让孩子对作文“需之切” “乐其业”——课标修订引发的思考
简要谈谈怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿
1、简要谈谈怎样在小学语文习作教学中落实新课标修订稿。
《2011年版语文课程标准》教学建议中关于写作教学提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”的建议。
如何才能让习作教学贴近学生、让学生易于动笔，乐于表达呢？我觉得可以从两方面落实：（1）从趣入手，激发学生的写作欲望，让学生易于动笔。
如果我们能设计一些游戏让学生亲身参与，游戏结束后，对获胜的组给予适当奖励，并让学生自由讲述成功的经验或失败的原因。
通过讲述强化了学生内心的体验，使学生自始至终处在情感的浓烈氛围中，形成强烈的情绪冲动，习作热情一触即发，便能兴趣盎然地完成习作。
为什么有的学生不知道习作写什么呢？就是因为生活底子薄，正是需要如饥似渴地观察、探索、积累的时候。
生活就是最好的习作课堂，若是引导学生多体验生活，多发现生活中的乐趣，多搜集丰富的写作素材，何愁孩子们不会下笔成文，何怕学生“无话可写”无事可谈呢！（2）加强积累与训练，让学生乐于表达。
发现了生活中多种多样的写作素材，如何丰富这些素材，把习作内容写具体、写生动。
我平时让学生准备“采蜜本”，养成每天摘抄好词、好句，周末摘抄好段的习惯。
因为小学生的语言和思维通常以模仿为主，这种模仿，以积累为目的，是创造的基础。
让学生准备“采蜜本”，把平时阅读中看到的一些优美词句“储存”起来，时常诵读，作文时活学活用，便能让习作锦上添花。
我还充分应用课堂资源进行习作训练。
课文应该成为学生习作训练的载体，是培养学生习作能力的重要阵地。
在《地震中的父与子》中，有一句“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。
”可以启发学生结合课文插图，想象他（阿曼达的父亲）是怎样在废墟中找寻他孩子的。
他有工具吗，他有什么内心活动。
阿曼达的父亲挖了8小时……挖了12小时……挖了24小时……挖了36小时……，我就让学生把这句话扩写成一段内容具体的段落。
培养兴趣,深化思维——谈新课标下的作文教学改革
激发 他们 的写作 欲 望 。
定范 围的基 础 上让 学 生 自由选 题 。
手。要求多阅读 。 多观察 ， 多思考 ， 养成勤于动脑
学要 求 的水 平 。有 能力 和 基 础 的话 再进 行 提 高训 要 学会 公 正 地评 价 学 生 。作 文不 仅 是行 文 的
首 先 ， 以采 用 自由写 作 的方 式 。在 老 师 圈 动 手 的 良好 习惯 。 导其 写 作 文从 字顺 先 达 到教 可 指
团． 开办 多 种形 式 的班 级 报 刊 文摘 。
２ 极 组 织学 生 开展 各 种形 式 的校 园文 学 竞 ． 积
赛、 演讲 、 话剧表演活动 。
学生个体创作意识开始 。 从培养学生兴趣人手深
让 走 才 ３以校刊、 ． 橱窗、 内报栏等形式展览学生的 化 思 维 ， 作 文 走 进 生 活 ， 进 学 生 的心 灵 ， 能 班
用 “ 记 ” “ ｌ ” 随笔 形 式 进 行 研究 性 的阅 读 作 文评 语 要 以正 面 评价 为 主 。 札 、 Ｅ记 等
写作 训 练 。定 期 组 织 学 生 分 组 整 理讨 论 ． 相 切 互
磋 问题 。 高 对文 章 思 想 的认 知水 平 。 提
二 、 养 兴趣 ． 培 走进 生活
写 ， 章 可循 。仔 细想 来 ： 并不 仅 仅是 缺 乏写 作 提 升 写作 规格 ， 他们 体 验 成 功 。 无 这 让
素 材 的 表 现 。 不 出 来实 际 上 是 想 不 出来 ， 就 写 也 是思 维 探索 能 力 不足 。因此 新课 标 下 的作 文教 学 能力 的培养
其 次 。要 为学 生 提 供 个 展 示 自我 的机 会 。 练 。
鼓励学生课上大胆 发言 ． 提倡学生敢说真话少说
小学新课标对作文
小学新课标对作文小学新课标对作文的要求作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的观察力、想象力和创造力。
随着教育改革的不断深入，小学新课标对作文教学提出了新的要求和目标，旨在全面提升学生的语文素养和综合能力。
一、注重基础，培养良好的写作习惯新课标强调作文教学要从基础抓起，培养学生良好的写作习惯。
这包括正确的书写姿势、规范的用词造句、清晰的逻辑结构等。
教师应引导学生从简单的句式开始，逐步过渡到复杂的句型和段落，让学生在写作过程中逐步形成规范的语言习惯。
二、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师。
新课标提倡教师通过多种方式激发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开展主题写作活动等。
同时，教师要关注学生的个性特点，鼓励学生表达自己的见解和情感，让学生在写作中找到乐趣，培养写作的热情。
三、注重实践，提高写作能力新课标强调作文教学要注重实践，让学生在实践中提高写作能力。
教师应设计多样化的写作练习，如写日记、写信、写故事等，让学生在不同的写作场景中锻炼自己的写作技巧。
同时，教师要引导学生多读多写，通过阅读吸收优秀的语言表达，通过写作实践提高自己的写作水平。
四、培养观察力，丰富写作素材新课标认为，观察是写作的基础。
教师应指导学生学会观察生活，发现生活中的美和感动，积累丰富的写作素材。
