传承通过介绍威尼斯小艇与当地居民的生活、威尼斯小艇文化活动等，教材引发学生对威尼斯小艇作为当地文化传承的思考。
二、教案设计为了更好地教授《威尼斯的小艇》这篇教材，以下是一份相应的教案设计：教学目标：1. 知识目标：学生了解威尼斯小艇的起源、种类、功能以及相关的文化背景；2. 能力目标：学生通过教材分析和讨论，培养独立思考和团队合作的能力；3. 情感目标：培养学生对不同文化背景的尊重和理解。
教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一些威尼斯小艇的图片，引发学生对威尼斯水上交通工具的兴趣，并与学生进行简要的交流。
2. 阅读教材（15分钟）学生阅读教材《威尼斯的小艇》，可以辅以教师的讲解和解读。
教师可以帮助学生理解难点和生词，并进行重要内容的讲解和概括。
3. 分组讨论（20分钟）学生分成小组，讨论以下问题：a. 威尼斯小艇在威尼斯的日常生活中扮演着怎样的角色？b. 威尼斯小艇的特点和功能有哪些？与中国的传统船只有何区别？c. 你认为威尼斯小艇是如何传承和保护的？4. 展示和分享（15分钟）每个小组派代表进行展示和分享，其他小组成员进行提问和互动，教师进行总结和点评。
2019年(春)四年级语文下册 第20课《威尼斯的小艇》教学设计2 冀教版
2019年(春)四年级语文下册第20课《威尼斯的小艇》教学设计2 冀教版学习目标：1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
课前准备：1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境引入，激发兴趣1.出示课题：“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！二、自读课文，整体感知1.自由读课文，注意读准生字新词。
2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？3.根据问题，再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。
）三、深入课文，感受小艇“形之美”：1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？3.交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？2.学生自由交流感悟。
《威尼斯的小艇》教材分析及教案设计
一、教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描绘威尼斯独特风光的散文，作者是美国著名作家马克·吐温。
文章通过讲述作者在威尼斯乘坐小艇游览的经历，展示了威尼斯城市的美丽、宁静和独特魅力。
本文语言优美，描绘细腻，充满了浓郁的地域特色，能够激发学生对异国风光的向往和好奇心。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯的自然风光和独特的小艇文化。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、视频播放等方式，让学生直观地感受威尼斯的美丽风光。
（2）运用想象和联想，引导学生深入体会作者对威尼斯的喜爱和赞美之情。
（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解威尼斯小艇的制作工艺和历史背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力，激发他们对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱祖国、关注传统文化的情感。
（3）培养学生团结协作、积极探究的精神风貌。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：体会作者对威尼斯的喜爱和赞美之情，了解威尼斯小艇的制作工艺和历史背景。
四、教学准备1. 课件：威尼斯风光图片、小艇视频、生字词卡片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 课前准备：让学生预习课文，了解威尼斯的基本情况。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示威尼斯风光图片，引导学生谈论对威尼斯的印象。
（2）播放威尼斯小艇视频，让学生直观地感受小艇的行驶场景。
（3）邀请学生分享课前预习的成果，了解威尼斯的基本情况。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力。
（2）学生分角色朗读课文，体会作者对威尼斯的喜爱和赞美之情。
（3）教师引导学生分析课文结构，总结文章主题。
3. 学习生字词（1）学生自读课文，勾画出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、解释。
（3）让学生运用生字词造句，巩固学习成果。
4. 课堂小结本节课我们学习了课文《威尼斯的小艇》，了解了威尼斯的美丽风光和小艇的独特魅力。
《威尼斯的小艇》课文解析
《威尼斯的小艇》课文解析马克•吐温，美国批判现实主义文学的奠基人和作家，其主要代表作品有：小说《百万英镑》、《哈克贝利•费恩历险记》、《汤姆•索亚历险记》等。
他一生写大量的文学作品，涉及小说、剧本、散文、诗歌等多个方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性之间的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民疾苦的关心；从写作风格上说，幽默和讽刺是他的写作特点。
他经历美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。
威尼斯，位于意大利东北部，是世界闻名的水乡，也是意大利的历史文化名城。
城内古迹众多，有各式教堂、钟楼、男女修道院和宫殿百余座。
大水道是贯通威尼斯全城的最长的街道，它将城市分割成两部分，顺水道观光是游览威尼斯风景的最佳方案之一，两岸有许多著名的建筑，到处是作家、画家、音乐家留下的足迹。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就像是“公共汽车”。
故而威尼斯的小艇举世闻名。
《威尼斯的小艇》一文，是美国著名的作家马克•吐温的作品。
课文概括成几幅画：静态小艇图、白日行驶图、深夜静泊图。
小艇的样子是静态描写，威尼斯白日的喧闹是动态，半夜的沉静是静态，静态描写和动态描写相互交叉、融合、贯通、补充、映衬，对接单元语文要素“体会静态描写和动态描写的表达效果”着重体现在四个字“动静结合”。
同时，“阅读链接”中选择了中外两位名家的作品片段，一个选自朱自清《威尼斯》，一个选自法国作家乔治.桑的《威尼斯之夜》，也都采用“动静结合”的描写方法，但语言的风格和角度上又略有不同。
通过类文互读，可以引导学生感受相同的主题可以有类似的表达或不同的表达。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，使人、物、景浑然一体，是这篇文章表达上的主要特点，也是指导五年级学生再写景状物时如何选材构思的一个有效范例。
冀教版四年级语文下册《四单元 20. 威尼斯的小艇》教学设计_16
《威尼斯的小艇》教学设计教材分析：本课是冀教版小学语文四年级下册第四单元第五篇课文，此单元的文化主题是“人在画中游”。
《威尼斯的小艇》的作者是美国著名作家马克·吐温。
作者用清新流畅的语言，围绕着小艇，动情地向我们讲述了自己的所见所感，为我们描绘了世界闻名的“水上城市”威尼斯的异域风光。
依据教材分析及我校“自主学习以学定教”的理念和我班的实际情况，我制定了以下的教学目标：知识与技能：了解小艇的特点和船夫的高超驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系，学习作者观察想象、概括具体、动静结合的写作方法。
过程与方法：学生在学习课文时，充分利用电子白板的多种功能，引导学生走进文本，理解文本，反复朗读，体会文本；利用大小屏互动，及时反馈学生学习情况，学以致用。
情感态度与价值观了解威尼斯绮丽、独特的风情，陶冶学生爱美的情操，受到热爱美好生活的教育。
教学重点知道威尼斯小艇的特点、感受船夫高超的驾驶技术及小艇同威尼斯城的密切关系。
教学难点学习作者观察想象及概括具体、动静结合的表达方法。
学情分析四年级的学生已经接触过许多写风景的文章，有一定的审美能力，有较强的朗读品味能力。
教法:针对我班学生已经具备一定的借助电子白板的学习经验，我利用交互式电子白板创设开放的学习环境，设置动态教学，引导学生主动探索，充分调动学生积极参与整个学习过程。
学法：我让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程,真正成为课堂的主人。
我引导学生分别从小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系三方面进行探究学习，采用自主学习、小组合作、全班交流，让学生享有课堂的主动权，成为课堂的主体。
教学过程本节课我设计了视频导入，激发兴趣；小组合作，自主探究；品读感悟，学习写法；拓展延伸，课后练习这四个教学流程。
一、导入1、同学们，你们喜欢旅游吗？这节课，老师就带大家到国外的一个水上城市----威尼斯去浏览一番。
3、(播放视频)解说：大家请看，威尼斯是意大利的一座古城，位于亚得里亚海滨，周围被海洋环绕着，由118个岛屿组成。
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2019年(春)四年级语文下册第20课《威尼斯的小艇》教材分析冀教版一、教材解读：1．课文简说。
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。
由此可见小艇在威尼斯的重要作用。
②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
这两句话主要写了小艇的外观特点。