可以通过组织学生参加社会实践活动、观察自然现象等方式，培养学生的观察力和感受力。
五、鼓励创新，培养创造性思维新课标提倡在作文教学中鼓励学生创新，培养创造性思维。
教师应鼓励学生在写作中尝试不同的表达方式和写作手法，如使用比喻、拟人等修辞手法，或者采用不同的写作结构和风格。
通过创新写作，激发学生的想象力和创造力。
六、注重评价，促进学生写作发展新课标强调作文教学要注重评价，通过评价促进学生的写作发展。
教师应采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价等，让学生在评价中发现自己的不足，明确改进的方向。
新课标下小学中年级学生个性化作文教学中的几点思考
新课标下小学中年级学生个性化作文教学中的几点思考第一篇：新课标下小学中年级学生个性化作文教学中的几点思考新课标下小学中年级学生个性化作文教学的几点思考《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。
”意思是说，习作教学要让学生说自己想说的话，写出来的东西要真实可信。
因此在教学中要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少学生对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
”可是从事语文教学十几年来，我发现了这样一个大问题：学生的作文总是大同小异,总是那么空洞洞的、干巴巴的几句空话、假话、大话，总是给人似曾相识的感觉；而每次的作文课，学生们也总是叫苦连天。
教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，写出具有写作主体鲜明个性特征的习作即具有个性化的作文，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。
新课标提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，表达力求有个性。
什么是个性？个性是一个特有的心理，能力，性格等特征，作文的个性实质是作者心理个性的真实自然的投射。
我认为，文章要感动别人，折服别人，首先要“真”，也就是经过心灵的过滤与发酵而酿制出的个性之酒，做心灵的主人，个性就会在文章中飞扬。
新大纲要求:“要注意学生个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需要,开发他们学习的潜能,作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。
解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。
真情写作,个性流露是作文优劣的评价依据。
”因此,习作教学中教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,创设学生发展个性的广阔空间,拨响学生心灵个性化的“琴弦”,演奏出一曲曲美妙富有创造力的“乐章”来,促使学生良好个性的开诚与和谐发展。
那么，怎样才能使学生写出一篇个性化强的文章呢？一、留心观察，挖掘生活的原汁美。
“巧妇难为无米之炊”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，说的都是要从生活中提炼写作素材。
关于《语文新课标》的解读
《语文新课程标准》的解读——习作教学建议的理解2011版的《语文新课标》对习作教学提出了七个方面的建议，以下是我对其建议的理解。
（一）坚持以学生为本写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造新表达的过程。
写作教学应该贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
这是“写作教学”总的指导思想、总的原则。
其内涵非常丰富，充分体现了以学生为本的思想。
要让写作贴近学生的生活，就要从学生的需求出发，从学生的生活出发、遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。
写作教学的过程与教学设计，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他们“愿意”“高兴”“容易”进行书面表达。
要让写作指导贴近学生实际，还要引导学生关注现实，而不是两耳不闻窗外事，关起门来进行简单的字词句短的作文训练。
应引导学生关注现实，逐渐融入社会，成为社会的一员，培养他们热爱生活、积极向上的情感，这是“真情实感“的源头活水。
写作指导的目标是能够让学生书面表达真情实感。
“真情实感”正表现了对世界对自我的认识。
写作指导就应着力于培植学生的“真情实感”，培养学生“乐于”“易于”能够表达自己的真情实感。
写作虽然是独立性、创造性较强的综合训练，但对低中段的学生来说还是比较难的，所以教师要“扶”着学生“走”，由“扶”到“放”，使学生易于“上路”，这样对学生以后的写作树立了自信心。
（二）准确地把握“写作”的目标课程的总目标是，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
所以，写作教学指导，应该围绕不同学段的教学目标进行。
在新课标的改革中，降低写作的门槛，让学生“易于动笔、乐于表达”逐步打好写作的基础，不要操之过急，坏了孩子们的写作兴趣，要遵循儿童语言发展的规律，循序渐进，不要盲目“提前”。
新课标下对初中作文教学的几点思考
新课标下对初中作文教学的几点思考关于作文教学，叶圣陶先生早在二十世纪六十年代就曾说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必到这一点，乃为教学之成功。
”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以及学生具有自己会写的本领。
长期以来，初中生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文所致。
诸如：作文脱离生活——学生关在屋子里闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水；教师包办——从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的图纸砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权；说写脱节——学生作文光写不说，取缔了说的训练，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。
随着新课程的不断实施，改变初中生作文教学，全面提高初中生作文水平已是我们语文教师亟待解决的问题。
近几年，笔者根据新课标理念，在提高初中生作文教学水平方面做了一定的实践和探索，认识到：在作文教学中应多激发学生的写作兴趣，激励学生大胆地表现自我，学会在观察中积累素材，使学生树立“我要学”的意识，改变不愿写、没有内容写的被动心理，这样才能写出新意的作文。
一设计能激发学生写作兴趣的作文题目设计作文题目是作文教学中的重要内容。
作文题目的设计集中体现着作文教学的理念和作文教学的方向，是作文教学成败的关键。
我认为作文题目设计应做到以下几点：1．题目设计要激发学生的写作兴趣皮亚杰说：“兴趣是能量的调动者，它的加入便发动了储存在内心的力量……”兴趣是最好的老师，学生一旦对习作产生兴趣，创作的潜能将不可估量，创新的才能将充分发挥。
为了唤起学生写作兴趣，可写班级、学校、当地社会上发生的新鲜事；电视里报道的重大事件和热门话题等。
如写班内出现好人好事的表扬稿《我心中的榜样》；写家庭生活的快乐幸福《我们幸福的一家子》；写台风“莫拉克”过后，电视台播放本镇一村支书带领群众抗灾救灾的动人场面，写《人民的好书记》等。
新课标下作文教学的几点思考
新课标下作文教学的几点思考姬玉娟卢梭说：“教育要回归自然。
”为此，作文教学过程中，我们要更多地关注学生的生命轨迹。
让学生抒写心灵，展示生命，表现原生态的自我；要培养学生关心社会、热爱自然、深入生活、爱护生命的赤诚爱心；引导学生通过作文追求做人的真谛，把作文教学与陶冶情操、升华思想境界、提高审美情趣有机结合起来。
一、注重生活厚积,开掘创作源泉叶圣陶说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”新课标规定：“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。
”“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”“有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
”我们应注重把学生的目光引向生活，指导学生做积累素材的有心人。
首先，教师应拓宽写作的领域，带领学生走出小课堂，走进大课堂，把学校和社会联系起来。
其次，要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“我心思我事，我口抒我情，我手写我心”，做好从“课堂”到“课外”的延伸，帮助学生积累写作素材，积累情感体验。
“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”按照新课标的理念，首先要解决写作素材积累的问题，学生在素材积累的基础上自然会改变笔不由己的"挤牙膏"现象。
实践证明，让学生坚持积累、搜集材料，坚持写随笔的做法，其效果远远优于两周一次的大作文，优于单调的话题作文训练。
作文的日常教学，还应当注重字、词、句、篇的积累，注重美文、时文的语言积累，注重写作练笔的积累，注重写作技巧的积累，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，通过积累，使写作成为固本之木，活源之水。
“观千剑以识器，操百曲以知音”，当学生兼收并蓄，广泛接受各方面的知识、信息，到了一定的阶段，他们的表现欲，创作欲会油然而生，如十月怀胎，一朝分娩了。
二、激发创作冲动，展动创造之翼激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯，是相当重要的问题，新课标很重视这一点。
新课标下小学作文教学的分析
新课标下小学作文教学的分析
随着新课标的实施，小学作文教学也面临了新的挑战和机遇。
新课标明确了小学作文教学的目标和要求，强调培养学生的写作能力和表达能力，注重学生的思维训练和创新意识培养。
下面将对新课标下小学作文教学进行分析。
一、注重培养学生的写作能力和表达能力
新课标明确要求小学作文教学要注重培养学生的写作能力和表达能力。
传统的作文教学注重的是模仿和背诵，以培养学生的语言表达能力为主。
而新课标要求学生要从自己的实际经验和感受出发，进行个性化的表达和创作。