有长度、宽度和形状。
这些描写，可使人想到小艇的这些特点都与威尼斯的河道有着密切的关系。
(2)对词语的理解。
操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。
二、教学目标：1．认识7个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
三、教学建议：1．准备威尼斯风光的图片、影碟片或多媒体课件。
有条件的学校可制作小艇模型；布置学生搜集有关威尼斯的资料。
2．本文是马克·吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
教学时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。
再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”，“船夫的驾驭技术”，“小艇与人们生活的密切关系”的句段。
在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可抓住几个关键词和3个比喻句理解。
体会用3个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处?(比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。
)还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。
在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。
小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。
在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?如，(1)小艇速度极快。
(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。
从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。
在学习有关“小艇与人们生活的密切关系”的句段时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：由此表可见小艇与人们生活的密切关系。
青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说(去看戏，走亲戚，购物……)，还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?(邮递员、医生、学生、市长……)教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。
这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。
最后让学生回顾全文，读一读，想一想，看从中学到了什么表达方法，通过交流初步领悟到：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。
这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。
作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。
课文融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。
要让学生学习作者的观察方法，培养勤于观察的习惯。
课后安排的“小练笔”，可以放在课中阅读理解时读写结合练习写作片段，也可放在领悟写作方法时完成。
3．课文语言优美，琅琅上口，要求学生反复朗读，在熟读理解的基础上能够背诵课文4—6自然段，积累优美语言。
课文后“阅读链接”中《威尼斯之夜》一文，从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。
语言优美生动，景物描写特点突出。
这篇文章可布置学生自读，增长见识，陶冶审美情趣，也可作为阅读训练的材料，还可与课文对比阅读，领悟写法的不同之处。
总之，拓展阅读应以自读为主，要区别于精读课文与略读课文的教学。
4．教学本课生字时要注意引导学生分清声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音“艄”，读准“艇”(tǐng)；要注意“祷”的左边不要写成“衤”，可采用教师范写指导的方式让学生掌握好“艇、翘、雇”等生字的字形结构。
四、教学案例：《威尼斯的小艇》教学设计与评析(一)揭题导入，置疑激趣今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。
学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。
(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。
学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。
)(二)充分自读，整体感知1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。
(教师巡回指导)2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。
(三)师生合作，探究交流1．先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。
谁来读读。
(指名读、齐读)与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。
有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。
(学生读、背)(让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。
)2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。
(学生读文、想象、介绍)3．为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：(教师朗读或大屏幕出示)威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。
威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。
再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?(这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。
)4．刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。
快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?小组合作进行。
(提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。
)(2)除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。
小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
(3)指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。
威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。
让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
(指名读，评价，配乐读，齐读)(最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。
)5．同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么?(船夫的驾驶技术好)写这些有什么作用?这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。
内容是直播船夫如何驾驶小艇。
(先自读、试说、互说，再指名说)(机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。
)(四)比较阅读，领悟写法1．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
2．课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
（练笔，宣读，点评，修改)(由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。
)(五)总结回顾，谈出感受回顾这节课，看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、相关链接：威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。
全城有117条纵横交错的大小河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。
威尼斯始建于公元451年，迄今已有一千五百多年的历史了。
威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。
每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。
为了使中意两国人民长期建立起来的友谊长存，1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城市。