这样既能激发学生的写作兴趣，提高学生的学习积极性，又能培养学生的独立思考和创新意识。
在新课标下的小学作文教学中，教师应引导学生多开展真实的写作活动，如写日记、写心得体会等，培养学生的观察能力和思考能力，加强学生的表达训练，提高学生的写作水平。
新课标下小学作文教学要注重培养学生的写作能力和表达能力，注重学生的思维训练和创新意识培养，注重培养学生的写作习惯和写作能力。
只有这样，才能促使学生在写作中真正获得提高和进步，实现个性化发展。
让孩子对作文"需之切""乐其业"
让孩子对作文"需之切""乐其业"作者：姜涛来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第9期【摘要】谈到小学高年级的习作教学，教师头疼，难教；学生痛苦，难写。
相互折磨，恶性循环，“生生不息”。
“假大空”几乎是现在所有年段学生作文的通病，一线的教学老师同样很迷惑，不知道路在何方。
作文真的那么难吗？语文课程标准又一次修订了，我们不妨从这入手，仔细研读揣摩，转变观念，认清学习动机，寻求小学高年级习作教学迷惑的解决之道，让学生对作文需之切，乐其业！【关键词】新课改高年级习作教学学习动机需之切乐其业作文难，难于上青天！中国学生作文的“造假”，确实已成为大问题。
大到国家的课程标准都要来管：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”而学生说了真话，又不是真的“真”，只是“不假”，写的都是一些不痛不痒，冠冕堂皇，没有意思的“真”话。
于是批阅者又不会青睐于此，恶性循环，“相看两相厌，唯有写作文”。
其实，真正要解决这一大问题的，还是要从学习动机入手，让学生对作文能“需之切”“乐其业”。
一、什么是“需之切”，“乐其业”叶圣陶先生在《语文教学二十韵》里谈到作文教学时说：“操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。
二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。
”“需之切”就是迫切的需要或需求。
“乐其业”就是乐于从事自己所作的事情。
正如叶先生在《论写作教学》一文开头的所说：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
” “需之切”“乐其业”都是学生学习的动机，是写作的根源。
解决作文教学费力大、收效小这一痼疾，除了准确定位“习作”之外，最重要的是使学生爱写作文，变“要我写”为“我要写”，变“怕动笔”为“爱动笔”，培养学生“需之切”“乐其业”的习惯。
二、向重新修订的语文课程标准这一标杆靠拢这次修订的语文课程标准，对高年级学段作文教学目标设定，笔者解读出这样的信息：特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
让习作之花绽放——浅谈“新课标”背景下习作教学的改革
让封作之椅住效施横"斎礫标”背占下习作獄摩的故罩张廊:港市南丰＜1、学周奇娇作文课应关注人生，关注学生的未来发展，与他们的社会生活、学校生活、家庭生活息息相关。
本文就如何落实新课标，改革习作课堂教学，有效地提高学生个性化作文的能力，谈谈个人的一些心得体会。
一、淡化文体要求，立意新颖活泼新课标中指出：“习作时感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”从这一点来讲，即使学生的习作略显稚嫩，只要能表达出该年龄儿童畅所欲言的天性和纯真的性格，一样能够写出真情，写出感动。
如写《X X,我想对你说》，有的同学对妈妈诉说，要妈妈还给他双休日的快乐时光，减少不感兴趣的培训；有的同学真诚地忏悔，为昨天的误会而诚恳道歉；有的同学把自己想象成为无所不能的天使，帮助那些生活困难的人……一篇篇动人的习作，语言朴实自然，不虚假不做作，都是学生的心灵的独白，具有生活的原汁原味，比那些循规蹈矩、模仿范文、表决心或喊口号式的虚假作文来得真实，更能打动人心。
二、立足生活，选材别具一格；张扬个性，韓灵活多样习作源于生活，立足于生活。
生活是万花筒，学生既可以写山水树木，又可以写鱼虫鸟兽；既可以写家中鸡毛蒜皮的小事，也可以写社会事件。
只要学生善于观察,处处留心，即使是不起眼的、不经意的小事，也能用独特的慧眼发现“闪光点”“活题材”。
比如班级有同学经常乱扔垃圾，踢坏垃圾桶，一个同学眼见不平、仗义发声,在班级墙报的“习作园地”一栏中写了一篇美文《垃圾桶的申诉》，向那些不爱护公物的同学呼吁:保护环境，人人有责。
这样的习作真实记录了生活中的平凡事，写出了小作者对这件小事的独特感受，很有特点。
三、感受生活，尽显个性，写出真情古人曾说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”要想写出感人的文章,必须要带着感情去观察生活，做生活的有心人。
在生活中学会观察、学会思索、学会发现、学会取舍。
生活是一部百科全书，它藏着奇闻轶事，含着辛酸苦涩。
2023年新课标解读：关于写作教学的思考
新课标解读：关于写作教学的思考学习新版课标应持有的态度1. 要理解课标，首先要弄清其中的一些概念、课标的内涵、改版的理由、以及其中的逻辑关系等。
2. 课标呈现试图化繁为简，教师要结合教学实际，用好课标，用好教材。
不要认死理儿，要朝积极的方面去思考。
3. 要兼顾，面对国情、学情，实事求是，既要考得好，又不能教的那么死。
主要从以下几方面讲解一、理解课标的功能其基本内容以及对基本知识、基本能力的要求没有变。
新旧课标有较好的衔接，老师们按照部编教材体例架构，分学年推进，达到课标基本要求。
要守正创新来看待。
二、提出“立德树人”，站位更高对语文课程概括的补充，对于学生三观的养成，特别提到“以文化人”，这是社会发展提出的严峻要求，老师们要做的就是在课堂上“润物无声”。
三、明确提出语文核心素养新版课标把之前所说的“语文素养”这一概念改为“语文核心素养”，概念更明确、定位更清晰。
语文核心素养包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣。
语言运用是基础，在学习的过程中，进行“举一反三“，通过语言运用，把思维训练、文化自信、审美情趣的培养带起来。
另外，这四个方面是一个整体，要协调发展，不可割裂。
四、关于学习任务群每个任务群都承担着一个学习内容，任务群的提出，既有内容的呈现，又有教学的方式。
教师要做的就是加强学习、加强实践，在实践中摸索，搞清楚逻辑关系。
对于学生来说，要加强学习的自主性和探究性，减少灌输式学习，改变以前零碎的、重复的、随意的学习，以此解决读书少的问题。
五、关于整本书阅读没有阅读量，语文素养是上不去；有了阅读量，稍微点拨一下，语文素养就上去了。
阅读最好的时间是小学，通过整本书阅读，磨磨性子，教给一定的读书方法，有一个相对自由的书单，不要规定太多要求太多，对学生提出各种阅读要求任务，不要过分地把整本书阅读课程化，以致破坏学生的阅读兴趣。
老师用点心，激发学生的阅读兴趣就可以了。
六、关于统编语文教材的修订和使用统编义务教育语文教材，将根据新课标内容进行修订，与课标一致或者理念一致的保留，不符合的进行修改。
谈谈新课标对小学作文的认识
谈谈新课标对小学作文的认识在如今的教育大环境下，新课标就像是一盏明灯，为小学作文教学照亮了前行的路。
说起小学作文，那可是让不少小朋友抓耳挠腮，也让不少家长和老师费尽心思。
我还记得前段时间去朋友家做客，正赶上她在辅导孩子写作文。
小朋友一脸苦相，咬着笔头半天憋不出一个字来。
朋友在旁边急得不行，一个劲儿地说：“你就把今天咱们出去玩的事情写下来呀，多简单！”可孩子还是一脸茫然。
这让我不禁思考，新课标对于小学作文到底意味着什么呢？新课标强调，要让孩子们“易于动笔，乐于表达”。
这话说得真在理！就像我朋友家的孩子，如果对写作文感到恐惧和抗拒，那怎么可能写出真情实感的好文章呢？所以，首要的就是要消除孩子们对作文的畏惧心理，让他们觉得写作文不是一件可怕的任务，而是一种可以自由表达内心想法的方式。
新课标还注重培养孩子们的观察能力。
这可太重要啦！就拿那次朋友带孩子出去玩来说，去的是一个公园，风景挺美。
可回来让孩子写作文，孩子却不知道写啥。
朋友就问：“那公园里的花你没看见吗？”孩子说：“看见了。
”“那湖水呢？”“也看见了。
”“那你怎么不写？”孩子一脸无辜：“我不知道怎么写。
”这其实就是孩子缺乏观察的细致度和深度。
如果在公园里，能引导孩子仔细看看花朵的颜色、形状，闻闻花香，感受一下微风拂过花朵时的姿态；再看看湖水的波纹，听听湖水流动的声音，甚至扔个小石子进去，观察溅起的水花。
把这些细节都留意到，写作文的时候不就有内容可写了吗？再说说想象力的培养，新课标对此也是相当重视的。
小朋友的想象力那可是天马行空，无边无际。
但有时候，在写作文的时候却被束缚住了。
比如，让写一个关于未来的世界，有的孩子可能就只会写会飞的汽车、能穿越时空的机器，因为他们觉得这些就是未来的标志。
但其实，未来可以有更多的可能性。
也许是人们可以和动物自由交流，也许是房子可以像气球一样飘在空中，也许是我们可以通过思维就直接传递信息。
而且，新课标要求孩子们多读书，多积累。
关于新课标背景下小学作文教学改革思考
关于新课标背景下小学作文教学改革思考铃声一响，语文课就开始了。
老师今天说，我们要写作文！我的心狂跳乱跳，就像小兔子在胸口乱冲。
以前写作文，总感觉像在填空，老师给个题目，我们就在框框里写，做作又枯燥，很无聊。
只不过，今天老师说，我们要用“新课标”的方法写作文！老师还拿了一张彩色纸，上面画着很多看起来很有趣的小动物。
老师说，我们要像小动物一样，自由地表达自己的想法！
老师讲了很多关于新课标的事情，我记不太清了，只记得其中有一句让我印象很深刻：“写作是心灵的表达，而不是考试的工具。
”老师的话语像阳光一样，映亮了我的心田，让我再也不觉得写作文是一件令人郁闷的事情。
今天我写了一篇关于“我家的宠物”的作文，我写了我的小猫咪，它爱调皮的样子，还有它在我身边温暖的陪伴。
还没写完，我就觉得好开心，好像把小猫咪也写进了作文里，它也和我一起分享了快乐。
我只希望以后的语文课，都能充满乐趣。
我只希望我也可以像小鸟一样，在语言的海洋里自由地飞翔，让我的心声像小溪一样，轻快活泼地奔涌而出。
我相信，在“新课标”的引领下，我的作文会变得充满趣味，充满朝气！。
2024年义务教育语文课程标准心得体会
2024年义务教育语文课程标准心得体会义务教育是国家对所有公民实施的基础性教育，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要阶段。
语文作为义务教育的核心学科之一，在学生的学习中起着举足轻重的作用。
2024年义务教育语文课程标准的出台，标志着我国教育的发展又迈出了重要的一步。
在实施这一课程标准的过程中，我有一些深刻的体会和心得。
首先，2024年义务教育语文课程标准注重培养学生的语言文字能力。
课程标准提出了语文教学的目标，强调培养学生的听、说、读、写、译等语言文字能力。
在语文教学中，不再单纯追求知识的灌输，而是注重培养学生的语言运用能力和思维能力。
在课堂上，老师更注重培养学生的表达能力和思辨能力，通过分组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思维，培养学生的语言能力。
同时，注重培养学生的阅读能力，开展课外阅读活动，丰富学生的阅读经验，提高学生的理解和表达能力。
其次，2024年义务教育语文课程标准注重学生的情感教育。
语文课程不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和素质教育。
课程标准要求教师引导学生正确处理自我情感、人际情感和社会情感。
课堂上，教师可以通过诗词、小说、散文等文学作品，唤起学生的情感共鸣，引导学生深入思考，培养学生的情感交流能力。
同时，课程标准还要求教师注重学生的品德教育，培养学生的优秀品格和良好道德观念。
通过文学作品中的人物形象塑造、情节展开等学习，教师引导学生树立正确的人生价值观，培养学生的责任感和公民意识。
再次，2024年义务教育语文课程标准注重培养学生的创新精神和实践能力。
语文学科作为一门人文科学，其核心价值在于激发学生的创造力和实践能力。
课程标准要求教师通过让学生参与课外实践活动，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。
在课堂上，教师可以引导学生进行绘画、写作、演讲等活动，让学生具有更多的实践机会，提高学生的综合素质。
同时，课堂上也注重培养学生的创造力和创新意识，通过开展写作比赛、创作歌曲等活动，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和创造能力。
2024年暑假小学语文新课标学习心得体会(2篇)
2024年暑假小学语文新课标学习心得体会今天老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
2024年暑假小学语文新课标学习心得体会范本(3篇)
2024年暑假小学语文新课标学习心得体会范本暑假学习语文新课标是我一直以来都非常期待的事情。
新课标对于我们小学生来说，不仅是一种学习的方式和方法的改革，更是一种新思维的引导和培养。
因此，我抱着满满的期待和激动，开始了这段语文新课标学习的旅程。
在学习过程中，我深刻感受到了新课标的特点和优势。
首先，新课标更加注重培养学生的阅读能力。
在过去，我们学习语文时主要是背诵一些诗词和篇目，缺乏真正的阅读能力的培养。
而在新课标中，阅读成了学习语文的基础，通过大量的阅读，我们可以更好地理解和运用所学的知识，提高自己的语文素养。
在这个暑假中，我花了很多时间来阅读各种各样的书籍，包括课外阅读和课内阅读。
通过阅读，不仅开拓了我的视野，丰富了我的知识，更让我感受到了语文的魅力，激发了我的写作欲望。
其次，新课标更加注重培养学生的思维能力。
在过去，我们学习语文时，往往只是死记硬背一些知识点，对文字的理解和运用能力比较薄弱。
而在新课标中，培养学生的思维能力成为了语文学习的重点之一。
在这个暑假中，我参加了一些语文写作的训练班，学习了一些写作的技巧和方法。
通过多次的写作训练，我发现自己的思维能力有了明显的提高，不仅在写作时思路更加清晰，更能够独立思考和解决问题。
这对我来说是一种很大的成长和进步。
此外，新课标还更加注重培养学生的创新能力。
在过去，我们学习语文时，往往只是照本宣科，没有太多的发挥空间和创造力。
而在新课标中，创新能力的培养成为了语文学习的目标之一。
在这个暑假中，我尝试了很多与语文相关的活动，比如参加了一些语文竞赛，写了一些小说和诗歌。
通过这些活动，我更加了解了语文学科的多样性和广阔性，也提高了自己的创新能力和想象力。
总结来说，暑假小学语文新课标学习给了我非常宝贵的学习体验和收获。
通过学习新课标，我深刻感受到了语文学科的变化和发展，也更加明白了语文学习的重要性。
在以后的学习中，我将继续积极参与语文学习的各种活动，不断提高自己的语文素养和能力。
新课标下对作文教学的思考.doc
新课标下作文教学的思考--- 解放学生放飞思想丹江口市六里坪镇中学秦松在语文教学中，作文教学一直是重点，更是难点。
语文教师们在教学实践中做出了诸多探索，取得了不少成绩。
比如在作文的写作形式上改变了单一的先指导后写作在评改的模式，产生了“快速作文”教学；在批改上形式多样，师生共评，学生自评等等。
我认为，更要从思想上进行释放，才能培养更多的文学人才。
新的《语文课程标准》对作文教学有如下要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
鉴于这一总体指导性原则，近几年来，写作教学以“命题形式多样、文体自由宽泛，内容丰富多姿”的特色，努力做到贴近学生生活实际，尊重学生的生活体验，引导学生人人有话可说，使不同写作层次的学生都能不同程度地自由发挥写作水平。
如何最大限度地让学生易于动笔，乐于表达，写出有创意的作文呢？笔者认为，应该着力解放学生，还原学生写作自由，促其有创意地表达生活。
一精神的解放与自由1、让学生用自己的眼睛去观察生活。
社会在发生着日新月异的变化，青少年的生活是五彩缤纷的。
在他们的视野里，每-一次的口升口落都是新的，每一声蝉叫鸟鸣都是美的，每结识一个新面孔，都可能成为朋友。
这一切会使他们感动, 而要变成文字，就必须用自己的眼睛去细心观察。
俄国作家冈察洛夫说：“我写的只是我所体验、思索、感受、爱、详细看过和知道的”，这“详细看过”就是观察。
观察是扩大视野，解决题材来源的重要途径。
在教学过程中，教师就要有目的、有计划地加以引导，让学生在观察过程中，做到准、深、活、新、博。
重在“新”上，观察角度要新，角度新就要把角度选好，既可观察事物的全貌，又可把握各个局部，然后由局部推及总体，对总体的认识就有了飞跃。
另外，观察点要选得巧，“开窗”要小，可以从一•个角度看到整个社会的缩影。
让学生把观察所得写成口记或周记，不论什么题材、体裁，只要是自己观察所得即可。
如一名学生经过自己细致的观察，把家乡的月夜描写得非常细腻、生动，给人以美的向往。
新课标下如何激发小学生的作文兴趣
新课标下如何激发小学生的作文兴趣《论语 ?雍也》中说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。
”意思是说：学习知识或本事，知道它的人不如喜好它的接受得快，喜好它的人不如对其有兴趣的人接受得快。
在小学语文教课中，作文教课是语文教课的难点，也是语文教课的要点，作文教课的棘手之处是学生“谈文色变” ，一提起写作文，孩子们目瞪口呆，畏手畏脚。
究其根来源因，仍是兴趣作祟，只需教师将学生的写作兴趣激倡始来，作文教课的“老大难问题”便水到渠成了。
一、命题自由，表述任意作文是作者思想感情自然表露的需要，是抒发心里感情的表现。
要与他人表达什么思想，抒?l 什么感情，就写什么样的文章。
有了详细的内容，就会产生相应的题目。
所以，实质作文时完整用不着由他人来命题，作文命题的权利完整应当属于作者自己。
可是，现在的作文多数是命题作文；有些作文题目固然是自由拟题，但也规定了很狭小的范围，约束了学生的联想空间。
学生常常是被迫作文，牵强作文，学生没有一点兴趣可言，写出来的文章是虚假的套作。
教师应当打破作文教课的惯例，旌旗鲜亮地提出“要增强学生自主拟题作文的训练” 。
教师的习作指导要有益于学生宽阔思路，表述任意。
一个“自由拟题” ，一个“表述任意”，就把作文的掌控权还给学生。
自主拟题，实质是让学生自由选材，自主立意；自由表达，实质是让学生选择写作方法，自由自在地遣辞造句，谋篇布局。
为了使学生能够自主拟题、自由表述，教师一定完全转变教课观点，解放思想，从学生生活实质和思想实质出发确立作文训练内容，要多角度地启迪学生选材立意，让学生勇敢的布局谋篇。
比如，能够指导他们续写课文、改编寓言，能够训练他们编写童话故事，写自由日志，还能够指引他们描绘自己的将来等。
二、掌握层次，顺序渐进学生的作文能力不是与生俱来的，而是经过长久频频训练的结果，其过程是一个由低到高，由浅入深，由俗到雅不停发展变化的过程。
关于小学生来说，作文兴趣的培育要先从“对写话有兴趣”着手，从乐于把自己想说的话写下来开始，尔后“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来” ；最后达到“能写简单的记实作文和想象作文，能写念书笔录、书信等”的要求。
浅谈新课标中的小学语文写话
浅谈新课标中的小学语文写话作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
可一提到作文，很多小学生脑子一片空白，怕写作文。
如何培养学生写作的兴趣和自信心，让孩子们愿意写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在每个语文教师面前的一个“难题”。
《语文课程标准》中对作文教学的建议是：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”对低年级写话训练也提出了科学的目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。
一、要培养学生观察的习惯现在的课文是图文并茂的，非常吸引孩子们的注意力，是培养观察能力的良好资源。
教学时，我们可以鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同，培养孩子们的观察力及求异思维，争当“小小观察家”。
现在的课文浅显易懂、贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。
孩子在观察过程中、在与同伴的合作交流中、在老师的启发引导中往往能找到不同的角度，发现不同的思路，进而结合自己的生活经验来模仿写话。
适时提醒孩子不管走到哪里，不管干什么，都要带上耳朵仔细听，带上眼睛留心看，做生活的有心人。
二、要培养学生敢说敢想我们在课堂上应做到面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生勇敢地说、放松地说、尽情地说、高兴地说。
另外可以通过听故事，让孩子复述故事内容，看看谁复述的故事最完整。
课程标准提出教师要激发学生说的欲望，在孩子说的过程中，说的好的时候要不断地给予表扬，如：“你说得真棒”，“你真是个聪明的孩子”，“你的想像真好”，“老师为你喝彩”。
不理想的时候要给予鼓励，如：“再动一动脑筋”，“你一定可以说好的”，“老师相信你”等。
不让孩子对说失去兴趣，让孩子敢说、会说、能说。
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教育新干线
【摘 要】
谈到小学高年级的习作教学，教师头疼，难教；学生痛苦，难写。
相互折磨，恶性循环，“生生不息”。
“假大空”几乎是现在所有年段学生作文的通病，一线的教学老师同样很迷惑，不知道路在何方。
作文真的那么难吗？语文课程标准又一次修订了，我们不妨从这入手，仔细研读揣摩，转变观念，认清学习动机，寻求小学高年级习作教学迷惑的解决之道，让学生对作文需之切，乐其业！【关键词】
新课改 高年级习作教学 学习动机 需之切 乐其业
作文难，难于上青天！中国学生作文的“造假”，确实已成为大问题。
大到国家的课程标准都要来管：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
”而学生说了真话，又不是真的“真”，只是“不假”，写的都是一些不痛不痒，冠冕堂皇，没有意思的“真”话。
于是批阅者又不会青睐于此，恶性循环，“相看两相厌，唯有写作文”。
其实，真正要解决这一大问题的，还是要从学习动机入手，让学生对作文能“需之切”“乐其业”。
一、什么是“需之切”，“乐其业”
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》里谈到作文教学时说：“操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。
一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。
二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。
”
“需之切”就是迫切的需要或需求。
“乐其业”就是乐于从事自己所作的事情。
正如叶先生在《论写作教学》一文开头的所说：“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
” “需之切”“乐其业”都是学生学习的动机，是写作的根源。
解决作文教学费力大、收效小这一痼疾，除了准确定位“习作”之外，最重要的是使学生爱写作文，变“要我写”为“我要写”，变“怕动笔”为“爱动笔”，培养学生“需之切”“乐其业”的习惯。
二、向重新修订的语文课程标准这一标杆靠拢
这次修订的语文课程标准，对高年级学段作文教学目标设定，笔者解读出这样的信息：特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
写作教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过份追求“文笔”。
有人认为这些要求虽好，难于实施。
诸如让学生扩大阅读面，作文“不说假话、空话、套话”，就很难做到。
我们可以反过来考虑，如果连课标都不敢旗帜鲜明提倡健康的教学理念，那还有什么希望。
课标作为国家的标准树立起来，就是标杆，要尽力往这里靠拢。
三、如何刺激学习动机，让孩子对作文“需之切”“乐其业”
在平时教学时，正是认识到了学习动机的重要性，所以我做了以下几点尝试：
让孩子对作文“需之切”“乐其业”
江苏省常州市清潭实验小学 姜 涛
（一）摆脱“高尚情结”，公正评价，鼓励真实
朱光潜说：“很多人不会写作文，就因为一开始就走上了说谎的道路。
”大多数老师其实都有“高尚情结”的影响下，无意识的提高了评价标准，要求“健康、积极、向上”,这就增加了孩子习作的难度、束缚了孩子的思维，让孩子在没动笔之前就绞尽脑汁去积极向上。
而自己想写的可能正好靠不上边，只是简简单单的今天干了什么，有些无聊，有些所谓的“低趣味”。
老师要转变观念，意识到学生怎么可能老说正确的话，一个稚气的、稚嫩的、成长中的孩子，哪有那么多正确的话来说，犯错误，出问题，才是“真”学生。
大胆放开，允许学生说不正确的话，不健康的话，让学生敢说敢写，说大实话，大白话，有痛快的感觉！不是没有话写，而是怕文字追不上，够不着情感——这才是真正的作文状态。
（二）放低“文字技巧”、抬高“文心技巧”
文字技巧，关注的是写出来的“文”；文心技巧，关注的是写作文的那个“人”。
很多时候我会在作文评语中侧重写“语言流畅，能恰当运用修辞手法，文字优美”；在学生互相评改时也引导学生去挑选优美词句，说可以加分哦！回头看看，这其实真的是错的离谱。
不鼓励学生先去表达心灵感受，而首先提倡如何表达，真是本末倒置！
（三）让孩子的作文有读者
课标说“写作是为了自我表达和交流”，里面暗示了孩子的作文写出来要有读者！没有读者，怎么与人交流？有机会，要把里面的话给别人看，给该看得人看到。
一次三八节，传统惯例写一封信给自己的母亲，而在写之前，我告诉孩子要求家长回信的，就写在小作本上，一左一右。
有了读者，孩子的积极性就明显高了很多，知道有回应，那就更是开心，所以文字都是感情的自然流淌，不再是挤牙膏式的。
（四）正确处理“课内作文”与“课外作文”之间的关系
“课内作文”指的是语文教材中编排的习作，一学期七篇，要求在课内用一定的时间完成（一般是40分钟）；“课外作文”指的是在课堂之外完成的，不规定时间。
教学五年级下册时，一个明显的感觉是这教材上的作文怎么这么难教？新闻报道，修改习作，自然现象，最后老教师总结“平时用不到，考试都不考”。
而“课外作文”就是对习作教学的最好补充。
在这里，孩子发挥的空间要广阔的多。
一次语文课代表来问周末小作写什么，我当时没有想好，于是也规定题目了，就说想写啥写啥吧，结果却是出人意料的好。
孩子交上来的作文既不雷同，也各有新意，有些还真是让人刮目相看。
就是一个贴烧饼的游戏，孩子写得生动极了。
因为我知道那天大家玩得很投入很“疯狂”：“我赶紧贴到李鑫后面，大喊着王舜快！跑啊！”就是这样富有生活气息的语句。
孩子上学了，开始学习作文了。
人们都说，这是写文章呀！写文章可不一般呀，和说话大有差别呀，于是都把自己的关注点集中在“怎么写”上。
尽管这是人之常情，但是我们不能不提醒人们：大家都忽略了更重要的一个东西——如何使孩子像说话一样，把作文当作自己人生的必需，养成“我要写”“乐于写”的习惯！
——课标修订引发的思考
新教学。